浅谈高中信息技术教学探究
浅谈普通高中《信息技术》课的教与学
摘
要： 鼍通 高中的《 信 息技术 》 课不 是高考科 目， 许 多同学都 没兴趣 学习 ， 更不愿意深 入 了解 。 为 了提 高学生的学 习兴 趣和主观 能动性 ，
为他 们将来 学 － ５其他 计算机课程打 下坚 实的基 础 。 针对课 程特 点本文将对 常用的 几种教 学方法进 行探讨 ， 并重点 阐述 笔者认 为行之 有效
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ２ １
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｌ 。ｎ — Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体教 学
浅谈 普通 高中 信 息技 术 课的教与学
宋 秀 红 （ 河北 省沧 县风 化店 中学 河 北沧县 ０ ６ １ ０ ２ ３ ）
１ 信息技 术》 课 中常用的教学 方法 心 ， 在 问题 动 机 驱 动 下 ， 通 过 对学 习 资 源的 个 “ 任务 ” 完成 了 ， 学 生 就 会 获 得 满 足 感 与
（ １ ） 讨论法 。 教 师和 学 生 的 关 系 不 应 只 是 讲 与 听 ， 而 最 好 是互 动 的 合 作 关 系 。 在课堂 中， 教 师 与 学 生 的 互 动 合 作 的 一 个 重 要 形 式 就 是 讨 论法 。 讨 论 法 可 以 帮 助 学 生 思 考 来 自不 同 方面的意 见 ， 也 对 这 些 意 见 形 成 自 己新 的 认识 ， 这 样 有 利 于 提 高 学 生 发 展 分 析 综 合 的能力 。 但是 ， 讨论法也 有它的局限性 ， 比 如 随 着 讨论 的 进 行 可 能 会 跑题 从 而 耽误 课 程 进度 ， 再 比 如 教 师 如 果 准 备 不 充 分 讨 论 会 难以进行下去 等 。 （ ２ ） Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教 学法 。 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学 法 是 以探 究 为 取 向 的教 学 方法 ， 学 习者 使 用 的 多 数 信 息 来 源 于 网 络（ Ｗｅ ｂ ） ， 也可 以 使用 视频 录像 等 学 习资源 。 主动 利 用 进行 自主式 的探 索 和互 动 协 作 学 习。 “ 任务驱动 ” 法将 “ 再现 式” 的 教 学 转 变 为“ 探究式 ” 的学 习， 使 学 生 拥 有 学 习 的 主
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
浅谈课改背景下高中信息技术课堂教学模式思考与探索
浅谈 课改背景下高 中信息技术 课 堂教学模 式思考 与探索
河北省 霸 州市第四 中学 耿 宇豪
新课改背景下的信息技术课堂教学。 形式上应该是灵活 多样 的。 在 信 同时也首次在课堂上给 了学生 自主、 合作 的机会 ， 目的是培养 学生团 体的
息技术学科是一 门实践性很强的学科，强调对 实践操作做 思辩 性考 察 ， 这
通过努力也能按时完成作业 ， 达到基本教学 目标 ， 并且对学习始终充满 信
心。
Hale Waihona Puke 些感兴趣 的自主研 究； 另一方面， 让学生结合所学知识 开展一 些调 查， 或
者做一些开放性的信 息技术作业 。只要坚持下 去， 学生研究性学 习的能力
自然 就 会 逐 渐 增 强 。
三、 新课 改中教学模式与策略
学 习环境 。 与尝试， 从中尝到了甜头 。
二 、 息技 术课外活动的开展与信息技术研 究性学 习 信
可 以让学生在 网络环境下 自己研习选 修模块 内容 ， 让学 生亲 尝试 自主
（－ 新课改形势下信息技术教学要做好“ －） － 三个结合 ” １实验教学与理论教学相结合 ．
学 习信息技术课 的 目的是培养学生利用信息技术，创造性 地解决实 学习， 培养学生 自学能力 。还有在学校 内开展一些活动来模 拟信 息技术的 选修模块 内容 ， 像通过帮助学校拱建图书管理系统 ， 制作学 习课件等 。 只要 际问题。实验教学正是实现这一 目的的关键环节 。 ①要 让学生充分预 习实验 内容。通过 预习， 让学生充分 思考： 完成实 教师 引导得法， 学生会 做得相 当出色 ， 这要求信息技术 教师一方面 要鼓励
（ ） 理 好 学 生 和 教 师 的 关 系 一 处 １ 有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ． 、
高中信息技术教学常见问题分析及对策
高中信息技术教学常见问题分析及对策高中信息技术教学是为了培养学生的信息技术素养和创新能力而设置的课程。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将浅谈高中信息技术教学常见问题分析及对策，旨在为教师提供一些思路和方法，以便更好地开展信息技术教学。
问题一：学生兴趣不高分析：由于高中信息技术课程的综合性和抽象性，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际应用场景，从而导致学习兴趣不高。
对策：创设真实应用场景。
引入实际案例、真实问题，让学生在解决问题的过程中体会到信息技术的实际应用，并与其他学科进行跨学科融合。
同时，结合学生的兴趣，设计有趣的课堂活动和项目，增加学生的参与度和积极性。
问题二：知识理解薄弱分析：信息技术是一个内容庞杂、更新迅速的学科，学生可能会感到难以理解和掌握其中的知识点，特别是技术性较强的内容。
对策：理论与实践相结合。
将理论知识与实践操作相结合，引导学生通过实际应用来理解和巩固知识点。
可以通过设计小项目、模拟实验、实践操作等方式，让学生亲自动手操作并体验到知识的实际应用。
问题三：课程知识与技能脱节分析：有些教师在教学过程中只注重传授理论知识，而忽略了培养学生的实际操作能力，导致学生学习知识后无法运用于实践中。
对策：注重实践能力培养。
在教学过程中，必须兼顾理论知识的传授和实践能力的培养。
通过设计一些与课程内容相适应的实践任务和项目，让学生在实践中学习、实践中掌握，形成理论与实践相结合的学习模式。
问题四：教学资源匮乏分析：由于信息技术课程知识内容广泛且更新迅速，教师可能会在教学过程中面临教材内容更新慢、教学资源匮乏的问题。
对策：积极获取教学资源。
教师可以利用网络资源、教学软件、多媒体教学设备等，积极寻找和获取适合自己教学内容的资源，以丰富教学内容和方式。
问题五：评价方式单一分析：有些教师在对学生进行评价时只注重知识的掌握程度，忽略了对学生的创新能力、合作精神等方面的评价。
对策：多样化评价方式。
浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学目前，高中信息技术课已被列为高中的必修课，如何根据这门课的特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的话题，我个人结合信息技术课的特点及实践，提出了高中信息技术教学中存在的问题，并根据自己的教学经验提出相应的解决办法。
要做好高中信息技术学科的教学工作，我个人认为应从以下几个方面着手：一、明确信息技术教师应充当的角色传统的教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
但现在社会处在信息爆炸的年代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是一学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
二、认真研究新教材和课程标准，明确学习目标新课改实施以来，作为教师首先要认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断探索、研究找出合适的教学方法。
高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调问题解决，注重合作与交流。
新课程的设置不再受“零起点”的限制，新教材的教学内容也不只是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，掌握计算机的一般操作技术，而是强调学生的动手操作能力。
是对初中所学的知识进行整合、升华，让学生更全面系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能够健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要我认为高中信息技术课的教学应采用灵活的教学方式进行，以提高学生的信息素养，培养他们利用信息技术解决问题的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学方式：1.灵活运用任务驱动的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略一、教学内容不够贴近学生生活高中信息技术教学内容通常包括计算机基础知识、软件使用技能和网络安全等内容。
部分教学内容可能过于抽象或理论化，难以贴近学生的生活实际。
这就导致学生对信息技术学科产生了抵触情绪，觉得学习这门学科对他们日常生活没有太大的帮助，降低了学习兴趣。
解决策略：1. 引入实际案例和实例分析，让学生在学习信息技术的过程中感受到它的实际应用价值，增加学习的趣味性和吸引力。
2. 结合当前社会热点和科技发展趋势，更新教学内容，使之更贴近学生的兴趣和需求，帮助他们更好地理解和接受信息技术知识。
二、教学方法传统化传统的信息技术教学方法通常是以教师为中心，主要以课堂讲授和学生听讲为主要方式，学生的学习主体性和参与度不高，难以激发学生的学习热情和创造力。
解决策略：1. 引入多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，结合图文并茂的教学材料，丰富教学形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 采用项目化教学和合作学习的方式，让学生参与到实际项目中去，培养他们的团队协作能力和创新思维能力。
三、教学资源不足信息技术教学需要丰富的教学资源支持，但在一些学校中，教学资源有限，如计算机设备老化，软件资源匮乏等问题，影响了学生的实际操作和实践能力的培养。
解决策略：1. 加强学校的信息化建设，更新计算机设备和软件资源，提升学校信息技术教学的硬件条件，为学生提供更好的学习环境。
2. 利用互联网和信息化技术，开展远程教学和网络教学资源共享，扩大教育资源的覆盖范围，丰富学生的教学内容。
四、教师专业素养不足一些信息技术教师在专业知识和教学方法上存在缺乏更新和提升，造成了信息技术教学的滞后和难以满足学生的学习需求。
解决策略：1. 学校应加强信息技术教师的专业培训和进修工作，使他们不断提升自身的专业素养和教学水平。
2. 鼓励教师参加教学研讨会和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，不断优化教学方案和教学方式。
浅谈信息技术环境下的高中数学教学
浅谈信息技术环境下的高中数学教学信息技术的快速发展已经深刻影响到了教育领域的各个方面，其中包括数学教学。
在高中数学教学中，信息技术的应用不仅可以拓宽教学内容、提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将就信息技术环境下的高中数学教学进行探讨。
一、信息技术在高中数学教学中的应用信息技术在高中数学教学中的应用已经成为了一种趋势。
传统的黑板书写教学已经不再适应现代学生的学习习惯和认知模式。
借助信息技术手段，教师可以通过PPT、教学视频等形式直观地展示数学知识，让学生更好地理解抽象的数学概念。
利用数学建模软件、在线互动教学平台等工具，可以让学生在实践中学习数学知识，提高学生的实际动手能力。
信息技术的应用还可以让数学教学更加个性化，针对不同学生的学习能力和兴趣，制定不同的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
信息技术环境下的高中数学教学改革是一项系统工程，需要从教师、学生和教学资源等方面进行综合改革。
教师要具备一定的信息技术应用能力，通过信息技术手段进行教学设计、教学实施和教学评价等过程。
教师还需要不断学习和探索新的信息技术教学方法，提高自身的信息技术素养，才能更好地指导学生进行数学学习。
学生也需要具备一定的信息技术应用素养，能够独立地借助信息技术工具进行学习和探索。
学生应该在教师的引导下，利用信息技术手段进行自主学习，培养学生主动获取信息、合作探究和解决问题的能力。
教学资源也需要进行相应的改革，引入更多的优质数学教学资源和信息技术工具，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
信息技术环境下的高中数学教学实践需要全面推进，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行创新。
在教学内容方面，教师可以引入更多的实际数学应用案例，结合信息技术工具进行数学建模和探究式学习。
在教学方法方面，教师可以采用互动式教学、探究式教学等方法，引导学生通过信息技术工具进行学习，培养学生的数学思维和问题解决能力。
浅谈中学信息技术课的教学探讨
浅谈中学信息技术课的教学探讨[内容摘要] 因信息技术教育在当今社会的重要性，为了提高学生素质、提高学生自学能力、提高学生跟踪新高技术的能力，为了提高信息技术教育的质量采用实践教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学，因人制宜，因材制宜。
实践过程中教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。
[关键词] 信息技术教育、实践教学、多媒体技术、校园网络、资源共享、教学模式的尝试与实验一、实践教学的提出邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去”。
在素质教育的大前提下，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中学计算机教育从无到有，从小到大地蓬勃发展起来，加快了教育改革的步伐，在不断地探索有效的教学方法，充分利用现代化的教学手段，提高中学各科的教学效益，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识等方面都做了必要有效的工作，中学计算机教育是一项基础文化教育和人材素质教育，是一项知识性和技能性相结合的学科教育。
计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现”两个素质”教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
浅谈高中信息技术有效教学策略的探究
妲鹤囊好希
麓 育 教 学 １
浅谈 高 中信息 技术 有效教 学策 略 的探 究
张 戬
（ 贵 州 省 仁 怀 市教 育 和科 学 技 术 局 贵 州 遵 义 ５ ６ ４ ５ ０ ０ ） 摘 要 ： 有 效 教 学是 师 生 遵循 教 学 活动 的客 观 规 律 ， 以 高效 率 、 高质 量 的课 堂教 学促 进 学 生 三 维 目标 的达 成 。 在新课程背景下 ， 有 效
笔者在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ中对 悟 空 图 形 做 了个 动 作 补 间 动 画 。 当展 示 效 果 的时候 ， 他们惊奇地拍 手叫好 ， 对 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ的 学 习劲 头 也 更 足 了 。
提 问 反 馈 环 节 巧 妙 地 通 过 游 戏 比赛 的形 式 来 呈 现 ，学 生 喜 欢 ，
课 程 与 教 学 实 践 的变 革 ． 抑 或 是 教 学 质 量 的 提 高 都 有 着 重 要 的 意 义 。下 面 笔 者 在 认 真 领 会 新 课 程 理 念 的基 础 上 。 结合教学 中 的实际案例 ， 就 高 中信 息 技 术 有效 教学 策 合学生兴趣的游戏 比赛策略
教 学 对提 高教 学质 量 具 有 重 要 意 义 。 本 文 结合 笔者 的教 学 实践 和 反 思 ， 就 高 中信 息 技 术 有 效教 学 策略 进 行 深 入 的探 讨 关键词 ： 高中； 信 息技 术 ； 有 效教 学 ； 策 略
【 中图 分 类 号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ６ ７
主． 且 内容 抽 象 难 懂 ， 学生往 往兴趣 不 大 ， 上课 注意力 容易分
散 。 为 此 上课 一 开 始 ， 笔者说 ： “ 同 学们 ， 你们知道 Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ的 《 开
浅谈如何上好高中信息技术课
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM高中信息技术学科的课堂教学与其他学科的教学具有很大的差异性，突出表现在高中信息技术不但具有较为深厚的理论性，而且还具有较强的实践操作性。
这一点从高中新课程改革之后的课程划分也可以看出，高中信息技术课程划分为必修部分和选修部分。
必修的内容是学生必须学习的内容，其突出信息技术基础这一核心，对学生的基础理论理解与掌握的要求较高。
而选修内容为学生进行自主学习提供选择，其在实践动手操作方面有所偏重，对于挖掘学生的信息技术潜能具有重要作用。
一、切实把握高中信息技术课的现实特点，从而开展教学高中信息技术课程教学的目的在于促使学生掌握信息技术的较为基础的理论知识、获得较为基本的信息技术应用技能，养成较为良好的信息技术学习习惯。
然而，就现行高中信息技术材料来说，存在理论性内容编排篇幅过多，理论深度相对较为深奥的问题，从而导致课堂教学容易产生沉闷、乏味的现象，难以激发学生对教学内容产生较为强烈的求知欲和探究欲，学习的积极性、自主性、自觉性与热情性也难以激发。
因此，教师必须清醒地认识到这一特点，并牢牢把握好课程教学的目标，加强教学内容的研究，在教学实践活动中，适当跳出教材限定的框框，引入一些生活化常识加以比喻，将抽象的内容形象具体化。
二、以任务为驱动增强学生学习的动力，提升教学效率任务驱动看似是一个被动的教学模式，但如果教师在教学中注意加强引领，任务驱动将转化为学生积极自主学习的强大动力。
例如，教师可以将教学内容分解成多个细小的知识点，将学生必须掌握的知识内容隐藏于一个或几个任务中，并引领他们一起去完成“引子任务”，让学生在完成“引子任务”过程中产生好奇心和探究欲，促使他们积极开动脑筋，思考与探究那些未知领域中的知识，由简单到复杂、由一般到特殊，循序渐进逐步提升完成一系列“任务”，从而促使他们由此自主地梳理自己的“思路历程”，总结出知识的脉络，获得解决问题的科学方法。
与此同时，促使他们养成自主学习与独立探究的良好习惯，促使他们产生深厚的学习兴趣，不断提升勇于开拓进取的自学能力，逐步培育并提高他们的信息知识理论水平和应用技术技能。
浅谈高中信息技术教学方法
浅谈高中信息技术教学方法随着信息社会的到来，随着以计算机网络为核心的现代教育信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。
中学计算机教育也在正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。
1. 改革传统教学模式网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。
学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。
因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。
为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来；其次，要勇于探索新的教学模式。
教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。
在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。
怎样让学生乐意学然后能主动使用？在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。
同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。
我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。
教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
2. 精心安排导入，激发学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浅谈高中信息技术课的教学方法
浅谈高中信息技术课的教学方法引言高中信息技术课作为一门重要的学科，对学生的综合能力提升起着至关重要的作用。
为了有效地掌握信息技术知识，学生需要通过合适的教学方法来获得知识和提高能力。
本文将讨论一些适用于高中信息技术课的教学方法，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和成绩。
理论讲解与实践结合高中信息技术课的教学方法应该注重理论和实践的结合。
在讲解信息技术相关的理论知识时，教师应该通过实例和案例来帮助学生理解和应用知识。
并且，在课堂上，教师可以布置一些实践任务，让学生动手操作和实践所学的知识。
通过理论讲解和实践结合的方式，学生能够更深入地理解和掌握信息技术知识，提高他们的实际应用能力。
合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生的思维能力和合作能力的发展。
在高中信息技术课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内合作完成一些任务和项目。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，并且从彼此的经验和观点中获益。
合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作和沟通能力，这对他们未来的发展非常有益。
创新思维培养高中信息技术课的教学应该注重培养学生的创新思维。
信息技术的快速发展要求学生具备创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应该采用一些激发学生创新思维的教学方法，例如提供开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，引导学生进行思考和探索。
通过培养学生的创新思维，他们能够更好地适应信息社会的需求，并在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
运用多媒体技术高中信息技术课的教学应该充分利用多媒体技术。
多媒体技术可以使教学过程更生动有趣，并激发学生的学习兴趣。
教师可以使用投影仪和电脑等设备，展示与信息技术相关的图表、视频和动画等内容，以帮助学生更直观地理解和记忆知识。
此外，教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏和互动活动，增加学生参与度，提高学习效果。
总结高中信息技术课的教学方法对于学生的学习效果和综合能力的提升起着至关重要的作用。
浅谈高中信息技术教学方法
2012-11课改探微在当今这一信息社会中，计算机的应用深入到社会各个领域，它是一门全新的学科，对我们的学习与生活产生了深远的影响。
在这一学科中还要采用不同的教学方法，体现新的教学特色。
在信息技术教学中，要充分利用学生对电脑的爱好，提高学生的学习兴趣，使学生的求知欲望与创造力得以提高。
作为一名信息技术教师，课堂上要加强引导以外，还要不断提高他们的学习兴趣，以培养全面发展的人才。
一、学生学习兴趣的培养高中学生对计算机的学习有着较浓的兴趣，大多数学生的兴趣仅限于打游戏与上网，所以，我们要纠正学生的不良学习习惯，使学生的应用能力和信息素养不断提高，养成良好的学习态度。
兴趣是在课堂教学中培养的，教师要充分利用多媒体教学系统与控制系统活跃课堂气氛，发动学生积极探讨，并参与与实践相关的操作。
根据多年的教学经验可以得出，高中学生喜欢学习网页设计，喜欢制作动画，更喜欢自己所设计的小程序被大家应用，还可以获得小小的成就感。
高中学生掌握了一定的技巧，但是知识还没有形成系统化，所以，我们要找到知识的切入点，让学生产生浓厚的兴趣，为了引导学生喜欢计算机课，我曾经这样设计过：让学生欣赏优秀的电脑制作作品，让学生对此感兴趣，在学生有了浓厚的兴趣以后，才会努力尝试，通过动手操作，可以创作出好的作品，这时，教师要积极鼓励他们，让他们敢于创新，不断创作，当学生所制作的作品得到同学和老师的认可时，再和别人的作品相比较，取长补短，学生的设计与制作水平才能得到更大的提高，只有引发了学生的学习兴趣，潜能才能得以发挥，学习积极性才能得以提高，学生的动手能力才能得以提高，解决问题的能力才会得到更大的提高。
比如，高二学生在信息技术方面有了一定的基础，学生不再迷恋于游戏，他们更热衷于软件的学习与应用，但是在学习某些软件时，学生也会感觉枯燥，这时，教师就应该变抽象的概念为具体的过程，不断提高他们的学习兴趣。
对于应用软件的学习要求更高，当学生感觉枯燥时，我就通过例题与教学内容相结合的方式，平时多让学生了解抽象的概念，并运用形象的比喻与解释使学生更容易接受，比如，在学习PowerPoint时，学生不能较好地理解与运用链接，他们对链接很迷惑，我就结合网页中的链接情况进行分析，学生理解了，再学习时就不感觉困难了。
基于核心素养的高中信息技术教学策略浅谈
基于核心素养的高中信息技术教学策略浅谈随着信息技术的快速发展，教育界也开始重视信息技术教育，高中信息技术教学也成为了学校教学工作的重要一环。
对于高中信息技术教学来说，如何培养学生的核心素养是非常关键的。
基于核心素养的高中信息技术教学策略成为了当前教学的重要课题之一。
本文将对基于核心素养的高中信息技术教学进行深入浅出地探讨。
一、核心素养在高中信息技术教学中的意义高中信息技术是一门培养学生信息素养和创新精神的学科，它是培养学生对信息的理解、筛选、评价、利用和创造的重要平台。
而核心素养是指在信息技术教学中需要培养学生的一系列基本素养和能力，如批判性思维、创新能力、问题解决能力等。
在高中信息技术教学中，培养学生的核心素养具有非常重要的意义。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解信息技术知识，提升信息技术能力。
信息技术知识是非常庞大的，学生在学习这门学科时需要具备良好的批判性思维和问题解决能力，才能更好地理解和运用知识。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解信息技术知识，提升信息技术能力。
培养学生的核心素养有助于他们更好地面对未来的职业挑战。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了各行各业的重要组成部分。
培养学生的核心素养可以帮助他们更好地适应未来的社会和职业需求，为他们的未来发展打下良好的基础。
通过培养学生的核心素养，还可以帮助他们更好地提升自身的综合素质。
信息技术教学不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感等综合素质。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地提升这些素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1. 引导学生运用信息技术解决实际问题高中信息技术教学应该注重培养学生的实际应用能力，通过引导学生运用信息技术解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生利用所学的信息技术知识和技能，进行分析和解决。
设计一个关于数据分析的案例，让学生利用Excel或其他数据分析工具对收集的数据进行分析和展示，从中培养学生的数据分析和创新能力。
浅谈高中信息技术课堂教学存在的问题及解决途径
浅谈高中信息技术课堂教学存在的问题及解决途径作为信息技术课程在整个国家通识课程中所处的重要位置，它对于学生未来的职业生涯发展起到了至关重要的作用。
然而，在现阶段，高中信息技术课程的教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
首先，课程内容单一，难以满足学生的多样化需求。
在信息技术课程中，学生只学习了有限的计算机操作技能，而缺乏实践和实际应用的机会，教学显得比较枯燥乏味，缺失了知识的深度和广度。
其次，教学模式单一，缺乏足够的变化与创新。
现阶段，高中信息技术课堂仍然主要以板书+PPT+机房实践为主要教学方式，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣与积极性，影响了教学效果的实现。
再次，教学资源不足，缺少与时俱进的教学设备和技术。
虽然现代化的计算机技术发展得很快,但高中信息技术课堂尚未与时俱进，教学设备、教材、课程内容等方面也存在一定的落后，这对培养学生的信息技术素养造成了不小的方面。
要解决这些问题，有以下几种途径：1. 推进信息技术课程改革，以提高学生的学习动力和教学实效。
应当在课程设计上加强知识的深度和广度的规划，增加综合能力培养，在实践中进行多样化的探索和创新。
2. 积极创新教学方法，提高教育教学的效果。
可以探究新型的教学方式，例如采用互动式教学，它能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，有助于更好地实现教学目标。
3. 加强教学资源建设，提高信息技术学习环境的提高. 比如引进高新技术教学设备，使用更加先进的软件，更加生动丰富的教学材料等，不断提升信息技术课程的教学质量和效果。
总之，高中信息技术课程的教学存在的问题需要我们从多个角度进行解决、推进信息技术教育改革、创新教学方式、提高教学资源建设，才能最终实现高中信息技术教育的有效效果，满足学生在信息技术领域的需求，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
2024年浅谈在高中信息技术教学中培养学生的信息素养
2024年浅谈在高中信息技术教学中培养学生的信息素养一、信息素养概述信息素养，是指个体在信息化社会中，对信息的获取、理解、分析、评价、创造、传播和使用的能力。
在当今这个信息爆炸的时代，信息素养已经成为现代人必备的基本素质之一。
对于高中生而言，信息素养的培养不仅有助于他们更好地适应未来的学习和工作，更是他们全面发展的重要保障。
二、教学目标的设定在高中信息技术教学中，培养学生的信息素养应成为核心目标。
这包括提升学生的信息意识，使他们能够主动寻找、筛选和利用信息；培养学生的信息能力，使他们能够熟练运用各种信息技术工具处理和交流信息；同时，还应注重培养学生的信息道德，教育他们遵守信息社会的规范和伦理，做到文明上网、安全上网。
三、教学内容的选取为实现上述教学目标，教学内容的选取至关重要。
高中信息技术课程应涵盖基础知识、基本技能以及信息伦理道德等多个方面。
在基础知识方面，应介绍计算机的基本原理、网络的基本构成等；在基本技能方面，应教授学生如何使用办公软件、搜索引擎等工具；在信息伦理道德方面，应引导学生认识到信息社会中的责任与义务，培养他们的自律意识和批判性思维。
四、教学方法的创新教学方法的创新是培养学生信息素养的关键。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，教师应采用多种教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
五、实践活动的组织信息素养的培养离不开实践活动。
高中信息技术教学应组织丰富多样的实践活动，如编程竞赛、网站制作、数据分析等，让学生在实践中锻炼自己的信息技能和信息素养。
同时，还应鼓励学生参与社会实践，如志愿服务、社会调查等，使他们在实践中了解信息技术的应用场景和社会价值。
六、评估与反馈机制评估与反馈机制是培养学生信息素养的重要保障。
在教学过程中，教师应建立科学的评估体系，对学生的信息素养进行定期评估。
提高高中学生对信息技术课的兴趣和学习效率浅谈
提高高中学生对信息技术课的兴趣和学习效率浅谈随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会的一项重要技能。
高中阶段的信息技术课程显得尤为重要。
在现实中，许多高中学生对信息技术课程缺乏兴趣，学习效率也不高，这不仅影响了他们的学业成绩，也影响了未来的发展。
如何提高高中学生对信息技术课的兴趣和学习效率，是一个亟需解决的问题。
本文将从兴趣培养、教学方法和学科知识更新等方面进行浅谈。
一、培养学生对信息技术的兴趣1. 激发学生的好奇心信息技术课程并不是一成不变的，它伴随着科技的不断发展而不断更新。
教师应该及时向学生介绍新的技术和新的应用，让学生了解到信息技术的广阔前景和无限可能性，进而激发他们的好奇心。
这样，学生才会更加渴望了解和学习信息技术，从而提高学习的积极性。
2. 创设良好的学习氛围教师在教学过程中，要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答。
要营造出轻松愉快的学习氛围，让学生在感受信息技术的奇妙的也体验到学习信息技术的乐趣。
这样，学生对信息技术的兴趣就会自然而然地增强。
3. 引导学生进行实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，学生如果只是停留在书本知识的学习，很难产生浓厚的兴趣。
教师应该鼓励学生亲自动手去实践，让他们去制作网页、做程序设计、进行软件开发等操作。
这样，学生不仅可以更好地理解理论知识，也会在实践中感受到信息技术的魅力，从而提高对信息技术课程的兴趣。
二、提高学生的学习效率1. 制定适合学生的教学计划教师在制定信息技术课的教学计划时，要结合学生的实际情况和学习特点，确定教学内容、教学方法和教学进度，使教学计划更加贴近学生的需求，更加符合学生的学习规律，从而提高学生的学习效率。
2. 多样化的教学方法在信息技术课程的教学中，教师要根据学生的实际情况，结合多种不同的教学方法，如讲解、示范、分析、实践等，使学生能够在不同的教学环节中感受到信息技术的乐趣，增强学习的好奇心，提高学习的效率。
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浅谈高中信息技术教学探究
发表时间：2018-04-26T15:08:22.687Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：李嘉静
[导读] 我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
李嘉静广西梧州岑溪市第一中学 543200
【摘要】我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
【关键词】教学探究；有效使用；信息技术
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-049-02
随着网络技术的不断普及，对信息资源的加工技能逐渐成熟，高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。
新时期，信息技术已经成为我们生活的重要帮手，无论是工作、学习还是生活中，计算机都扮演着十分重要的角色。
因此，我们要让学生在规定的教学课程内掌握计算机知识以及相关操作，改善目前的教学现状，提升计算机教学水平。
一、高中信息技术存在的问题
1．信息技术教学在传统的高中教育中的地位低下。
虽然我国现在的很多普通高中都设立了信息技术教学，但是实际上，对于学校、学生家长、教师甚至学生本身来说，他们对信息技术新教学很难产生兴趣乃至不重视这门课程，导致了信息技术新教学在传统的高中教育中得不到应有的待遇，地位很地下，使得信息技术的主旨“旨在教育学生来提高他们对生活、学习、以后的工作中无所不在的信息技术的适应能力，”但是由于学校、学生家长、教师以及学生自身对信息技术这门新教学的不关心甚至漠视态度，使得信息技术新教学在我国普通高中中很难发挥其作用。
2．教授信息技术的教师力量和实力不够强大。
新教学标准在信息技术教学这门新教学上提出了与以往不同的新概念和新教学内容。
对于教授信息技术教学的老师而言，大多数教师并不能理解和贯彻这一新概念和新内容，这也就造成了信息技术新教学在普通高中的展开有了很大的阻碍。
对于教师本身而言，教授这门信息技术教学要求他们首先要自己理解和贯彻新教学中的新概念与新教学内容，这需要很长的一段时间，而且还要求他们将新教学的理念与内容与他们的日常教学工作相结合。
所以，教授信息技术新教学的教师力量和实力不够强大也是高中信息技术存在的问题。
3．学校规模和能力的欠缺造成有关信息技术设备不齐全。
虽然我国这些年经济快速发展，很多普通高中已经配上电教设备以及信息技术室，但是仍然有很多高中学校缺少必要的设备，尤其在我国的云贵、川渝地区有很多高中学校没有相关方面的设备，甚至有的连一台电脑都没有。
这些地区经济的落后造成教育的落后，所以对于信息技术新课程的进行，也是一个当前亟须解决的问题。
二、加大信息技术课程的有效使用
我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：
1、利用多媒体课件开展教学
多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2、利用多媒体教学手段进行操作
在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
这种手把手的教师模式，可以降低学生操作的难度。
有效的提高了学生的可操作性。
所以，这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。
并注重配合其它学科的教学，提高课程整合的质量。
使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
三、组织好上机操作，激发学生的学习兴趣
对于信息技术教学来说，除了让学生获得必要的计算机理论知识，更重要的就是要让学生进行上机操作实现学生的动手能力。
学生动手操作是信息技术学科教学的一大特点。
通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，有效的提高教育教学的实际效果。
学生上机操作的实际效果直接关系到计算机教学的实际成果。
如何组织有效的上机操作训练，就成为信息技术教师最关心的问题。
如果教师组织上机操作不成功，会直接影响学生学习热情和学生的学习兴趣，影响教学的效果。
要组织有效的上机操作，我们必须要做到以下几点：
1.让学生明确上机任务和目的
有目标的教学和有目标的学习才能有的放矢，提高学习效果。
不仅如此，明确的上机目的还能够有效地为此学生的学习兴趣和学生的
学习行为。
为了防止学生在信息技术课程上开小差的情况的出现，我们在机房上机操作之前，要通过多媒体屏幕明确上机的任务和目的。
让每一个学生都明确自己的任务是什么。
除此之外，还要把这次操作过程中的注意事项，通过广播通知，口头提示，帮助文件等方式提醒学生。
2.营造教育教学情境，设计生动有趣的课堂操作任务
新课程理念指出教师是课堂教学的主导者，是学生学习的引导者、参与者和帮助者。
学生是课堂学习的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
所以，教师要发挥学生的主体作用，把学生的学习活动和学生的任务相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的生动有趣的教学情境，让学生明确学习的任务，带着真实的任务去学习。
四、优化示范教学，引导学生掌握计算机操作技能
计算机要求学生能够进行各种操作，以解决实际生活中的难题。
例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作、借助电子表格进行相关数据的统计与计算、处理拍摄的视频等，这些对学生的操作水平要求较高。
因此，在教学过程中，教师应重视培养学生的实际操作能力，如先讲解理论知识以及具体的操作步骤，让学生了解必要的操作流程，像如何创建电子表格、录入数据、运用公式进行统计等，然后教师进行操作示范，在操作过程中，教师不能自行完成操作，应在学生的“指导”下，一步一步地进行，教师完成教材中的示范案例后，应提问学生在过程中是否出现错误操作，如果学生回答有，教师应让学生自主重复教材中的操作，以加深学生对具体操作流程的理解。
当学生操作完成以后，教师应提问全班同学其操作是否合理，然后改变其中的一些操作要求，让学生进行“口头操作”，以考查学生对所学内容的掌握情况，从而提升学生的动手能力，达到信息技术的教学要求。
总之，要提高高中信息技术教学的实效，我们必须要发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的学习，做好学生的引导和组织工作。
同时，更要发挥学生的主体地位，通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习、探究学习。