吉林省高等教育学简答简答论述

吉林省高等教育学简答简答论述Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《高等教育学》第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律1.简述教育的本质；（1)教育是人类社会特有的一种社会现象。

(2)教育是人类特有的一种有意识的活动。

(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。

(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

2.简述当代高等教育理论的发展趋势。

（1）规模化。

精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）（2）中心化。

大学从社会的边缘步入社会的中心（3）综合化。

学科整体化和人才素质综合化（4）国际化。

一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。

（5）职业化。

大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。

（6）终生化。

从一次教育观向终生教育观转变。

（7）多元化。

高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

3.联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。

这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。

高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。

改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。

这是教育实践对教育理论的制约和影响。

另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。

高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。

改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。

第二章高等教育与社会发展、人的发展1．试述高等教育与社会发展的关系。

（一）教育受社会发展制约1、生产力、科技发展水平与高等教育2、社会制度与高等教育3、文化传统与高等教育（二）教育为社会发展服务1、教育为社会主义经济建设服务2、教育为社会制度建设服务3、教育为文化发展服务2．为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力教育又是推动社会生产力发展的强大动力，教育把潜在的生产里转化为现实的生产力，教育实现着知识的再生产和知识创新：教育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己的重要特点：它是一种扩大的再生产，教育在生产新的知识方面发挥着重要的作用，突出表现为科学创新、知识创新。

生产要发展，教育须先行。

3.联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。

答：1.遗传因素及其作用（1）为人的发展提供必要的生物前提和发展的潜在可能性；（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段（3）遗传素质发展速度具有差异性（4）遗传素质对人的发展有一定的影响影响大小取决于其本身是否符合常态在人不同发展阶段影响作用不同（5）遗传对人的发展不起决定作用2.主观能动性及其作用3.社会环境及其作用（1）生产力发展水平决定人发展的范围与程度（2）社会关系影响人的发展方向与性质（3）社会精神文化影响着个体的身心发展内容（4）社会环境的不同还可能造成个体发展的巨大差异（5）环境对人的发展不起决定作用4.实践活动及其作用5.教育在人身心发展中的作用（1）教育在人的身心发展中起主导作用，原因：具有目的性和方向性；具有较强的计划性与系统性；具有高度的组织性；表现：定向功能；加速功能；强化功能教育不是万能的（2）教育发挥主导作用的条件，受教育者的主观能动性；教育自身状况；家庭环境的影响；社会发展状况；主观能动性是人身心发展的内在动力第三章高等教育发展的基本理论难题通才教育社会本位论1.试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

当代社会发展和人的全面发展对高等教育提出的人才培养模式，既不是传统意义上的‘博雅教育’，也不是20世纪初追求的“专才教育”，而是专才教育与通才教育的结合既立体交叉型的人才培养模式，其理由有三：(1)当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，新的科学技术革命正在改变人类生活的各个方面，所以要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式；(2)从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养；学生要“学会学习“、”学会工作“、”学会共处“、”学会工作“。

(3)根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。

2.试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。

二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。

三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育;最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。

第四章高等教育目的教育方针、高等教育目的1.简述高等教育目的的作用。

答：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。

高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面：(1)高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

因此，高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。

它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。

(2)高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。

(3)高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。

评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以高等教育目的为根本依据和标准。

同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。

(4)高等教育目的具有激励作用。

在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。

因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。

2.简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

人才素质培养是综合素质人才培养模式。

1.经济发展方式转变对人才培养提出了新要求2.高等教育由规模扩张向提升质量转变3.由求学需求向社会需求转变。

二、人才素质培养建议高等院校对学生心理健康教育做到八个“一点”：多给学生一点空间，让他自己往前走；多给学生一点时间，让他自己去安排；多给学生一点条件，让他自己去锻炼；多给学生一点问题，让他自己去发现；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点机遇，让他自己去把握；多给学生一点权利，让他自己去选择；多给学生一个题目，让他自己去创造。

第五章高等教育的结构与职能专业层次结构1.大学职能体系发展的影响因素有哪些一是，大学生自身的结构发展变化所产生的的影响；二是生产力的发展变化；三是社会结构的新变化新需求2.分析现代高等教育的职能体系。

教学——培养人才是高等教育的根本使命。

科学研究—发展科学是高等教育的重要职能。

社会服务——服务社会是高等教育职能的延伸。

高等学校职能体系的协调发展。

高等教育的新职能：（1）引导社会的职能（2）创造新职业的职能（3）国际合作的职能第六章高等学校的学生与教师1．简述高校教师劳动的特点。

高校老师的劳动内容具有高深性，高校老师的劳动过程具有创造性，劳动主体的特殊性，2.简述高校教师结构的改革对策。

（一）树立“教师为本，人才第一”的管理观念，教育作为国家的根本，如果缺乏足够的高水平、高质量的教师，就不可能培养出高水平、高质量的学生（二）实行名副其实的教师聘（三）完善教师工作业绩评价体系(四)建立科学的激励机制（五）营造高校的文化氛围3.论述：你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状怎样才能构建良好的师生关系当前，我国高等学校师生关系的现状是，师生双方对各自的角色有一定的自我认同，师生关系总体上比较自然、协调、提倡学生尊重教师，教师热爱学生。

但较之于普通初等、中等教育，高校师生之间的交往时间、机会较少，交往渠道较窄，交往的范围较小，师生关系显得比较淡漠。

高等学校的师生关系，应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主、平等、柔静、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题，教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。

建立良好的师生关系就要：1、加强理解和沟通。

2、重新审视教师的权威。

树立为学生服务思想。

3、树立正确的学生观。

坚持以学生为本第七章高等学校的教学（上）教学过程高校教学原则潜在课程1.简述教学过程的特点。

教学过程的基本特点：（一）间接经验与直接经验相结合1.学生以学习间接经验为主；2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展智力相统一1.掌握知识是发展智力的基础；2.智力发展是掌握只是的重要条件；3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制（三）教学过程中知、情、意的统一（四）教师的主导作用与学生的能动性相结合1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；2.学生在教学过程中处于学习主题地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性；3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

2.简述我国高校课程体系的几个比例关系。

3.简述编写教学大纲的基本要求。

一、总体要求1、教学大纲是对课程的总体设计，编制教学大纲必须以专业教学计划为依据，为贯彻落实教学计划服务；2、教学大纲应从整体上规定本课程的性质及其在课程体系中的地位，规定本课程的教学目的和任务、内容以及编排教学内容的顺序等。

3、教学大纲还应安排教学时数、教学活动、课外活动，以及作业量等的要求，提出适用的教学方法、教学手段和教学参考书的建议和指导等。

4、课程教学大纲的制定要符合时代要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，从培养目标出发，体现新的教育思想观念和改革精神，积极吸取已有的教学内容和课程体系改革研究成果，吸收学科专业的新知识、新内容，注重各课程内容的有机衔接，服从课程结构及教学安排的整体需要，并注重教学方法与手段的改革，体现素质教育的思想。