幼儿教育小学化倾向的弊端及改革建议论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展，幼儿教育在我国日益受到重视。
然而，在当前的幼儿教育实践中，小学化现象日益严重，引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中，部分教师过分注重知识传授，将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中，部分教师采用小学化的教学方式，如课堂教学、作业、考试等，使幼儿过早地承受学习压力，影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望，将教室布置得如同小学课堂，缺乏幼儿游戏和活动的空间，使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿阶段就应该学习小学知识，以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善，部分幼儿园为了提高知名度，迎合家长需求，采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足，部分教师缺乏专业素养，难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈，家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者，应积极更新教育观念，认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展，而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长，为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度，提高幼儿园师资水平，制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时，加强对幼儿园的监管，杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境，让幼儿在游戏中学习，培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时，注重幼儿的情感教育，关注幼儿的身心健康。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀，它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯，⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源，扩⼤办园规模，将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点，忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯，⼀些家长及幼⼉教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在⼼理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备，打好基础”，将⼩学的学习任务加给幼⼉，造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼，逐年增加教材难度，很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段，融进了当前幼⼉教育之中，超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上，幼⼉教师授课满堂灌，忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区，幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质，他们本⾝教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区，幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼，但有的幼⼉园教育的规模巨⼤，幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作，忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育，从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源，在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争，幼⼉教育和教学难度不断加强。
幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化倾向的弊端在当前的幼儿教育领域，有一种令人担忧的现象逐渐浮现，那就是幼儿教育小学化的倾向。
这种倾向背离了幼儿成长发展的自然规律，给孩子们的身心健康和全面发展带来了诸多弊端。
幼儿教育小学化，意味着将小学的教育内容、教学方法和评价标准过早地引入到幼儿教育阶段。
原本应该充满游戏、探索和欢乐的幼儿园，变成了另一个“小学课堂”。
孩子们不再有足够的时间去自由玩耍、去发挥自己的想象力和创造力，而是被要求长时间坐在教室里，学习超出他们认知水平和接受能力的知识。
从孩子的身体发育角度来看，幼儿时期的孩子身体各器官还未发育成熟，骨骼、肌肉等都处于生长阶段。
长时间的静坐学习、书写作业等小学化的学习方式，会给孩子的身体带来过重的负担。
这可能导致孩子出现近视、脊柱弯曲等健康问题，影响他们未来的身体发育和健康状况。
在心理发展方面，幼儿教育小学化倾向容易给孩子造成过大的心理压力。
幼儿阶段的孩子，心理承受能力较弱，对学习的兴趣和动力更多地来自于好奇心和探索欲。
当他们被过早地置于小学化的学习环境中，面对各种学习任务和考试压力，很容易产生焦虑、恐惧和厌学等负面情绪。
这种负面情绪不仅会影响他们当下的学习和生活，甚至可能对其未来的学习态度和心理健康产生长期的不良影响。
幼儿教育小学化还会限制孩子的思维发展。
在这个阶段，孩子的思维方式以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚未发展完善。
小学化的教育方式往往强调知识的灌输和记忆，忽视了孩子通过亲身体验、实践操作来获取知识和发展思维的过程。
这样一来，孩子的思维容易变得僵化，缺乏创新精神和解决问题的能力，不利于他们未来适应社会的变化和发展。
此外，幼儿教育小学化也不利于孩子的社会性发展。
幼儿园本应是孩子们学会与人交往、合作分享、培养良好品德和社会行为规范的场所。
然而，当教育重点放在了知识学习上，孩子们就失去了很多参与集体活动、与同伴互动交流的机会。
这会导致他们在人际交往、团队合作等方面的能力不足，难以融入集体生活，影响其社会适应能力的发展。
幼儿教育小学化倾向的弊端与改革探索
幼儿教育小学化倾向的弊端与改革探索引言近年来，随着社会对教育的要求越来越高，幼儿教育开始向小学化倾斜。
幼儿园不再仅是孩子们游戏的乐园，而是开始有着更多的学科内容和学习任务，甚至涉及到成绩评估。
然而，这种小学化倾向的幼儿教育也带来了一系列的弊端。
本文将探讨幼儿教育小学化倾向的弊端，并提出改革的探索方向。
1. 学习负担过重小学化的幼儿教育使得幼儿园里的学习任务越来越繁重。
幼儿们需要花大量的时间和精力进行书写、背诵、计算等能力的训练，这对他们的身心发展带来了压力。
幼儿本应该通过游戏和探索来发展自己的兴趣和能力，而过重的学习负担可能导致幼儿失去学习的乐趣，甚至出现学习厌恶的现象。
2. 基础知识过早灌输小学化的幼儿教育往往追求孩子们掌握更多的基础知识，而忽视了对幼儿思维能力和创造力的培养。
幼儿的大脑处于发育的阶段，他们应该通过探索和发现来建立与世界的有机联系，而不是被灌输大量的知识。
过早灌输基础知识可能导致幼儿只重视记忆和应试，而缺乏对知识的理解和应用能力。
3. 倡导竞争导致个体差异过大小学化的幼儿教育常常将幼儿园的学习任务与小学的学习任务划等号，强调成绩排名和竞争。
这种倡导竞争的教育环境可能导致幼儿的个体差异过大。
有些幼儿由于个体差异较大，没有达到小学化教育的要求，容易感到自卑和沮丧。
而一些幼儿可能被过早地推向学习的巅峰，导致身心早熟和其他问题的出现。
4. 改革探索方向针对幼儿教育小学化倾向的弊端，我们需要进行改革探索。
以下是一些可能的改革方向：•强调幼儿园教育的游戏性：保护幼儿教育的本质，将游戏作为主要的学习方式，让幼儿通过游戏来培养探索精神、动手能力和团队合作能力。
•重视兴趣发展：给幼儿更多的选择权，鼓励他们发展自己的兴趣，并提供相应的辅助和指导，让幼儿在兴趣的驱使下主动学习。
•强化思维能力培养：通过培养幼儿的思维能力，提高他们的探索和问题解决能力。
鼓励幼儿提出自己的观点和解决方案，并给予正向的鼓励和反馈。
幼儿教育小学化的论文3篇（3）
幼儿教育小学化的论文3篇(3)幼儿教育小学化的论文篇三：幼儿教育小学化倾向表现及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响(一)小学化倾向的表现1.教学内容难度提升当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。
此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。
2.幼儿教育形式演变为课堂教授目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书，并为其布下课后作业，此种方式取代了之前的游戏课堂，使幼儿的学前教育变得乏味无趣。
3.课业名目增多，过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。
何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长，即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。
学前教育的孩子多为4～5岁，特长课和文化课共同施加在幼儿身上，超出了幼儿的承受范围。
(二)小学化倾向的影响1.影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段，若在此阶段对幼儿智力过度开发，会对其未来身心健康造成损害，易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。
2.损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业，非常容易打消幼儿学习自主性，让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。
3.不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下，幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间，失去了培养自主兴趣的机会，不利于幼儿自我个性的发展。
人是社会性群体，人与人之间的交流沟通尤为重要，幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识，会对其全面发展形成桎梏。
二、幼儿教育小学化倾向的原因(一)幼儿家长的要求家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理，希望孩子未来的生活美满，而美满的基础就是学习大量的知识，这是一种错误的心理。
小学化幼儿教育论文
小学化幼儿教育论文在这个信息爆炸的时代，幼儿教育越来越受到社会的关注。
然而，在追求教育质量的过程中，小学化幼儿教育现象日益严重，引起了广泛的讨论。
本文将从小学化幼儿教育的表现、危害及其对策三个方面进行探讨。
一、小学化幼儿教育的表现1.教学内容过于注重知识传授。
小学化幼儿教育将小学阶段的教学内容提前至幼儿园，过分强调拼音、数学、英语等学科知识的学习，忽视了幼儿身心发展的特点。
2.教学方式过于应试化。
为了追求成绩，小学化幼儿教育采取应试教育的方式，注重考试成绩，忽视幼儿的兴趣和个性发展。
3.课程设置过于繁重。
小学化幼儿教育课程设置繁重，缺乏针对性和科学性，导致幼儿在学习过程中产生压力。
4.家庭教育过度干预。
部分家长过于重视幼儿的学习成绩，过早地为幼儿报班、补习，导致幼儿在家庭中承受过大的学习压力。
二、小学化幼儿教育的危害1.影响幼儿身心健康。
小学化幼儿教育过度注重知识传授，忽视了幼儿身心发展的特点，容易导致幼儿产生心理压力，影响身心健康。
2.削弱幼儿兴趣和创新能力。
小学化幼儿教育使幼儿过早地接触繁重的学习任务，导致他们对学习失去兴趣，削弱了创新能力。
3.不利于幼儿全面发展。
小学化幼儿教育过于注重学科知识的学习，忽视了幼儿的全面发展，容易导致幼儿在人际交往、情感等方面出现问题。
4.加剧教育不公平。
小学化幼儿教育使得部分家庭条件优越的幼儿在起跑线上占据优势，而家庭条件较差的幼儿则处于劣势，加剧了教育不公平现象。
三、小学化幼儿教育的对策1.转变教育观念。
家长和教师要树立正确的教育观念，关注幼儿的身心发展，尊重幼儿的个性，避免过度强调学科知识的学习。
2.加强师资培训。
提高幼儿教师的综合素质，使他们具备专业的小学化教育知识和技能，为幼儿提供科学、合理的教育。
3.完善课程设置。
根据幼儿身心发展的特点，科学设置课程，注重幼儿兴趣和能力的培养，避免繁重的学习任务。
4.强化家庭教育指导。
家长要关注幼儿的全面发展，合理安排家庭教育，避免过度干预幼儿的学习生活。
对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究 毕业论文
对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究毕业论文引言随着社会的变革和教育观念的不断更新，幼儿教育也经历了持续的发展和变化。
近年来，幼儿教育小学化倾向愈发明显。
教育部也在2014年发布了《关于加强学前教育工作的意见》，提出了学前教育向小学化方向发展的目标。
然而，幼儿教育小学化不仅违背幼儿的心理和生理发展规律，而且使得幼儿失去了丰富多彩的游戏和探索环境的经验，对幼儿全面成长产生了不利影响。
因此，探讨幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施，对当前幼儿教育的发展具有重要意义。
一、幼儿教育小学化的弊端1.1 违背幼儿心理发展规律幼儿阶段儿童处于认知发展、个性形成和社会适应的关键时期。
他们天性好奇，喜欢尝试新事物，热衷于观察世界并从中获得乐趣。
因此，在幼儿教育过程中应该遵循幼儿的认知发展规律和行为发展规律，以游戏为基础，重视幼儿的情感和动手能力，引导幼儿自主探索和学习。
而幼儿教育小学化倾向则忽视了儿童的心理规律，偏重于知识的传授和技能的培养，给幼儿带来了过早的学习压力和认知障碍。
1.2 使幼儿失去自由玩耍的机会无论是在家庭还是在幼儿园中，孩子们的玩耍都是在父母或老师的陪伴下进行的，他们在游戏中尝试与自己相似或者不同的东西，揣摩游戏的规则，加强与他人的互动等等。
这些都是幼儿成长的重要环节。
幼儿教育小学化倾向忽视了玩耍和自由探索的价值，强行要求幼儿做课堂上的任务，使得幼儿缺乏自我发现和自我表达的机会，缺少创造性的思维模式的培养。
1.3 增加了幼儿的生活负担在幼儿教育小学化的课程安排中，幼儿需要面对许多学习任务，要求他们记忆计算公式，按步骤操作等等。
相应的，对幼儿的生活规定也会发生改变，不再以宽松自由的方式进行，而是加以限制。
例如，按照小学课程的要求，降低幼儿睡眠时间，缩短午休时间等等。
这些都会增加幼儿的生活负担和睡眠压力，影响幼儿的身心健康和整体生长发育。
二、幼儿教育小学化的改进措施2.1 推广以游戏为核心的幼儿教育游戏是幼儿认识世界的主要途径。
幼儿教育小学化论文
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容，欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来，幼儿教育“小学化”现象日益突出，它违背幼儿身心发展的规律和特点，不符合我国教育行政部门的相关规定，更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨，并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略，以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成，也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验，他们比较易于接受具体形象的知识，抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识，只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光，让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国，很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗，能计算二十甚至是百以内的加减法，能读写拼音等，这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识，却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广，却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中，孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能，产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累，长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中，孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀，很难获得质的成长与体验。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文一、引言在当今社会，随着科技的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，家长们对于孩子的教育也越来越重视。
在这个过程中，有一部分家长和教育机构过于追求孩子在学术上的成就，导致了幼儿教育小学化倾向的出现。
本文将从理论和实践两个方面，对幼儿教育小学化倾向进行深入探讨，以期为家长和教育机构提供一些有益的建议。
二、理论分析1.1 什么是幼儿教育小学化倾向幼儿教育小学化倾向是指在幼儿教育过程中，过分强调知识的传授和学术能力的培养，使幼儿过早地接触和学习小学阶段的知识，而忽略了幼儿的身心发展规律和兴趣特长。
这种现象在一定程度上影响了幼儿的全面发展，甚至可能导致孩子对学习产生厌倦和抵触情绪。
1.2 幼儿教育小学化倾向的原因(1)家长焦虑：在当前社会，竞争压力越来越大，许多家长为了让孩子在未来的竞争中占据优势，纷纷将孩子送入各类培训班，过度关注学术成绩。
(2)教育机构追求利益：部分教育机构为了提高自己的知名度和吸引更多的学生，可能会过度强调学术能力的教学，从而导致幼儿教育小学化倾向的出现。
1.3 幼儿教育小学化倾向的影响(1)影响幼儿身心发展：过早地接触和学习小学阶段的知识，会使幼儿的身心发展受到限制，影响其全面发展。
(2)影响孩子兴趣特长：过分强调学术能力的培养，容易使孩子忽视自己的兴趣特长，从而影响其个性和特长的发展。
(3)影响家庭关系：家长过度关注孩子的学术成绩，容易导致家庭关系紧张，影响孩子的心理健康。
三、实践探讨2.1 正确引导家长树立正确的教育观念家长是孩子的第一任老师，对孩子的教育起着举足轻重的作用。
因此，我们要引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，而不是过分追求学术成绩。
2.2 优化幼儿园课程设置幼儿园应该根据幼儿的身心发展规律和兴趣特长，设计丰富多样的课程，激发孩子的学习兴趣，培养其综合素质。
2.3 加强师资培训和教育研究教育机构要加强对教师的培训，提高教师的专业素质和教育水平，同时加强幼儿教育领域的研究，不断探索适合幼儿发展的教育方法。
幼儿教育小学化论文3篇
幼儿教育小学化论文3篇近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本文是店铺为大家整理的幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化论文篇一：幼儿教育小学化成因与对策摘要：幼儿教育是我国基础教育的组成部分，幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。
但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育;小学化;对策所谓幼儿教育小学化，具体是指幼儿园在幼儿教学实践过程中，将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理方法、评估方式以及教学规范等应用在其中，使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
人在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的，与之相应的教育模式及管理方法也应是不同的，幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势，不仅不利于幼儿基础知识的培养，还会影响到幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.教学内容“小学化”。
《纲要》中明确提出，幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的，可划分为健康、社会、语言、艺术、科学五个领域，可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等，如有的幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“小学化”。
有的幼儿教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异，最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
二、幼儿教育小学化现象成因“冰冻三尺，非一日之寒”，造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）
关于幼儿教育小学化论文（精选7篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编为大家收集的关于幼儿教育小学化论文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿教育小学化论文篇1【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧!本文是店铺为大家整理的简述幼儿教育小学化的危害论文，欢迎阅读!简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为，幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发，促进幼儿身心和谐发展。
将小学教育提前到幼儿阶段，违背了教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。
心理学教师认为，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习时限，会增加儿童神经系统的负担，长期下去，必然会伤害神经系统的正常发育，严重危害健康，还可能诱发幼儿厌学，“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。
其危害有四个方面：危害之一：过早的小学化教育，会使幼儿的智力发育被耽搁，综合能力不能得到很好开发。
由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限，只能教小学的语文、数学等学科，特别注重背诗、习字、拼音和算术，致使孩子的思维定式从这时就已形成，认为语文、数学才是出路。
落后的育人做法，没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。
这样的幼儿园和家长可以说，开始就让孩子输在了起跑线上。
危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质降低，造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表面上看是掌握一些知识。
但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
浅谈幼儿教育小学化的危害及解决措施
浅谈幼儿教育小学化的危害及解决措施引言随着教育改革的不断深入，幼儿教育也在不断发展，但是幼儿教育小学化的趋势也愈加明显。
幼儿教育小学化是指幼儿教育以小学教育为模式，采用传统教育方式，注重知识灌输和考试成绩，忽视幼儿身心发展的特点和需要。
幼儿教育小学化的危害已经引起了广泛的关注。
本文将探讨幼儿教育小学化的危害和解决措施。
幼儿教育小学化的危害1. 抑制幼儿身心发展幼儿教育小学化注重知识传授，忽视幼儿身心发展的特点和需要。
幼儿时期，儿童的身体和心理发育都处于快速发展的阶段。
如果用小学教育的方式来教育幼儿，那么就会抑制幼儿身心发展，影响幼儿未来的成长。
2. 增加幼儿压力幼儿教育小学化注重考试成绩和学习竞争，这会给幼儿带来很大的压力。
幼儿压力过大会导致抑郁、焦虑等行为异常，影响幼儿身心健康。
3. 削弱幼儿自主性和创造性幼儿教育小学化注重知识灌输和模仿，忽视幼儿自主探索和创造的能力，儿童的自主性和创造性受到削弱。
幼儿教育小学化的解决措施1. 重视幼儿身心健康幼儿教育要注重幼儿身心发展，尊重幼儿个体差异，建立适应幼儿需求的教育模式。
要关注学生的心理健康，培育学生健康的心理品质。
2. 培养幼儿自主探索和创造的能力幼儿教育应该培养幼儿自主性和创造性，发挥幼儿天真的好奇心和无限的想象力。
教师应该创造有利于幼儿探索和创造的环境和机会。
3. 建立积极健康的教育氛围幼儿教育应该创造积极健康的教育氛围，鼓励幼儿参与多种活动，培养幼儿兴趣和爱好，让他们身心愉悦地学习。
结论幼儿教育小学化的危害严重，必须引起我们的重视和关注。
为了培养健康、快乐、自信的幼儿，必须建立适合幼儿身心发展的教育模式。
我们要注重幼儿自主性、创造性、积极性的培养，建立良好的教育氛围，关注幼儿身心健康，让幼儿能够快乐地成长。
论文：幼儿园去“小学化问题的分析及对策研究
幼儿园去“小学化问题的分析及对策研究”随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会的关注。
然而，近年来，幼儿园“小学化”现象日益严重，引发了广泛关注。
本文将从幼儿园“小学化”现象的定义、原因、危害及对策等方面进行分析，旨在为幼儿园教育改革提供有益参考。
一、幼儿园“小学化”现象的定义及表现1.教学内容“小学化”：过早引入小学阶段的课程，如语文、数学、英语等，忽视幼儿的年龄特点和认知水平。
2.教学方式“小学化”：采用小学阶段的教学方法，如灌输式教学、机械记忆等，忽视幼儿的动手操作和游戏体验。
3.评价标准“小学化”：以小学阶段的评价标准来衡量幼儿，如成绩、名次等，忽视幼儿的全面发展。
二、幼儿园“小学化”现象的原因1.家长观念陈旧：部分家长认为，幼儿园教育就应该提前学习小学课程，以便为孩子的小学学习打下基础。
2.教育资源分配不均：一些幼儿园为了吸引家长，提高知名度，盲目引入小学课程，导致教育资源分配不均。
3.教育部门监管不力：部分教育部门对幼儿园“小学化”现象缺乏有效监管，导致幼儿园教育质量参差不齐。
4.幼儿园师资力量不足：部分幼儿园师资力量不足，教师素质参差不齐，难以开展符合幼儿年龄特点的教育活动。
三、幼儿园“小学化”现象的危害1.影响幼儿身心健康：过早引入小学课程，使幼儿承受过重的学习压力，导致身心疲惫。
2.抑制幼儿兴趣发展：机械的记忆和灌输式教学，使幼儿失去学习兴趣，影响其全面发展。
3.形成不良教育观念：幼儿园“小学化”现象容易使家长和教师形成急功近利的观念，忽视幼儿教育规律。
4.削弱幼儿园教育特色：幼儿园“小学化”现象削弱了幼儿园教育应有的特色，不利于幼儿个性发展。
四、幼儿园去“小学化”的对策1.更新家长观念：通过家庭教育讲座、亲子活动等方式，引导家长树立正确的教育观念，关注幼儿的全面发展。
2.加强师资培训：提高幼儿园教师的素质，开展针对性的培训，使其具备开展幼儿教育的能力。
幼儿教育小学化弊端及对策
幼儿教育小学化弊端及对策随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教育也逐渐趋向小学化。
幼儿教育小学化也存在一些弊端，需要引起我们的重视和关注。
本文将从幼儿教育小学化的弊端和对策两个方面展开讨论。
1. 剥夺了幼儿的童年幼儿时期是孩子们快乐成长的重要阶段，而幼儿教育小学化往往追求学习成绩和考试排名，导致幼儿失去了自由玩耍的时间，剥夺了他们的童年时光。
长时间的学习和训练会给幼儿带来精神和体力上的压力，影响其身心健康。
2. 忽略了幼儿的发展特点幼儿的认知、情感、语言能力等在这个阶段正处于发展的关键期，幼儿教育小学化过于注重知识的灌输和技能的训练，而忽视了幼儿的发展特点和成长需求，对于幼儿的综合素质培养存在一定的盲目性。
3. 师生关系变得功利化幼儿教育小学化带来的一大问题是师生关系的功利化。
教师不再注重对幼儿情感关怀和个性化教育，而更多地关注学生的学习成绩和考试表现。
这种功利化的师生关系容易导致教育过程中的疏远和隔阂，影响幼儿的健康成长。
二、幼儿教育小学化的对策1. 恢复幼儿的童年幼儿教育小学化问题的解决需要重视幼儿的身心健康，给予他们足够的玩耍和休息时间，创造一个轻松愉快的学习氛围，让幼儿能够充分享受童年时光，健康成长。
2. 强化幼儿的全面发展针对幼儿的发展特点和成长需求，教育部门和幼儿园应该注重幼儿个性化教育，重视幼儿的身体、认知、情感、语言等各方面的发展，开发符合幼儿发展的教育资源和教学方法，使幼儿得到全面的发展。
3. 建立和谐的师生关系教师在幼儿教育中扮演着重要的角色，他们应该关注幼儿的情感与心理健康，与幼儿建立起良好的师生关系。
家长也应该积极参与幼儿教育，与学校建立起紧密的联系，共同呵护幼儿的成长。
幼儿教育小学化带来的弊端是不可以忽视的，我们应该更多地关注幼儿的身心健康和全面发展，尊重幼儿的个性差异，创造出更加适合幼儿成长的教育环境。
只有这样，幼儿才能在健康、快乐、和谐的氛围中茁壮成长。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文幼儿教育小学化倾向的反思与对策在这个快节奏的时代，家长和老师们都希望自己的孩子能赢在起跑线上。
于是乎，幼儿园的教育也开始了“小学化”的征程。
但是，这种过度的小学化教育真的适合我们的小宝贝吗？让我们一起来探讨一下这个问题。
我们要明确什么是“幼儿教育小学化”。
简单来说，就是把小学阶段的教学内容和方法应用到幼儿教育中，比如提前学习拼音、算术、认字等。
这样做的目的当然是希望孩子能够更快地适应未来的学习生活，但这种做法真的是明智之举吗？让我们先来看看“小学化”带来的问题。
孩子们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们需要的是在游戏中学习，在探索中发现知识的乐趣。
而“小学化”教育往往以考试为导向，强调知识的灌输和技能的训练，这无疑会剥夺孩子们探索世界的自由和乐趣。
长期以往，孩子们可能会变得厌学、缺乏创造力，甚至对学习产生恐惧。
再说说“小学化”教育对孩子成长的影响。
幼儿园时期是孩子性格、习惯、情感等多方面发展的关键时期。
如果过早地让孩子接触枯燥的知识和严格的纪律，很可能会抑制他们的天性，影响他们的心理健康。
而且，过度的学业压力还会影响孩子的身心健康，甚至可能引发各种心理问题。
那么，我们应该如何应对这一现象呢？家长们要树立正确的教育观念，不要过分追求成绩和排名，而是要注重培养孩子的综合素质和兴趣特长。
幼儿园和学校要合理规划课程内容，避免过度的小学化倾向。
我们还需要加强家庭教育和社会教育的联动，共同为孩子们创造一个健康、快乐的成长环境。
总的来说，“幼儿教育小学化”是一个值得关注的问题。
我们需要从多方面入手，引导孩子们健康成长，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
只有这样，我们才能培养出既有知识又有品德、既有能力又有个性的新时代接班人。
幼儿教育小学化倾向的弊端和对策
幼儿教育小学化倾向的弊端和对策随着社会的发展和教育观念的改变，幼儿教育小学化倾向日益严重。
在家长们追求孩子学前教育的一些幼儿园和教育机构也开始在教学内容和教学方法上向小学靠拢，导致了一系列的问题。
本文将探讨幼儿教育小学化倾向的弊端，并提出相应的对策。
幼儿教育小学化倾向的弊端表现在教学内容上。
一些幼儿园将学龄前儿童视为小学的“预备生”，过早地引入了大量的书面文字、数字计算和学科知识，忽略了幼儿的身心发展特点。
在这种情况下，幼儿的学习负担过重，容易导致学习厌学和焦虑情绪，影响到身心健康。
幼儿教育小学化倾向的弊端还表现在教学方法上。
一些幼儿园为了迎合家长的需求和竞争压力，采用了大班化、课堂化的教学方式，忽视了幼儿的自主性和玩耍的重要性。
这样一来，幼儿的兴趣和探索欲望受到了抑制，影响了他们的全面发展和创造力的培养。
幼儿教育小学化倾向的弊端还表现在评价体系上。
一些幼儿园和教育机构过分注重幼儿的学习成绩和智力表现，而忽视了幼儿的情商和品格等其他方面的发展。
这种评价体系不但影响了老师和家长对幼儿的教育活动的态度和行为，也使幼儿在学习和生活中感到压力和困扰。
针对幼儿教育小学化倾向的这些弊端，我们应该采取一系列的对策来加以解决。
要坚持幼儿教育的特点，注重幼儿的身心发展和玩耍的重要性。
教育机构和教师要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣、生动的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习和探索。
要注重幼儿教育的自主性，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
教育机构和教师要为幼儿提供多样化的学习环境和资源，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习和活动，培养他们的自信心和自主性。
要建立多元化的评价体系，综合考量幼儿的学习成绩和全面发展。
教育机构和教师要注重幼儿的情感、品德、体能、艺术等其他方面的发展，建立多元化的评价标准，引导幼儿积极参与各类教育实践，促进他们全面发展。
家长也应该正确对待幼儿教育，不要盲目追求学习成绩，要注重培养幼儿的兴趣和品格，关注他们的身心健康和幸福感受。
幼儿教育小学化现象论文3篇
幼儿教育小学化现象论文3篇幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化现象论文篇1：幼儿教育“小学化”倾向现状及对策一、幼儿教育“小学化”的相关知识1.幼儿教育“小学化”的定义。
幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中，过早地涉及小学的内容，其中包括的内容是多个方面的，比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。
它是新时期教育发展的一个新的现象，同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象，在新的时期引起了相关部门的高度重视。
2.幼儿教育“小学化”的原因。
(1)社会竞争日益激烈。
21世纪以来，整个社会充满竞争，在这样的环境下，社会需要越来越多的人才，教育作为培养人才的主要阵地，对于整个社会来讲有着非同寻常的作用，而且就现在的实际情况来看，教育发展普遍存在“超前”的问题。
(2)家长望子成龙、望女成凤。
家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。
在新的时期，教育发展十分迅速，而且整个社会充满竞争，再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛，因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下，推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。
(3)部门幼儿教育机构追求利益。
幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益，开始迎合社会需求，以及家长的心理，对幼儿教育实行超前教育，使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识，加重其负担。
3.幼儿教育“小学化”的弊端。
(1)加重了幼儿的学习负担。
幼儿教育本身应该是以游戏为主，让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段，本身是不该有负担的，幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担，不符合孩子的认知规律。
(2)妨碍幼儿身心健康的发展。
幼儿教育“小学化”，让学生过早地接受小学的内容知识，在一定程度上会让学生产生厌学情绪，给孩子的内心造成阴影，不利于幼儿身心健康发展，从长远的角度看，不利于幼儿的全面发展。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文摘要：本文主要探讨了幼儿教育小学化倾向这一现象，分析了其产生的原因、表现形式以及对幼儿成长带来的负面影响，并提出了相应的解决对策。
旨在引起社会各界对幼儿教育的关注，推动幼儿教育回归本真，促进幼儿的健康成长和全面发展。
关键词：幼儿教育；小学化倾向；健康成长一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康和未来发展具有深远的影响。
然而，在当前的幼儿教育中，小学化倾向日益严重，这不仅违背了幼儿教育的规律和特点，也不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿教育小学化倾向的表现（一）教学内容小学化在一些幼儿园，过早地教授小学的语文、数学等知识，如拼音、识字、算术等。
甚至要求幼儿背诵古诗词、做大量的书面作业，忽略了幼儿的兴趣和认知特点。
（二）教学方法小学化采用小学的课堂讲授方式，以教师为中心，幼儿被动接受知识。
缺乏游戏、活动等生动有趣的教学形式，限制了幼儿的自主探索和创造性思维的发展。
（三）教学评价小学化以考试成绩来评价幼儿的学习成果，给幼儿带来了过大的学习压力。
忽视了幼儿在情感、态度、社会性等方面的发展。
三、幼儿教育小学化倾向产生的原因（一）家长的期望过高许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在幼儿园就能学到更多的知识，为将来升入小学打下坚实的基础。
这种过高的期望导致幼儿园迎合家长需求，提前教授小学知识。
（二）社会竞争压力当前社会竞争激烈，家长担心孩子输在起跑线上，认为提前学习小学知识能够让孩子在未来的竞争中占据优势。
（三）幼儿园自身的利益驱动一些幼儿园为了吸引生源，打出“幼小衔接”的招牌，提前教授小学知识，以迎合家长的需求。
（四）教育资源不均衡优质教育资源的稀缺，使得家长和幼儿园都希望通过提前学习来提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化倾向的危害（一）影响幼儿的身心健康过早地承受学习压力，容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题，影响其身心健康。
同时，长时间的静坐学习，也不利于幼儿身体的正常发育。
对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究大学论文
对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究大学论文在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着孩子的未来发展。
然而，近年来，幼儿教育小学化倾向愈发明显，这种现象对幼儿的成长和发展带来诸多弊端。
本文将从幼儿教育小学化的弊端及其改进措施两个方面展开论述。
一、幼儿教育小学化倾向的弊端1.忽视幼儿身心发展规律幼儿教育小学化倾向使得教师在教学过程中过于注重知识传授，而忽视了幼儿身心发展的规律。
幼儿时期，孩子们正处于好奇心强、探索欲望旺盛的阶段，过度强调知识学习容易导致幼儿对学习产生抵触情绪，影响其身心健康。
2.抑制幼儿创造力和想象力小学化的幼儿教育往往强调规范、统一的答案，这容易束缚幼儿的创造力和想象力。
孩子们在这个阶段需要通过游戏、探索等方式培养创新思维，而小学化的教育模式则限制了他们的思维空间。
3.加剧幼儿教育焦虑幼儿教育小学化使得家长和教师对幼儿的期望值过高，导致幼儿在幼儿园阶段就承受了巨大的学习压力。
这种压力不仅影响幼儿的身心健康，还可能加剧家庭和幼儿园之间的矛盾。
4.忽视幼儿兴趣培养二、幼儿教育小学化倾向的改进措施1.调整教育观念要改变幼儿教育小学化倾向，要调整教育观念。
家长和教师应认识到幼儿时期的主要任务是培养孩子的兴趣、习惯和品质，而不是追求知识量的积累。
同时，要关注幼儿身心发展规律，因材施教。
2.创新教育方法3.加强家园合作家庭是幼儿成长的第一课堂，家长和幼儿园要加强沟通，共同关注幼儿的成长。
家长要尊重幼儿的兴趣和需求，不盲目追求学习成绩，而是关注幼儿的全面发展。
4.完善教育政策政府部门要完善幼儿教育政策，加强对幼儿园的监管，确保幼儿园按照幼儿身心发展规律开展教育教学。
同时，要加大对幼儿教育资源的投入，提高幼儿教育质量。
5.培训专业师资提高幼儿教育质量，关键在于师资队伍。
要加强幼儿教师的专业培训，提高其教育教学水平。
同时，要鼓励教师参加各类学术交流，更新教育观念，提升教育创新能力。
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幼儿教育小学化倾向的弊端及改革建议论文
幼儿教育小学化是指幼儿园为了迎合部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向.幼儿园提前把汉语拼音、汉字书写、数学运算等小学一年级的教学内容纳入了教学活动中,甚至把幼儿园的学前班办成了小学预科班,其课程体系十分不科学.小学化的幼儿教育偏离了幼儿的身心发展规律,影响了幼儿的身心健康,弊端十分突出.本文以鞍山市为例,对幼儿教育小学化的困境与课程改革模式进行了初步探索.
1 幼儿教育小学化倾向现状调查
为了深入研究鞍山市幼儿教育小学化倾向问题,笔者进行了抽样调查,此次的调查对象是鞍山市的幼儿教师和家长.以此为样本总体,采取区域概率抽样的方式,随机抽出一个区域,并从中随机抽取幼儿教师和家长各100名作为样本来调查.通过调查得知,目前幼儿教育主要存在以下问题:
1.1幼儿园课程设置凸显小学化倾向
鞍山市的大多数私立幼儿园和一部分公立幼儿园中,在课程设置方面都呈现出小学化倾向.虽然艺术、社会、科学领域活动都占有一定比例,但有65%的课程设置中没有特色课程,语数外课程设置所占比重较大,语言、健康两大领域内容不够突出,小学课程模式的模仿性较强,失去了幼儿教育课程该有的特殊价值.
1.2幼儿教师教学实践小学化倾向明显
在数据调查中发现,鞍山市40%左右的幼儿教师拥有大专以上文凭,有教师资格证的占70%左右.但有50%以上的幼儿教师在实际的教学中采取了课后留作业、课上考试等教学方法,表明幼儿教师组织活动的教学实践小学化印记明显,缺乏幼儿教育的专业性,忽视了幼儿学习的特点.
1.3幼儿园开办以小学课程内容为主体的兴趣班
调查结果显示:鞍山市私立幼儿园的数量不断增加,功利性日益突出.为了抢占生源,在激烈的竞争中立于不败之地,各幼儿园纷纷开设汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等小学内容的兴趣班.办园理念也逐渐转入为使幼儿以后能更好地适应小学学习做准备,满足家长需求,实现家园共赢,导致幼儿园更加倾向于小学化发展.
2 幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化将导致幼儿升入小学一年级后产生自我满足心态.这将不利于孩子学习习惯的养成以及将来的成长.孩子在学前教育阶段就硬性地学习了小学的知识,升入一年级后,他将会因为老师所说所讲的知识他都知道而不以为然,就会出现教师与学生各做各事的状况,使他不能养成良好的学习习惯.但是学前期所储备的知识毕竟有限,等他的这些储
备知识一用完,而他却并未获得良好的学习习惯,那这个孩子将来就无法面对更深层次的知识.因此,幼儿教育小学化的弊端是非常突出的.
2.1 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害
幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱.幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等.过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生.
2.2 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害
幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性.
2.3 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利
在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实进行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致了幼儿身心发展的片面性.
2.4 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利
由于一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的.在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯.当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生.
3 幼儿教育去小学化的课程改革模式探索
广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育,遵循幼儿身心发展的规律办教育,克服幼儿教育“小学化”倾向是一项综合性工程.但其中,改革幼儿教育体系中的课程体系是最为重要的.
3.1课程体系的生活化
生活是完整的.在多姿多彩的生活中,孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化.
我们如果仔细思考就不难发现,在生活中真的自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容.我们所实施的`课程必须还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习.整合课程从孩子的生活入手,从孩子身边的生活中去汲取营养,这无疑是一个有效的途径.
3.2课程体系的幼儿化
“孩子认识世界有其独特的方式,在幼儿的世界中,不健全的逻辑嬗变为一种诗性的逻辑,不完善的科学演绎为想象的艺术”.孩子正是从这种“融合式”的认知方式来认识世界的,这里暂且称它为“幼儿化”的认知方式.充分利用孩子这种独特的认知方式来调整我们的课程,允许孩子通过自己的探索实践活动获得多方面的经验,将我们的课程适应孩子的这种认知方式从而使课程自然地整合于一体.
3.3课程体系的社会化
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念.当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展.这也给我们课程的整合,提出了一个很好的思路.幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园.周围生活中有着广泛又有利的诸多教育因素、教育资源,将幼儿园的教育真正尝试与家庭、社区整合起来,充分利用周围有利环境,整合我们的课程,将对幼儿园教育起到不可估量的作用.
3.4课程体系的长远化
孩子每天都在发生着巨大的变化.对于孩子的发展,我们似乎习惯了“教学目标”这样的方式.每个活动都要有明确的目标,活动实施的效果都以具体目标达成状况来进行评价、衡量.但孩子的发展要从长期的角度来看.因此在课程整合的过程中,我们也要以一种长远的眼光来看问题,在短时间里也许看来各个领域的教育目标不能得到平衡,但在相当长的一段时间里却自然地得到了统一.
（参考文献）
[ 1]谢玉坤.幼儿教育“小学化”倾向的表现及对策[N].中国教育报,2021.06.03（ 1） .
[ 2]王增收.幼儿园园长视角中的学前教育---小学化问题研究[D].上海:华东师范大学,2021:6-7.
[ 3]刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考[J].长春教育学院学报,2021（ 08） .
感谢您的阅读，祝您生活愉快。