定语从句翻译
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（3）总结
看书，做笔记，在我的讲解下，同学们积极讨论，认真回答问题。
。
通过问答环节，巩固同学们对知识点的理解，同时也增添了课堂的趣味性。
八、板书设计
一、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别
区别一：形式不同
限定性定语从句主句和从句之间不用逗号隔开，口语中使用时也不停顿；而非限定性定语从句与主句之间通常有逗号隔开，口语中使用时有停顿。
（一）合并法 Combination （英译汉）
例：In theroomwherethe electronic computer is kept, there must be no dust at all.
第二句应译为：他的哥哥今年十八岁了，他在当兵。（含义为：他只有一个哥哥。句中的非限制性定语从句起到补充说明的作用。）
区别五：先行词不同
限定性定语从句的先行词只能是名词或代词，而非限定性定语从句的先行词则可以是名词或代词，也可以是短语或句子；另外，当先行词为专有名词或其他具有独一无二性的普通名词时，通常要用非限制性定语从句，而不用限制性定语从句。如：
Mr. Smith, who is our boss, will leave for Japan next week. 我们的老板史密斯先生下周要去日本。(先行词为专有名词，要用非限制性定语从句修饰)
Her father, who has a lot of money, wishes her to study abroad. 她父亲很有钱，希望她出国学习。(先行词为表独一无二意义的普通名词，要用非限制性定语从句修饰)
三、学习者特征分析
虽然我们都是大二的学生，但是由于高中准备艺考花费很少精力在学习文化课上，从而导致英语基础非常薄弱，并且如何学习英语也是我们亟待解决和掌握的容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对英语产生浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些英语必备语法技巧。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过与学生的交流为主，对话式教学。在授予知识的同时掌握学生对本章知识容的熟悉程度。
His daughter, who is in Boston now, is coming home next week. 他女儿现在在波士顿，下星期回来。(若把从句去句子意义仍然完整)
区别三：翻译不同
在翻译定语从句时，一般把限定性定语从句翻译在它所修饰的先行词之前，而把非限定性定语从句与主句分开。如：
区别六：关系词不同
关系词that和why可用于限制性定语从句中，通常不用于非限制性定语从句；另外，在限制性定语从句中，关系词有时可以省略(参见本章有关容)，而在非限制性定语从句中关系词一律不省略。
二．限制性定语从句的翻译方法
（1）合并法 （2）分译法 （3）混合法
↑ ↑ ↑
（最常见常用） （应对长句） （适用于”There be...”句型）
区别二：功能不同
限定性定语从句用于对先行词的意义进行修饰、限制和识别，如果去掉，就会造成句意不完整或概念不清；而非限定性定语从句用于对先行词起补充说明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：
People who take physical exercise live longer. 进行体育锻炼的人活得长些。(若把从句去掉句子就失去意义)
Peter drove too fast, which was dangerous. 彼得开车很快，这是很危险的。(which指drive too fast)
He changed his mind, which made me very angry. 他改变了主意，这使我很生气。(which指整个主句)
五、教学重点及难点
重点：限制性和非限制性定语从句的6种区别。限制性定语从句的翻译方法。
难点：灵活翻译限制性和非限制性定语从句。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入（耗时10分钟左右）
（1）做练习（前几节课做过的练习）
2.解疑
学生间互相讨论，回答问题，补充笔记。
了解学生对之前的定语从句容的熟悉程度。巩固复习。
二、教学目标：
知识与技能:通过本课学习，使学生了解限制性定语从句和非限制性定语从句的区分以及限制性定语从句的翻译方法。
过程与方法：以“限制性定语从句的翻译方法”为主，展开本课教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到定语从句在英语语法中的重要性，并且能够将其灵活运用到作文写作中。
He is the man whose car was stolen. 他就是汽车被窃的那个人。
I’ve invited Jim, who lives in the next flat. 我邀请了吉姆，他就住在隔壁。
区别四：含义不同 比较下面的两个句子：
His brother who is a soldier is eighteen years old now. His brother, who is a soldier, is eighteen years old now. 第一句应译为：他那个当兵的哥哥今年十八岁了。（含义为：他不止一个哥哥。句中的限制性定语从句起到限定的作用。）
课题：定语从句
科目：英语
教学对象：大二年级
课时：1课时
授课者：
欧阳少美
学校：省市长安大学
一、教学容分析
定语从句是非常重要的一个语法项目。 在英语中, 定语从句很常见, 翻译时如不进行仔细分析就会出现误译。通过实例对定语从句的翻译技巧做一探讨, 并将这些翻译技巧赋予理论概念, 即定语从句定语化, 定语从句谓语化, 定语从句状语化。在把汉语翻译成带有定语从句的英语时，中国学生常常会受到母语的影响会出现误译。因此我们要对比英汉两种语言，以便避免汉语的负迁移。
授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动
（1）限制性和非限制性定语从句的区别
针对每小节的容出题，给同学们充足的时间讨论解答。
看PPT，做笔记，在我的讲解下，结合列表，同学们总结，认真回答问题。
通过问答环节，巩固同学们对知识点的理解，同时也增添了课堂的趣味性。
（2）限制性定语从句的翻译方法
1.合并法
2.分译法
3.混合法
举例说明，出题，解答。
看书，做笔记，在我的讲解下，同学们积极讨论，认真回答问题。
。
通过问答环节，巩固同学们对知识点的理解，同时也增添了课堂的趣味性。
八、板书设计
一、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别
区别一：形式不同
限定性定语从句主句和从句之间不用逗号隔开，口语中使用时也不停顿；而非限定性定语从句与主句之间通常有逗号隔开，口语中使用时有停顿。
（一）合并法 Combination （英译汉）
例：In theroomwherethe electronic computer is kept, there must be no dust at all.
第二句应译为：他的哥哥今年十八岁了，他在当兵。（含义为：他只有一个哥哥。句中的非限制性定语从句起到补充说明的作用。）
区别五：先行词不同
限定性定语从句的先行词只能是名词或代词，而非限定性定语从句的先行词则可以是名词或代词，也可以是短语或句子；另外，当先行词为专有名词或其他具有独一无二性的普通名词时，通常要用非限制性定语从句，而不用限制性定语从句。如：
Mr. Smith, who is our boss, will leave for Japan next week. 我们的老板史密斯先生下周要去日本。(先行词为专有名词，要用非限制性定语从句修饰)
Her father, who has a lot of money, wishes her to study abroad. 她父亲很有钱，希望她出国学习。(先行词为表独一无二意义的普通名词，要用非限制性定语从句修饰)
三、学习者特征分析
虽然我们都是大二的学生，但是由于高中准备艺考花费很少精力在学习文化课上，从而导致英语基础非常薄弱，并且如何学习英语也是我们亟待解决和掌握的容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对英语产生浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些英语必备语法技巧。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过与学生的交流为主，对话式教学。在授予知识的同时掌握学生对本章知识容的熟悉程度。
His daughter, who is in Boston now, is coming home next week. 他女儿现在在波士顿，下星期回来。(若把从句去句子意义仍然完整)
区别三：翻译不同
在翻译定语从句时，一般把限定性定语从句翻译在它所修饰的先行词之前，而把非限定性定语从句与主句分开。如：
区别六：关系词不同
关系词that和why可用于限制性定语从句中，通常不用于非限制性定语从句；另外，在限制性定语从句中，关系词有时可以省略(参见本章有关容)，而在非限制性定语从句中关系词一律不省略。
二．限制性定语从句的翻译方法
（1）合并法 （2）分译法 （3）混合法
↑ ↑ ↑
（最常见常用） （应对长句） （适用于”There be...”句型）
区别二：功能不同
限定性定语从句用于对先行词的意义进行修饰、限制和识别，如果去掉，就会造成句意不完整或概念不清；而非限定性定语从句用于对先行词起补充说明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：
People who take physical exercise live longer. 进行体育锻炼的人活得长些。(若把从句去掉句子就失去意义)
Peter drove too fast, which was dangerous. 彼得开车很快，这是很危险的。(which指drive too fast)
He changed his mind, which made me very angry. 他改变了主意，这使我很生气。(which指整个主句)
五、教学重点及难点
重点：限制性和非限制性定语从句的6种区别。限制性定语从句的翻译方法。
难点：灵活翻译限制性和非限制性定语从句。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入（耗时10分钟左右）
（1）做练习（前几节课做过的练习）
2.解疑
学生间互相讨论，回答问题，补充笔记。
了解学生对之前的定语从句容的熟悉程度。巩固复习。
二、教学目标：
知识与技能:通过本课学习，使学生了解限制性定语从句和非限制性定语从句的区分以及限制性定语从句的翻译方法。
过程与方法：以“限制性定语从句的翻译方法”为主，展开本课教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到定语从句在英语语法中的重要性，并且能够将其灵活运用到作文写作中。
He is the man whose car was stolen. 他就是汽车被窃的那个人。
I’ve invited Jim, who lives in the next flat. 我邀请了吉姆，他就住在隔壁。
区别四：含义不同 比较下面的两个句子：
His brother who is a soldier is eighteen years old now. His brother, who is a soldier, is eighteen years old now. 第一句应译为：他那个当兵的哥哥今年十八岁了。（含义为：他不止一个哥哥。句中的限制性定语从句起到限定的作用。）
课题：定语从句
科目：英语
教学对象：大二年级
课时：1课时
授课者：
欧阳少美
学校：省市长安大学
一、教学容分析
定语从句是非常重要的一个语法项目。 在英语中, 定语从句很常见, 翻译时如不进行仔细分析就会出现误译。通过实例对定语从句的翻译技巧做一探讨, 并将这些翻译技巧赋予理论概念, 即定语从句定语化, 定语从句谓语化, 定语从句状语化。在把汉语翻译成带有定语从句的英语时，中国学生常常会受到母语的影响会出现误译。因此我们要对比英汉两种语言，以便避免汉语的负迁移。
授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动
（1）限制性和非限制性定语从句的区别
针对每小节的容出题，给同学们充足的时间讨论解答。
看PPT，做笔记，在我的讲解下，结合列表，同学们总结，认真回答问题。
通过问答环节，巩固同学们对知识点的理解，同时也增添了课堂的趣味性。
（2）限制性定语从句的翻译方法
1.合并法
2.分译法
3.混合法
举例说明，出题，解答。