培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标说课材料
培智学校生活语文五年级上册说课稿
培智学校生活语文五年级上册说课稿教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
教学目标：1、倾听与说话：A:听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B:注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C:能安静的做到倾听，可以发出“a”2、识字与写字：A:能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B:能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，在指导下连线C:感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线3、阅读：A:能看图读出“老师“同学”B:能跟读“老师”“同学”C:感知“老师”“同学”4、综合性学习：A:理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B:知道“老师”“同学”C:感知“老师”“同学”教学重、难点：1、重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势2、难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁？教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。
3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁？教师引导同学观察看看自己的身边。
培智生活语文教案
培智生活语文教案教案主题：培智生活语文一、教学内容本节课选用教材《生活语文》第三册，第四章“我的家人”。
本章主要让学生认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人的外貌、性格和爱好。
内容包括：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成员的介绍，以及家人的职业、兴趣等。
二、教学目标1. 让学生认识家庭成员，了解家人的外貌、性格和爱好。
2. 培养学生用语言描述家人的能力。
3. 提高学生的家庭情感，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人。
难点：家庭成员的职业、兴趣等方面的描述。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、作业本等。
学具：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并说出家人的名字。
2. 新课导入：教师引导学生学习第四章“我的家人”，让学生认识家庭成员。
3. 课堂讲解：教师讲解家人的外貌、性格和爱好，以PPT和图片形式展示，让学生更直观地了解。
4. 例题讲解：教师给出一个例题，如“请描述你的爸爸”，让学生分组讨论，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：教师给出一些关于家人的描述，让学生判断正误。
7. 作业布置：让学生课后采访家人，了解家人的职业、兴趣等，并用自己的语言进行描述。
六、板书设计板书内容：家庭成员、外貌、性格、爱好七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述你的家人，包括外貌、性格、爱好等。
2. 作业答案：（1）爸爸：我的爸爸高高的，瘦瘦的，眼睛非常大，他是一名工程师，喜欢看电影。
（2）妈妈：我的妈妈圆圆的，温柔善良，她是一名教师，喜欢养花。
（3）哥哥：我的哥哥长得和我差不多高，他是一名学生，喜欢打篮球。
（4）姐姐：我的姐姐长得比我高，她是一名护士，喜欢跳舞。
（5）弟弟：我的弟弟小小的，他很调皮，是一名小学生，喜欢玩游戏。
（6）妹妹：我的妹妹可爱极了，她是一名幼儿园学生，喜欢唱歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对家庭成员的认识和描述家人的能力有了明显提高，但在描述家人的职业、兴趣等方面还需加强。
培智生活语文教学计划范文
培智生活语文教学计划范文一、学情分析。
咱班的这些小宝贝呀，每个都像是独特的小星球。
他们在智力发展上存在着一些特殊情况，所以在学习生活语文的时候，就像爬山，得一步一步慢慢往上挪。
有的孩子理解能力比较弱，就像小蜗牛，信息接收得慢一些；还有的孩子表达能力不太好，心里有想法，但像茶壶煮饺子——倒不出来。
不过没关系，咱得有耐心，就像牵着小蜗牛去散步一样，慢慢带着他们进步。
二、教学目标。
# （一）知识与技能目标。
1. 认读能力。
这学期呢，要让大部分孩子能认识一些简单又实用的汉字，像“爸”“妈”“我”“吃”“喝”这些字，就像是打开生活大门的小钥匙，得让孩子们先把它们攥在手里。
认读的时候，要让孩子们能看着字读出来，就像认出自己的小伙伴一样。
2. 书写能力。
对于那些能力稍微强一点的孩子，咱们要让他们学会正确书写一些笔画简单的字。
比如说“一”“二”“三”，这就像盖房子打地基一样，虽然简单，但是很重要。
要让孩子学会拿笔的姿势，一笔一划地把字写得规规矩矩的，就像小士兵站队列一样整齐。
# （二）过程与方法目标。
1. 情境教学法。
咱们要把语文知识放到有趣的情境里去教。
比如说讲“吃”这个字的时候，就可以拿出一个小苹果，说“宝宝们，我们现在要吃苹果啦，这个动作就是‘吃’，这个字就是‘吃’哦。
”就像把知识变成了一个个好玩的小故事，孩子们就能更容易记住啦。
2. 游戏教学法。
游戏可是孩子们的最爱呀！咱们可以玩识字卡片的游戏，把汉字卡片像扑克牌一样拿在手里，然后和孩子们说：“来，宝贝，咱们找一找哪个是‘妈’字呀？”谁找对了，就给他一个小贴纸作为奖励，像寻宝一样，让孩子们在玩的过程中学习语文。
# （三）情感态度与价值观目标。
1. 激发兴趣。
要让孩子们觉得生活语文是一件超级有趣的事情，就像发现了一个装满宝藏的山洞。
每次上课的时候，都能让他们眼睛亮晶晶的，充满期待，而不是觉得学习是一种折磨。
2. 培养自信。
当孩子们学会一个字或者能正确表达一句话的时候，咱们要像啦啦队一样，给他们大声喝彩：“哇，宝贝，你太棒啦！”让他们觉得自己是小超人，有满满的自信心。
培智初中生活语文教案模板
课时：2课时年级：初中教材：《生活语文》教学目标：1. 知识与技能：培养学生阅读理解、写作表达、口语交际的能力，提高学生的生活语文素养。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点：1. 阅读理解：培养学生对生活场景的观察力和理解力，提高阅读理解能力。
2. 写作表达：指导学生运用生活语文知识，表达自己的思想和情感。
3. 口语交际：培养学生良好的口语表达能力，提高人际沟通能力。
教学难点：1. 阅读理解：理解复杂的生活场景，把握文章主旨。
2. 写作表达：运用恰当的修辞手法，表达自己的思想和情感。
3. 口语交际：在特定的语境中，准确、流畅地表达自己的观点。
教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，激发兴趣。
教师通过展示生活中的图片或视频，引导学生思考生活中的语文现象。
2. 提出问题，明确目标。
教师提问：“你们在生活中遇到过哪些语文现象？如何运用语文知识解决这些问题？”3. 介绍本节课的教学内容，让学生对学习目标有清晰的认识。
二、新课讲解1. 阅读理解：教师选取一篇与生活相关的文章，引导学生分析文章结构、段落大意、关键语句等，提高学生的阅读理解能力。
2. 写作表达：教师以生活场景为题材，指导学生运用生活语文知识进行写作，如写日记、作文等。
三、课堂活动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生活中的语文现象，分享自己的见解。
2. 案例分析：教师选取生活中的案例，引导学生分析案例中的语文运用，提高学生的分析能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调生活语文的重要性。
2. 布置作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对生活语文知识的掌握情况。
2. 提出问题，引导学生思考如何将生活语文知识运用到实际生活中。
二、新课讲解1. 口语交际：教师创设生活场景，引导学生进行口语表达，提高学生的口语交际能力。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教学目标：1.帮助学生理解和掌握生活语文的概念和重要性。
2.培养学生良好的生活习惯和积极的学习态度。
3.提高学生的综合语文素养，包括听说读写能力以及人际交往能力。
教学重点：1.学习生活语文的概念和内涵。
2.学习和运用生活语文的方法和技巧。
3.培养学生的实践能力和团队合作精神。
教学难点：1.如何将生活语文与日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.如何培养学生的实践能力和创新思维。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过图片和实例，引导学生了解生活语文的概念和内涵，以及生活语文在日常生活中的重要性。
第二步：学习（20分钟）1.介绍生活语文的基础知识，包括说话礼仪、书写规范、阅读习惯等。
2.分组讨论，学习和运用生活语文的方法和技巧。
例如，如何做好一个报告、如何写一封感谢信等。
3.通过小组合作，完成生活语文实践项目，如策划和组织一个班级文艺活动、设计并发放一份校园周报等。
第三步：实践（30分钟）1.安排学生进行生活语文实践活动，根据实际情况选择合适的内容，如参观社区、服务社区等。
2.学生分组合作，收集相关资料并撰写实践报告，展示他们在实践中的收获和体会。
第四步：总结（10分钟）学生进行小组展示和交流，总结他们在生活语文实践中学到的东西，并讨论如何将生活语文的学习与日常生活更好地结合起来。
第五步：拓展（10分钟）引导学生思考生活语文的继续发展和应用，例如如何在社交媒体上文明用语、如何在家庭中培养良好的沟通习惯等。
教学辅助工具：图片、实例、小组组织、实践活动、资料收集、实践报告。
教学评价：通过学生在小组合作、实践活动和总结讨论中的表现，进行综合评价。
评价内容包括学生对生活语文概念和内涵的理解、运用方法和技巧的能力，以及实践活动的组织和完成情况等。
教学反思：考虑到学生们的日常生活经验和实际情况，将生活语文与他们的实际生活相结合，是本次教学的重点和难点。
在教学过程中，教师应着重培养学生的实践能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与到实践活动中，提高他们的学习兴趣和参与度。
培智学校一年级生活语文教学设计
培智学校一年级生活语文教学设计黄利【摘要】A层学生,相对具有较好的语言理解和表达能力,能注意指定刺激,经诱导能对指定事物表现出兴趣,能听懂一个指令的简单句子,能用语言表达自己的简单需求,课堂上能和老师进行适当的互动,能在适当提示下参与教学.B层学生,自闭症,注意力易分散,课堂上被动参与教学,对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子,发音清晰.C层学生,基本没有语言.能模仿发简单的音,经诱导可对指定刺激表现注意力,能听懂一个指令的简单句子,能用肢体动作表达自己简单需求,对有兴趣的事情能在提示下完成,能模仿读词语,课堂上被动参与教学.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】2页(P27-27)【关键词】培智学校;生活语文;教学设计【作者】黄利【作者单位】[1]重庆市北碚区特殊教育学校,重庆北碚400700;【正文语种】中文【中图分类】G6261 教材：培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上(人民教育出版社)2 单元：自然与社会，课题：太阳月亮，总课时：3课时，授课课时：1课时3 学情分析本班学生认知水平比较低，语言发展有诸多的障碍。
根据学生学习能力，我们将学生分为了三个层次：A层学生，相对具有较好的语言理解和表达能力，能注意指定刺激，经诱导能对指定事物表现出兴趣，能听懂一个指令的简单句子，能用语言表达自己的简单需求，课堂上能和老师进行适当的互动，能在适当提示下参与教学。
B层学生，自闭症，注意力易分散，课堂上被动参与教学，对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子，发音清晰。
C层学生，基本没有语言。
能模仿发简单的音，经诱导可对指定刺激表现注意力，能听懂一个指令的简单句子，能用肢体动作表达自己简单需求，对有兴趣的事情能在提示下完成，能模仿读词语，课堂上被动参与教学。
2023年培智生活语文说课稿(精选3篇)
2023年培智生活语文说课稿（精选3篇）培智生活语文说课稿1智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。
《西红柿》是本人依据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。
编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。
由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的教学方法。
《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个课堂教学中，真正成为学习的主子。
通过本节课，使每个学生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐的体验，培育学生的学习爱好。
本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白为什幺这幺教。
培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1 说教材《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。
课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。
编写意图是让学生在相识西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。
他们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。
在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。
中度同学中有一名能说简洁的词语，但表达不清晰。
其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子实力差。
依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。
3 说教学目标依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1 学问与实力目标A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特点简洁描述西红柿的样子。
B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿是————（颜色或形态）。
”的句式说完整话。
C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。
3.2 过程与方法目标采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
培智生活语文教案
培智生活语文教案【篇一：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
生活语文说课稿模板
生活语文说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家说课一篇关于“生活语文”的主题。
在这个快节奏、高度信息化的社会中，语文作为一门基础学科，不仅仅是学习其他学科的工具，更是我们生活中不可或缺的一部分。
生活语文，顾名思义，是指将语文学习与我们的日常生活紧密结合起来，让语文学习变得更加生动、实用和有趣。
一、教学目标在本次说课中，我设定的教学目标主要有三个：1. 知识与技能：使学生能够掌握日常生活中常用的语文知识，包括词汇、语法、修辞等，并能灵活运用这些知识进行有效沟通。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力，通过实际情境的模拟和角色扮演，提高学生的语言表达和沟通技巧。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，同时引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学内容本次说课的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 生活中的语文现象：通过分析日常生活中的广告语、网络流行语、日常对话等，让学生了解语文在生活中的应用。
2. 语言表达的艺术：通过学习修辞手法如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3. 沟通技巧的培养：通过模拟实际生活中的对话场景，如购物、问路、求职等，训练学生的听说能力。
4. 社会热点的探讨：结合时事新闻和社会热点，引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维。
三、教学方法为了实现上述教学目标，我将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设真实或模拟的生活场景，让学生在情境中学习和使用语文。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论、交流和合作完成任务，培养团队协作能力。
3. 探究式学习：引导学生自主发现问题、提出问题，并自主寻找解决问题的方法和途径。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们认识自己的优势和不足，并进行自我评价和自我调整。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过播放一段生活中常见的广告视频，引起学生的兴趣，并引导学生观察和分析广告中的语文现象。
培智人教版生活语文优质公开课教案
培智人教版生活语文优质公开课教案全文共5篇示例，供读者参考培智人教版生活语文优质公开课教案篇1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。
精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教案标题：培智学校生活语文教案教学目标：1. 通过生活语文教学，培养学生的语言表达能力和交流能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
4. 培养学生的团队合作意识和社交能力。
教学内容：1. 生活语文教学的意义和目标。
2. 听、说、读、写四个基本语言技能的培养。
3. 语言表达能力的提高。
4. 阅读理解和写作能力的培养。
5. 创意思维和创作能力的培养。
6. 团队合作和社交能力的培养。
教学步骤：第一课：生活语文的意义和目标1. 导入：通过展示一幅插图或视频，引发学生对生活语文的兴趣。
2. 教学目标：介绍生活语文教学的意义和目标，让学生了解学习语文的重要性。
3. 活动：让学生自由讨论，分享他们对语文的理解和期望。
4. 总结：总结学生的观点，强调语文在生活中的重要性。
第二课：听、说、读、写四个基本语言技能的培养1. 导入：通过播放一段生活场景的录音或视频，让学生聆听并观察。
2. 教学目标：介绍听、说、读、写四个基本语言技能的培养方法和重要性。
3. 活动：分组进行角色扮演，模拟生活场景，让学生运用听、说、读、写技能进行交流。
4. 总结：总结学生在活动中的表现，强调四个基本语言技能的相互关联。
第三课：语言表达能力的提高1. 导入：通过展示一些有趣的图片或视频，引发学生的想象和表达欲望。
2. 教学目标：介绍语言表达能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行口头表达练习，如描述图片、讲故事等。
4. 总结：总结学生的表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的想法和观点。
第四课：阅读理解和写作能力的培养1. 导入：通过展示一篇短文或文章，引发学生对阅读和写作的兴趣。
2. 教学目标：介绍阅读理解和写作能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行阅读理解练习，如回答问题、找出关键词等。
4. 总结：总结学生的阅读理解和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文水平。
第五课：创意思维和创作能力的培养1. 导入：通过展示一些创意作品或发明，引发学生的创造力和想象力。
培智学校生活语文教案
结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课主题内容画面性强，分类结构类似和生活化的特点，主要采取了：（1）图文结合教学法。（2）游戏教学法。（3）巩固练习法。
在整节课程教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过回答、讨论、感悟、动手等，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在游戏和图文教学中体味到传统节日的美好与生活语文的美妙。
（三）、学以致用，我会配对：
首先老师发言：刚才我们已经学习了清明节，端午节，中秋节三个节日的传统习俗，那接下来老师就要考一考你们了。这边有九张图片，每张图片都是节日的传统习俗。老师希望你们能够将这些图片与对应的节日正确匹配。然后在黑板上书写三个节日名称（注意书写节日之间有间隔，方便学生清晰地将图片贴到目标节日旁边）
课 型
培智学校二年级生活语文课程
主讲人
惠琳琳
一：教材介绍与分析
《清明 端午 中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。
二：学生基本情况及分析
三：教学目标
1、知识与技能目标：A类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗；B类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。
2、过程与方法：A类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对；B类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；
同时提问：同学们你们还知道中国哪些的传统节日吗？鼓励学生踊跃发言。另外也可以向学生建议：问一问你们的家人知道中国还有哪些传统节日，同学之间也可以相互交流。
北京版培智学校五年级上册生活语文说课稿
北京版培智学校五年级上册生活语文说课稿
一、说教材
《学做家务》是一篇看图学词学句的课文，本课有7个生字，4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。
教材中心是从小就要学做家务，从弱智孩子的实际出发，使他们掌握这些常用的词语，认识这些常用的餐具和炊具并学习使用。
课文共有三句话，贯穿了“从小学做家务”的思想，内容贴近学生实际生活，实用性很强。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：
1、知识与技能：学会7个生字以及新词，进行“把”字句的练习。
认真看图，懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、过程与方法，通过正确、流利地朗读，理解课文内容。
3、情感态度，价值观，通过学习，懂得从小就要学做家务的道理，并能付诸实践。
三、说教学重点和难点
1、学会四个随图出现的词语，懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、学习“把”字句。
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图法，说话法，直观教学法，图文对照，从图着手，学习生字以及词语。
五、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。
根据大纲要求，这节课我引导学生用观察法、实践法、讨论法来学习句子。
培智生活语文教案模板初中
课时：2课时年级：初中教材：《生活语文》教学目标：1. 知识目标：使学生掌握生活中常见的词汇和表达方式，提高学生的语言表达能力。
2. 能力目标：培养学生运用所学词汇和表达方式解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
教学重点：1. 词汇的积累与运用。
2. 生活情景的模拟与对话。
教学难点：1. 词汇的灵活运用。
2. 学生在模拟情景中的实际操作。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过展示生活中常见的物品图片，引导学生说出物品的名称，复习旧知识。
2. 提问：同学们在生活中遇到过哪些困难？如何解决这些问题？二、新课导入1. 教师展示生活中的场景图片，如购物、乘车、就餐等，引导学生思考在这些场景中需要用到哪些词汇和表达方式。
2. 教师讲解新课，介绍生活中常见的词汇和表达方式。
三、课堂练习1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用所学词汇和表达方式进行对话。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和表达方式。
2. 学生分享自己在模拟情景中的表现，总结经验。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上一节课我们学习的内容吗？2. 学生回答，教师进行补充和纠正。
二、新课讲解1. 教师展示生活中的场景视频，引导学生观察并思考：在这些场景中，人们是如何交流的？2. 教师讲解新课，介绍生活中常见的交流技巧和表达方式。
三、课堂练习1. 学生分组进行情景模拟，运用所学交流技巧和表达方式进行对话。
2. 教师巡回指导，纠正学生的表达错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调交流技巧和表达方式的重要性。
2. 学生分享自己在模拟情景中的表现，总结经验。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对生活的热爱程度。
培智生活语文教学教案
培智生活语文教学教案第一章：认识水果教学目标：1. 让学生认识常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。
2. 培养学生观察水果的形状、颜色和味道的能力。
3. 提高学生运用语文描述水果的能力。
教学内容：1. 介绍常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生观察它们的形状、颜色和味道。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识水果的名称和特点。
3. 引导学生运用语文描述水果，如口感、味道等。
教学活动：1. 展示水果图片和实物，引导学生观察水果的形状、颜色和味道。
2. 教师提问，学生回答水果的名称和特点。
3. 学生分组讨论，用语文描述水果的口感和味道。
4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。
第二章：认识颜色教学目标：1. 让学生认识基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等。
2. 培养学生观察和描述颜色的能力。
3. 提高学生运用语文表达颜色的能力。
教学内容：1. 介绍基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等，让学生观察和描述颜色。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识颜色的名称和特点。
3. 引导学生运用语文描述颜色，如颜色的深浅、明暗等。
教学活动：1. 展示颜色图片和实物，引导学生观察和描述颜色。
2. 教师提问，学生回答颜色的名称和特点。
3. 学生分组讨论，用语文描述颜色的深浅和明暗。
4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。
第三章：认识数字教学目标：1. 让学生认识基本的数字，如1、2、3、4等。
2. 培养学生数数和识数的能力。
3. 提高学生运用语文表达数字的能力。
教学内容：1. 介绍基本的数字，如1、2、3、4等，让学生数数和识数。
2. 通过图片和实物，帮助学生认识数字的名称和顺序。
3. 引导学生运用语文表达数字，如数的多少、大小等。
教学活动：1. 展示数字图片和实物，引导学生数数和识数。
2. 教师提问，学生回答数字的名称和顺序。
3. 学生分组讨论，用语文表达数字的多少和大小组合。
4. 学生展示自己的表达作品，大家共同欣赏和评价。
培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标
1.3.5.6 能以一个简单的记号来代表某物
1.4 语言能力
1.4.2语用能力
1.4.2.1 愿意用语言表达需求
1.4.2.2 能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3 能结合情境理解语言和图片讯息
1.4.2.4 能使用合乎情境的语言
1.4.2.5 能与人交谈
培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标
课程
领域
次领域
项目
教 学 目 标
生活语文学段一
1 智力发展
1.3认知能力
1.3.1记忆
1.3.1.4 能回忆刚刚经历过的事件
1.3.5概念形成
1.3.5.1 能理解物品名称
1.4语言能力
1.4.1语前能力
1.4.1.1 能进行有意注意
1.4.1.2 能对指定的刺激有探索的精神
2.6.3.2能用掌握的人文常识说明生活的相关现象
2.6.3.4能参.6.1解决环境问题
3.6.1.1能了解主要的生态环境问题
3.6.1.2能了解主要的环境污染问题
3.6.1.3能了解环境问题对人生存的危害
3.6.1.4能了解改善环境问题的策略
3.6.2环境保护政策与法规
1.4.8.8能填写简单表格
1.4.8.9能写常用的应用文
1.4.8.10能边听边写纪录下别人说的一句话
1.4.8.11能有良好的书写习惯
2社会适应
2.2人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.3能认识各种角色的权利义务
2.2.1.4能认识各种角色之间的关系
2.4社会权责
2.4.1遵守规则
2.4.1.2能了解生活中的各种规则
培智生活语文优秀教案
培智生活语文优秀教案教案标题：培智生活语文优秀教案教学目标：1. 培养学生的语文表达能力，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的兴趣。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流和合作能力。
教学内容：1. 课文：选择与学生生活相关、有趣的课文，包括故事、诗歌、小品等。
2. 语言知识：包括词汇、语法、修辞手法等。
3. 阅读理解：通过阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。
4. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过一段有趣的故事或问题引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
第二步：课前预习（10分钟）让学生在课前预习课文，了解课文的内容和主题，同时提醒他们关注重点词汇和句子结构。
第三步：课堂教学（30分钟）1. 阅读课文：教师朗读课文，学生跟读，同时解释生词和理解课文的重点。
2. 阅读理解：设计一些与课文相关的阅读理解题目，让学生通过阅读理解题目来提高他们的阅读理解能力。
3. 语言知识：通过课文中的例句，引导学生学习一些词汇、语法和修辞手法。
4. 写作练习：设计一些与课文相关的写作练习，让学生通过写作来提高他们的写作能力和创造力。
第四步：课后作业（10分钟）布置一些与课文相关的作业，包括阅读理解题目和写作练习，让学生巩固所学内容。
教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括听讲、回答问题、合作等。
2. 作业评估：评估学生完成的作业，包括阅读理解题目和写作练习的完成情况和质量。
教学资源：1. 教材：选择适合学生的教材，包括课本和练习册。
2. 多媒体设备：使用多媒体设备播放课文录音或视频，增加学生的学习兴趣。
3. 教具：使用教具如黑板、白板、投影仪等辅助教学。
教学延伸：1. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和语文素养。
2. 语文活动：组织一些语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣。
培智生活语文教学教案怎么写
培智生活语文教学教案怎么写教案标题：培智生活语文教学教案一、教学目标：1. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文素养。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高语言表达能力。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
4. 培养学生的合作与交流能力，提高社会适应能力。
二、教学重点：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 提高学生的写作能力。
三、教学内容与方法：1. 教学内容：1.1 生活中的语文应用：通过生活场景，引导学生学习语文知识的应用。
1.2 阅读与写作：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
1.3 口语表达：通过情景对话、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
2. 教学方法：2.1 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
2.2 情景教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，并将语文知识应用到实际生活中。
2.3 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 学习活动：2.1 阅读与理解：选择一篇与生活相关的文章，指导学生进行阅读，并帮助学生理解文章的主旨和细节。
2.2 语文应用：结合生活场景，设计相应的语文应用任务，让学生将所学的语文知识运用到实际生活中。
2.3 写作训练：引导学生进行写作训练，例如写一篇日记、写一封信等，注重培养学生的表达能力和写作技巧。
2.4 口语表达：组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 总结与评价：3.1 总结本节课的学习内容，强调学生的学习成果。
3.2 对学生的表现进行评价，给予肯定和建议。
五、教学资源：1. 教材：选择与生活相关的教材，如生活情景对话、生活类文章等。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备展示教学内容，如图片、视频等。
六、教学评估：1. 通过观察学生在学习活动中的表现，评估学生的参与度和学习效果。
培智生活语文说课稿
培智生活语文说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！我是语文老师，今天我将为大家带来一堂关于培智生活的语文课。
本节课的主题是“培智生活”，通过学习与探究这个主题，我们旨在培养学生的思辨能力和创新意识，让他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
首先，我将采用启发式提问的方式引导学生思考：什么是培智生活？培智生活指的是通过自主学习和思考提高自身的智慧水平，以更好地适应社会的发展和变化。
接着，我将向学生介绍一些培智生活的方法和技巧，如读书、写作、思维导图等，帮助他们了解到提升智慧的多种途径。
接下来，我将组织学生进行小组合作讨论。
每个小组可以选择一个他们认为有代表性的培智生活方法，并围绕这个方法展开讨论，分享彼此的观点和体会。
同时，我也将鼓励学生积极参与讨论，并引导他们理性表达自己的观点和听取他人的不同意见，培养他们的合作能力和思辨能力。
在讨论结束后，我将以学生的思考为基础，带领他们进行写作练习。
学生可以选择任意一个培智生活方法，通过写作表达自己对这个方法的认识和理解，并分享自己的体会和感悟。
同时，我也将提供一些写作技巧和范例，引导学生写出有逻辑性、有文采的文章。
最后，我将安排学生进行展示和互评。
每个小组派代表上台展示他们的写作成果，并就彼此的作品进行评价和交流。
通过展示和互评环节，学生不仅可以增加对培智生活的了解，还可以提升自己的表达能力和批判思维能力。
通过本堂课的学习和探究，我相信学生们能够更好地理解并运用语文知识，培养自主学习与思考的能力，提高自身的智慧水平。
同时，我也希望学生们能够将所学的知识应用到实际生活中，积极参与培智生活，为个人发展和社会进步做出贡献。
谢谢！。
培智语文说课稿人
培智语文说课稿人尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节培智语文的课程，主题是《生活中的语文》。
这节课旨在让学生认识到语文学习不仅仅是学习书本知识，更是与我们的日常生活紧密相连的。
通过本节课的学习，学生将能够发现生活中的语文元素，提高语文学习的兴趣，并且能够在实际生活中运用所学的语文知识。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够识别并理解生活中的常见语文现象，如广告语、标语、招牌等，并能够分析其语言表达的特点。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、归纳等活动，培养学生的观察力、思辨力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文学习的实际应用意识，增强学生对中华文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生发现并理解生活中的语文现象，学会分析其语言表达的方式和特点。
2. 教学难点：如何引导学生从生活实际出发，将语文知识与生活实践相结合，提高学生的语文实践能力。
三、教学准备1. 教师准备：收集生活中的语文现象实例，如广告、标语、招牌等，并准备相关的多媒体教学资料。
2. 学生准备：学生需要提前观察生活中的语文现象，并准备一些实例来课堂上分享。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段包含丰富语文现象的视频，如城市街头的广告、商店招牌等，引起学生的兴趣，并引导学生思考语文在我们日常生活中的体现。
2. 观察与讨论让学生分享他们观察到的生活中的语文现象，并引导学生讨论这些现象的语言特点，如修辞手法、语言风格等。
3. 归纳与总结教师根据学生的讨论，归纳出生活中的语文现象所共有的特点，如简洁明了、富有创意、易于记忆等，并引导学生思考这些特点背后的文化和心理因素。
4. 实践活动设计一些实践活动，如让学生创作自己的广告语或标语，并进行小组内的评比。
这样的活动可以让学生将所学的语文知识运用到实际中，提高语文实践能力。
5. 反思与拓展在活动结束后，引导学生进行反思，讨论他们在活动中的收获和遇到的困难，以及如何将这些经验应用到其他生活场景中。
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1.4.7.2能注意环境中的视觉信息
1.4.7.4能认读常用汉字
1.4.7.5能认读常用词汇
1.4.7.6能认读句子
1.4.7.7能朗读课文
1.4.8写字与习作
1.4.8.1写前准备
1.4.8.3能书写简单汉字
2社会适应
2.2人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.1能认识自己在不同情境中的角色
2.2 人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.1 能认识自己在不同情境中的角色
2.2.1.2 能认识不同情境中他人的角色
2.2.1.3 能认识各种觉得的权利义务
2.4 社会权责
2.4.1遵守规则
2.4.1.1 能具有规则的概念
2.4.1.2 能了解生活中的各种规则
2.4.2认识权责
2.4.2.2 能了解自己的权利
1.4.5.6能理解抽象动词
1.4.5.7能理解形容词
1.4.5.8能理解副词
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活语文学段二
1智能发展
1.4语言能力
1.4.5言语理解
1.4.5.9能理解简单句
1.4.5.11能理解常用疑问句
1.4.5.12能理解含有介词的句子
1.4.5.13能理解含有连词的句子
1.4.5.14能理解含有助词的句子
2.6使用常识
2.6.1自然常识
2.6.1.1 能了解实用的自然常活语文学段三
1智能发展
1.3认知能力
1.3.5概念形成
1.3.5.2能描述个别对象的特征
1.3.5.3能描述某类物品的共同特征
1.3.5.4能为某类物品下操作性定义
1.3.5.5能说两类以上事物的上位概念
2.2.1.2能认识不同情境中他人的角色
2.4社会责任
2.4.1遵守规则
2.4.1.1能有规则的概念
2.4.1.2能了解生活中的各种规则
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活语文学段二
1智能发展
1.3认知能力
1.3.5概念形成
1.3.5.2能描述个别对象的特征
1.3.5.3能描述某类物品的共同特征
1.3.5.5能说两类以上事物的上位概念
1.4.6.11能说复杂句
1.4.6.12能说一段话
1.4.6.15能描述生活经验
1.4.7识字与阅读
1.4.7.3能认读拼音
1.4.7.6能认读句子
1.4.7.7能朗读课文
1.4.7.8能认识常用标点符号
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活语文学段二
1 智能发展
1.4 语言能力
1.4.7识字与阅读
1.4.7.9 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
1.3.5.6能以一个简单的记号来代表某物
1.4语言能力
1.4.2语用能力
1.4.2.1愿意用语言表达需求
1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3能结合情境理解语言和图片讯息
1.4.2.4能使用合乎情境的语言
1.4.2.5能与人交谈
1.4.2.6能用适当的语言、语速和语调进行表达
1.4.2.7能与人维持交谈
1.4.7.10能阅读图文结合的文章
1.4.7.11能阅读记叙文
1.4.7.15能使用字典、词典等工具
1.4.7.16能有良好的阅读习惯
1.4.8写字与习作
1.4.8.2 能书写汉语拼音字母
1.4.8.3 能书写汉字
1.4.8.4 能书写词语
1.4.8.5 能写句子
1.4.8.6 能写一段话
2 社会适应
1.4.1.2能对指定的刺激有探索的精神
1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示
1.4.1.4能主动模仿动作
1.4.1.5能主动积极配合各项指示
1.4.2语用能力
1.4.2.1愿意用语言表达需求
1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3能结合情境理解语言或图片讯息
1.4.2.5能与人交流
1.3.5.6能以一个简单的几号来代表某物
1.3.6推理
1.3.6.1能做文字推理
1.3.7解决问题
1.3.7.3能一句原理原则解决问题
1.4语言能力
1.4.2语用能力
1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3能结合情节理解语言图片信息
1.4.2.4能使用合乎情境的语言
培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标
培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活语文学段一
1智力发展
1.3认知能力
1.3.1记忆
1.3.1.4能回忆刚刚经历过的事件
1.3.5概念形成
1.3.5.1能理解物品名称
1.4语言能力
1.4.1语前能力
1.4.1.1能进行有意注意
1.4.5.7能理解常用形容词
1.4.5.9能理解简单句
1.4.5.10能理解禁止、否定的词句
1.4.5.16能理解儿歌、童谣，获得语感和美感
1.4.6语言表达
1.4.6.1能模仿发音
1.4.6.2能说常用物品名称
1.4.6.4能说代词
1.4.6.5能说具体动词
1.4.6.8能说陈述句
1.4.7识字与阅读
1.4.3非语言沟通
1.4.3.2能对他人的表情有反应
1.4.3.3能对他人的身体动作有反应
1.4.3.5能对他人出示的图片有反应
1.4.3.6能用表情表达情绪和需求
1.4.3.7能用肢体语言表达需求
1.4.3.8能用语音、语调表达需求
1.4.3.10能使用沟通辅具与人沟通
1.4.5言语理解
1.4.5.3能理解抽象名词
1.4.5.15能理解别人叙述的一段话
1.4.5.16能理解简短儿童文学作品，获得语感和美感
1.4.6语言表达
1.4.6.3能说抽象名词
1.4.6.4能说代词
1.4.6.5能说具体动词
1.4.6.6能说抽象动词
1.4.6.7能说含形容词、副词的短句
1.4.6.8能说陈述句
1.4.6.9能说否定句
1.4.6.10能说疑问句
1.4.2.6能用适当的烟瘾、语速和语调进行表达
1.4.3非语言沟通
1.4.3.1能对他人的目光有反应
1.4.3.2能对他人的表情有反应
1.4.3.3能对他人的身体动作有反应
1.4.3.4能对他人发出的语音、语调有反应
1.4.3.5能对他人出示的图片有反应
1.4.3.6能用表情表达情绪和需求
1.4.3.7能用肢体语言表达需求
1.4.3.8能用语音、语调表达需求
1.4.3.9能用图片表达需求
1.4.5言语理解
1.4.5.1具有聆听能力
1.4.5.2能理解常用具体名词
课程
领域
次领域
项目
教学目标
生活语文学段一
1智力发展
1.4语言能力
1.4.5言语理解
1.4.5.3能理解抽象名词
1.4.5.4能理解代词
1.4.5.5能理解常用动词