第八章_学前儿童美术欣赏活动的设计与实施
幼儿园美术教育活动
明显表达意图， 画面开始出现一些类似象征符号那样的线条和简单 的图形， 这些线条和图形 “ 漂浮” 在画面上，相力的发展
以生命， 而且赋予它们一切人所具有的特点和本领， 是他们心理发 展中泛灵论的反映。 • ２ 透明画 • 即幼儿在绘画表现时， 总认为凡是客观存在的东西， 都必须都画出 来， 虽然是重叠的两物， 但画面上还是互不遮挡， 全然不考虑视觉 透视。 • ３ 展开式 • 展开式又称异方向同存式或视点游走式。 即幼儿把从不同角度观察 到的事物在一个画面上表现出来。
• 幼儿的手工活动是指幼儿利用手工工具对点状、 线状、 面状、 块状 材料进行撕、 剪、贴、 折、 叠、 塑等加工改造的创造活动。 幼儿 的手工发展大致经历了以下几个阶段：
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考点一 幼儿美术能力的发展
• ( 一) 无目的的活动期 (１ ５ ~ ３ 岁) • 这个时期的幼儿由于生理上手部小肌肉的发育不够成熟， 认识能力
• ( 二) 直接感受审美形象的时期 (２ ~ ７ 岁)
• ①对作品内容的感知先于对作品形式的感知。
• ②在教育的干预下， 学前儿童能感知美术作品的某些形式审美特征。
• ③学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作 品， 以及色彩明快的美术作品。
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考点二 幼儿园美术教育活动的目标、 内容、 方法
• 三、 幼儿园美术教育活动的方法
• ( 一) 幼儿园美术欣赏活动的一般方法 • １ 提问法 • 提问法是教师根据儿童已有的知识经验， 向儿童提出问题， 引导儿
童思考或讨论， 并通过正确解答， 使儿童获得新知识。
学前儿童美术教育与活动指导第八章学前儿童美术教育活动设计和实施
学前儿童美术教育与活动指导第八章学前儿童美术教育活动设计和实施首先，学前儿童美术教育活动设计和实施需要关注孩子的年龄特点和兴趣。
不同年龄段的孩子对于美术活动的接受程度和表达能力是有差异的，因此设计活动时需要根据孩子的年龄特点来确定活动的内容和形式。
此外，了解孩子的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题和材料，可以提高他们的参与度和学习效果。
其次，学前儿童美术教育活动设计和实施要注重培养孩子的观察力和想象力。
美术活动是培养孩子观察和想象力的重要途径。
设计活动时可以引导孩子观察周围的事物，提问引导他们细致观察，并通过绘画、剪贴等手段，激发他们的想象力，让他们通过自己的创作表达出来。
第三，学前儿童美术教育活动设计和实施要注重培养孩子的动手能力和艺术技巧。
学前儿童在美术活动中需要学习一些基本的绘画和手工技巧，例如用画笔涂抹、用剪刀剪纸等。
通过设计一些有针对性的练习和活动，指导孩子学习这些技巧，培养他们的动手能力和艺术技巧。
第四，学前儿童美术教育活动设计和实施可以通过团体活动和个别活动相结合。
团体活动可以增加孩子与他人的交流和合作，培养他们的社交能力；个别活动可以更好地满足孩子的个体差异，让每个孩子都能够得到个别指导和关注。
第五，学前儿童美术教育活动设计和实施应该注重激发孩子的兴趣和主动性。
在活动中，可以引导孩子根据自己的兴趣选择素材和题材，鼓励他们提出自己独特的想法和创意。
同时，给予孩子足够的自由度和发挥空间，让他们在活动中能够体验到乐趣和成就感。
综上所述，学前儿童美术教育活动设计和实施需要关注孩子的年龄特点和兴趣，注重培养孩子的观察力和想象力，培养孩子的动手能力和艺术技巧，通过团体活动和个别活动相结合，激发孩子的兴趣和主动性。
只有根据这些原则和方法来进行活动设计和实施，才能够更好地促进学前儿童的美术教育。
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
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学前儿童美术欣赏活动的指导
✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织形式 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织方法
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第三节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一、学前儿童美术欣赏活动的组织形式
趣，以及人类创设环境的智慧美。例如，节日装饰欣赏活动中，教师带领幼儿欣赏自己和同伴的杰作，体验自
己能力得到充分发挥后的乐趣。幼儿通过对教室布置中鲜艳的色彩和各种挂件、彩带的欣赏来体验它们所表现
的热闹、喜庆。
（二）欣赏的知识和技能
1. 作品的形式美。
4. 对作品的联想。
2. 作品的创作背景。
5. 用绘画、手工等不同的艺术形式表达自己对作品的感受和体验。
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第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
7. 周围环境欣赏
环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏，包括幼儿园、社区环境、家庭环境、节日装饰等。幼
儿园的环境突出儿童情趣，社区环境反映地方风土人情，家庭环境体现个性风格，节日装饰强调喜庆和热闹。
教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验特定环境展现的情
3. 作品主题的分析。
6. 对作品的评价。
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学前儿童美术欣赏活动的设计
✓ 学前儿童美术欣赏活动的目标设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的内容选择 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的准备设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的过程设计
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第二节 学前儿童美术欣赏活动的设计
一、学前儿童美术欣赏活动的目标设计
学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册
（美术）复习指导手册第一章绪论一、基本概念：美术美术活动必须借助于一定的物质材料美术形象的存在方式依赖于“空间”1、美术形象是通过“视觉”的方式感知的2、美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
3、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩美术教育4、原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化5、现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能6、不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同学前儿童美术教育7、从本质上讲，它是一种美术游戏8、具有不同于一般美术教育的一些特征9、以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值二、基本构成学前美术教师1、进行相关的美术专业知识的学习2、尊重儿童的思维特点、学习特点3、帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性学前儿童1、学前儿童是学前儿童美术教育中的主体2、在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的3、学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力学前儿童美术教学内容2、绘画2、手工3、欣赏学前儿童美术教学媒体的使用1、运用多媒体教学功能2合理使用社会美术教育资源三、价值定位1、为学前儿童提供自我表达与交流的工具工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。
2、发展学前儿童创造力和想象力※美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。
※学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。
3、培养学前儿童审美表现力※学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。
※幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。
4、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长※可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。
※审美教育渗透于体、智、德、各育之中，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。
幼儿园美术活动设计与实施
幼儿园美术活动设计与实施引言幼儿园是孩子们的第一步，也是他们艺术发展的重要阶段。
美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，它帮助孩子们发展他们的创造力、审美能力和表达能力。
但是，设计和实施幼儿园美术活动需要考虑到孩子们的认知水平和兴趣爱好，因此，我们需要做出合适的设计和实施。
1. 设计目标和目的美术活动在幼儿园教育中的设计目标是培养幼儿的艺术兴趣，发展他们的创造力和表达能力。
通过参与各种艺术活动，孩子们可以尝试不同的艺术媒介和技巧，培养他们的审美能力和想象力。
2. 年龄和认知能力在设计幼儿园美术活动时，我们必须考虑到孩子们的年龄和认知能力。
幼儿的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展。
因此，我们需要选择适合他们年龄段的活动和材料，以确保他们的学习效果和参与度。
3. 艺术品材料的选择在幼儿园美术活动的实施过程中，艺术品材料的选择非常重要。
我们可以选择与孩子们的兴趣和发展水平相适应的材料。
例如，在幼儿园中，我们可以使用颜料、蜡笔、粘土和纸张等常见的材料来进行绘画和手工制作。
4. 组织活动的方式幼儿园美术活动的组织方式应该具有趣味性和互动性，以吸引孩子们的注意力和积极参与。
我们可以设计小组活动和合作项目，鼓励孩子们共同完成艺术作品，借此培养他们的团队合作能力和交流技巧。
5. 提供示范和指导在幼儿园美术活动中，我们需要给予孩子们适当的示范和指导，以帮助他们获得技巧和灵感。
通过展示一些艺术品范例和提供简单的技巧指导，我们可以激发孩子们的创造力和表达能力。
6. 考虑孩子的兴趣孩子们对不同的艺术活动和媒介有不同的兴趣。
在设计幼儿园美术活动时，我们可以根据他们的兴趣和喜好来选择主题和材料。
例如，对于喜欢动物的孩子们，我们可以设计动物绘画和纸板剪贴活动。
7. 培养观察力和想象力通过幼儿园美术活动，我们可以培养孩子们的观察力和想象力。
例如，我们可以给孩子们展示一些艺术品，让他们观察和描述其中的细节。
然后，我们可以鼓励他们运用想象力来创造自己的艺术作品。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：学前儿童美术教育的意义和目的1.1 探讨学前儿童美术教育的定义和重要性1.2 分析美术教育对儿童身心发展的影响1.3 介绍美术教育在幼儿园教学中的地位和作用1.4 明确学前儿童美术教育的目标和教学方法第二章：儿童美术发展的阶段和特点2.1 讲解儿童美术发展的阶段划分及特点2.2 分析儿童在不同阶段的绘画技能和表现形式2.3 引导教师如何观察和理解儿童的作品2.4 举例说明如何根据儿童的发展水平进行教学设计第三章：美术教育活动的设计与实施3.1 介绍美术教育活动的类型和特点3.2 阐述如何根据儿童兴趣和需求设计活动3.3 讲解活动实施过程中教师的角色和指导方法3.4 分享优秀美术教育活动的案例和经验第四章：绘画材料和工具的选择与使用4.1 介绍常见的绘画材料和工具及其特点4.2 分析不同材料和工具对儿童绘画的影响4.3 指导教师如何帮助儿童选择合适的材料和工具4.4 演示如何正确使用绘画材料和工具的方法第五章：幼儿园美术教育活动的评价与反思5.1 讲解幼儿园美术教育活动评价的标准和内容5.2 分析评价过程中教师需要注意的问题5.3 介绍评价方法的种类和操作步骤第六章：创意绘画活动的设计与实践6.1 探讨创意绘画活动对儿童的意义6.2 介绍多种创意绘画活动的案例与实施方法6.3 分析如何在活动中激发儿童的创造力和想象力6.4 指导教师如何进行活动后的讨论与反思第七章：手工制作活动的教学策略7.1 解析手工制作活动在美术教育中的重要性7.2 展示不同类型手工制作活动的教学步骤7.3 探讨如何在手工制作活动中培养儿童的动手能力和观察力7.4 分享手工制作活动中的安全指导和注意事项第八章：美术欣赏与评述的教学方法8.1 阐述美术欣赏对儿童的教育价值8.2 介绍美术欣赏活动的实施技巧和步骤8.3 分析如何培养儿童的审美能力和批判性思维8.4 分享组织美术评述活动的经验和案例第九章：特殊需求儿童的美术教育9.1 讨论特殊需求儿童美术教育的特点和挑战9.2 介绍适应特殊需求儿童的教学策略和方法9.3 分析如何在美术教育中促进特殊需求儿童的自我表达9.4 分享与特殊需求儿童家长沟通和合作的经验第十章：美术教育资源的整合与利用10.1 探讨美术教育资源的重要性及其种类10.2 介绍如何整合与利用校内外的美术教育资源10.3 分析利用信息技术支持美术教育的可能性10.4 分享利用美术教育资源提高教学效果的实践案例重点和难点解析一、第一章：学前儿童美术教育的意义和目的难点解析：如何将美术教育的理论应用到实际教学中，以及如何设定符合儿童发展的教学目标。
幼儿园美术欣赏活动的实施步骤 幼儿园美术活动
幼儿园美术欣赏活动的实施步骤一、概述在幼儿园阶段，美术活动是孩子们在艺术领域进行感知、创造、表现和欣赏的一个重要环节。
通过美术活动，可以培养幼儿的审美情感、观察力、创造力和手眼协调能力，对他们的身心成长具有积极的促进作用。
而美术欣赏活动则是启发幼儿对艺术作品的感知和理解，激发他们的艺术兴趣和审美能力的重要途径。
本文将就幼儿园美术欣赏活动的实施步骤进行探讨。
二、活动前的准备工作1. 确定活动主题：根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择符合他们认知水平和审美需求的艺术作品。
2. 搜集美术作品：在选择活动主题后，老师需要积极搜集与主题相关的美术作品，包括绘画、雕塑、摄影等各种形式的艺术作品。
3. 准备活动材料：根据活动主题和美术作品的特点，准备相关的图片、挂图、实物模型等教具，以便于展示和讲解。
三、活动的实施过程1. 导入活动：老师可以通过课堂布置、提问引导等方式，引起幼儿对美术欣赏活动的兴趣和好奇心。
2. 展示艺术作品：将搜集到的美术作品进行展示，让幼儿有机会近距离观看和感受艺术作品的魅力。
3. 讲解艺术作品：老师可根据幼儿的认知水平，对展示的艺术作品进行适当的讲解和解读，帮助幼儿理解作品背后的艺术意义和内涵。
4. 提出问题：通过提问引导，激发幼儿对艺术作品的思考和感悟，培养他们对艺术作品的审美能力和表达能力。
5. 展示和创作：在欣赏完艺术作品后，可以引导幼儿进行相关的手工制作或绘画活动，让他们通过实践加深对艺术作品的理解和体验。
四、活动后的延伸1. 教师引导：老师可以在课后对幼儿进行相关知识的再次强化和巩固，同时激发幼儿对美术的兴趣，鼓励他们进行自主的绘画和创作活动。
2. 家园合作：老师可以将活动内容和效果通过家园通联册或家长会等形式，及时与家长共享，促进家园合作，让家长对幼儿的美术教育有更深入的了解和参与。
3. 展示成果：可以组织班级美术作品展览或校园艺术节等活动，让幼儿有机会展示自己的绘画作品，增强对美术创作的自信心和成就感。
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导导语：艺术美术是学前教育中的重要内容之一，而美术欣赏是培养学生审美情趣和艺术素质的有效途径之一、为了让学前儿童在欣赏美术作品的过程中得到乐趣和启发，我们需要设计一系列的活动来引导他们。
本文将针对学前儿童美术欣赏活动的设计与指导进行探讨。
一、活动的设计：1.主题选择：根据幼儿的兴趣和认知特点，选择适合他们的美术主题，如动物、自然景观、人物形象等。
主题应具有趣味性和多样性，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2.资源准备：准备一些具有代表性的美术作品，包括绘画、雕塑、手工制作等不同形式的作品。
同时，还可以准备一些简单的美术工具和材料，如彩色纸、颜料、画笔等，为幼儿提供实际操作和创作的机会。
3.活动形式：美术欣赏活动可以采取多样化的形式，如观察美术作品、听故事、互动分享等。
比如可以组织幼儿在团体环境中观赏一幅美术作品，并根据老师的引导发表自己的感受和想法。
4.活动内容：分析美术作品的画面元素和表现手法，引导幼儿观察、分析、比较以及表达自己的艺术感受。
同时，可以通过故事讲述、影像展示等方式，让幼儿了解作品的创作背景和艺术家的生平经历，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
二、活动的指导：1.引导观察：通过提出问题、指导观察，帮助幼儿发现作品中的形状、颜色、线条等要素，培养他们的美术观察力。
2.引导感受：通过充分调动幼儿的感官经验，引导他们对作品的情感反应，比如问幼儿：“你觉得这幅画是什么颜色的？看了这幅画你有什么感觉？”等等。
3.引导表达：鼓励幼儿用自己的语言表达对作品的理解和感受，可以利用绘画、剪纸等手工制作的形式，让幼儿创作自己的作品，表达对艺术的理解和情感。
4.引导思考：通过提出一些启示性的问题，引导幼儿思考作品背后的意义和艺术家的意图，培养他们对艺术的思辨能力。
5.鼓励分享：让幼儿分享自己的观察、感受和创作，通过小组合作和集体讨论的形式，促进幼儿之间的交流和合作。
总结：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导应该充分考虑幼儿的特点和需求，通过适当的主题选择、资源准备、活动形式和内容设计，引导幼儿观察、感受、表达和思考。
学前儿童艺术教育--艺术教育活动的设计与实施
发展性原则
发展性原则是指在设计儿童音乐教育活动中，老 师必须准确地把握好儿童的原有基础和能力水平，并 以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
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互动性原则
互动性原则是指在音乐活动的设计中采用合理而 恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导， 儿童是主体”的教育原则。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
渗透性的音乐教育活动
1
日常生活中的音乐活动
2
其他教育活动中的音乐活动
3
游戏活动中的音乐活动
4
节日活动中的音乐活动
日常生活中的音乐活动
在日常生活的各个环节和活动中，时时可以随机灵活地组织和安排一些 与音乐有关的内容。
其他教育活动中的音乐活动
渗透在幼儿园的语言、科学、美术等学科、领域教育活动 及体育锻炼活动中的“隐性”的音乐活动。
参照上述案例，编写学前儿童美术教育
活动方案，主题任选。
LMNOPQRSTU
VWXYZ
小结
在本任务的学习中，重点学习了学前儿童美术教学活 动设计的基本结构，幼儿园具体美术活动内容的开展方式。 通过学习本任务内容，使学生能够具体实施学前儿童美术 活动。
作业
学前儿童美术教学活动设计的基本结构是怎样的？
活动准备
（1）经验准备即幼儿完成此项内容所需具备的经验，包括认识、操作、 心理、情感等多方面的准备。
（2）物质准备即完成此次美术活动所需要的各种物质材料，包括老师使 用的材料和幼儿操作的材料。
过程提示
过程提醒实际上是根据活动内容与目标，对此次美术活动过程进行的具 体设计，通过设计来有效地实施美术教育。其中涵盖整个活动的主要环节及 顺序，一般由导入与体验、幼儿操作与教师指导、展示与欣赏等几大环节组 成。
学前儿童美术教育与活动指导 【第8章】 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
学前儿童美术教育活动的实施
学前儿童美术活动场景展示
课堂小结
通过本堂课的学习，学生了解学前儿童美术教育
活动实施的原则，同时掌握学前儿童美术教育活动实 施的一般方法。掌握不同年龄阶段学前儿童美术教育 活动的目标和设计要点。
实 践 活 动
项目一：美术欣赏课模拟练习
项目二：绘画活动课模拟练习
项目三：手工活动课模拟练习
谢 谢！
（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法
1、提问法
2、讲解法
3、观察比较法
（二）学前儿童绘画活动实施的一般方法 1
2
3
4
5
观 察 法
实 际 体 验 法
联 想 法
范 例 演 示 法
练 习 法
（三）学前儿童手工活动实施的一般方法
1、感知 2、模仿 3、练习 4、创造
三、学前儿童美术教育活动的设计要点
第六课：学前儿童美术教育 活动的实施
一、学前儿童美术教育活动实施的原则
（一）审美性原则
（二）创造性原则 （三）实践性原则 （四）愉悦性原则 （五）个性化原则
二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法
（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法
（二）学前儿童绘画活方法
（一）儿童美术欣赏活动的设计要点
（二）儿童美术绘画活动的设计要点
（三）儿童美术手工活动的设计要点
（一）儿童美术欣赏活动的设计要点
1、小班学前儿童美术欣赏活动的设计要点 2、中班学前儿童美术欣赏活动的设计要点 3、大班学前儿童美术欣赏活动的设计要点
（二）儿童美术绘画活动的设计要点
1、小班学前儿童美术绘画活动的设计要点 2、中班学前儿童美术绘画活动的设计要点 3、大班学前儿童美术绘画活动的设计要点
国家开放大学《学前儿童艺术教育(美术)》章节测试参考答案
国家开放大学《学前儿童艺术教育（美术）》章节测试参考答案第一章绪论一、填空题1．美术形象的存在方式依赖空间。
2．美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。
3．美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
4．在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是学前美术教师。
5．学前儿童的美术教育也可通过美术和教育两个方面体现出来。
二、选择题1．（）深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
”A．鲁迅B．梁启超C．章太炎2．（）认为，艺术是一种自由的游戏。
A．福禄贝尔B．康德C．斯宾塞3．学前儿童（）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。
A．欣赏B．手工C．绘画4．雕塑作品一般分为两类，一种是（），另一种是浮雕。
A．浅浮雕B．圆雕C．透雕5．()认为，艺术是一种情感符号。
A．苏珊•朗格B．阿恩海姆C．斯宾塞三、简答题1．怎样理解学前儿童美术教育的含义?参考答案：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。
幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。
而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美清趣、认知能力、意志品质以及创造性。
学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
2．谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。
参考答案：随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩，如各种类型的美术作品、影视图像等。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
将美术活动纳入主题网络 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素
通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动 层次性
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第二节 主题活动中的美术教育活动
分析
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
第一节 单一科目的美术教育活动
三、 单一科目的美术教育活动的实施
第一节 单一科目的美术教育活动
创设情境，引起兴趣 讲解演示，掌握方法 幼儿创作，教师指导 作品展示，分享交流
பைடு நூலகம்
第一节 单一科目的美术教育活动
绘画活动的指导
• 有意识地引导幼儿进 行观察；
• 引导幼儿从不同角度 表现物体；
• 通过情感体验来表现 空间关系。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节 单一科目的美术教育活动
学前儿童美术欣赏活动的组织与指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
教师可通过以下4个层次进行教学： （1） 感觉的层次。 （2） 智慧的层次。 （3） 表现的层次。 （4） 创造性的层次。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
1.描 述阶
段
对作品的第一印象是一种瞬间的强力感受，一 种单纯的视觉快乐，是儿童以直觉面对作品产生的 闪光式的认识。这种印象具有鲜活的生命力。为了 使儿童产生对作品强烈的第一印象，在观看作品以 前，教师要做许多准备工作，特别是丰富儿童生活 经验的准备。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（二）创设有效的环境
3岁左右的儿童开始萌发审美心理。教师在指导 儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用。
（1） 走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。 （2） 布置多样而优美的环境。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（三）进行有效的设问
对话的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话 中，首要的问题就是提问。需要教师作为中介来进 行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
3.解 释阶
段
所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴含的内在 意义，帮助儿童把握具象艺术形式所再现的内容， 或抽象艺术形式所表达的微妙的情感、情调、意义 或意味。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
学前儿童艺 术教育与活
动指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案第一章：引言1.1 课程背景学前儿童美术欣赏活动是一种针对幼儿园和学前教育阶段儿童设计的美术教育活动，旨在培养儿童对美术的兴趣、审美能力和创造力。
通过本课程的学习，使儿童能够对美术作品进行欣赏和评价，提高他们的审美素养。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使儿童能够：（1）认识美术的基本元素，如线条、形状、颜色、构图等；（2）学会欣赏不同的美术作品，培养审美能力；（3）激发创造力，创作自己的美术作品。
第二章：美术基本元素2.1 线条2.1.1 教学内容：介绍线条的概念、种类和应用。
2.1.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.1.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的线条，讲解线条的特点和应用，指导儿童进行线条练习。
2.2 形状2.2.1 教学内容：介绍形状的概念、种类和应用。
2.2.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.2.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的形状，讲解形状的特点和应用，指导儿童进行形状练习。
2.3 颜色2.3.1 教学内容：介绍颜色的概念、种类和搭配。
2.3.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.3.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的颜色，讲解颜色的特点和搭配方法，指导儿童进行颜色练习。
2.4 构图2.4.1 教学内容：介绍构图的概念、原则和应用。
2.4.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.4.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的构图，讲解构图的原则和应用，指导儿童进行构图练习。
第三章：美术作品欣赏3.1 教学内容：介绍不同类型的美术作品，如绘画、雕塑、剪纸等，并分析其特点和欣赏方法。
3.2 教学方法：讲解、示范、欣赏、讨论。
3.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同类型的美术作品，讲解其特点和欣赏方法，指导儿童进行欣赏和讨论。
第四章：创作与评价4.1 教学内容：指导儿童进行美术创作，并对作品进行评价。
4.2 教学方法：讲解、示范、创作、评价。
学前儿童美术教育教学辅导第八章
学习目标：了解学前儿童美术欣赏的特点；知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活动的目标；掌握学前儿童美术欣赏活动组织程序；明确学前儿童欣赏活动指导的要点。
教学重点与难点：重点是对学前儿童美术欣赏活动的目标有整体的把握，难点是了解学前儿童美术欣赏活动的主要方法和要点。
本章主要内容：本章主要对学前儿童美术欣赏活动的设计与实施进行了阐述。
指出指导幼儿进行美术欣赏，首先要了解幼儿的欣赏特点，不能以成人的要求“想当然”。
要根据不同的年龄选择合适的欣赏对象，以符合幼儿的欣赏“需求”，取得预期的教学效果。
美术作品所表达的内涵往往是多解的，因此在欣赏时要鼓励、允许幼儿发表自己的理解。
描述、设问时，语言应尽可能通俗化、儿童化，使儿童能听得懂、感受得到。
第一节学前儿童美术欣赏活动的特点审美感知第一，儿童的审美知觉具有完形性。
无数的实验表明，儿童在观看时，面对他一无所知的世界，并不像由一般的经验逻辑所推演的那样，将繁复的对象细节巨细无遗地尽收眼底，而首先是高度概括地“发现”对象的基本结构。
儿童把握这种视觉整体完形和结构性的倾向又特别表现在：一是对轮廓块面的强调夸张性的专注。
二是对引起注意的特征部分的异常敏感。
第二，儿童的审美知觉具有主动性。
儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。
这种选择不受客体的局限，也不受外来律令的强迫，只取决于儿童自身的审美兴趣、审美理想和生活经历，换言之，只是按照儿童自己的内在规定性和内在结构去选择。
这种选择完全是自主的、自由的，谁也没有强迫他们去选择什么、舍弃什么，一切都取决于儿童自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性。
第三，儿童的审美知觉具有多通道性。
儿童审美知觉的多通道性来自于儿童的通感。
与成人相比，儿童感官的发育还不太成熟，因而他们常常用多种感官来帮助自己进行审美知觉。
审美理解第一，儿童的审美理解具有直觉性。
审美直觉是指直接从审美对象的形式猛然地把握了它的理性意蕴。
学前儿童美术教育课程教学大纲
学前儿童艺术教育（美术）课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前儿童艺术教育（美术）》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
（二）课程的任务1、了解国内外学前儿童美术教育的发展历史和儿童美术教育的相关理论。
2、理解和掌握学前儿童美术能力的发展与表现以及学前儿童美术教学活动的设计、实施和评价。
3、掌握学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术基础知识与相关技能。
二、与相关课程的衔接、配合和分工学前儿童艺术教育（美术）是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学和学前儿童语言教育等学科，以及东西方美术史论，素描、水粉水彩、油画等美术绘画类技能都与之存在关联。
学前教育学、学前儿童发展心理学以及美术的专业知识技能为学习学前儿童美术教育奠定基础。
三、本课程的教学基本要求重视基本概念、基本规律的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童美术教育的基本概念、基本构成要素以及学前儿童美术教育的发展历史和相关理论。
学前儿童艺术教育（美术）是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学时《学前儿童艺术教育（美术）》课内学时为72学时，学分为4学分。
二、多种媒体教材的总体说明1、文字教材2、录像教材3、IP课件4、网上辅导文本以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。
学前儿童美术欣赏活动的指导策略
一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点
（二）创设多彩的审美环境
审美环境的创设包括三方面： 第一，教师应为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。 第二，教师应结合具体的艺术活动，创设与之相适应的审美环境。 第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，以引起儿童美好的联 想。我们知道，艺术是相通的，让儿童运用多种感官参与欣赏，使儿童置身于优美的环境中， 不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于其艺术创造性的发挥。
综合法体现了整合的教育观，不仅整合了与美术作品相关的知识，而且整合了与美术作品 相关的手段。美术作品内容与方式的整合构成了良好的美术欣赏环境，特别是多媒体技术所 创设的声画并茂、视听结合、动静相接、感染力强的欣赏情境，能够使儿童如闻其声、如临 其境，从而激发儿童欣赏的兴趣。
三、学前儿童美术欣赏活动中的主要问题与解决办法
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（一）对比法
对比法又称观察分析法，是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的 教学方法。
（1）就同一主题的不同美术表现形式进行比较。 （2）就相同题材的不同表现手法进行比较。 （3）引导儿童比较不同画家的表现风格。
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（2）就拼图的数量来说，刚开始可以一次只拼一幅图，在儿童已经拼过多种风格的作品 后，也可以一次将两张甚至两张以上不同风格的作品混在一起，引导学前儿童认真观察、比 较、拼摆，以提高儿童对艺术作品敏锐的感受能力。
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（五）综合法
综合法是指在儿童美术欣赏活动中，教师选择一些与美术作品有关或能加强其感染力的音 乐、诗歌、故事，并运用各种媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，加深 儿童对美术作品的感知和理解。
课件四：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导-图文
视觉悬崖实验
沃克和吉布森曾进行了一项旨 在研究婴儿深度视觉的实验--“ 视觉悬崖“实验,用棋盘式的图 构造以造成“视觉悬崖”的错觉， 并在图案的上方覆盖玻璃板。 将2~3个月大的婴儿腹部向下放在 “视觉悬崖“的一边,发现婴儿的心 跳速度会减慢，这说明他们体验到 了物体深度：当把6个月大的婴儿 放在玻璃板上,让其母亲在另一边 招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫 地爬过没有深度错觉的一边,但却 不愿意爬过看起来具有悬崖特点的 一边。这似乎说明婴儿已经具备了深 度知觉.
课件四：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导 _图文.ppt
本章内容
1
概念
2 幼儿欣赏发展
3 欣赏活动目标
4 欣赏活动的内容
5 欣赏活动的实施
思考：幼儿美术欣赏就是带领幼 儿观赏一些美术作品？
一、学前儿童美术欣赏活动概念
引导学前儿童欣赏和感受美 术作品、自然景物和周围环境中 的美好事物，了解对称、均衡等 形式美的初步概念，感受其形式 美和内容美，从而丰富幼儿的美 感经验，培养其审美情感和审美 评价能力的教育活动。
（1）感受作品的色彩 变化以及相互关系。 （2）感受作品中形象 的鲜明性和象征性，并 体验其情感。
（3）感受作品的构 成，体验作品的对称、 均衡、节奏 （4）说出自己喜爱或 不喜爱作品的理由，并 对作品作简单评价
（一）大班
认知目标
情感目标
（1）通过欣赏，
了解作品的形状、
色彩、结构等美
术要素； （2）了解作品的 表现手法、艺术 风格和创作意图
波洛克 《汇聚》
（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间
唐三彩陶俑
掷铁饼者
城市雕塑
（3）建筑艺术：纪念性建筑、宫殿陵墓、宗教建筑 、
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三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的特点
4岁～5岁的儿童已有了明显的审美偏爱。他们 一般偏爱色彩鲜艳的、具有夸张和拟人表现风格的美 术作品，喜欢那些能带给他们愉快情绪体验的自然风 光和景物。但他们还没有一般的审美标准，喜爱或不 喜爱某一幅作品往往取决于个人的喜好或其生活经验。
第二节 学前儿童美术欣赏活动的目标
一、2岁一3岁儿童美术欣赏活动的目标
●引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活 动的快乐，培养他们集中注意力欣赏的习惯。
●引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品 和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。
●引导儿童欣赏同伴的美术作品。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的目标
●引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、 色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。
●引导儿童欣赏与他们的生活经验有关的、能理 解的成人的美术作品、同伴的美术作品， 以及日常 生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境置等，产 生与作品等相一致的感觉和情感；培养他们关注具有 美感的事物。
四、5岁～6岁儿童美术欣赏活动的目标
第二，儿童的审美理解具有情感性。
一是指儿童在进行审美欣赏时的那种全身心沉浸在审 美对象中的倾向，他们那全神贯注的神态让大多数成 人自愧不如。二是指儿童常常以自己的情感爱好为标 准来进行审美判断。
第三，儿童的审美情感具有外显性。
我们经常可以看到，儿童手舞足蹈、呜哇有声地借助 动作、语言、表情等来表达自己对审美对象的感受。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的组织程序
学前儿童美术欣赏教学的准备
学前儿童美术欣赏教学需作好如下准备：
（1）深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、 信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。 每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的 程度作为课程教学的起点。
（2）教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛 的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的 精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课 题吸引儿童的兴趣。
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第二，儿童的审美知觉具有主动性。
儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那 些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的 对象作为自己的审美对象。这种选择不受客体的局限， 也不受外来律令的强迫，只取决于儿童自身的审美兴 趣、审美理想和生活经历，换言之，只是按照儿童自 己的内在规定性和内在结构去选择。这种选择完全是 自主的、自由的，谁也没有强迫他们去选择什么、舍 弃什么，一切都取决于儿童自身的内在规定性和结构 与对象之间内在的适应性。
●引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、 建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术 作品的美的能力。
●引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感 受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何 反映现实生活和人的思想感情。
●引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用 语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。
第八章 学前儿童美术欣赏活动的设计与实施
第一节 学前儿童美术欣赏活动的特点
审美感知
第一，儿童的审美知觉具有完形性。
无数的实验表明，儿童在观看时，面对他一无所知的 世界，并不像由一般的经验逻辑所推演的那样，将繁 复的对象细节巨细无遗地尽收眼底，而首先是高度概 括地“发现”对象的基本结构。儿童把握这种视觉整 体完形和结构性的倾向又特别表现在：一是对轮廓块 面的强调夸张性的专注。二是对引起注意的特征部分 的异常敏感。
第三，儿童的审美知觉具有多通道性。
儿童审美知觉的多通道性来自于儿童的通感。与成人 相比，儿童感官的发育还不太成熟，因而他们常常用 多种感来帮助自己进行审美知觉。
审美理解
第一，儿童的审美理解具有直觉性。
审美直觉是指直接从审美对象的形式，猛然地把握了 它的理性意蕴。由于儿童原先的视界与成人具有差异， 因而我们不能用成人的理解标准来要求儿童达到同样 的理解水平。在儿童的眼里，他们的理解就是正确的 理解。
●鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己的感受。 幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感 受、理解美术作品类的事物的过程。教师必须
给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣 赏对象的感受用语言、肢体动作等表达出来。同时， 教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对 自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿 在一个良好的语言环境中学习。这对培养幼儿的艺术 感觉是非常必要的。
（3）选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的 介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
●引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析。随着幼 儿美术欣赏能力的提高，教师应逐步要求幼儿对美术 作品进行简单的形式分析，从美术作品的形式美角度 分析作品中的线条、色彩、形状、构图等，并用口头 语言表达自己的感受和对欣赏对象的简单描述。
三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的目标
●引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题 的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思 想感情。
第四，儿童的审美情感具有弥漫性。他们常常将 审美过程中的那种情感带人其他活动中，俨然自己就 是这个形象本身，沉浸在角色之中。
一、2岁～3岁儿童美术欣赏活动的特点
2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审美感 知阶段的转变期，往往对色彩、形状、线条本身（尤 其是色彩）更感兴趣，缺乏审美的感知。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的特点
四、5岁一6岁儿童美术欣赏活动的特点
5岁一6岁的儿童已能区分什么是美、什么是丑， 并有了一定的审美标准，但带有明显的个体倾向，
即他们在对美术作品、歌曲、舞蹈等方面的评价上倾 向于用自己的评价标准进行评价，其审美评价往往容 易受到周围其他人评价的影响。这也表明，他们的审 美评价标准还较为模糊，正处于初步的、低级的萌发 阶段。