第八章_学前儿童美术欣赏活动的设计与实施

●引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析。随着幼 儿美术欣赏能力的提高，教师应逐步要求幼儿对美术 作品进行简单的形式分析，从美术作品的形式美角度 分析作品中的线条、色彩、形状、构图等，并用口头 语言表达自己的感受和对欣赏对象的简单描述。
三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的目标
●引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题 的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思 想感情。
（3）选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的 介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
3岁～4岁的儿童已开始萌发了审美心理，具有 了审美心理结构的雏形，即对优美形态的审美态度、 对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感及相应 的美感体验。
三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的特点
4岁～5岁的儿童已有了明显的审美偏爱。他们 一般偏爱色彩鲜艳的、具有夸张和拟人表现风格的美 术作品，喜欢那些能带给他们愉快情绪体验的自然风 光和景物。但他们还没有一般的审美标准，喜爱或不 喜爱某一幅作品往往取决于个人的喜好或其生活经验。
●引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、 建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术 作品的美的能力。
●引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感 受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何 反映现实生活和人的思想感情。
●引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用 语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。
第二，儿童的审美理解具有情感性。
一是指儿童在进行审美欣赏时的那种全身心沉浸在审 美对象中的倾向，他们那全神贯注的神态让大多数成 人自愧不如。二是指儿童常常以自己的情感爱好为标 准来进行审美判断。
第三，儿童的审美情感具有外显性。
我们经常可以看到，儿童手舞足蹈、呜哇有声地借助 动作、语言、表情等来表达自己对审美对象的感受。
●鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己的感受。 幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感 受、理解美术作品类的事物的过程。教师必须
给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣 赏对象的感受用语言、肢体动作等表达出来。同时， 教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对 自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿 在一个良好的语言环境中学习。这对培养幼儿的艺术 感觉是非常必要的。
第二节 学前儿童美术欣赏活动的目标
一、2岁一3岁儿童美术欣赏活动的目标
●引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活 动的快乐，培养他们集中注意力欣赏的习惯。
●引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品 和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。
●引导儿童欣赏同伴的美术作品。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的目标
第四，儿童的审美情感具有弥漫性。他们常常将 审美过程中的那种情感带人其他活动中，俨然自己就 是这个形象本身，沉浸在角色之中。
一、2岁～3岁儿童美术欣赏活动的特点
2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审美感 知阶段的转变期，往往对色彩、形状、线条本身（尤 其是色彩）更感兴趣，缺乏审美的感知。
二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的特点
第三，儿童的审美知觉具有多通道性。
儿童审美知觉的多通道性来自于儿童的通感。与成人 相比，儿童感官的发育还不太成熟，因而他们常常用 多种感官来帮助自己进行审美知觉。
审美理解
第一，儿童的审美理解具有直觉性。
审美直觉是指直接从审美对象的形式，猛然地把握了 它的理性意蕴。由于儿童原先的视界与成人具有差异， 因而我们不能用成人的理解标准来要求儿童达到同样 的理解水平。在儿童的眼里，他们的理解就是正确的 理解。
四、5岁一6岁儿童美术欣赏活动的特点
5岁一6岁的儿童已能区分什么是美、什么是丑， 并有了一定的审美标准，但带有明显的个体倾向，
即他们在对美术作品、歌曲、舞蹈等方面的评价上倾 向于用自己的评价标准进行评价，其审美评价往往容 易受到周围其他人评价的影响。这也表明，他们的审 美评价标准还较为模糊，正处于初步的、低级的萌发 阶段。
第八章 学前儿童美术欣赏活动的设计与实施
第一节 学前儿童美术欣赏活动的特点
审美感知
第一，儿童的审美知觉具有完形性。
无数的实验表明，儿童在观看时，面对他一无所知的 世界，并不像由一般的经验逻辑所推演的那样，将繁 复的对象细节巨细无遗地尽收眼底，而首先是高度概 括地“发现”对象的基本结构。儿童把握这种视觉整 体完形和结构性的倾向又特别表现在：一是对轮廓块 面的强调夸张性的专注。二是对引起注意的特征部分 的异常敏感。
●引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、 色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。
●引导儿童欣赏与他们的生活经验有关的、能理 解的成人的美术作品、同伴的美术作品， 以及日常 生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境置等，产 生与作品等相一致的感觉和情感；培养他们关注具有 美感的事物。
四、5岁～6岁儿童美术欣赏活动的目标
p173
第二，儿童的审美知觉具有主动性。
儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那 些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的 对象作为自己的审美对象。这种选择不受客体的局限， 也不受外来律令的强迫，只取决于儿童自身的审美兴 趣、审美理想和生活经历，换言之，只是按照儿童自 己的内在规定性和内在结构去选择。这种选择完全是 自主的、自由的，谁也没有强迫他们去选择什么、舍 弃什么，一切都取决于儿童自身的内在规定性和结构 与对象之间内在的适应性。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的组织程序
ຫໍສະໝຸດ Baidu学前儿童美术欣赏教学的准备
学前儿童美术欣赏教学需作好如下准备：
（1）深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、 信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。 每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的 程度作为课程教学的起点。
（2）教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛 的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的 精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课 题吸引儿童的兴趣。