提高小学科学课堂教学实效性的措施
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略【摘要】小学科学课堂教学的重要性在于培养学生的科学素养和创新能力，然而在实际教学中存在诸多问题，如学生兴趣不高、实践操作不足等。
为了有效提升小学科学课堂教学，可以采取以下策略：激发学生的兴趣，通过生动的故事、趣味的实验等方式激发学生的学习兴趣；注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察；采用多媒体教学手段，结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示科学知识；引入实验教学，让学生亲身体验科学实验过程；加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，促进师生互动。
通过这些策略，可以有效提升小学科学课堂教学的质量，培养学生的科学兴趣和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学科学课堂教学，激发兴趣，实践操作，多媒体教学，实验教学，师生互动，提升意义，未来展望1. 引言1.1 小学科学课堂教学的重要性小学科学课堂教学的重要性在于其对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，科学课程不仅可以帮助学生建立科学知识体系，培养科学思维，还可以激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
通过科学课堂教学，学生可以了解自然界的规律，增强对科学的认识和理解，为日后的学习打下坚实基础。
小学科学课堂教学还可以促进学生的综合素质的提高。
在科学课堂上，学生不仅可以学习科学知识，还可以培养合作精神、实验精神、创新精神等素质，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
小学科学课堂教学对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
小学科学课堂教学的重要性不仅在于其对学生科学知识和科学思维的培养，更在于其对学生综合素质的提高。
一个好的科学课堂教学可以让学生在学习科学知识的更好地发展自己的潜能，为未来的发展奠定良好的基础。
重视小学科学课堂教学的重要性是非常必要和值得的。
1.2 存在的问题在小学科学课堂教学中，虽然教师们不断努力提高教学质量，但仍然存在一些问题需要面对和解决。
传统的教学模式依然占据主导地位，教师主导教学、学生passively 接受知识的模式仍然普遍存在。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学效率的提高是教师在教学过程中需要不断探索和努力的目标。
以下是一些提高小学科学课堂教学效率的策略：1. 设置明确的教学目标：在课堂教学前，教师应该确定清晰明确的教学目标。
根据学生的年龄特点和课程要求，制定合理的目标并告知学生，帮助学生明确学习的方向和目标，提高学习的积极性和主动性。
2. 创设丰富的教学环境：小学科学课堂教学应该以探究为主导，注重培养学生的观察、实验和探索能力。
教师可以设置各种实验、观察和调查的实践活动，创设具有趣味性和挑战性的科学环境，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 组织多样化的教学活动：教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授、示范、讨论、实验等，灵活运用，使教学活动丰富多样。
通过不同形式的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 个性化教学：根据学生的不同学习特点和能力水平，教师要采用个性化的教学方法和策略。
在课堂上，教师应该充分了解学生的学习情况，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 充分利用教学资源：教师可以通过利用各种教学资源，如实物、图片、模型、多媒体等，丰富和拓宽小学科学课堂的内容和形式，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生积极自主地利用教学资源进行学习和探究，培养学生自主学习的能力。
6. 提供及时的反馈和评价：教师要及时反馈学生的学习情况，给予鼓励和肯定，同时也要指出学生的不足之处，并提出改进的建议和措施。
通过及时的反馈和评价，激发学生的学习动力和积极性，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
7. 激发学生的学习兴趣：在小学科学课堂中，教师要多种方式激发学生对科学的兴趣，如开展科学展示、科学实践活动等。
还可以利用有趣的科学实验和观察活动，引导学生积极参与，体验科学的乐趣，培养学生对科学的好奇心和兴趣。
8. 建立良好的学习氛围：教师要努力营造积极向上的学习氛围，引导学生尊重和关心他人。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略随着科技的发展和社会的进步，科学教育在小学阶段变得越来越重要。
小学科学课堂教学是培养学生的探究精神、科学素养、创新能力的重要途径，如何提升小学科学课堂教学质量成为了学校和教师关注的焦点。
本文将从课堂教学设计、教学手段和教学管理等方面呈现一些有效提升小学科学课堂教学的策略。
一、课堂教学设计1. 设计充满趣味的教学内容小学生天性活泼，喜欢新奇和有趣的事物。
给小学生设计充满趣味的教学内容，将会激发他们的学习激情。
在科学教学中，可以结合实际，设计课程内容，开展寓教于乐的教学活动。
利用实验教学，环境教学等方式，让学生在实践中体验科学的神奇，激发他们对科学的兴趣。
2. 引导学生进行探究式学习小学科学课堂不应只是传授知识，更应引导学生进行探究式学习。
在课程设计中，可以设置启发性问题，引导学生进行实际操作和探究，培养他们的探究精神和科学思维。
通过学生自主探究和学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。
3. 多元化的教学手段在教学过程中，教师应该运用多种多样的教学手段，如图表分析、实验演示、故事讲解等方式，深入浅出的向学生传授知识。
在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学、教学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。
二、教学手段1. 提供足够的教学资源小学科学课程往往需要实验、观察等实践环节，为了提高教学效果，教师应该提供足够的教学资源。
学校可以建立专门的实验室，配备相关的实验设备和工具，为教师们提供更好的教学条件。
教师还可以利用校园周边资源，进行实地教学，让学生在自然环境中进行科学探究。
2. 利用新媒体技术随着科技的发展，新媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体教学软件、网络资源等手段，为学生提供更加直观、生动的科学教学内容。
适当利用新媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 进行合作学习小学生在合作学习中，可以相互讨论、分享和交流意见，激发彼此的思维。
如何提高小学科学课堂教学效果
如何提高小学科学课堂教学效果随着科技的不断发展，小学科学教育也必须与时俱进。
因此，如何提高小学科学课堂教学效果成为了每个教师都需要关注的问题。
在未来的2023年，我们可以考虑以下几点来促进小学科学教学的效果。
一、注重对科学思维的培养在小学科学教学中，我们应该注重对学生科学思维的培养。
学生不仅需要了解科学的知识，更需要掌握科学的思维方式和方法。
我们可以通过开展探究性学习活动，引导学生发现和解决问题，培养学生的观察、实验、推理等能力，以及培养学生的探究和创新精神，将科学知识和实践相结合，使知识更加生动有趣。
二、运用互联网、多媒体等现代化技术手段未来的教学中将大量使用互联网、多媒体等现代化技术手段。
例如在小学化学教学中，通过图像、动画、模拟软件等多媒体技术手段来达到更好的教学效果。
另外，使用VR虚拟实境、AR增强现实等技术，让学生身临其境地感受科学知识，提高学生的学习兴趣和体验感。
同时，我们可以利用互联网等技术手段，创新教育模式，将线上教育与线下教育相结合，让学生有更广泛的学习平台。
三、注重教学过程中的交互式和个性化学习在未来的小学科学教学中，注重交互式和个性化学习将更加重要。
很多学生都存在不同程度的学习兴趣、学习能力等差异。
在教学上应该注重对学生的差异化教学，通过适当的分类教学、差异化策略等手段，让每个学生都可以得到发挥自己潜力的机会。
同时，运用互动式的教学法，例如让学生进行小组活动、角色扮演等形式，培养学生间的互动意识和能力，提高教学效果。
四、注重教学内容的现实和多元化在未来的科学教育中，我们应注重教学内容的现实性和多元化。
让学生了解身边的科学事物和现象，学习实践性的科学知识，并理解科学和生活之间的联系。
同时，加强跨学科教学，将小学科学教育紧密结合语文、数学、艺术等其他学科，培养学生多元的科学素养。
在实际工作中，提高小学科学课堂教学效果需要付出不断的努力。
我们教师需要细心地观察、研究、总结，从而调整自己的教学方式和方法，不断提高自己的教学水准。
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学课堂教学的有效性直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。
为了提高小学科学课堂教学的有效性，以下是几个可以探索的策略。
1. 手实践式教学：小学生喜欢动手尝试和探索，因此在课堂上采用手实践式的教学方法是非常有效的。
教师可以通过实验、观察、制作模型等方式将学生带入实际环境，让他们亲身体验科学知识，从而提高学习的兴趣和记忆力。
2. 激发好奇心：小学生的好奇心很强，能够善于发现问题和寻找答案。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，引导他们主动学习和思考。
也可以提出一些有趣的实验和案例来吸引学生的注意力，使科学知识变得更加生动有趣。
3. 创设情境：小学生对抽象的概念和理论往往难以理解，因此在课堂上创设情境是非常重要的。
教师可以通过讲故事、播放视频、使用图片等方式将抽象的科学知识变得具体和可感知，帮助学生理解和记忆。
4. 合作学习：小学生在合作学习中可以互相交流和合作解决问题，这样能够提高学习的深度和广度。
教师可以在课堂上设计一些小组活动和角色扮演，让学生相互合作，分享知识和经验，培养团队合作精神。
5. 多媒体辅助教学：小学生对于多媒体的接受能力较强，因此在课堂上可以利用多媒体技术来辅助教学。
教师可以使用教育软件、动画和视频等多媒体资源来呈现科学知识，增强学习的可视性和趣味性。
6. 实践应用导向：小学生对于科学知识的应用追求更多，因此在课堂上可以加入一些与实践应用相关的内容。
教师可以请专业人士或相关行业人员进行讲解和演示，让学生了解科学知识在实际生活中的应用和意义。
7. 反馈和复习：教学的反馈和复习是小学科学课堂教学中不可或缺的部分。
教师可以通过课堂练习、小组讨论和学生报告等方式来检查学生的学习情况，同时及时给予学生反馈和指导，帮助他们巩固和提高学习效果。
通过采用手实践式教学、激发好奇心、创设情境、合作学习、多媒体辅助教学、实践应用导向和反馈复习等策略，可以提高小学科学课堂教学的有效性，促进学生的科学素养和兴趣培养。
多措并举 提升低年级科学课堂教学实效
多措并举提升低年级科学课堂教学实效建构主义理论阐述了学习的本质，即需要学生在学习过程中巩固已学习的理论内容，通过掌握新、旧知识点之间的联系，在自主认知的过程中完善自己的价值观，这对学生的“自主发展”是有利的。
因此，在小学科学教学中，教师应当创新教学方法和教学内容，鼓励学生自行认知各类科学的知识点，理解各类知识点在生活中的应用价值，可让学生形成健康的思想价值观，愿意参与到主动学习过程中，以便在课堂中发现问题、提出问题、探究问题并解决问题，进而提升学生的学习能力，提高科学课堂的教学效率。
一、创设适宜的教学情境，提升科学课堂的吸引力低年级学生对新鲜事物普遍有着较强的好奇心和探索欲，所以教师应利用各类手段，根据教材内容，创设出适宜的教学情境，引导学生透过情境理解科学知识，在深刻的感知中提出自己的见解，认知并感受各类抽象事物的内涵。
值得注意的是，在创设教学情境时，教师要选择贴近学生生活实际的元素：一是可以唤醒学生的已有经验；二是可将抽象的科学知识变得形象化、生动化，使其成为更便于学生深入理解和掌握的知识点，提升科学课的学习效率。
［1］例如，在教科版一年级上册《校园里的植物》的教学中，教师首先利用多媒体技术展现生活中常见植物，如月季花、杜鹃花、牡丹花、玫瑰花的样貌，要求学生们说出各种植物的颜色和形状。
此时，部分学生发言：“校园操场角落有柳树，柳树每一根枝条都是长长的。
”对此，教师继续提出：“柳叶是什么颜色的，它们都朝着哪个方向呢？”学生们经过仔细回想，说出柳叶是绿色的，柳树上有很多枝条，这些枝条都是朝着地面方向的。
在思考的过程中，学生的思维视野被逐渐打开，有的学生提出疑问：“为什么这些柳条都朝向地面呢，而不是朝着天上？”为加深学生的印象，教师播放了牛顿研究“万有引力”的经过，展现由一个苹果引发的探索，加深学生对这些自然现象的认识。
完成课内指导后，教师为学生说明有关“高空抛物”的知识，告知学生切记不可高空抛物，并演示“一个麻将从20楼扔下，会导致手指骨折；如果从25楼扔下一个鸡蛋砸到路人的头上，会导致颅内破损，直接死亡”的过程。
探寻提升小学科学课堂教学的有效性
探寻提升小学科学课堂教学的有效性随着教育改革的不断深入，小学科学教学也在不断创新和提升。
如何有效地提升小学科学课堂教学的效果，成为了广大教师们关注的重点问题。
以下是一些探索提升小学科学课堂教学有效性的方法：1. 创建轻松愉快的学习氛围小学生对学习科学有浓厚的兴趣，但是如果课堂气氛太过死板，会给小学生带来厌学情绪。
因此，教师应该创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中探索科学，体验科学的魅力。
2. 创新教学内容和方法教师在教学时应不断创新内容和方法，使学生在科学课堂中感受到多元化和趣味性。
例如，通过实验和观察等方式，让学生亲身体验科学知识的奥妙，同时，通过全息投影、多媒体教学等现代化教学手段让学生更好的掌握科学知识。
3. 打造互动式课堂小学生的注意力难以持久，教师可以在课堂中加入互动环节，让学生参与到教学中。
例如，设计游戏、讨论或小组活动等形式，让学生在互动中学习，提高课堂掌握效率的同时又不枯燥乏味。
4. 通过多元化评价方式提高学生参与度传统的考试评价方式往往会让学生感到厌倦和无趣，因此教师可以采用多元化的评价方式，如观察、实验任务等方式，让学生亲手实践，自主掌握才能真正掌握科学知识并且体验到学习的乐趣。
5. 注重培养学生的创新精神科学课堂注重数据、观察、实验等科学性素材，但科学的本质在于创新。
因此，教师应该注重培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆提出问题和猜测，激发学生对科学的好奇心和探究精神，帮助学生探索和发现事物的各种规律和奥妙。
小学科学课堂教学是一项不断创新和提升的事业。
希望教师们通过以上探索和实践，不断丰富课堂教学方式，提高教学效果，为孩子们打开科学之门。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略小学科学是学生初步接触科学的阶段，对于学生的科学素养和科学思维培养有着至关重要的作用。
为了有效提升小学科学课堂教学效果，以下是几项策略建议：一、注重学生实践操作小学生是通过亲身实践体验来认识世界的，因此，科学课堂最好注重实践操作。
老师可以通过小组合作让学生进行一些简单的实践操作，让学生切身体验科学知识和实验过程。
实践操作能够培养学生的动手能力，提高他们的实验计划、执行和评估能力，增强学生理解和学习科学知识的兴趣和信心。
二、多样化教学形式多样化教学形式是促进小学生学习的重要手段，同时也能提高课堂教学的活跃程度。
老师可以使用PPT、教学视频、案例讲解、研讨课等多种形式，调动学生的学习积极性，分析学生的学习需求和学习方法。
在课堂讲解中，可以启发学生的想象力和创造力，使学生在愉快的氛围中学会发现问题、提出问题，提高他们的自主学习和合作学习能力。
三、体现科学性和趣味性小学生对科学知识的吸收和理解能力与科学知识的科学性和趣味性有关，因此，在教学中要体现科学性和趣味性的结合，引发学生的兴趣。
可以通过物品的观察、探究、实验等方式，培养学生的好奇心和探究科学人的好发现的天性，同时，采用生动形象的语言，让学生的快乐参与其中，达到得到的成果性、探究性学习的效果。
四、突出案例分析案例分析是培养学生科学思维的重要方法。
在教学中，可以通过丰富的案例分析，让学生理解科学知识和规律，通过对案例的分析和探究，学生可以更好地理解和掌握科学知识和方法，形成科学思维和实践能力，同时提高他们分析和判断问题的能力，促进他们发挥创造性。
五、循序渐进式授课小学生的知识体系逐渐递进，课程的难度也逐渐提高。
因此，在教学过程中，要循序渐进式授课，既不能过快，也不能过慢，要把握好每一个阶段的教学进度。
科学知识的递进式学习可以有效帮助学生构建科学思维的体系，将零散的知识点整合为更为完整的知识体系，以期提高小学生综合能力。
总之，小学科学课堂教学是提高学生科学素养和科学思维能力的重要途径，教师要积极运用多种策略和方法，让学生能够从课堂中得到所想所需的成果，从而提升小学生的整体科学水平。
提高小学科学实验教学有效性的策略探究
提高小学科学实验教学有效性的策略探究为提高小学科学实验教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行策略的探究：1.设计有针对性的实验任务：实验任务应该具有一定的针对性，能够引发学生的思考和探究欲望。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和学科知识，设计符合学生学习需求的实验任务。
任务设计应突出实践性和综合性，使学生能够通过实验来观察、探索和验证科学现象，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
2.强调实验过程的探究性：科学实验教学的目的不仅仅是得出正确的实验结果，更重要的是培养学生的探究精神和科学思维。
教师应引导学生从实验现象中发现问题，主动思考和探究解决问题的方法，并促使学生形成自主学习的习惯和能力。
在教学中，可以采用引导性问题、观察记录和分析讨论等方式，让学生积极参与实验，主动思考实验现象背后的科学原理和规律。
3.创设合作学习环境：科学实验教学应注重学生之间的互动合作和知识共享。
教师可以设计小组合作实验，让学生在小组中共同设计实验方案、进行观察记录和数据分析，并通过小组间的讨论和交流促使学生之间的合作与互助。
此外，教师还可以通过组织学生报告实验结果、展示实验成果等方式，进一步促进学生之间的相互学习和交流，提高教学效果。
4.运用多媒体技术辅助教学：在科学实验教学过程中，运用多媒体技术可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体教学软件、实物模型、电子白板等教学工具，展示实验现象、演示实验操作步骤，并结合图表、图片、视频等多种媒体形式，直观地呈现科学实验过程和结果，激发学生的好奇心和求知欲。
5.提供丰富的实验资源：为加强科学实验教学的有效性，教师需要提供充足丰富的实验资源。
这包括物质资源和信息资源两个方面。
教师可以通过收集和整理实验材料、器材以及教学案例等，为学生提供多样化的实验材料和实验方案，满足学生的实验要求和实践需要。
同时，教师还可以通过利用互联网、图书馆等渠道，寻找和利用优质的教学资源和科学实验资料，丰富学生的科学知识和实验经验。
如何提高小学科学课堂教学的有效性
如何提高小学科学课堂教学的有效性一、做好课前充分准备。
有效的教学，始于期望达到的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。
教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。
对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。
不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、改进科学探究措施，保证有效课堂。
增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。
如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。
探究教学的一般过程是“形成问题—建立假设—制定研究方案—检验假设—作出结论—交流评价。
虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。
在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价…与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。
三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。
实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年需要一个由扶到放的过程。
另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。
三、课堂中要培养合作探究的协调性。
新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学是培养学生科学素养的重要学科之一，科学课堂教学对学生的科学思维和创新能力起着至关重要的作用。
当前一些小学科学课堂教学存在着效率不高的问题，教学内容单一、教学方法单一等等。
那么，如何提高小学科学课堂教学效率呢？接下来，我们将从课程设计、教学方法、教师素养以及资源利用等方面探讨提高小学科学课堂教学效率的策略。
一、合理的课程设计1.结合实际生活：小学科学课程设计应该贴近实际，注重生活化、趣味化。
将课程内容融入到学生日常生活中去，让学生在学习科学的也能在生活中发现科学，提高学习兴趣。
2.多元化的教学内容：科学课程应该具有多元化的内容，包括生物、物理、化学等多方面的知识，让学生对不同的科学领域有所了解，培养学生的综合素质。
3.培养学生的实践能力：在科学课程设计中应该注重培养学生的实践能力，通过实验、观察等方式，让学生亲自动手，体验科学的魅力，提高学生的动手能力和创新思维。
二、多元化的教学方法1.启发式教学法：小学科学课堂教学应该以启发学生的兴趣为导向，通过问题导入、案例分析等方式激发学生的思维，培养学生的发现与探究能力。
2.合作学习法：在科学课堂教学中，应该注重学生之间的合作学习，鼓励学生之间的讨论、合作，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3.游戏化教学法：科学课堂教学中可以引入游戏化教学，通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。
三、教师的素养提升1.知识广博：小学科学教师应该具有丰富的知识储备，熟悉科学知识体系，能够深入浅出地讲解科学知识，引发学生的兴趣。
2.教学方法灵活：教师应该具备多种教学方法，能够根据学生的不同情况，灵活应用教学方法，提高教学效率。
3.注重学生个体差异：教师应该注重学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的授课方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、合理利用教学资源1.利用多媒体技术：小学科学课堂教学可以充分利用多媒体技术，运用丰富的图片、动画、视频等资源，让学生对科学知识形象深刻，提高教学效果。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略小学科学课堂教学一直是教师关注和努力提升的重点之一。
科学课堂教学不仅是为了传授科学知识，更重要的是培养学生的科学思维、观察能力和实验技能。
为了有效提升小学科学课堂教学的质量，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的科学意识和科学素养。
本文将探讨一些有效提升小学科学课堂教学的策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提升科学课堂教学效果的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的兴趣。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境，选取具有代表性和启发性的科学实例进行讲解，引导学生从生活中发现科学的奥妙。
教师可以利用多媒体技术和实验演示等形式来丰富课堂教学内容，让学生通过视听等多种感官来感受科学知识的魅力。
教师还可以设计一些趣味性的科学小游戏和实验活动，让学生在轻松愉快的氛围中探索科学的乐趣。
二、注重培养学生的实践能力科学课堂教学应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动来感知、探索和实践科学知识。
教师可以设计一些简单的实验活动，让学生动手操作，观察现象，提出问题，进行推理和总结，从而激发学生的思维，培养他们的实验技能和科学探究能力。
教师还可以引导学生参与一些实际问题的解决，让他们通过科学方法来解决实际问题，提高他们的实践能力和科学素养。
三、创设合作学习氛围在小学科学课堂教学中，教师可以创设合作学习的氛围，让学生在合作中相互学习、相互启发，从而提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组讨论和合作学习的活动，让学生在小组中讨论问题、探索方法、解决挑战，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生开展一些小型的科学实验和调查活动，让学生在合作中体验科学知识的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、关注学生的个性发展在小学科学课堂教学中，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣特点和学习风格来进行差异化教学。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和学习特点，设计个性化的教学内容和活动，引导学生根据自己的兴趣和特长来学习和探索科学知识。
分析如何提升小学科学课堂教学的有效性
分析如何提升小学科学课堂教学的有效性
引言
科学课堂教学的有效性对于小学生的研究和发展至关重要。
为
了提升科学课堂教学的效果，教师们可以采取一些策略和方法，以
激发学生的研究兴趣和培养他们的科学思维能力。
提倡实践探究
实践探究是小学科学课堂教学中的重要组成部分。
通过让学生
亲自动手进行实验和观察，他们可以更好地理解科学原理和现象。
教师可以结合教材内容设计丰富的实践活动，鼓励学生积极参与，
提高他们对科学的兴趣和理解能力。
强调观察和思考
培养学生的观察和思考能力是提升小学科学课堂教学有效性的
关键。
教师可以引导学生观察身边的自然现象，激发他们的好奇心，并提出问题促使他们进行思考。
通过这种方式，学生可以主动探索
和发现科学知识，提高他们的研究兴趣和能力。
创设互动研究环境
互动研究环境可以帮助学生更好地理解和吸收科学知识。
教师可以引入小组讨论、合作研究和角色扮演等活动，鼓励学生之间的互动和交流。
这样的环境可以促进学生之间的合作与竞争，激发他们的研究热情，提高科学课堂的有效性。
结束语
通过以上几个方面的努力，教师可以提升小学科学课堂教学的有效性。
实践探究、观察和思考、互动学习环境等方法的引入能够激发学生的主动性和兴趣，培养他们的科学思维能力，进而提高他们的学习成绩和科学素养。
论述如何提高小学科学课堂教学的有效性
论述如何提高小学科学课堂教学的有效性小学科学课堂教学的有效性对于学生的研究和发展至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学有效性的策略和方法：1. 激发学生的兴趣：兴趣是研究的最好动力之一。
教师可以通过使用生动有趣的教学素材、指导学生探索实验和观察、讲述与实际生活相关的科学故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 培养探究精神：科学课堂应该是学生主动探究的场所。
教师可以引导学生进行探索性研究，提出问题、进行实验、观察现象、思考解决方法等，培养学生的探究精神和科学思维能力。
3. 创设情境教学：将科学知识与实际情境相结合，帮助学生将所学的知识应用到实际中。
教师可以通过实地考察、案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身参与，更好地理解和掌握科学概念。
4. 引导合作研究：科学实验和探究往往需要合作的力量。
教师可以引导学生进行小组合作，分工合作、讨论交流，共同完成实验和探究任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 管理好课堂时间：科学课堂教学需要合理安排时间，让学生有足够的时间进行实验、观察和思考。
教师可以事先规划好课堂活动的时间，确保学生充分参与并掌握核心概念。
6. 多元评估方式：科学教学应该注重对学生研究过程和成果的评估。
教师可以采用多种评估方式，如口头回答问题、书面作业、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的研究情况并及时给予反馈。
7. 持续专业发展：作为小学科学教师，应保持研究的态度，不断提升自己的专业素养和教育能力。
参加专业培训、研修会、教育交流活动等，与同行交流经验、分享教学策略，不断改进和完善自己的教学方式。
通过以上策略和方法，可以提高小学科学课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养他们的科学素养和创新能力。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学阶段是培养学生学科思维、提高科学素养的重要阶段。
在小学科学课堂教学中，如何提高教学效率是一个亟待解决的问题。
以下是一些可以提高小学科学课堂教学效率的策略。
第一，激发学生的学科兴趣。
学生对科学的兴趣是学习科学的动力，也是发展科学素养的基础。
教师可以通过丰富多样的教学内容，注重科学实践和实验，引发学生对科学的兴趣。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题、探索答案，激发他们主动学习的欲望。
第二，灵活运用教学方法。
小学阶段学生认知和思维能力有限，不能承受过多的抽象概念和深度思考。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、实验、观察、讨论、团体合作等，来满足学生不同的学习需要。
通过多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。
设计合理的课程结构。
一堂成功的课堂离不开合理的教学设计。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计课程结构，将课堂内容有机地组织起来。
课堂的开头部分可以用故事、实例或问题引入，激发学生的思考和兴趣；中间部分可以进行知识讲解、实验操作等；结尾部分可以进行知识总结和巩固训练。
通过合理的课程结构，可以提高学生对科学知识的理解和掌握。
第四，注重培养学生的实践能力。
小学科学课程是培养学生实践能力的重要途径。
教师应该重视培养学生的实验观察能力、科学探究能力和解决问题的能力。
可以通过进行实验、观察和讨论，培养学生的科学思维和实践动手能力。
教师还应该鼓励学生提出问题、提出假设，并进行验证，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
第五，建立积极的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习效果和学习态度有着重要影响。
教师应该积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。
可以通过在课堂中设立游戏、竞赛等形式激励学生，增加课堂的趣味性和互动性；还可以通过提问、讨论等形式鼓励学生表达自己的观点和思考，激发他们的学习兴趣和自信心。
第六，倡导学习的自主性。
小学阶段的学生需要逐步养成自主学习的习惯和能力。
【提高】提高小学科学课堂教学实效性的措施
【关键字】提高提高小学科学课堂教学实效性的措施【摘要】当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。
造成科学课堂教学低效性的原因是多方面的，通过对课堂教学以学生为中心，面向全体学生；以探究为核心，优化教学环节；重视课外探究活动，让其成为课堂教学的有效延伸；施实时有效的评价，让评价激励学生投入科学学习等四方面的措施，认真抓落实，形成高效的课堂，提高教学质量。
【关键词】科学课堂教学实效性措施焦点：当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。
在新一轮课程改革所倡导的新的理念指导下，课堂上出现了前所未有的活力和生机。
教师运用多媒体、教具、挂图、卡片等多种手段，游戏、故事、实验操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了科学课堂。
但同时也发现，教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”。
往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，仔细一看，有的小组个别学生“一言堂”，其他学生一言不发；有的小组，你说你的，我说我的，谁也不听谁的。
实验操作的时候，争实验器材，抢动手操作的机会，并互相指责。
汇报时，常常听到是：“我觉得……”这些都是小学科学课堂教学低效性的表现。
那么，如何提高科学课堂教学的实效性，下面从四个方面谈谈个人的观点：一：课堂教学以学生为中心，面向全体学生。
科学课堂要教学以学生为中心，在学习过程中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。
教师应以学生已知和需知为根底，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途经，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。
个人认为，要体现教学以学生为中心，要做好以下2方面：1、转换角色：教师角色的转变不仅仅是身份的变化，更是行动的变化。
教师要参与到学生的活动中去，与学生一起体验、感受，为学生服务，服务于学生。
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学课堂教学的有效性对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
为了提高小学科学课堂教学的有效性，可以采取以下策略：1. 打造富有启发性的教学环境：小学科学课堂应该创造积极、开放、探索性的学习氛围。
教师可以利用教学媒体、实验装置等具体教学资源来展示科学现象，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生在实践活动中进行积极探索，培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
2. 知识与生活联系紧密：教师应该将科学知识与学生的日常生活联系起来，让学生感受到科学的现实应用。
教师可以利用真实的例子、案例、实验等方式，帮助学生了解科学的应用场景，增强学生对科学知识的兴趣和理解。
3. 多样化的教学方法：小学科学课堂教学应该采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、绘图等。
教师可以根据学生的认知水平和学习能力，选择适合的教学方式进行教学。
在引入科学概念时，可以采用讲解的方式；而在培养学生观察和实验能力时，则可以通过实验和观察的方式进行教学。
4. 引导学生主动学习：教师应该引导学生主动参与课堂教学，通过让学生提问题、自主研究、合作学习等方式，激发学生的自主学习兴趣和动力，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师还可以利用互联网和科学实验室等资源，提供丰富多样的学习资料和实践机会，鼓励学生积极探索和实践。
5. 反馈和评估：教师应该及时给予学生学习的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，调整学习策略和方法。
教师还应该注重对学生的科学思维和创新能力的评估，通过开展科学项目、实验报告、科学作品等形式的评估，激励学生发展自己的科学潜能。
提高小学科学课堂教学的有效性需要教师在课堂教学中注重营造积极的学习环境，关注学生的主动参与和探索能力，注重与学生的互动和沟通，通过多样化的教学方法和评估方式，培养学生的科学素养和创新能力。
如何提高小学科学课堂教学的有效性（优秀范文五篇）
如何提高小学科学课堂教学的有效性（优秀范文五篇）第一篇：如何提高小学科学课堂教学的有效性如何提高小学科学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。
这种现象引发我们对小学数科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”……要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。
例如执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。
由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。
就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。
但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高小学科学课堂教学质量，需要采取一系列有效的策略。
以下是一些可能的策略：1. 创设情境：在教学中，通过创设情境来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过实验、教学用具和故事等方式，将科学知识与学生生活实际联系起来，使他们能够主动思考并参与到学习中。
2. 激发探索兴趣：小学生天生具有强烈的好奇心和求知欲，因此要尽可能提供实践和探索的机会，让学生亲自动手进行观察、实验和探究，培养他们探索问题、解决问题的能力。
3. 注重实践操作：科学是一门实践性强的学科，注重实践操作对学生的学习效果大有裨益。
教师应该经常组织实验、观察和讨论等活动，让学生通过亲自参与实践，获得对科学现象和原理的直接体验和感受。
4. 运用多种教学方法：小学阶段的学生普遍具有注意力集中时间较短、学习时间不能过长的特点。
在教学中可以采用多种教学方法，如讲授、展示、讨论、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 引导学生积极思考：小学科学课堂教学应注重培养学生的思维能力，引导他们主动发问、思考和解决问题。
教师应该提出引导性的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，帮助他们逐步提高解决问题的能力。
6. 融入跨学科教学：科学知识与其他学科有着密切的联系，应该将科学知识与语文、数学、艺术等学科进行有机的结合，培养学生的学科综合能力。
在学习动物的时候，可以引导学生进行动物美术创作，加深对动物形态和特征的理解。
7. 加强教师专业发展：教师是小学科学课堂教学的重要主体，他们的素质和能力直接影响教学质量。
教师应通过参加培训、研讨会和专业交流等方式，不断更新教学理念和教学方法，提高自身的科学素养和教学能力。
8. 布置实践作业：通过布置实践作业，可以让学生将课堂所学的知识应用到实际生活中，加深对科学知识的理解和掌握。
鼓励学生进行小实验、观察自然现象、采集植物标本等，提高他们的动手实践能力。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略科学教育是小学教育中非常重要的一个环节，它不仅能够培养学生的科学素养，还能够激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察、思考和实验能力。
但是在实际的教学中，很多老师都面临着诸多挑战，比如学生对科学知识的兴趣不高、教学内容难以理解、实验操作不规范等等。
为了提高小学科学课堂教学效率，我们需要制定一些行之有效的策略。
1. 设置具体的学习目标在进行科学教学时，老师需要明确教学目标，并将目标分解为具体的学习任务。
老师可以设定学生通过观察和实验来认识物质的性质和变化，培养学生的实验操作技能以及科学思维。
这样可以帮助学生更好地明确自己在学习中的目标，提高他们的学习积极性。
2. 使用多媒体教学手段在科学课堂教学中，老师可以使用多媒体教学手段，比如播放有趣的科学视频、展示精美的科学图片等，来激发学生的好奇心和兴趣。
通过图文并茂的展示，学生可以更加直观地感受科学知识，提高他们的学习效率。
3. 进行实验教学实验教学是提高科学课堂教学效率的重要手段之一。
老师可以设计一些生动有趣的实验，让学生通过实际操作来感受科学的魅力。
可以通过水的热传导实验来让学生亲身感受传热的过程，或者通过物质的溶解实验来让学生了解溶解现象等等。
通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆。
4. 引导学生主动学习在科学课堂教学中，老师不应该只是灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。
老师可以提出一些引人深思的问题，让学生自己去探索和发现答案，这样可以增强学生的探究欲望和自主学习能力。
5. 进行针对性的辅导和反馈在科学课堂教学中，老师可以进行针对性的辅导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
老师可以布置一些小组合作学习任务，让学生们互相讨论、合作，解决实验中的问题。
老师还可以通过对学生实验成果的评价和反馈，帮助他们改进实验操作，提高实验结果的准确性。
6. 创设良好的教学氛围在科学课堂教学中，老师需要创设良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
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提高小学科学课堂教学实效性的措施【摘要】当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。
造成科学课堂教学低效性的原因是多方面的，通过对课堂教学以学生为中心，面向全体学生；以探究为核心，优化教学环节；重视课外探究活动，让其成为课堂教学的有效延伸；施实时有效的评价，让评价激励学生投入科学学习等四方面的措施，认真抓落实，形成高效的课堂，提高教学质量。
【关键词】科学课堂教学实效性措施焦点：当前科学课堂，形式多余内容，本末倒置，实效性不强。
在新一轮课程改革所倡导的新的理念指导下，课堂上出现了前所未有的活力和生机。
教师运用多媒体、教具、挂图、卡片等多种手段，游戏、故事、实验操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了科学课堂。
但同时也发现，教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”。
往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，仔细一看，有的小组个别学生“一言堂”，其他学生一言不发；有的小组，你说你的，我说我的，谁也不听谁的。
实验操作的时候，争实验器材，抢动手操作的机会，并互相指责。
汇报时，常常听到是：“我觉得……”这些都是小学科学课堂教学低效性的表现。
那么，如何提高科学课堂教学的实效性，下面从四个方面谈谈个人的观点：一：课堂教学以学生为中心，面向全体学生。
科学课堂要教学以学生为中心，在学习过程中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。
教师应以学生已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途经，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。
个人认为，要体现教学以学生为中心，要做好以下2方面：1、转换角色：教师角色的转变不仅仅是身份的变化，更是行动的变化。
教师要参与到学生的活动中去，与学生一起体验、感受，为学生服务，服务于学生。
教师在教学过程中创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
教师当好良好学习环境的营造者、探究材料的提供者、探究活动的参与者、探究活动的引导者和教学活动的组织者的角色。
如在研究《植物生长靠什么》里，同学们猜想了影响植物生长的因素有：阳光、温度、水、土、养分等。
其中一个小组的同学却为音乐能否影响植物的生长而争论不休。
我挺感兴趣的，就在一边旁听，偶尔插入一两句话：“有没有办法设计一个实验来证明呢？”，“需要保证哪些相同条件呢？”，“如何让一分植物听到音乐，另一盆听不到音乐呢。
”“如何放音乐给植物听”由于我的加入，同学们特别的兴奋，也特别的积极，全体成员共同努力解决了一个又一个问题，并成功通过对比实验证明了音乐通够使植物长得更快更好。
2、还时间给学生。
相当多的课堂教学过程中老师活动时间很多，学生活动的时间很少。
以下是株洲市教科院袁辉老师对株洲市小学科学课的一个统计：主要原因有：老师角色还没转换，喜欢多讲；老师重复的话的时间多；提无效问题的时间（是不是、好不好、对不对、行不行等问题）多；替学生回答问题的时间多。
因此,我们要把课堂时间还给学生，不要让教师的讲解代替学生的实验，给学生充足的时间探究、研讨。
二：课堂教学要以探究为核心，优化教学环节。
苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”强调学生探究的过程与方法的核心是把以“教——学”为中心的传授活动转变为以“探究”为核心的科学活动。
大家都知道科学探活动的一般程序：对周围世界的观察，提出探究问题，形成假设预测，设计研究方案，收集数据资料，整理分析资料，得出探究结论，发表和交流探究过程，后续延伸活动。
因此，课堂教学要以探究为核心，要做好以下几点：1、要激发学生的探究欲望。
教师可以根据教材内容的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法为学生创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究兴趣。
还可以在教学中通过巧问设疑、引导动手等方法，创设求知气氛，诱导学生积极思考，充分发挥其主体作用，激发学生的探究欲望。
如孙江波老师在全国小学科学特级教师论坛执教《空气占据空间》首先让一男一女两位小朋友上台来进行吹气球比赛（气球套在一个矿泉水瓶里），让人意想不到的是女生轻而易举地吹大了，男生怎么用力也没办法把气球吹大，一下就把大家的好奇之心给调动起来，不由自主地思考，究竟是怎么回事呢？。
2、提供有结构的探究材料。
学生有权获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要特征。
教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。
在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。
孙江波老师在执教《察看占据空间》一课准备的实验材料就应该说是有结构的材料的范本。
在学生初步了解了空气占据了瓶子空间的基础上，他给每个小组准备了一个底下开口的矿泉水瓶，让同学们用瓶罩住水面上的乒乓球，往水底下压，观察有什么现象。
结果，出现了两种不同的结果，有同学说乒乓球在水低下，有同学说乒乓球在水面上，究竟怎么回事呢？原来，孙老师给大家准备的瓶一部分上面瓶口有盖，一部分上面瓶口没盖，正是这看似相同的瓶，却因有盖没盖产生了神奇的效果。
3、重视小组合作的探究的形式。
科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。
大家都知道，每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教室的，他们的生活经历的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。
教师必须乐于为学生提供“合作探究”所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。
如在研究五年级第八课《植物长大了》一课时，先安排学生以小组为单位，到校园里实地观察各种植物生长的变化，比一比，哪个小组观察的仔细，用的方法多，发现的问题多并做好记录。
然后在班内进行比较、交流，找出记录植物生长过程中变化的方法。
学生在这样的活动中，不得不发挥集体的智慧，团结协作，才能胜过其他小组。
同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实。
长此以往，何愁学生的探究能力得不到提高，与人合作的意识又得不到加强呢！4、要发挥指导者的作用。
在探究学习中强调学生的自主性，但教师适时的﹑有效的指导是非常必要的。
在引导学生探究学习时，教师应把握好六个要素：①选好探究内容；②创设探究情境；③提出探究问题；④营造探究氛围；⑤亲历探究过程；⑥体现探究价值。
教师在指导时应注意启发﹑突出重点﹑注意层次﹑把握教﹑扶﹑放的时机，按照由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，先让学生经历一些简单的或模仿性较强的观察﹑制作﹑调查﹑实验等活动，随着能力的提高，再慢慢将学生的探究引向深入，此环节要抓住探究的核心环节：猜想与实证的过程，优化教学环节，激发学生的兴趣。
三：重视课外探究活动，让其成为课堂教学的有效延伸。
《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点”。
“学生获取知识的地点不能仅仅是课堂”。
“大自然也是一个学习知识的大舞台”。
要重视引导学生在课后开展课外探究活动。
我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。
因此教师作为学生学习活动的引领者，要注意拓展课堂教学,引导学生进行课外探究活动,使课堂教学向外延伸,加强课堂教学实效性。
比如五年级的“植物生长的规律”“如何让植物长得更好”“植物繁殖的秘密”、四年级的“如何做饺子”、“拐弯的光线”、“人造彩虹”然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、电话、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。
让学生把自己的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力。
四：施实时有效的评价，让评价激励学生投入科学学习。
对以探究学习为主和科学教学来说，评价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。
对于科学教学的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。
1、评价主体多元化：包括老师的评价、学生的评价，家长的评价，自己的评价还包括社会的评价。
教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。
学生自评、互评的效果也是相当有效的，这样学生会感到自己进步了，今后要比现在更有进步才对。
对学生的评价还要注意发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步的更快，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。
曾记得学习《探究植物生长的规律》时，不经意对一位学生说，你观察得真仔细，结果，她和她的同伴无论刮风还是下雨，每天都会给她们种的菜进行浇水，对18棵菜的生长变化都进行了详细的记录，最终在以种菜为主题的现场作文比赛拿到最高分94分，为此，我们校长特意帮她在种植箱上签了一个名。
2、评价时机过程化：科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。
这就需要教师关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。
刚接手四年级时，很难完成教学任务，因为课堂纪律很难控制。
于是，就尝试采用课堂教学评价模式，评价对象是各实验小组和个人，评价内容包括小组合作、小组交流与汇报、专心听课，善于提问，积极回答问题、完成课堂作业、进行课外探究活动等，评价方法是加星，然后根据同学的整体表现给予一定的奖励（一次实验示范、一份制作材料、一件标本、一张书签）。
经过半个学期的实践，取得了很好的成效：小组合作学习初步形成，课堂纪律非常好，踊跃发言，善于倾听与交流，积极进行课外探究活动。
3、评价方法多元化：科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外探究活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。
除了测验和考试之外，一节课的表现，一份实验报告，一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次与教材不同的设想，一个与众不同的创造性活动，意见精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意义的调查……，他们提出研究的计划和假设，收集、处理信息的能力如何，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等，都是评价学生不可多得的契机。