四年级《买文具》公开课教案及反思
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
《买文具》教学反思范文（通用7篇）
《买文具》教学反思《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
（2）培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人民币的基本单位及换算关系。
（2）运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学难点：（1）人民币单位换算。
（2）灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置购买文具的情境，让学生身临其境地学习人民币知识。
（2）分组合作法：让学生分组讨论、解决问题，培养合作意识。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：生动展示人民币知识，提高学生的学习兴趣。
（2）文具模型：直观展示文具，方便学生理解。
四、教学过程1. 导入新课创设情境：教师出示一份文具清单，让学生观察并思考如何购买这些文具。
2. 探究新知（1）介绍人民币的基本单位及换算关系。
（2）引导学生发现购买文具所需的总金额，让学生尝试运用人民币知识解决问题。
3. 分组讨论让学生分成小组，根据文具清单和人民币知识，讨论如何购买这些文具。
4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果，分享购买文具的策略。
5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评，总结人民币知识的运用。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。
（2）学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学难度和深度。
（2）在教学中，注重引导学生主动思考、提问，提高课堂参与度。
（3）加强课后练习，巩固所学知识。
（4）关注学困生，给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握购物的基本流程，了解文具的种类和价格。
2. 培养学生的数学计算能力和货币换算能力。
3. 提高学生的人际交往能力，学会礼貌用语和基本的购物礼貌。
二、教学内容：1. 文具的种类和价格2. 货币的换算3. 购物的基本流程4. 购物礼貌和礼仪三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握购物的基本流程，了解文具的种类和价格，培养学生的数学计算能力和货币换算能力。
2. 教学难点：货币的换算和购物礼貌的应用。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实践中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生分组讨论并总结购物的流程和注意事项。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维和兴趣。
五、教学过程：1. 导入：教师通过向学生展示文具和货币，引导学生思考购物的基本流程。
2. 新课导入：教师介绍文具的种类和价格，讲解货币的换算方法。
3. 实践环节：教师组织学生分组进行模拟购物，让学生亲身体验购物的过程。
4. 总结环节：教师引导学生分组讨论并总结购物的流程和注意事项。
5. 问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对购物知识的掌握程度。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调购物礼貌和礼仪的重要性。
7. 课后作业：教师布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
8. 教学反思：教师对本次公开课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 采用课堂问答，观察学生对购物流程、文具种类和价格、货币换算的掌握情况。
2. 评价学生在模拟购物过程中的表现，包括购物礼貌、礼仪以及人际交往能力。
3. 收集学生课后作业，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店或超市，实地了解文具的摆放和价格标签。
2. 邀请文具店或超市的工作人员来课堂分享购物经验，增加学生对购物的认识。
3. 开展校园模拟购物活动，让学生在真实环境中锻炼购物技能。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行基本的加减法运算。
3. 引导学生学会理财，培养节约意识。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格2. 加减法运算3. 购物策略三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 难点：购物策略的运用。
四、教学准备：1. 文具模型和价格标签2. 购物场景图3. 练习题五、教学过程：1. 导入：教师展示文具模型和价格标签，引导学生认识文具和价格。
2. 讲解：教师讲解文具的名称和价格，教授加减法运算方法。
3. 实践：学生分组进行购物场景模拟，运用所学知识进行计算和选择。
4. 讨论：教师引导学生交流购物心得，分享购物策略。
6. 作业：学生完成练习题，巩固所学知识。
教学反思：在本次公开课中，我注重了学生的参与和实践，让他们在购物场景中运用所学知识。
通过讨论环节，学生分享了购物心得和策略，增强了他们的口语表达能力。
在教学过程中，我发现了部分学生对加减法运算还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
总体来说，本次公开课达到了预期的教学目标，但在购物策略的引导方面还有待提高。
在今后的工作中，我将不断反思和改进，提高自己的教学水平。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题检测学生对文具名称、价格和加减法运算的掌握情况。
2. 购物场景模拟：观察学生在购物场景中的表现，评估他们的实际操作能力和购物策略运用。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学拓展：1. 开展校园购物节活动，让学生在真实的购物环境中锻炼理财能力。
2. 家庭作业：布置有关购物场景的数学日记，让学生将所学知识运用到生活中。
3. 联合家长，鼓励学生参与家庭购物，培养他们的购物意识和理财能力。
八、教学反思：1. 针对学生在加减法运算方面的不足，加强练习，提高运算速度和准确性。
2. 引导学生学会运用购物策略，提高购物效率和理财能力。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 培养学生与人交流、合作的意识，提高学生的口头表达能力。
3. 培养学生爱护文具的良好习惯。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格。
2. 加减法运算。
3. 购物场景的模拟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：购物场景的模拟，与人交流、合作的意识。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 新课导入：讲解加减法运算，让学生在购物场景中运用加减法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，学生分组进行模拟购物。
4. 总结与反思：教师引导学生总结所学知识，反思自己在购物过程中的表现。
5. 课后作业：布置有关文具和加减法的练习题，巩固所学知识。
教案编写过程中，需注意课程内容的合理安排，以及教学方法的灵活运用，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
注重培养学生的实际操作能力和与人交往的能力，使学生在现实生活中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的练习题，评估学生对文具知识和加减法的掌握程度。
3. 情景模拟：评价学生在购物场景中的表现，包括与人交流、合作的能力以及爱护文具的习惯。
七、教学拓展：1. 组织一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程，进一步巩固所学知识。
2. 开展文具设计比赛，鼓励学生发挥创意，培养学生的审美能力和创新意识。
3. 设置文具丢失或损坏的情境，引导学生学会妥善保管和爱护文具。
八、教学反思：1. 教师需反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
3. 培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
二、教学内容：1. 文具的名称和价格：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、笔记本等。
2. 购物场景的描述：文具店的环境、店员和顾客的行为等。
3. 购物过程中的交流：询问价格、讨价还价、付款等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够正确地计算总价，文明礼貌地与店员交流。
2. 难点：培养学生合作意识，学会与人分享和分担。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、价格标签、购物场景图等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子等文具，纸币和硬币。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称和价格。
2. 讲解：教师讲解购物场景，让学生了解购物的基本流程。
3. 演示：教师模拟购物过程，展示如何询问价格、讨价还价、付款等。
4. 实践：学生分组进行模拟购物，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结购物过程中的注意事项，如文明礼貌、合作分享等。
6. 作业：让学生结合自己的生活经验，编写一个购物故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
2. 技能掌握：评估学生在模拟购物过程中是否能够正确计算总价，文明礼貌地与同伴交流。
3. 作业完成情况：检查学生完成的购物故事，评估其对购物场景的理解和创造力。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否需要调整。
2. 教学方法：思考教学过程中是否有效地激发了学生的兴趣和参与度，是否需要尝试新的教学方法。
3. 教学效果：评估学生的学习成果，分析教学效果，思考如何进一步提高教学质量。
八、教学拓展：1. 开展实地考察：组织学生参观文具店或超市，让学生亲身体验购物的过程，增强对文具价格和购物的理解。
2. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，如店员、顾客等，进行角色扮演活动，提高学生的交际能力和合作意识。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思第一篇：四年级数学上册买文具教案及反思四年级数学上册《买文具》教学案例田珍珍教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。
情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。
注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习本教学过程：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。
（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。
（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。
）二、新知探究1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。
能买几个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。
（出示课件）（2）学生有可能会说：a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。
（20+20+20+20=80）b．一个20元，4个乘以20正好是80元。
（20）c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。
板书：80÷20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
买文具教案四年级上册(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学会人民币的简单计算，能够进行简单的购物计算。
2. 过程与方法：通过模拟购物活动，培养学生的实践操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生节约意识，认识到学习用品的重要性。
教学重点：1. 人民币的简单计算。
2. 购物过程中价格、数量、总价之间的关系。
教学难点：1. 复杂购物场景下的计算。
2. 在实际操作中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 教学课件或实物教具（如人民币、购物清单、商品标签等）。
2. 学生分组，每组准备一份购物清单。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一些学习用品，如铅笔、橡皮、笔记本等，引导学生说出这些用品的名称和价格。
2. 提问：如果我们需要购买这些学习用品，应该如何计算总价呢？二、新课讲授1. 教师讲解人民币的基本面值，如元、角、分。
2. 通过课件或实物教具，展示人民币的换算关系，如1元=10角，1角=10分。
3. 引导学生进行简单的购物计算，如购买一支铅笔需要2元，购买两支铅笔需要多少钱？4. 教师演示如何使用计算器进行购物计算，让学生了解计算器的使用方法。
三、实践操作1. 学生分组，每组准备一份购物清单，列出需要购买的学习用品和价格。
2. 学生根据购物清单进行计算，得出总价。
3. 教师巡视指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调人民币的换算关系和购物计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己在计算过程中遇到的问题和解决方法。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？如何进行购物计算？2. 学生回顾所学知识，回答问题。
二、巩固练习1. 教师出示一些复杂的购物场景，如购买多件商品，需要计算找零等。
2. 学生分组进行讨论，找出解决问题的方法。
3. 学生展示自己的解题过程，教师点评并给予指导。
三、模拟购物活动1. 教师组织学生进行模拟购物活动，每组学生扮演顾客和售货员的角色。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握用字母表示数的方法，理解含有字母的式子的意义。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 用字母表示数的方法。
2. 含有字母的式子的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用字母表示数的方法，含有字母的式子的意义。
2. 教学难点：理解含有字母的式子的意义。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学知识。
2. 采用小组合作学习，培养学生积极参与的精神。
3. 运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
五、教学过程1. 导入：创设“买文具”情境，引导学生发现数学问题。
2. 新课导入：讲解用字母表示数的方法，让学生尝试用字母表示文具的价格。
3. 课堂练习：让学生分组讨论，运用字母表示数的方法，解决实际问题。
4. 总结提升：讲解含有字母的式子的意义，让学生加深理解。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 反思教学目标：学生是否能掌握用字母表示数的方法，理解含有字母的式子的意义。
2. 反思教学方法：情境教学法和小组合作学习是否有效，学生是否能积极参与。
3. 反思教学内容：是否讲解清晰，学生是否能熟练运用字母表示数的方法解决实际问题。
4. 反思教学过程：课堂练习和课后作业是否适量，学生是否能巩固所学知识。
5. 针对反思结果，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学设计1. 课堂导入：通过“买文具”的情境，让学生观察和思考价格问题。
2. 新课讲解：介绍用字母表示数的方法，举例说明如何用a、b等字母代表商品的价格。
3. 实践操作：让学生分组，每组设计一个文具购买的场景，用字母表示各文具的价格。
4. 互动提问：教师提问学生关于字母表示数的问题，引导学生深入理解。
5. 总结回顾：强调含有字母的式子在实际生活中的应用。
七、教学策略1. 情境模拟：通过模拟商店购买文具的场景，让学生身临其境。
四年级数学上册买文具教案及反思
教案：四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握用人民币（元、角、分）进行购物的基础知识。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、倾听、表达等能力。
二、教学内容1. 认识人民币的单位：元、角、分。
2. 学会计算不同面值人民币的加减法。
3. 学会根据商品价格选择合适的人民币支付。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人民币的基本知识，学会运用人民币进行购物。
2. 教学难点：让学生学会计算不同面值人民币的加减法，并能够灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备文具、人民币等教学道具。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师出示文具和人民币，引导学生思考：我们平时是怎么买文具的？用什么来付款呢？2. 认识人民币教师讲解人民币的单位：元、角、分，以及不同面值人民币的名称和特点。
3. 学习计算教师引导学生进行人民币加减法练习，如：1元+2角=1元2角，1元2角-5角=1元等。
4. 实践操作教师组织学生分组进行购物实践活动，每组选定一组文具，计算所需支付的人民币。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在购物过程中的表现，分享购物心得。
6. 课后作业教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算家庭日常购物的金额。
七、教学反思1. 教师要关注学生在购物过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师应注重培养学生的合作、交流能力，提高课堂氛围。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应调整教学节奏，确保每个学生都能掌握所学知识。
4. 教师要关注学生的心理健康，培养他们对数学的兴趣和自信心。
六、教学拓展1. 教师可以利用多媒体展示不同国家的货币，让学生了解并比较各国货币的特点。
2. 教师可以邀请银行工作人员来校进行专题讲座，让学生更加深入了解人民币及相关知识。
七、课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，总结购物时如何使用人民币进行支付，以及如何进行人民币的加减法计算。
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思篇一本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。
①通过观看和操作，让学生体会数学。
②在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
①通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给盼望工程的情景，使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。
四年级《买文具》公开课教案及反思
四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握购物时基本的交流用语和礼貌用语。
2. 培养学生运用人民币进行购物的能力，提高他们的数学应用意识。
3. 培养学生合作学习的能力，提高他们的团队意识。
二、教学内容1. 购物场景的创设2. 购物时所需的基本用语3. 运用人民币进行购物4. 合作学习三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在购物场景中熟练运用人民币进行交易，掌握基本的购物流程。
2. 教学难点：让学生在实际操作中学会找零和折扣，提高他们的数学应用能力。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设购物场景，让学生在实际情境中学习购物技巧。
2. 小组合作学习法：通过分组购物，培养学生的团队协作能力。
3. 任务驱动法：通过完成购物任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 课堂导入：教师出示文具商品，引导学生思考如何购买文具。
2. 新课导入：介绍购物场景，讲解购物时所需的基本用语。
3. 实践操作：学生分组进行购物模拟，运用人民币进行交易。
4. 总结提升：教师引导学生总结购物技巧，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置一道购物相关的数学题目，提高学生的应用能力。
教案反思：1. 教学效果：通过本次公开课，发现学生在购物场景中能够熟练运用人民币进行交易，掌握了基本的购物流程。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试引入更多的购物场景，让学生在实际操作中提高数学应用能力。
4. 教学反馈：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对购物场景的学习兴趣浓厚，教学效果较好。
在今后的教学中，可以适量增加购物场景的实践操作，让学生在实际情境中提高购物技巧。
也要关注学生在购物过程中对人民币计算的掌握情况，及时进行指导和巩固。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：a. 学生购物时运用人民币的准确性。
b. 学生购物过程中交流用语和礼貌用语的使用情况。
买文具教案四年级下(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解不同种类文具的用途和特点，培养对文具的兴趣。
2. 培养学生良好的文具使用习惯，提高学习效率。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，激发学生的创造潜能。
教学重点：1. 认识常见的文具及其用途。
2. 学会正确使用文具，养成良好的学习习惯。
教学难点：1. 培养学生对文具的兴趣，提高学习积极性。
2. 激发学生的创造潜能，培养学生的动手能力。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、文具样品、图片等。
2. 学生准备：文具盒、笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示各种文具样品，引导学生观察文具的外观和特点。
2. 提问：同学们，你们知道这些文具的名称和用途吗？二、认识文具1. 教师展示课件，介绍常见的文具种类，如铅笔、橡皮、尺子、圆规、剪刀等。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表，向全班同学介绍自己组的文具。
3. 教师总结，强调文具的用途和特点。
三、正确使用文具1. 教师示范如何正确使用铅笔、橡皮、尺子等文具。
2. 学生跟随教师示范，练习正确使用文具的方法。
3. 教师检查学生使用文具的情况，纠正错误动作。
四、培养良好习惯1. 教师讲解文具使用的注意事项，如保持文具清洁、爱护文具等。
2. 学生分享自己使用文具的好习惯，互相学习。
3. 教师总结，强调养成良好的文具使用习惯的重要性。
五、动手实践1. 教师出示一张图片，要求学生用自己手中的文具进行创作。
2. 学生分组进行创作，教师巡回指导。
3. 各组展示作品，教师点评并给予鼓励。
六、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调文具的重要性。
2. 学生谈谈自己对本节课的收获，分享学习文具的心得体会。
3. 教师布置课后作业：回家后，与家长一起整理文具盒，将文具分类摆放。
教学反思：本节课通过认识文具、正确使用文具、培养良好习惯、动手实践等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习文具知识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
买文具的教学反思（四篇）
买文具的教学反思我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发同学学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。
这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。
关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活动。
注重数学学习与实际生活的联系。
解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
如对“___元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。
对于这个问题，设计“___元钱兑换___张1角”的师生活动是很有必要的。
同学在动手操作中感知“___元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。
让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探索、创新的欲望。
当然，在教学中还有很多的缺乏，希望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。
买文具的教学反思（二）《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。
在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。
这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册《买文具》教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握加减法运算的基本方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真审题、仔细计算、检查的好习惯。
二、教学内容：1. 加减法运算：整数加减法的意义、计算方法、运算定律。
2. 应用题：购物问题，如“买文具”。
三、教学重点与难点：1. 重点：加减法运算的计算方法及应用。
2. 难点：解决实际问题时，如何正确列出算式并计算。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟购物场景，让学生身临其境。
2. 运用直观演示法，展示文具商品，引导学生观察、思考。
3. 采用小组合作法，让学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4. 运用问答法，教师提问，学生回答，激发学生思维。
五、教学过程：1. 创设情境：展示文具商品，引导学生观察。
2. 讲解加减法运算：讲解整数加减法的意义、计算方法、运算定律。
3. 实例演示：以“买文具”为例，讲解如何列出算式、计算。
4. 练习巩固：学生独立完成“买文具”相关练习题。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流解题心得。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学反思：1. 在教学过程中，是否注重了学生的主动参与，充分发挥了学生的积极性？2. 教学方法是否符合学生的实际需求，有无改进的空间？3. 学生在解决实际问题时，是否能够正确列出算式并计算？有哪些困难？4. 针对学生的不同需求，是否做到了因材施教？5. 教学过程中，是否注重了培养学生的审题、计算、检查的好习惯？6. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固所学知识的目的？7. 针对本节课的教学，有哪些需要改进的地方？如何调整？六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对加减法运算的理解和应用能力。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否正确列出算式并计算，以及能否运用数学知识进行简单的决策。
《买文具》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《买文具》教案一、教学目标：1. 能够掌握关于购买文具的基本词汇和表达方式。
2. 能够使用正确的语法结构描述购物场景。
3. 引导学生形成有效购物的意识和技巧。
二、教学内容：1. 文具的分类和功能介绍。
2. 购买文具的基本表达方式。
3. 有效购物技巧和注意事项。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一些文具的图片，与学生进行简单的对话，引导学生讨论文具的用途和种类。
2. 学习文具的分类和功能介绍（10分钟）教师通过示意图和简短介绍，向学生介绍常见的文具分类和各自的功能。
如：铅笔、钢笔、圆珠笔等。
3. 学习购买文具的基本表达方式（15分钟）教师给学生分发一些购买文具的对话卡片，让学生模拟购物场景进行对话练习。
教师逐个点评学生的表达方式，纠正错误，并引导学生使用更加准确的语言表达。
4. 学习有效购物技巧和注意事项（15分钟）教师与学生分享一些购买文具的经验和技巧，如比较不同品牌的价格和质量、关注促销活动、适量购买等。
鼓励学生积极提出自己的观点和建议。
5. 拓展活动（10分钟）分小组，让学生独立设计一个购买文具的推广海报，要求包括文具的图片和价格，并附上简短介绍。
每组选择一个代表进行海报展示，并向全班做购买文具的推荐。
6. 总结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，并强调学生购买文具时要注意质量、价格和实用性。
四、课后作业：要求学生根据课上学习的内容，写一篇关于购买文具的小短文，字数不少于150字。
五、教学反思：本节课通过对文具的分类和购买方式的学习，提高了学生的文具识别和购物能力。
在拓展活动环节，通过学生的创造性思维培养了他们的表达能力和团队合作意识。
该教案可以使学生从多个层面上了解文具，并掌握购买文具的技巧和注意事项。
为学生明确购买文具的目的和方法提供了指导。
四年级数学上册买文具教案及反思
四年级数学上册买文具教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握用字母表示数的方法，理解含有字母的式子的意义。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会用字母表示数，并能解决实际问题。
2. 教学难点：理解含有字母的式子的意义。
三、教学准备：1. 教师准备文具商品图片、价格表等教学材料。
2. 学生准备文具商品图片、价格表等学习材料。
四、教学过程：1. 导入：教师出示文具商品图片，引导学生观察并说出商品名称和价格。
2. 新课导入：教师引导学生用字母表示文具商品的价格，如：铅笔的价格可以用字母A表示，橡皮的价格可以用字母B表示。
3. 教学实践：教师给出一个文具商品的价格，如：铅笔的价格是8元，让学生用字母表示其他文具商品的价格。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，如何用字母表示一组文具商品的总价格。
5. 汇报交流：各小组汇报讨论结果，教师点评并指导。
6. 练习巩固：教师给出一个文具商品的价格表，让学生计算购买一组文具商品的总价格。
五、作业布置：1. 让学生运用所学知识，回家后帮父母计算购买一组文具商品的总价格，并记录在作业本上。
2. 让学生思考：如何用字母表示购买多组文具商品的总价格？六、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 教师要关注学生的动手操作能力，引导学生积极参与课堂活动。
3. 教师要关注学生的合作交流能力，培养学生的团队意识。
4. 教师要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
5. 教师要注重课后作业的布置，巩固学生的学习成果。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生思考：除了用字母表示文具商品的价格，还可以用哪些方法表示？2. 教师可以让学生尝试用数字代替字母，计算购买一组文具商品的总价格。
七、课堂小结：1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结用字母表示数的方法及应用。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
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买文具
教学目标：
1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。
4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
教学重难点：
1、掌握除数是整十数除法的算理。
2、解决商的定位问题。
教学准备：
1、练习本
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、口算：（借助视频）
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 =
30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10=
30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
（）×30=60 （）×60=180 （）×50=200
（）×40=80 （）×40=40 （）×20=180
90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140
师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”
（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）
2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。
）
师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？
生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。
师：你真是个细心的孩子。
二、探索商是一位数、除数是整十数的除法
1、创设情境，提出问题。
师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。
这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？
（板书课题）
生：想。
师：（出事教学情境图。
）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？
生：钢笔8元一支，
文具盒10元一个，
书包20元一个，
计算器30元一个。
师：同学们，我们到文具店干什么来了？
生：买文具。
师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？
生：老师，您带了多少钱？
师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。
（8张10元）为了公平老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？
生：80元可以买多少支钢笔？
80元可以买多少个文具盒？
80元可以买多少个书包？
80元可以买多少个计算器？……
师：老师请同学们在小组内先研究80元可以买多少个书包？
（小组合作的要求）
先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。
（教师参与学生活动）
2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法
师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？
（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）
生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是 20+20+20+20 = 80（板书学生算式）
：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是20×（4） = 80（板书学生算式）
生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩 60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。
所以80元可以买4个书包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板书学生算式）
生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。
80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。
我列的算式是80÷20 = 4（板书学生算式）
生：……
3、探索竖式计算的方法。
师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20 = 多少吗？
（老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。
）生1 4 生2 4
20 ）8 0 20 ）80
8 0 80
0 0
师：谁有什么疑问，请提出来？
（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师问）
师：我们来看这两位同学的竖式。
他们的竖式有什么相同和不同？
生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。
师：请你说说“4”为什么写在个位上？
生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2 = 4。
所以，80除以20，商是4。
4要写在被除数的个位上面。
师：你又是怎么想的？
生2：哦，他说的对，我写错了。
师：你们同意谁的写法？
生：第一种。
师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区别吗？
生：以前学习的是除数是一位数的除法，今天学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。
师：同学们，通过刚才的计算、讨论，你能结合除数是一位数除法的竖势计算方法，推理出除数是两位数除法的竖势计算方法吗？
生：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
（除数是两位数除法的竖势计算方法）
4、估一估，练一练。
（片）
师：如果校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？
生：140÷20
师：请你先估一估，再算一算。
生1：因为14÷2 = 7所以 140÷20 = 7
生2：因为20×7 = 140所以140÷20 = 7
师：我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。
（学生独立计算）“7”为什么写在个位上？同桌互相说一说。
生：140元是14个十元，20元是2个十元。
因为14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7写在个位上。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。
师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗？
生：一样。
师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。
教师小结：刚才我们用了不同的方法计算出80元可以买4个书包，同学们表现的非常出色。
请同学们看看这几种方法，你最喜欢哪一种？
生：除法。
师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，如果你喜欢其它方法也可以用。
请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。
80元可以买多少支钢笔？
80元可以买多少个文具盒？
80元可以买多少个计算器？
（请3名做的快的同学到前面板演）
5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。
师：你们和他们的做法一样吗？
生：一样。
师：通过做这3道题你们有什么发现吗？
生：80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。
师：计算有余数的除法应该注意什么呢？
生：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。
师：说的真好。
你们记住他说的话了吗？
生：记住了。
师：请大家齐说一遍。
生：（齐说）计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小
三、试一试
第1关我是最棒的！
估一估下面各题的商，然后计算。
40）80 20）94 60）246
30）360 20）840 40）562
第2关帮助别人，他快乐，我更快乐。
90元可以买几个计数器？165元呢？独立完成。
第3关更上一层楼。
知识拓展。
讨论商的末尾“0”的问题
老师回到学校把文具店的商品价格向校长做了汇报，最后校长给了老师600元钱，让我去买书包，快帮老师算一算可以买几个20元的书包？你们会列竖式吗？
师：你觉得为什么商的个位要补“0”。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，直接在商的个位补0。
四、畅谈收获
同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。
你有什么收获，有什么打算快和
大家说说好吗？（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，你们也收获了知识、收获了成功、更收获了快乐。