爱莲说教学反思

《爱莲说》教学反思

少普中学：王家富

古文阅读教学是一项比较艰巨的任务，要让学生在教师的引导下在情境的熏陶中去感知其中的魅力和思想，并借助多媒体的工具，让学生在视觉的审美中了解中国博大精深的古文化。

《爱莲说》这篇文言文是著名文学家周敦颐先生所写的一篇流传千古的佳文。文章不长，只有119个字，可是却立意高远，主旨含蓄丰富。因此，要阅读好这篇古文并理解其中的深意，并不是一件容易的事。

在导入此文时，我运用多媒体的辅助，以动感的图片方式向学生展示四幅优美而有意蕴的图片，每一幅图片都以莲花为主题，并配有古代诗人的名诗，在学生边欣赏图片的同时，我边向学生介绍此图片的绝妙之处，这样学生们都饶有兴趣地跟着老师的描绘，看得如痴如醉。

接着，我进入课题，顺势介绍了此文的作者和有关背景。在介绍这些时，我让学生关上课本，听老师介绍即可。在介绍背景之时，我给同学们讲了一个关于周敦颐写此文时的一个有趣的故事，后来我发现就是这种讲故事的形式进一步提高了学生的浓厚兴趣，因此后面的学习就轻松多了。

大家知道，文言文体现着我们中国的传统文化，要想学好它，首先肯定是要多加朗读，因此，我做了一个动画朗读模式，这个动画更能让学生在津津有味地听读课文的同时，也得到视觉的美感。这样听觉和视觉的欣赏度都达到了一个比较高的境界，学生就会更专注地等待老师再展示出更多的亮点，这一点，我在学生的眼中能鲜明地感觉得到。

听读完课文后，才是我们进入课文的重点部分。我又一次做了创新，由于提前让学生预习好生字词，疏通了文意，所以在课堂上就没有花太多的时间去疏通文意，因为这并不是这篇名文的重点，我只是提出关键词，让学生回答，然后快速地进入课文内容，从整体上把握课文内容。在这点上，我通过分组讨论的形式，让学生在活跃的课堂气氛中来深入了解课文。我在巡查学生的讨论情况时，发现有些组讨论得很激烈，而有些组气氛不够，于是我自己加入其中，通过点拨，让

他们更好地讨论。最后我把陶渊明爱菊、唐人爱牡丹和周敦颐爱莲做了一个示意图，以形成对比形式，让学生一目了然，这样在10分钟之内就整体上把握了全文。我们现在的语文教学都注重学生整体让把握全文，我想文言文也不例外，只有这样，才能让学生把文言文的学习和现代文的学习融合起来，更好地了解中国博大精深的文化。

《爱莲说》更重要的精髓在于作者为什么爱莲，莲花有什么值得他爱的地方。这就需要老师引导学生去阅读课文的重点句段，让学生在读的过程中欣赏书中描绘莲花的句子和作者对莲花的感情。这一个环节的设计上，我采取了这样的方式，让学生自行去找、去读，然后做了归纳，让莲花的品质通过幻灯片的展示鲜明地出现在学生面前。然后在陶渊明爱菊、唐人爱牡丹和周敦颐爱莲的示意图上，我向学生传达了这样的有关信息，既简洁地介绍了陶渊明的生平和爱菊的由来，也介绍了唐人爱牡丹的由来，并穿插了故事，这样让学生听起来不那么枯燥，能跟随老师的注意力来更好地了解有关的知识。在这一点上，我们作为一名语文教师，更应该让课堂回归到学生的主动上，掌握在老师的引导中。

这篇文章自然是借花喻人，作者希望自己向莲般的君子一样拥有高洁的品质。所以我更注重课后的拓展，在讲课后拓展时，我想从莲花和君子的角度来让学生谈谈自己做一个怎样的人，结果我发现很多学生都不知道花中四君子，也不知道自己该做什么样的人，所以在拓展上，我做得不够好。现在回想起来，我应该课前让学生多多了解一下这些知识，课内就会容易得多。

通过这次讲公开课，我深深地感受到，文言文是中华文化的一根弦，精湛的指法拨动起来就会激起一片浓浓的情愫。在这一课中，我在开头和中间的课文了解部分都感觉很好，学生的兴趣都很强烈，可是在后面的拓展中可能是提高了难度，忽略了学生的阅读量，因此稍有不足。我知道，在以后的语文实践中，还要更好地努力，要树立大的语文观，充分利用课堂调动学生的情感教育，提升学生的语文素养，激发他们对中华文化的热爱，也让这种热爱传达到生活中来，更好地阅读书籍，充实自己。

我知道，作为一名语文教师任重而道远，我们都需要更加努力。