小说探究题目答题技巧--上课

考查角度
思考方向
考 题 2.探讨作者的 破 创作背景和 解 创作意图
1.从不同的角度 不同角度和层面： 和层面发掘作 作品意蕴： 品的意蕴、民 民族心理和人文精神： 族心理和人文 精神
在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者
3.对作品进行 个性化的阅 读和有创意 的解读
前提：立足于文本
ຫໍສະໝຸດ Baidu
明确探究重点
层面发掘作品的丰富意蕴。
二、情节结构是否合理
【常见题型】 1. 作者在结局上的这种处理是否合理?请结 合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。 2. 如此安排情节的理由是什么？ 3. 有人说,文中故事情节的安排,不尽合理, 你是否同意这种说法,请申述你的理由。
【答题思路】 从以下几个方面进行思考： 1、情节方面：是否构成一定的波澜曲折， 是否有照应铺垫等。 2、人物方面：是否为塑造人物形象服务， 如刻画性格，揭示心理等。 3、主题方面：深化主题，升华主题等。
主题表述模式
• 通过叙述……的情节或对……的 描写，揭示……的现象，‖或反映人 物生存状态与心理状态，或揭示人 性真善美、假恶丑，或揭露、批判、 讽刺……的现实（或赞扬），‖或告 诉我们……的道理，或表达……的情 感态度。
•
以《枪口下的人格（2013 年重庆卷）为例，从人物、情 节、环境三个方面综合分析小 说主题。
• ①对人物形象的个性评价; • ②情节结构是否合理; • ③主题的多样化探讨。
一、对人物形象的个性评价
【常见题型】 1. 小说中主人公的某种独特的表现、追求,相关 人物对此持何种态度?请联系全文,谈谈你的 看法。 2. 请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物 形象的意图。 3. 小说的人物形象,充满丰富的个性,请选择一 个,联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。 4. 谁是故事的主人公？
不同角度和层面： 作品意蕴： 民族心理和人文精神：
【小说阅读探究题考点解读】
一、不同角度和层面 考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛 围、情节结构、语言表达、表现手法等方面切入 探究。 不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境） +艺术表现（语言、表现手法）
不同角度和层面
【答题角度思路】 • 1、关注人物形象 • 2、关注情节安排 3、关注环境描写 4、关注主题表现 5、关注表现手法
【答题思路】 ①亮出自己的见解
观点+根据+具体分析 ②从文本中引述论据 (总—分式) ③围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。 或:
① 亮出自己的见解
观点+根据+具体分析+总结 (总—分—总式) ② 从文本中引述论据
③ 围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解 ④ 照应总结,强化论述的观点。
如何从不同角度去探究呢？
第一个角度是从人物形象塑造的角度思考人物之间的 映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物； 第二个角度是从人物形象塑造的手法角度，几个人物 间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系； 第四个角度是从主题的角度，思考作者想表达传统的
第三个角度是从情节的角度，是否能够成情节的波澜；
人性美、人情美。
这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和
真善美和假丑恶。
• ②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。 • ③通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓 言，寄寓人生哲理。 • ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心
理状态。
挖掘主题的途径
“小说主题”类题，不论概括型，还是评价 探究型，都需要注意以下方面： 一、思维趋向——三“从”一“联” 1．三“从” (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面 意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说 的主题，如《祝福》。
1、高考试题回访
2014年江苏卷小说 《安娜之死》 请探究作品结尾画线句的意蕴。 答案 “蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识 从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句 话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为 作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者 的喟叹同情。 思考：解此类题的角度？
探究该句意蕴要关注该句的两个特点：一是表达特点— —比喻；二是位置特点——结尾的最后一句，往往揭示或 深化主旨。还要关注两个视角：一是文本人物视角——表 现安娜什么，二是作者视角——作者借此句表达了什么。
探究民族心理和人文精神
• 1.真：客观事实存在（人物形象的优缺点） • 2.善：引导人向善（传统道德观念） • 3.美：
内容上——风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、 精神美 形式上——曲折美、语言美 风格上——优美、壮美、凄美
• 综合近几年高考试题,小说探究题考查 的类型主要有以下三大类:
三、主题的多样化探讨
【常见题型】
1. 小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的 主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。 2. 读完作品后对你有什么样的启示? 3. 这篇小说告诉了我们什么道理?请联系 现实谈谈你的看法。
【答题思路】
①亮出自己的见解(归纳主题)
②从文本人物关系上引述论据分析
(总—分式)
③从文本情节安排上引述论据分析
上一碗米饭的时间
肖复兴
14．试探究小说结尾画线句子“其实，只是上一碗米饭的 时间”有哪些内涵。（6分） 参考答案： ①只不过服务小姐给“我”上一碗饭的很短时间，老 人飘然而逝，不再等待，写了老人的悲凉、无奈、绝望。 ②上一碗饭的时间本该很短，可老人却等了很久，写了服 务员的势利冷漠。③在 等一碗饭的时间里，老人承受了 不公平的待遇，“我”也阅尽人情冷漠。④上一碗饭的时 间虽 短，却集中展现了人与人之间的隔膜、不公平和生 活现实的冷漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。（6 分，每点2分，答出三点即得满分，言之成理即可）
五、句子意蕴探究
句子意蕴探究同一般的句子含意理解、分析 题有同有异。相同的是理解、分析的方法。不 同的是：①能力层级不同，难度不同。探究句 子意蕴难度远远大于句子含意的理解、分析。 ②所选句子及阅读的范围不同。一般的句子理 解题、分析题所选句子可能是局部的重要句子， 阅读的范围可能只是一段之中或上下文；而探 究句子意蕴题所选句子一定是关乎全文、主旨 的，必须在阅读全文的基础上进行。
高考语文小说专题复习
阅读“探究题”解题策略
一
2019年高考
·考点解说： 《考试说明》： 探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以 及内含的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入探究。 （2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影 响进行分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发 表看法。
④从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。
或: ①亮出自己的见解(归纳主题)
(总—分—总式)
②从文本人物关系上引述论据分析
③从文本情节安排上引述论据分析 ④从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。 综合概括自己观点。
小说主题表现形式
• ①通过形象来实现。以小说主要人物的性 格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的
2013---山东---《活着》P65
• 22．结合文本，谈谈本文以“活着”为题 目有什么好处。（6分） • ①“活着”概括了老人、老牛的生存状态； ②让读者体味“活着”的滋味； • ③产生如何对待生命的思考； • ④形象生动，言简意丰，耐人回味。 • （答出其中三点即可。其他答案，只要言 之成理，即可酌情给分）
挖掘主题的途径
(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事 情节的发展中和人物性格命运的变化中，去 挖掘小说所要揭示的社会意义。
(3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓 住小说中的关键性词语来把握。
挖掘主题的途径
2．一“联”
联系作品的时代背景及典型的环境描写，认
识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把 握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小 说主题的目的。
绝杀技：
分析情节作用的题目从内容和结构手法两方面来作答 或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。 设置悬念 引出下文 结构 （情节） 为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 线索，贯穿全文 手法 （如果有） 一般是对比或反衬 点明人物活动的环境 内容 （环境 、 表现了（或突出了）人物性格 人物、主题） 表现主旨或深化了主题
运 用 于 新 题
人物 贝尔蒂 被占领者 对真正的风 度和尊严的 霍夫曼 占领者 不同理解 自然环境 环境 社会环境 战争背景下 情节本身 坚守道义， 捍卫尊严 情节
X
矛盾点
成功脱险 决然赴死
主题概括
反思 小 说 三 要 素 体 现 在 哪 里 ︖
•小说《枪口下的人格》通过叙述二战中德 国占领巴黎期间，一个名叫贝尔蒂的年轻 人维护战俘德国军官霍夫曼以及舍身救助 青年迈尔的故事， •运用对比的手法赞美了贝尔蒂的勇敢和冷 静，批判了霍夫曼的冷漠和虚伪， •告诉我们无论在什么样的情势下，对风度 和尊严的看重就是对道义、人格尊严的捍 卫和坚守。
小说标题的一般作用： ①交代或突出主要的人物形象，如《我的叔 叔于勒》 《变色龙》。（指向人物） ②点明时间地点，创设故事背景，渲染环境 氛围。如《故乡》《边城》等。 ③概括故事情节，如《林黛玉进贾府》、 《林教头风雪山神庙》等。 ④设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的 《丧钟为谁而鸣》。 ⑤贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》 等。（指向情节结构） ⑥具有象征意义，一语双关，揭示小说主题， 画龙点睛，如《洗澡》、《子夜》、《红与黑》 等。（指向主题） ⑦铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果 ⑧运用某种手法，新颖、独特，激发读者兴趣
二、作品意蕴
意蕴是丰富的： 思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心 人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗 人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内 涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
2014年新课标全国卷Ⅰ小说《古渡头》探究题（P19） 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文， 谈谈你的看法。 答案 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最 后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上， 以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强 化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的 洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象 更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到 表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。 [探究解析] 该题要探究的不是整个情节，而是小说情节结构中最 重要的部位——结尾，而且是多角度切入探究。其探 究角度相当典型、全面。主要从情节结构、人物形象、 思想主题、表达效果(情感表现)四个角度探究。
2、无论是哪种探究，都要关注两方面： 一是标题本身的内容、艺术特点； 二是标题与文本的联系，如情节、人物、 主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透， 或多角度多层次切入。对于标题意蕴题， 特别要关注表层义、深层义、象征义或比 喻义。
标题探究类
标题含义一般从三个角度：标题与主人公的关系、 标题对情节发展的作用、标题对主旨的表现 。 ①有手法一定要写出来（双关、比喻、拟人） ②结合文本，写出标题与主人公的关系 ③结合文本，标题对情节发展的作用 ④联系主旨，分析标题与主旨关系。 ⑤结合文本分析，文章写了什么，寄托了作者什 么样的感情。
四、标题意蕴或作用探究
标题是文章的眼睛，或是情节的高度 概括，或是人物性格的突出体现等等。 选择标题作为探究点是命题者的偏爱。
1、常见的探究题有三种： 一是侧重题目内容的意蕴探究， 二是不同标题的比较探究 三是拟标题的意图。
1、你觉得这个题目好吗？ 2、这个题目能否用XX来替代？ 3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文 本来谈谈。 4、小说的标题有多种意蕴，请结合文本加以 探究。 【答题要素】 1、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关 的作用。 2、这个题目有助于突出人物XX形象。 3、这个题目有助于突出文章的XX主题。