探索家校合作模式 构建全员育人机制
创新合作模式，打造家校共育新生态
53传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置，缺乏互动和深度参与，已经越来越难以满足现代教育的发展需求。
如何创新家校合作模式，构建教育现代化视域下家校合作的新格局，提升家校共育的实效性，促进学生全面发展，已成为教育改革的重要课题。
家校合作模式创新的内生逻辑学校推动家校合作模式创新，是基于学生全面发展、教育质量提升、促进家长参与、优化教育生态等多元需求，有其内在的发展逻辑。
促进学生全面发展的需要。
创新家校合作模式在促进学生全面发展方面展现出独特的意义与价值。
在传统的教育模式下，学校和家庭往往“各自为营”，缺乏有效的沟通与协作。
通过创新家校合作模式，学校与家庭之间可以形成合作更为紧密的教育联盟，加强沟通和信任，打破彼此之间的隔阂。
创新家校合作模式要求学校充分发挥协同育人主导作用，鼓励家长积极参与学校教育活动，与教师共同探讨学生的成长问题，制订有针对性的教育计划。
同时，家长也要深入了解学校的教育理念和课程设置，为学校提供有价值的建议和资源，进一步促进学校教育的完善。
在和谐的家校共育氛围中，学生能够得到更加全面、个性化的教育支持，培养健全的人格，提升综合素质和能力，实现全面发展。
提升学校教育质量的需要。
家长作为学校教育的重要资源之一，其深度参与有利于提升学校的教育质量。
在传统的教育模式中，家长往往只是被动地接受学校的教育安排，缺乏主动参与的机会与路径。
基于共育理念的新家校合作模式为家长提供了更大的参与空间，通过参与学校的课程开发、教学评价、学生管理等，家长能够充分发挥作用，运用自身的专业知识和经验，为学校提供丰富的教育资源。
此外，家长参与能够促进学校教育方法的优化和教育内容的更新，使学校教育更加贴近学生的实际需求和社会的发展要求，实现持续发展。
家长深度参与的家校合作模式有助于形成积极的教育氛围，激发学生的学习兴趣和动力，进而提升教育质量。
促进家长参与教育的需要。
创新家校合作模式不仅对学生的全面发展和教育质量的提升具有积极意义，同时也能够增强家长的教育获得感。
新高考背景下家校协同育人模式的探索与实践
新高考背景下家校协同育人模式的探索与实践：家校共育是促进学生健康调和开展的一个重要手段和途径。
家校共育意味着家校建立平等的相互尊重的协作伙伴联络，家校活跃沟通、统一思想、亲近协作、步调一致，一起促进学生开展。
家庭是学生重要的协作伙伴，它强调了咱们要与家庭双向互动，既要协助家长进步教养素质，又要请家长协作咱们的教育与办理，在家校互动中，咱们亲近了与家长的联络，赢得了家长的了解、支持，更好地发挥了家庭蕴藏的教育资源，使家长的参加知道、角色知道、教育观念、教育战略都发生了很大改变，真实完成了多角度、全方位、深层次的家校互动，进步了家校同步教育的有用性，一起促进了学生的开展，这也将成为咱们进步教育质量的重要资源。
家校之间的沟通并没有那么复杂，亲人和教师对学生都是相同看待。
那么，常见的家校共育办法有哪些，它们各自的操作性怎么、孰优孰劣，咱们作了系列的调查研究：一、办法多样的活动，校园与家庭双赢。
活动的内容有联欢会、运动会、班级活动等。
平等的活动，不光亲近了亲子联络，并且促进了孩子的健康开展。
在这些活动中，教师都将教育内容和指导要求融合在开高兴心的游戏活动中，向家长供给了相互学习、沟通、教育的时机，促使家长进步教养素质和才能，也为孩子和家长供给一起游戏、一起成长的环境和气氛，增进他们间的爱情。
一直以来，咱们用兴趣运动会、家校同乐游艺会、小小手艺展等一系列五光十色的活动来活跃咱们的家校课堂。
在五光十色的“家校同行”活动中，为了让学生更好的响应生态环保，探索天然，陶冶情操，让学生调查时节改变的特征，也为了让学生体会集体出游高兴，各种活动使家长增进了和孩子一起沟通的时机，五光十色的活动也使家校共育更添颜色。
“以情感为枢纽”“以教育为宗旨”的联谊活动，使家长增进了和孩子一起游戏的时机，学生高兴，家长高兴，一起也为学生、教师和家长供给了互动的空间，进一步加强了校园园和家庭之间的沟通。
二、家长委员会与家长校园，让校园办理更加民主化。
协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索
黑龙江教育·教育与教学2023 . 11协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索哈尔滨市第九中学马光霖闻立伟周晓明随着社会的不断发展和教育事业的日益进步，学校与家长之间的关系越来越密切，家校共建与家校共育越来越成为重要的话题；没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命[1]。
在孩子教育这条路上，教师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任，创新协同育人的工作思路，拓宽共育活动渠道，创设和谐共育的氛围。
一、共建心理疏导共同体，加强沟通交流高中学生的思想意识仍然处在尚未定型、易变的人生阶段，世界观、人生观和价值观都还没有完全形成，并且随着学习的不断深入，学生的学习压力也会随之增大，学生原本存在的微小心理问题也会不断被放大，从而引发各种心理问题。
根据《2022年青少年心理健康状况调查报告》蓝皮书对我国29个省（自治区、直辖市）3万多名10~16岁的中小学生的调查，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%属于重度抑郁风险群体，这一事实不得不引起我们的重视。
而在学生中发生的无数个因为心理问题引发的悲剧，早已给我们敲响了警钟。
因此，家校共建心理疏导共同体很有必要。
家校共建心理疏导共同体的工作重点主要体现在以下五个方面。
一是家长对孩子心理问题的把握。
家长可以通过日常交流，引导孩子思想意识的走向，减轻孩子的思想压力。
如果情况严重，可以求助社会上的心理工作室，对孩子进行心理疏导。
二是学校建立学生心理咨询室，邀请学校心理教师，经验丰富、能力较强的班主任担任咨询师，在每周固定时间段进行咨询，帮助学生克服、解决心理问题，为解决学生心理问题提供保障。
三是设立线上“哈九中阳光心理救助”电子邮箱和线下“交流宝盒”，拓宽交流渠道，学生可匿名将自己内心的困惑倾诉出来，学校组织专人负责收集、整理、分析、回复、开导，学生感到了被重视和关注，可较大程度地舒缓压力、排解不良情绪。
为爱携手桐心筑梦——新时代家校社协同育人机制的探索与实践
为爱携手桐心筑梦——新时代家校社协同育人机制的探索与实践一、背景介绍随着新时代教育理念的不断深入发展，家庭教育、学校教育、社会教育的协同合作日益被重视。
构建家校社协同育人机制，实现家庭、学校、社会三方资源的有机整合，对孩子的健康成长至关重要。
因此，我们将探索并实践新时代家校社协同育人机制。
二、方案目标1.建立家庭、学校、社会三位一体的教育合作体系，推动孩子全面发展。
2.提升家庭、学校、社会的教育管理水平，打造育人优质环境。
3.培养孩子的综合素质和社会责任感，促进其健康成长。
三、方案内容1. 机制建设•设立家庭教育指导中心，为家长提供专业的育儿知识和教育指导。
•成立学校家长委员会，促进学校与家长之间的沟通和合作。
•建立社会资源库，邀请社会各界资源共同参与学校教育。
2. 活动开展•定期举办家校亲子活动，增进家庭成员之间的情感和互动。
•开展学校社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
•开展社会公益活动，引导学生关心社会、热爱生活。
3. 效果评估•设立评估机制，定期对家庭、学校、社会合作效果进行评估，及时调整方案。
•跟踪孩子成长情况，记录孩子的发展轨迹和成长足迹。
四、资源保障1.教育主管部门的支持和政策倾斜。
2.学校、社会机构的资源共享和合作。
3.家长的积极参与和支持。
五、总结与展望家庭、学校、社会三者合作是教育事业的重要组成部分，只有通过家校社协同育人机制的探索与实践，才能更好地促进孩子的全面发展。
我们将不断总结经验，改进机制，为孩子的健康成长贡献力量。
特殊应用场合及解决方案场合一：农村地区针对农村地区，可以增加以下条款：1.设立农村家庭教育培训中心，为农村家长提供更符合实际的育儿知识和教育指导。
2.加强学校与乡村教育合作，利用乡村教育资源为农村学生提供更全面的教育。
3.建立协同搭建的农村社区公共阅读室或针对性的社区图书室，让村民参与到阅读活动中，增加文化氛围。
在实际操作中，应注意以下问题：1.农村家庭人口流动性大，需要加强对外来务工人员的教育和管理。
家校共育协同育人方法
家校共育协同育人方法
家校共育协同育人，可以通过以下几种方法实现：
1. 建立有效的沟通渠道：家长和学校之间要建立良好的沟通关系，确保信息畅通，共同参与到孩子的教育中。
可以通过定期的家长会、家访、电话沟通等方式，及时了解孩子的情况，分享教育经验。
2. 制定共同的教育目标：家长和学校要共同制定教育目标，明确培养方向，使孩子的成长有明确的导向。
目标应包括知识技能、情感态度、价值观等方面，确保孩子全面发展。
3. 发挥家庭教育的优势：家庭是孩子成长的重要环境，家长要发挥自身的教育作用，关注孩子的情感需求，培养孩子的自主意识和责任感。
同时，家长也要与学校保持一致，确保家庭教育与学校教育相辅相成。
4. 充分利用学校资源：学校拥有丰富的教育资源，包括教师、课程、设施等，家长要充分利用这些资源，为孩子的成长提供支持。
例如，参与学校的课外活动、利用学校的图书资源等。
5. 关注孩子的个性化发展：每个孩子都有不同的特点和需求，家长和学校要关注孩子的个性化发展，制定针对性的教育方案。
通过观察孩子的兴趣爱好、特长优势等，制定个性化的培养计划。
6. 建立有效的反馈机制：家长和学校之间要建立有效的反馈机制，及时反馈孩子的情况，调整教育方案。
可以通过定期的反馈会议、即时通讯等方式，及时沟通孩子的问题和进步。
7. 培养良好的师生关系：良好的师生关系是家校共育的基础，家长和老师要相互尊重、理解、信任。
老师要关注孩子的情感需求，与孩子建立良好的互动关系；家长也要积极参与学校的教育活动，支持老师的工作。
总之，家校共育协同育人需要家长和学校的共同努力，建立良好的合作关系，共同为孩子的成长提供支持。
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索摘要：随着教育改革工作的进一步开展，教师必须要抓紧对学生的心理健康教育，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。
全面探索家校社协同育人模式已成为当前教师的重点研究主题，这就需要教师能够着眼于学生整体发展，切实的将素质教育理念贯彻落实到位。
首先，需要建立完善的沟通机制来确保教师与家长之间的有效交流，了解学生在各阶段的实际发展情况，进而共同实施育人计划。
让学生可以得到教师和家长的共同关注，帮助学生建立起正确的价值观念。
其次教师也可以与学生家长共同组织课外实践活动，以此来增添育人计划活力，让学生能够在家长和教师的陪同下了解更多课外知识，不断的增强学生的文化素养。
改善学生看待问题的视角，以此来促使学生得到全面健康的成长。
关键词：学生成长共同体；学校社协同育人模式；实践；策略全面探索学生成长共同体视角下推动家校社协育人计划已成为当前教师的重点工作内容之一。
但从实际发展现状来看，还存在着沟通体制不完善以及缺乏实施目标等问题。
这就严重影响着家校社协同育人计划的实施质量，同时也影响到学生个人的综合性发展。
基于此，教师需要对当前存在的问题进行针对性的分析，同时联合其他教师以及学生家长共同探索解决方案，确保今后的育人计划能够全面顺利的实施。
让学生能够在学习和生活中都能够得到家长及教师的共同关注，拉近彼此之间的距离。
并能够为学生的全面发展创造出良好的前提条件，帮助学生树立起正确的价值观念，确保学生能够得到身心健康全面发展。
同时也能够为今后社会的发展提供更为优质的人才。
一、家校社协同育人的必要性分析随着我国社会的快速发展，教育工作的重要性也逐渐凸显出来，只有不断的强化学校教育，家庭教育以及社区教育，并促使其不断的进行有效融合，这样才能够确保学生心理健康发展并成为符合时代的优秀人才。
在整个教学工作开展过程中，家庭学校以及社区教育，在内容及方法方面都具有不同的特点，为此需要相互之间取长补短，相辅相成。
学校“家校合作育人”工作方案
学校“家校合作育人”工作方案为进一步加强和规范我校和学生家长的联系，畅通沟通渠道促进学校、家庭共同营造良好育人环境,现就加强中小学“家校合作育人”提出如下意见：一、工作目标建立健全家庭教育指导服务体系和相关管理制度,推进我校“家校合作育人”工作常态化、科学化和规范化。
学校以国家教育方针和政策法规为前提，加强和学生家长联系沟通，把构建“家校合作育人”机制作为学校德育和管理的重要内容,积极探索家校合作的规范和模式,充分发挥家长在学校育人中的积极作用,努力创办“让学生成长、让家长放心、让社会满意”的学校。
二、主要任务(一)建立和完善”家校合作育人”管理体系。
学校应逐步完善组织管理，促进家校合作制度化、规范化和科学化;建立家长委员会，完善家委会章程，明确家委会职能、权利和义务;开设家长学校,开展家庭教育知识培训,明确家长的责任、义务和权利;建立健全家长会、家访、家校沟通等制度规范;搭建家校合作平台,加大学校宣传教育力度,充分发挥家长在学校发展、减轻学生过重课业负担、学生道德养成等方面的独特功能和积极作用。
（二）加强教师家庭教育能力培训。
学校切实加强对教师家校合作技能的培养和提高,把家校有效合作作为校本教研的重要内容,走期组织教师开展专题硏讨,分析家长工作中出现的新情况、新问题,探讨有效解决的方法,不断提高教师禾口家庭间的合作能力和育人水平。
（三）完善“家校合作育人”的沟通机制。
发挥学校在家庭教育的主导作用，通过家委会、家长会、家访、家长网络群等方式，建立完善的家校沟通机制。
学校针对学生家长群体的多层次和多样性的实际,以学生全面成长为出发点,积极探索多渠道交流,多形式开展家校共育。
对家长和学生进行有针对性的指导,帮助家长解决实际问题。
推动家长主动学习,自觉履行家庭教育责任和义务。
三、工作措施(一)开好家长会1.探索家长会新模式。
学校改变传统“成绩通报”的家长会模式。
采用全体家长会和部分家长会相结合，现场家长会和网络家长会相结合。
如何有效开展家校合作形成育人合力
如何有效开展家校合作形成育人合力家校合作是学校教育的重要组成部分，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
有效开展家校合作可以形成育人合力，提升教育质量。
下面是一些建议，帮助学校和家庭更好地合作。
其次，家校合作要注重培养学生的自主学习能力。
学校可以组织家长参与学生学习规划和目标制定，引导家长在孩子学习中起到指导和辅助的作用。
家庭可以鼓励孩子独立完成作业和学习任务，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
同时，学校还可以邀请家长参加一些培训课程，如亲子教育和学习方法的讲座，提升家长的教育水平和家庭教育的有效性。
第四，学校和家庭合作要形成互相支持的网络。
学校可以定期举办家庭教育讲座，提供给家长教育的指导。
家庭可以在家庭教育中加强对学校的支持，积极参与学校的活动，为学校教育事业出一份力。
学校可以充分利用家长的专业素质，邀请他们参与学校教育研讨、教材编写等方面的工作，以期共同推动学校教育的发展。
第五，学校需要建立评估机制，及时总结和反馈家校合作效果。
学校可以定期进行家校合作工作评估，了解家庭和学校在教育中的角色和功能，进一步完善家校合作机制。
学校和家庭可以定期进行交流和讨论，总结教育中的经验和教训，共同提升家校合作的效果和质量。
家校合作是学校教育的重要环节，可以形成育人合力，为学生的全面发展提供保障。
学校和家庭要建立良好的沟通机制，培养学生的自主学习能力，利用家长的资源和经验进行教育活动，形成互相支持的网络，并建立评估机制，持续改进家校合作的质量和效果。
只有学校和家庭共同努力，才能为学生提供更好的教育环境和条件。
家校联动育人机制方案
家校联动育人机制方案随着社会的发展和家庭结构的变化，家庭教育与学校教育之间的联系变得越来越紧密。
为了更好地促进学生的全面发展，建立家校联动育人机制成为了当今教育改革的重要内容。
本文将探讨家校联动育人机制的意义、目标和实施方式，以期提供一些建议和思路。
一、意义家校联动育人机制是指学校和家庭之间建立起有效的沟通和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
这种机制的建立有着重要的意义。
家校联动育人机制可以实现教育资源的共享。
学校作为教育的主要场所，拥有丰富的教育资源和专业的教师队伍，而家庭则是学生最重要的教育场所，父母是孩子最亲近的人。
通过家校之间的合作，可以将学校的专业教育资源与家庭的关爱和教育相结合，为学生提供更全面的教育支持。
家校联动育人机制可以促进学生的全面发展。
学校注重学科知识的传授和教育技能的培养，而家庭则注重学生的品德教育和生活习惯的养成。
通过家校的合作，可以实现学科教育和品德教育的有机结合，使学生在知识、能力和品德上得到全面发展。
家校联动育人机制可以增强家长的教育意识和能力。
家长是孩子教育的第一责任人，通过参与学校的教育活动和家校的互动，家长可以了解学校的教育理念和教育方式，提高自己的教育意识和能力，为孩子的教育提供更好的支持。
二、目标家校联动育人机制的目标是建立起学校和家庭之间的良好合作关系，实现教育资源的共享和学生全面发展的目标。
学校和家庭应共同关注学生的学业发展。
学校可以根据学生的学习情况，提供个性化的教育方案和辅导措施，而家庭则可以提供学习环境和学习支持，共同努力提高学生的学业水平。
学校和家庭应共同关注学生的品德教育。
学校可以通过开展课程和活动，培养学生的道德观念和价值观，而家庭则可以通过家庭教育和亲子活动，培养学生的品德修养，共同促进学生的健康成长。
学校和家庭应共同关注学生的身心健康。
学校可以通过体育课程和健康教育，培养学生的体育意识和健康习惯，而家庭则可以提供良好的生活环境和饮食习惯，共同关注学生的身心健康。
双减背景下家校社协同育人机制的构建与探索
"双减"背景下家校社协同育人机制的构建与探索“双减”背景下家庭、学校、社会之间尚未完全形成育人共识，家校社协同育人在一定程度上遭遇了信任困境。
芬兰成为“教育最强国”的奥秘：一是全社会具备为每位学生提供公平、优质教育的共识；二是社会各界对教育界以及教育内部各利益相关者之间的高度信任；三是拥有最优秀的研究型师资队伍。
可见，共识与信任密不可分，共识是信任的基础，没有共识就没有信任。
“双减”政策通过优化基础教育育人生态，为人民群众办好事、办实事，不断提升人民群众的教育满意度，力求形成促进学生德智体美劳全面发展的全社会共识。
“双减”是一项系统性工程，在家庭、学校和社会各个教育场域中都必须立足学生的全面发展，相互信任，才能扭转家校社之间“各自为营”的不良状态。
“双减”背景下家校社之间的分歧主要表现在学业评价方面。
尽管“双减”政策着重强调深化高中招改革，完善综合素质评价制度，用教育评价改革促进教育改革，但是“考试分数”和“升学率”仍然是社会各界关注的焦点。
华中师范大学国家教育治理研究院调研发现，部分中小学在“双减”背景下名义上不再进行频繁的考试和评比，实际上则通过另类的“学业评价试卷”，变相对学生进行考试，并且要求学生不能将“学业评价试卷”带回家中，不能将“学业评价成绩”透露给家长。
迫于升学率的压力，这些学校不敢轻易放弃应试教育，同时又担心招致家长举报和社会批评，于是便对家长隐瞒了学生的考试成绩，这种不合理的行为无疑加剧了家庭和学校之间的不信任。
部分家长由于无法借助考试成绩实时掌握孩子的学习情况，过度担心孩子成绩落后于他人，便开始盲目焦虑，私下给孩子买大量教辅，让孩子在“高端家政”“众筹私教”等隐形变异校外培训机构进行学习和考试，导致孩子学习负担“不降反增”。
在全社会呼吁学生德智体美劳全面发展的背景下，部分学校和家长尚未认可这一共识，依然“掩耳盗铃”“我行我素”，学校担心家长举报，家长质疑学校教学质量，大大影响了学校和家庭之间的信任关系。
学校如何建立有效的家校沟通机制？
学校如何建立有效的家校沟通机制？学校怎么组建最有效的家校沟通机制：形成完整协同育人新模式家校沟通是学校教育的最重要组成部分，是建立起良好的师生关系、促进学生全面发展的关键环节。
最有效的家校沟通机制能够实现信息共享、资源整合、协同育人，为学生共同营造更加积极、健康的成长环境。
然而，传统的家校沟通往往存在效率偏低、信息不畅、互动不足等问题，无法满足现代教育发展需求。
所以，学校应积极主动探索建立有效的家校沟通机制，形成完整协同育人新模式。
一、构建不同维度沟通平台，基于信息互通快速有效的家校沟通需要建立起多维度沟通平台，打破信息壁垒，实现信息共享和互通。
具体来说，学校可以：1. 建立快捷方便的线上沟通平台: 利用公众号、家长群、学校网站等平台，发布学校最新通知、课程安排、学生成绩、课堂活动等信息，并提供家长意见反馈渠道，实现信息及时传达和多向互动。
2. 定期开展线下交流活动: 定期组织家长会、家长开放日、主题讲座等活动，邀请家长参加学校教育教学活动，了解学校教育理念和教学方法，加强沟通交流，增进理解和信任。
3. 开设家校共育课程: 学校可以开设专业家校共育课程，邀请专家学者和优秀家长分享育儿经验，帮助家长掌握科学的教育理念和方法，提升家教水平。
4. 利用现代科技手段: 学校可以借助视频通话、在线问答等现代科技手段，为家长提供更便捷、高效的沟通，及时解决家长疑问，提升沟通效率。
二、不断深化沟通内容，实现协同育人最有效的家校沟通不仅要传递信息，更要促进家校共育，实现育人目标的互相协同。
学校可以：1. 聚焦学生成长，共话育人目标: 学校要定期与家长沟通学生的学习情况，分享学生的优缺点，共同制定学生的成长目标，形成一致的教育理念和育人方向。
2. 分享教育理念，共同谋划教育策略: 学校可以向家长详细介绍学校的教育理念、课程设置、教学方法等，并征求家长的意见和建议，共同制定适合学生特点的教育策略，形成教师和家长育人合力。
如何建立家校联动机制,共同促进学生成长？
如何建立家校联动机制，共同促进学生成长？建立家校联动机制，共促学生发展：从理念到实践教育是一个复杂的系统工程，学生的发展离不开家庭、学校和社会的共同努力。
形成完整且有效的家校联动机制，是促进学生健康成长的关键。
而实现有效的家校联动，并非仅仅停留在表面的沟通，更需要探索理念认同和可行性方案。
一、构建家校联动机制的理念基础1. “共育”理念：家校联动不是学校将教育责任“压力转移”给家庭，而是学校与家庭强强合作，共同承担学生的成长责任。
2. “双向”沟通：家校沟通应是双向的，学校要主动与家庭交流沟通学生在校的情况，家庭也要积极主动向学校反馈学生的家庭情况。
3. “多元”形式：家校联动的形式要多样化，除了传统的家长会、家访等形式，还可以通过网络平台、群等新媒体手段进行沟通交流。
4. “协同”目标：家校双方要达成一致的目标，共同制定育人计划，共同关注学生的成长与发展。
二、建立起家校联动的实践路径1. 搭建沟通桥梁：- 学校可以设立专职老师、家委会等形式，负责家校联络工作，及时收集、反馈信息。
- 利用信息化手段：建立起家长群、家长平台等，方便学校和家长及时沟通。
- 定期召开家长会：传达学生心理，分享教育理念，引导家长配合学校开展教育工作。
2. 共建育人体系：- 学校可以根据学生发展需求，制定家庭教育指导计划，并定期进行交流和评估。
- 家校双方共同制定并执行学生的行为规范，形成一致的育人标准，促进学生在学校和家庭保持良好的行为习惯。
- 学校可以邀请专家参与家庭教育讲座，为家长提供科学的育儿知识和方法。
3. 开展紧密协同活动：- 鼓励家长走进课堂，参与一些教学活动，让家长更直观地了解学校的教学理念，也让学生感受到父母的支持和鼓励。
- 组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，增进家校情感，让学生在活动中得到成长。
三、家校联动的有效性评估建立家校联动机制需要不断完善和评估，以保证其有效性。
1. 学生成长指标：评估学生学业成绩、行为表现、心理健康、社会适应能力等方面的变化，评价家校联动机制对学生发展的促进作用。
如何建立家校共同育人的良好合作机制？
如何建立家校共同育人的良好合作机制？成立家校协作育人的良好机制，共建和谐育人环境家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子接受系统教育的主阵地，二者相辅相成，是孩子健康成长不可或缺的最重要力量。
建立起良好的家校共育机制，是利用家庭教育和学校教育有效衔接，促进学生全面发展的重要途径。
一、家校协作的基础：建立共识，明确目标家校沟通的第一步是建立共识，明确育人目标。
学校和家庭要共同制定孩子的教育目标，并达成一致。
例如：指导孩子养成良好的学习习惯、培养孩子的兴趣爱好、塑造孩子的健全人格等。
二、家校共育的桥梁：沟通顺畅，信息共享沟通是家校沟通的关键。
学校可以通过家长会、家长学校、微信群等多种方式，及时向家长传递孩子的学习情况、学校的育人理念和教育政策，并征求家长的意见和建议。
家长也应积极了解孩子的学习情况和学校的教育理念，并与老师保持良好沟通。
三、家校协作的达成：协同育人家校合作不只是信息的传递，更需要双方共同参与，协同育人。
学校可以邀请家长参加学校的活动，例如：家长开放日、家长志愿者、主题班会等。
家长也可以积极参与孩子的学习和成长，例如：帮助孩子制定学习计划、督促孩子完成作业、营造良好的学习氛围等。
四、家校合作的评价：共同反馈，不断改进家校合作要定期进行评估和总结，不断创新合作。
学校可以通过家长调查、学生问卷等方式了解家长的意见和建议。
家长也要积极反馈孩子的学习情况和学校的教育工作。
通过不断的评估和改进，才能使家校协作机制更加完善，更有效地促进学生的成长。
五、建立家校合作机制的建议1. 建立家校沟通平台：可以通过微信群、QQ群等线上平台，方便快捷地进行信息交流和互动。
2. 组织家长学校：定期举办家长学校，邀请专家教授进行讲座，帮助家长了解教育理念、掌握教育方法。
3. 积极开展家长开放日：定期开展家长开放日活动，让家长走进课堂，了解孩子的学习情况，感受学校的教育氛围。
4. 成立家委会：组建家长委员会，搭建家校沟通桥梁，促进家校良性互动。
深化家校联动协同育人机制
深化家校联动协同育人机制随着社会的发展和家庭教育观念的变化，家校联动协同育人机制变得越来越重要。
家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校联动协同育人机制的深化可以更好地发挥家庭和学校的作用，提升孩子的综合素质。
深化家校联动协同育人机制可以促进家庭和学校之间的密切合作。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，只有两者紧密配合，才能为孩子提供更好的成长环境。
家长可以通过参加学校的家长会、家长培训等活动，了解学校的教育理念和教学方法，与教师进行沟通和交流，共同制定孩子的学习计划和教育目标。
同时，学校也应该加强与家庭的联系，及时向家长反馈孩子的学习情况和表现，共同解决孩子在学习上遇到的问题。
深化家校联动协同育人机制可以提升家庭教育的质量。
家庭教育是孩子教育的基础，家长的教育方式和态度直接影响着孩子的成长。
通过家校联动协同育人机制，学校可以向家长提供教育指导和培训，帮助家长提升教育能力和教育意识，让家庭教育更加科学、有效。
同时，学校也可以向家长传授育儿知识和教育经验，帮助家长更好地理解孩子的成长规律和需求，为孩子提供更有针对性的教育。
第三，深化家校联动协同育人机制可以促进孩子全面发展。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，两者的协同育人可以为孩子提供更广泛的学习和成长机会。
家庭可以通过陪伴孩子阅读、参观博物馆等方式培养孩子的兴趣爱好和综合能力；学校可以通过开展课外活动、社团组织等方式拓宽孩子的视野和知识面。
通过家校联动协同育人机制，家庭和学校可以相互借力，为孩子提供更多元化的成长空间。
深化家校联动协同育人机制需要各方共同努力。
家庭和学校应加强沟通和交流，建立良好的合作关系；政府和社会应提供政策支持和资源保障，为家庭和学校合作提供条件。
只有各方齐心协力，才能真正实现家校联动协同育人的目标，为孩子的成长提供更好的环境和条件。
在深化家校联动协同育人机制的过程中，我们应当关注家庭和学校的特点和需求，注重培养孩子的综合素质和创新能力。
如何有效开展家校合作形成育人合力
如何有效开展家校合作形成育人合力
家校合作是学校教育和家庭教育的紧密结合，通过双方的合作和互动，形成育人合力，促进学生全面发展。
下面我将从三个方面阐述如何有效地
开展家校合作。
其次，家校合作需要加强家长参与学校生活。
学校可以邀请家长参与
学校的教育活动、文艺演出和体育比赛等，让家长和学生一起参与学校的
生活，感受学习氛围，增强家长对学校的信任和满意度。
家长也可以积极
参与学校的管理决策，通过家委会等途径，表达家长的意见和建议，参与
学校的规划和决策，为学校的发展提供有益的建议和支持。
最后，建立家校共同育人的理念。
家校合作不仅仅是学校将学生的教
育责任交给家长，而是学校和家庭共同育人的责任和义务。
学校要主动与
家长沟通，了解家庭教育的情况，根据学生的家庭情况，制定个别化的培
养方案。
家庭也要积极参与学校的教育活动，关注学生的学习情况和成长
发展，与学校一起培养学生的品德，培养学生的自主学习能力和综合素质。
在开展家校合作的过程中，学校和家庭要相互理解、尊重和支持，形
成良好的互动关系。
学校要尊重家长的权益和意见，及时回应家长的关切
和建议，促进家长对学校的信任和满意度。
家庭要尊重学校教育的专业性，积极配合学校的工作，与学校密切合作，为学生的全面发展共同努力。
总之，家校合作是学校教育和家庭教育的紧密结合，是促进学生全面
发展的重要途径。
通过建立良好的沟通机制，加强家长参与学校生活，以
及形成共同育人的理念，学校和家庭可以形成育人合力，共同促进学生的
全面发展。
家校社协同育人的机制建设
家校社协同育人的机制建设学校家庭社会协同育人机制是一种全面、高效、有益的育人模式，旨在实现教育资源的共享、教育目标的一致和教育过程的协作，为学生提供全面而有效的成长环境，实现学生全面发展，提高教育质量，构建和谐的教育生态。
三方协同育人机制强调三个主体在育人过程中的共同参与和协作。
一是强化党的全面领导。
加强党对教育工作的全面领导是办好教育事业的根本保证。
办好教育的根本问题在于解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。
党的领导是贯彻党的教育方针，解决好这个问题的法宝。
唯有坚持党对教育工作的全面领导，才能坚持教育为人民服务，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是强化分层分类指导推进。
从学校层面而言要建立健全与家庭、社会的沟通机制，及时传递教育信息，共同探讨教育问题；要开展家长教育，提高家长的教育理念和教育能力，促使家庭教育更加科学、合理；要拓展校外实践活动，鼓励学生参加社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识。
从家庭层面而言，家长要关注孩子的成长需求，尊重和支持学校教育，积极参与孩子的教育过程；要注重与学校、社会的沟通合作，共同为孩子创造良好的成长环境；要树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，不过分追求学业成绩。
从社会层面而言，社会各界要关注教育，支持学校、家庭、社会协同育人的实施；企事业单位、社会团体等可以开展各类教育项目和活动，为学生提供实践、锻炼的机会；要加强对学生的保护与关爱，共同营造健康、和谐的社会氛围。
三是强化合作与宣传。
要通过制定出台相应的政策，鼓励和支持学校、家庭、社会三方面共同参与教育，促进教育资源的整合和优化；鼓励学校、企业、社会组织等跨界合作，共同推动协同育人模式的实施，提高教育质量；加大对学校、家庭、社会协同育人理念和成果的宣传力度，提高全社会对协同育人的认识和重视，通过培训、研讨会等形式，加强对学校、家庭和社会协同育人理念的宣传和普及，推动各方在教育理念上达成一致，共同为学生的全面发展提供支持。
农村小学家校合作有效性的探索与思考
农村小学家校合作有效性的探索与思考引言家校合作是指学校和家庭之间的紧密合作与联系，是一种育人的重要方式。
农村小学家校合作更是一个重点，因为在农村地区，孩子与父母的情感联系更加紧密，对家校合作的需求也更为迫切。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，家庭教育水平不高等原因，家校合作的效果并不尽如人意。
本文将就农村小学家校合作的有效性进行探索与思考。
一、农村小学家校合作的现状分析农村小学家校合作一直是教育工作者和家长们关注的热点问题。
但是由于农村地区教育资源不足、家庭教育水平低、师资力量薄弱等原因，目前农村小学家校合作的效果并不尽如人意。
一方面，农村地区的教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设备都比城市的小学要逊色很多，这就给家校合作带来了一定的困难。
农村地区的家庭教育水平相对较低，缺乏科学的育儿知识和教育方法，这也制约了家校合作的效果。
一些家长对学校的教育工作缺乏信任，导致不愿意与学校积极合作，这也是家校合作效果不佳的原因之一。
二、农村小学家校合作的有效探索1. 提高家庭教育水平要想改善农村小学家校合作的效果，首先要提高农村家庭的教育水平。
政府可以通过提供相关的家庭教育指导手册、举办家庭教育讲座等形式，向农村家庭传授科学的育儿知识和教育方法，提高他们的教育水平，增强他们与学校的合作意识。
2. 加强师资力量建设农村小学的师资力量薄弱是家校合作效果不佳的主要原因之一。
政府要加大对农村小学的支持力度，加强教师队伍的建设，提高教师的教育水平和教学能力，让他们能够更好地与家长合作，共同育好孩子。
3. 构建家校共育新模式在家庭和学校之间构建起一种紧密的合作模式，实现家校共育。
家长要积极参与学校的家长会议、家长学校等活动，与教师们密切合作，共同商讨孩子的学习和成长问题，为孩子创造良好的学习环境。
三、农村小学家校合作的有效性思考1. 家长要提高教育意识农村家长要提高对教育的重视程度，了解孩子的学习情况，积极参与学校的教育活动，与老师保持良好的沟通，共同努力促进孩子的健康成长。
幼儿园家园共育：家校协同育人模式探索
幼儿园家园共育：家校协同育人模式探索标题：幼儿园家园共育：家校协同育人模式探索在当今社会，幼儿园教育已经逐渐成为了社会关注的热点话题。
越来越多的家长开始重视幼儿园的教育方式，并期待在学校和家庭中建立更加紧密的联系，共同参与孩子的成长教育。
在这种前提下，家校协同育人模式应运而生。
1. 家校协同育人模式的定义家校协同育人模式是指学校和家庭之间建立良好的合作关系，共同为幼儿的身心健康和综合素养发展负责的一种育人方式。
在这种模式下，家长不再是学校的外部群体，而变成了学校教育的重要参与者和协作者。
2. 家庭角色的重要性在幼儿园家园共育中，家庭起着举足轻重的作用。
家庭是孩子最早的教育场所，也是孩子性格、行为和价值观养成的重要渠道。
家长的参与和关心至关重要。
3. 学校角色的重要性学校作为孩子的第二个家庭，承担着培养孩子德、智、体、美等多方面素养的责任。
学校应该积极引导家长参与学校教育，让家长成为学校教育的有力帮手。
4. 家校合作的具体形式家校合作的具体形式可以包括家长会、家庭作业、家访活动等。
通过这些形式，学校和家庭可以更好地沟通，相互了解彼此的教育理念和方法，共同为孩子的成长做出努力。
5. 家校协同育人的实践探索在一些先进的幼儿园中，已经开始尝试家校协同育人的模式。
他们在教育过程中，充分发挥家长在孩子教育中的作用，主动与家庭建立密切的联系，积极吸纳家长的意见和建议。
总结回顾：家校协同育人模式是当今幼儿园教育的一个重要发展方向，家庭和学校应该建立紧密的合作关系，共同关爱和培养孩子。
家长和学校应该加强沟通，形成合力，共同促进孩子的全面发展。
个人观点和理解：我认为家校协同育人模式是非常有意义的。
家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，只有两者紧密配合，孩子的成长教育才能更好地展开。
我希望在未来的教育中，家校协同育人模式能够得到更加广泛的推广和应用。
通过以上的探讨和分析，希望你能对幼儿园家园共育这一主题有更深刻的理解。
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探索家校合作模式构建全员育人机制象山县石浦镇中心小学[成果提要]：本研究成果立足于石浦镇家长学校的实践，坚持二十几年经久不衰，在优化社区育人环境、提高家长育儿素养、促进青少年的健康成长等方面均起了积极的作用。
在学术研究上，抓住了全面推进素质教育的重要环节，从理论和实践层面上对家长学校进行了深入的研究和探索，取得了显著的成效。
其中所形成的目标管理法、合格家长考核制、优秀学员和“好家长”评选制以及发动社会各界广泛参与等行之有效的措施，具有很强的针对性、操作性和推广价值。
在实践中，创造性地构建了具有本地特色而又有推广价值地家长学校运行机制，为我国家长学校的建设提供了一个鲜活的样板。
被省教育科学“九五”规划重点课题的专家组评为“对于指导我省家长学校办学具有明显的理论意义和实践价值。
”[成果持有单位简介]：承载百年风雨的石浦镇中心小学，始于1828崇德义塾。
至今，石浦小学内仍有金山书院旧构数楹，百余年遗迹，弥足珍贵。
步入校园，其一股重重的历史风味和浓厚的人文气息扑面而至。
在历史与现代、传统与创新的交融中，石小人不断继承发展“明人伦厚风俗”的祖辈遗训，并以此为校训，时时激励一代新人；辛亥革命时期，历史学家吴晗少时曾在此留下音容笑貌；校友北师大博士生导师林崇德教授题写的校风——豁达、勤奋、文明、向上，正印证着2400余名师生拥有着大海一样的博大胸襟和朴实无华的素养锤炼。
历年来，学校坚持全面贯彻党的教育方针，重视德育工作，扎扎实实地推进以素质教育为中心的教学活动，不断地进行教学的改革和实践。
学校的各项工作取得了比较显著的成绩。
学校创建了全国第一所“家长学校”，两次获国家教委和全国妇联的表彰，全国妇联曾先后两次在这里召开全国家庭教育工作会议；学校是全国农村小学作文教学实验研究基地；几年来，学校还被评为省文明学校、省示范小学、省示范家长学校、省教育科研兴校200强学校、省现代教育技术实验学校、市文明单位、市现代教育实验学校、县文明单位及文明学校；省、市教育科研先进单位；市德育先进单位；市文化建设示范点；市卫生工作先进单位；市示范家长学校；市规范用字先进学校；省、市、县先进基层工会和职工之家；学校连续8年获县学校目标管理考核先进集体；还获得县“三八”红旗单位称号；学校党支部连续18次被评为市、县、镇先进党支部；少先队被评为市、县红旗大队。
学校师生在全国、省、市、县的各类比赛中均获得比较好的成绩。
为顺应时代发展需求，打造学校知名品牌，服务地方文明建设，学校审时度势，提出了创建省级文明单位的宏伟目标，更加坚定走可持续发展的道路。
学校现占地20413 平方米，建筑面积13656平方米，绿化面积1790平方米。
校园环境颇有特色，教学设施优良，校园音响、校园闭路电视、校园网络系统齐全。
教学仪器、电化教学设备、音美体劳教学器材均按一类标准配备。
学校拥有一个面积650平方米，藏书7.1万册的金山儿童图书馆；一幢1650平方米的科技大楼，内设400余座的多功能阶梯教室，100平方米的舞蹈房、及电脑、美术、音乐、实验、课程整合等十多个个专用教室。
学校现有37个教学班，2051名学生，设有附属幼儿园一所，入学儿童200余名。
103名教职员工，其中专任教师87人，小学高级教师42人，大专及其以上学历67人；市学科带头人2人，省、市名教师培养对象1人，市、县级教坛新秀17人，县学科带头人7人，县骨干教师15人。
我们的办学思想：读万卷书行万里路让读书成为习惯；以德育人以德立身让美德成就人生。
我们的办学宗旨：精神文明的窗口，素质教育的典范，教育科研的基地，现代教育的示范。
创办于1983年的象山县石浦家长学校是全国最早举办的家长学校，它既是对学校传统家长工作的重大突破，也是使具有悠久历史的家庭教育走上科学化道路的良好开端。
尤其是其独特的运行机制与育人功能，使石浦家长学校超越了一般家长学校的内涵。
在提高家长素质，优化家庭教育环境，构建家校合作育人机制，密切家校联系，促进家庭、学校、社会三结合教育，加强和改进中小学德育工作乃至社区教育等方面都起了十分重要的作用，取得了“抓一代，促二代”的良好社会效益，引起社会各界和新闻舆论界的广泛关注和重视。
1984年——1985年，省妇联先后在石浦召开现场会，省妇联、省教育厅专门发文向全省推广石浦经验，1986年、1992年，石浦家长学校两次被评为全国优秀家长学校。
1991年、1995年分别两次在象山石浦召开的全国家长学校学术研讨会，更促进了石浦家长学校的健康发展。
同时，象山县还以石浦家长学校鲜明的办学特色和三结合教育显著成效参加了国家“八五”、“九五”、“十五”重点课题——全国社区教育的研究，是全国唯一的县级单位。
这一切，使石浦的经验冲出了象山，走向了全国，在海外也有了一定影响，在中国家庭教育发展史上留下了重要的一页。
家长学校创办后十年中，有5000余人次到石浦参观学习。
为了进一步从理论上探索家长学校的办学规律，石浦镇中心小学承担了浙江省“九五”教育科学规划重点研究课题――《家长学校的性质、任务及运行机制的研究》。
经过四年多的探索和研究，取得了明显的效果。
一、家长学校的性质和基本任务我们曾于九十年代初提出：“家长学校是党政部门领导的，以学生家长为对象，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的社会主义成人业余学校”。
（《教育研究》1991年第11期）。
1995年在全国部分地区家长学校学术研讨会上，我们又进一步提出家长学校具有“准师范型”的特点。
家长学校任务是由它的性质、办学目的和培养目标决定的。
石浦家长学校在1989年正式提出家长学校的基本任务是培养合格家长。
1995年又进一步把提高家长素质作为家长学校的中心任务，而培养合格家长则是它的具体化，是家长学校的奋斗目标和归宿。
二、家长学校的运行机制与办学模式家长学校能在短短的十几年间从无到有、从小到大、从点到面地发展壮大，并在全国各地迅速铺开，这决不是偶然的。
除了教育发展的自身规律和社会发展进步的需要外，一个很重要的原因就是形成了一个健康、稳定的良性运行机制。
在这方面，石浦家长学校是一个很典型的范例。
运行机制大致包括三个方面：一是动力机制，二是工作机制，三是管理机制。
1、动力机制。
家长学校的动力机制主要包括三个要素，即党政领导重视，学校主动出击，社会各界参与，三者缺一不可，这已为石浦家长学校实践所证实。
首先，石浦镇历届党政领导都十分重视教育事业，并从战略高度认识教育的重要性。
长期以来，石浦镇党委政府始终把家长学校作为一项重要工作来抓，列为本辖区精神文明建设的工作中探求有效的载体，成立了国内首家县级家庭教育研究所（地点设在镇政府内），以指导全县家长学校工作。
这是家长学校赖以生存、发展的源动力。
其次是学校主动出击，充分发挥其主导作用。
学校是专门的教育机构，家长工作是学校教育工作的重要组成部分。
石浦镇中心小学的领导和教师充分认识到家庭教育的重要性，以高度的责任感和开拓创新精神，主动出击，多渠道多方面地探索家校合作的有效途径，这是家长学校发展的主动力。
其三是社会各界参与，家长学校如果没有社会各界参与，就难以充分发挥其独特的功能与作用，即使勉强办了，也难以持久，这也是有些地方家长学校有始无终的主要原因之一。
因此，石浦家长学校在办学过程中，始终注意动员社会各界关心、支持、配合。
石浦镇妇联、驻军部队、各企事业单位，居委会都以各种形式积极支持，参与学校的教育工作，为教育事业营造良好的社会大背景。
2、工作机制。
石浦家长学校的工作机制也包括三个要素，即以家长委员会为组织保证，家长学校为培训基地，评选好家长为激励机制，三者协同运作，形成了石浦家长学校独特的办学模式。
建立家长委员会，主要是以组织的形式使家长走进学校，关心、支持、参与教育，同时也使家长自身受到一定的教育。
校家委会负责思想发动、组织落实、任务布置和效果检查，负责制订家委会《章程》和学生家长《守则》。
班家委会的任务是帮助家长提高教育水平，协助班主任开展教育活动，组织学生开展校外教育活动，广泛征求家长意见，帮助教师改进教育工作。
1981年5月，由石浦镇中心小学倡导，在全镇开展了评选表彰好家长活动，并举行了隆重的表彰大会。
表彰会由镇委、镇府主要领导主持，并印发简报到各单位。
评选好家长活动，主要是抓“发动”，动员和团结各方面力量关心少年儿童的健康成长，树立好家长典型，形成重视家庭教育和尊师重教的社会氛围。
这一活动牵动了千家万户，很快地在全镇形成了当好家长光荣的社会舆论。
全镇家长学校在十七年里累计评出合格家长4540人次，好家长7296人次，优秀家长531人，尊师重教优秀干部239人，先进集体244个，近年又评出学习型优秀家庭10个。
其中石浦镇中心小学的家长学校的各项人数均明显居于首位。
评选好家长活动在形成社会舆论，树立良好家长典型等方面产生了很大的社会效应，但因其要求高、评审严，能评上的人数有限。
针对这个情况，从1989年开始，根据全国妇联的要求，我们开展了争做“合格家长”的群众活动，只要家长都具备了相当的素质和修养，掌握了一定的家庭教育的知识和方法，都可能成为一个合格家长。
为做好这项工作，石浦镇家长学校探索出了切实可行的实施方案和操作程序。
a、加强舆论宣传力度，实施目标导向。
石浦镇家长学校通过各种渠道大力宣传做合格家长的重要性和必要性，并引导家长进行讨论：为什么要开展合格家长考核活动、怎样才算一个合格家长、怎样做一个合格的家长等，使全体家长接受并认可家长学校提出的培养合格家长的奋斗目标。
b、确定合格家长标准，分两大块内容：一是家长自身修养方面：包括遵守社会公德、教育思想端正、以身作则、家长能够成为孩子学习的榜样等。
二是科学育儿方面：包括掌握一定的教育知识和方法，正确教育孩子，培养良好习惯，优化家庭学习环境等。
并据此制订了“合格家长考核表”。
c、发动家长订阅《家长报》、《家庭教育》等报刊杂志。
其中武汉《家长报》全校订了2000份，做到人手一份，组织经常性的学习讨论，开阔家长的眼界，为家长自我教育提供各种范例。
d、制订综合考核制度。
要成为一名合格家长，必须经过家长学校一系列综合考核。
（1）根据合格家长考核表进行考评，其中自评占40%，家委会考核占30%，居委会评价占30%，十二项内容有八项以上“良好”为合格；（2）通过家长学校结业测试；（3）每位家长要写一篇个人总结。
三项通过才能发给“合格家长证书”。
3、管理机制。
家长学校的管理机制主要包括：（1）管理制度针对家长学校的业余性、教育目标的非功利性和教育对象的松散性等特点，家长学校的管理一般以采用“社会心理方法”和“目标管理方法”为宜。
社会心理方法，是指运用社会学、心理学、管理学等理论知识，通过了解家长的社会心理活动的特点和规律，即需要、动机、行为规律、期望规律等有的放矢地开展工作。