人教版高中生物必修一 遗传信息的携带者--核酸 说课稿

遗传信息的携带者——核酸说课稿

(一线教师纯手写)

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一第二章第三节的内容，本节内容内容抽象，难点较多，是在学生已经学习了细胞中化合物的基础上教学，为后面继续学习DNA

的复制以及转录过程打下良好基础。学好这节课对学生从分子水平理解核酸是遗传信息携带者地位有重要意义

2、教学目标

根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：

（1）知识目标：

1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

（2）能力目标：在实验能力提高的基础上,提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。

（3）情感态度与价值观目标：

参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。（生命观念、科学思维）3、教学重难点

高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着

浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及

初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的

了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平

上，因此把核酸的结构和功能定为本节课的重难点

二、教法和学法

由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。

在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。

三、教学过程

为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我

设计了四个教学环节：

第一环节：创设情境、导入新课

利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么?2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份?3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用?引导学生体会领悟DNA的重要性，进而引出今天的新课。这样导入新课，极大地激起了学习本节课的欲望，能激发学生的主人翁意识。

第二个环节：自主探索，解决问题

（一）核酸的种类

结构与功能相适应,那么核酸的结构又是怎样的呢?前面已经

学习过蛋白质分子,蛋白质的结构很复杂,但它是由一些小分子的氨基酸作为基本单位所构成的,核酸也是如此。指导学生阅读教材总结核

酸的种类;核酸是否是大分子?以学生讨论的方式，提高了学生自主学习的能力，让学生积极主动的参与到教学中来。

（二）制作核苷酸卡片模型

我给学生提供磷酸、核糖和碱基，让学生画出核苷酸分子结构简图，在此基础上，我给学生提供拐角五边形(代表五碳糖)、椭圆(代表磷酸)、长方形(代表含氮碱基)及透明胶带等制作四个脱氧核苷酸和四个核

糖核苷酸(提示学生在五碳糖上做上标记以区分脱氧核苷酸和核糖核

苷酸,但暂不标记碱基种类)。然后我引导学生：氨基酸形成核苷酸时通过脱水缩合相互连接形成多肽链,那么由核苷酸又如何能形成大分

子的核酸呢? 学生以小组为单位制作八种核苷酸卡片模型，在此过程

中指导学生阅读教材插图,通过小组合作给刚制作的4个脱氧核苷酸和4个核糖核苷酸的长方形(代表碱基)中标上相应的碱基种类,完成后由某一小组上黑板展示其8个核苷酸,师生共同分析异同,并演绎出八种核苷酸的名称。接着我通过多媒体课件,表达核苷酸分子之间是如何相互连接的,让学生形成一个整体的印象。

（三）制作核苷酸长链模型

我继续引导学生，让各小组模仿课件将本组的脱氧核苷酸和核糖核苷酸分别连成链,即分别制成一段脱氧核苷酸链和一段核糖核苷酸链,我进行指导并说明说明连接两个核苷酸的化学键是一核苷酸3号碳原子与下一个核苷酸的磷酸之间形成的。DNA是由两条脱氧核苷酸链构成的,RNA是由一条核糖核苷酸链构成的

（四）核酸结构的多样性

让不同的学生拿着含氮碱基的卡片,扮演核苷酸型,进行连接起来,同时让他们随机的变换顺序,问长链是否相同,然后再增加4位同学,再变换顺序,这样就能很好地理解核酸结构的多样性。

第三个环节：课堂小结，强化认识

这一环节我和学生共同梳理本节课的知识，最后师生共同完成

知识的总结，同时评价本节课中学生的表现。

第四环节：布置作业，巩固知识

我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

四、板书设计

遗传信息的携带者-——核酸

种类

C ,H,O,N、p 组成结构多样性

核苷酸核酸

结构特点功能