人教版高中生物必修一 遗传信息的携带者--核酸 说课稿
人教版必修一高中生物 2.3《遗传信息的携带者──核酸》说课稿
第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
【高中生物】必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情境导入、展示目标。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
核酸是遗传信息的携带者课件-高一上学期生物人教版必修1
②核苷酸的排列顺序不同
核苷酸的排列顺序储存着生物的遗传信息
细胞生物
真核生物 原核生物
DNA 病毒 非细胞生物
遗传物质是DNA
RNA 病毒
遗传物质是RNA
除RNA病毒外，所有生物的遗传物质都是DNA。
三、生物大分子以碳链为骨架
生 物 大 分 子
每一个单体都是以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架
2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗?
亲子鉴定、研究不同类群生物的亲缘关系等等。
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四、核酸的功能 （1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质； 遗传信息： 核苷酸的排列顺序。 （2）在生物体遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用；
想一想：
每种核酸的组成核苷酸只 有四种，但是DNA和RNA 中却隐藏着无数的遗传信 息，这是如何办到的？
13
想一想：熊猫体内的核苷酸种类有几种？ 碱基有几种？ 新冠病毒呢？
13
不同生物核酸比较
生物类别
五碳糖种类 碱基种类 核苷酸种类
细 真核生物
2种
胞
生
物 原核生物
2种
DNA病毒 病 毒
RNA病毒
1种
脱氧核糖
1种
核糖
5种
A、G、C、T、U
5种
A、G、C、T、U
4种
A、G、C、T
4种
A、G、C、U
8种 8种 4种 4种
4. 两种核苷酸的分子结构示意图
OH
O P O CH2
OH
5
磷酸 4
H H
3
OH
碱基
1
HH
2
H
脱氧核苷酸
(新教材)统编人教版高中生物必修1第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修1第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》。
第二章属于模块1“分子与细胞”的内容。
研究组成细胞的分子，实际上就是在探寻生命的物质基础，帮助我们建立科学的生命观。
阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。
通过第二章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。
本章共有五节，是按照学科知识由简单到复杂的顺序安排，本课是最后一节，主要讲述核酸是遗传信息的携带者，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“ 1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。
”二、说教材。
本课是人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》第五节内容。
“核酸是遗传信息的携带者”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分，也为学习必修模块二打基础。
细胞组成知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了核酸的种类及其分布。
接着阐述了核酸是由核苷酸链接而成的长链，重点阐述了核苷酸的结构、种类及其作用。
最后讲述了生物大分子以碳链为骨架。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
三、说教学目标和核心素养。
（一）教学目标1.阐述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。
核酸是遗传信息的携带者-说课稿 高一上学期生物人教版必修一
第二章组成细胞的分子2.5 核酸是遗传信息的携带者说课稿【教材分析】核酸是细胞中最重要的生物大分子之一，概述核酸的结构和功能是学生学习必修二《遗传与进化》的基础，也是构建生物学大概念——细胞是生物结构与生命活动的基本单位的次位概念之一。
生命观念：核酸是一切生物遗传信息的携带者，能说出核酸的种类，结构和功能。
科学思维：DNA与RNA的基本组成单位在五碳糖与含氮碱基上具有差异。
科学探究：碳元素是生物大分子的骨架，并有单体组成多聚体。
社会责任：普及生物学与遗传学相关知识，预防诈骗，通过对核酸的了解，认识到人类的遗传物教学重点：核酸的结构和功能；生物大分子以肽链为基本骨架。
教学难点：DNA与RNA在化学组成上的异同点；核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系。
质在维持物种延续中起的作用。
【教学策略】问题串式教学法为什么要检测核酸？核酸包括哪几类？DNA和RNA分布在真核细胞中的什么部位？非细胞结构生物的核酸种类和分布？遗传物质是什么？脱氧核糖核苷酸的共同结构是什么？核苷酸是核酸的基本组成单位，那组成DNA和RNA的所有核苷酸都是同样的结构吗？DNA与RNA在化学组成上的异同？核酸是核酸是由核苷酸连接而成的长链，那核苷酸是如何相连接的？核酸的多样性体现在哪里？【教学过程】1.创设情景，新课导入背景资料1：新冠病毒感染人体后，会在呼吸道系统中进行繁殖，因此可以通过检测痰液、鼻咽拭子中的病毒核酸判断人体是否感染病毒。
学生：思考为什么要检测核酸？背景资料2：提供DNA指纹图谱，判断罪犯可能是谁？引出核酸的概念及其功能——携带遗传信息2.新课讲授（1）核酸的种类及分布学生自主阅读学习核酸种类和分布知识点。
（2）观察分析，学习核苷酸结构分析两种核酸的分子结构；总结核苷酸的结构组成及分类；比较两种核苷酸的异同。
（3）对比记忆，强化理解通过区分理解不同核苷酸的组成（五碳糖、含氮碱基），辨别DNA与RNA在化学组成上的异同。
（4）表格小结不同生物体中核酸、遗传物质、碱基和核苷酸种类的分析（5）建构模型，学习结构通过DNA和RNA模型理解其结构。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案1一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。
9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。
学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。
新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第2章组成细胞的分子《第5节核酸是遗传信息的携带者》
教学设计：新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第2章组成细胞的分子《第5节核酸是遗传信息的携带者》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解核酸作为遗传信息的载体在生物体遗传、变异和进化中的核心作用。
2.科学思维：通过分析核酸的结构与功能，培养学生运用科学思维方法解决问题的能力，特别是理解结构与功能之间的关系。
3.科学探究：通过实验或模拟实验，激发学生对核酸研究的兴趣，培养科学探究精神。
4.社会责任：引导学生关注基因科技、遗传病防治等社会议题，培养社会责任感。
二、教学重点与难点•教学重点：核酸的种类（DNA和RNA）、结构特点及其作为遗传信息的载体功能。
•教学难点：理解DNA双螺旋结构模型及其稳定性，以及DNA如何存储和传递遗传信息。
三、教学资源•高中生物学必修人教版教材及教辅材料•多媒体教学设备：PPT、视频、动画等展示核酸的结构与功能•实验材料（如条件允许）：DNA模型、RNA模型、遗传信息传递示意图等•相关科学文献、网络资源四、教学方法•讲授法：结合PPT和视频，系统讲解核酸的基本概念和性质。
•讨论法：组织学生讨论核酸在遗传中的作用，促进学生间的思想交流。
•直观演示法：利用DNA和RNA模型、动画等直观展示核酸的结构，帮助学生理解其复杂性。
•案例分析法：通过遗传病案例，分析核酸变异对生物体性状的影响，加深理解。
五、教学过程1. 导入新课•故事引入：讲述一个关于遗传病的真实故事，如白化病、血友病等，引导学生思考这些疾病是如何通过遗传传递给后代的，从而引出遗传信息的概念。
•问题导入：提问“什么物质能够携带并传递遗传信息？”激发学生的好奇心和探索欲。
2. 新课教学（一）核酸的种类与分布•定义讲解：明确核酸是细胞内携带遗传信息的物质，分为DNA和RNA两种。
•分布介绍：简述DNA主要存在于细胞核中，而RNA则主要存在于细胞质中，但线粒体和叶绿体也含有DNA。
（二）核酸的结构特点•DNA结构：详细讲解DNA的双螺旋结构模型，包括碱基配对原则（A-T, C-G）、磷酸-脱氧核糖骨架等，强调其稳定性和信息存储能力。
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：核酸是遗传信息的携带者(含答案)
核酸是遗传信息的携带者（答案在最后）[学习目标] 1.说出核酸的种类及其在细胞中的分布。
2.简述核酸的结构和功能。
3.说明生物大分子以碳链为基本骨架。
一、核酸的种类、分布及其组成1．种类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；另一类是核糖核酸，简称RNA。
2．分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA。
RNA主要分布在细胞质中。
3．核酸是由核苷酸连接而成的长链(1)核酸的基本组成单位——核苷酸①组成分类依据：五碳糖的不同类别：脱氧核苷酸和核糖核苷酸a．脱氧核苷酸：构成DNA的基本单位。
b．核糖核苷酸：构成RNA的基本单位。
(2)DNA和RNA的区别①分子组成的不同a．DNA的五碳糖是脱氧核糖，而RNA特有的则是核糖。
b．DNA特有的碱基是胸腺嘧啶(T)，而RNA特有的则是尿嘧啶(U)。
②分子结构的不同DNA是由脱氧核苷酸连接而成的，一般由两条链构成，RNA则是由核糖核苷酸连接而成的，由一条链构成。
(3)通过DNA指纹获得遗传信息的根本原因生物的遗传信息储存在DNA分子中，而且每个个体的DNA的脱氧核苷酸序列各有特点(特异性)。
(4)核酸的多样性及功能①多样性的原因：核苷酸数目不同和排列顺序多样。
②功能a ．核酸是细胞内携带遗传信息的物质。
b ．核酸在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
判断正误(1)真核细胞的RNA 只分布在细胞质中()(2)真、原核细胞内均有两种核酸()(3)核酸分子中，五碳糖∶磷酸∶含氮碱基＝1∶1∶1()(4)构成DNA 的脱氧核苷酸有4种，构成RNA 的核糖核苷酸有4种()(5)DNA 中遗传信息的多样性主要取决于脱氧核苷酸的种类()答案(1)×(2)√(3)√(4)√(5)×解析(1)真核细胞的细胞核中也含有RNA 。
(5)DNA中遗传信息的多样性主要取决于脱氧核苷酸的数量和排列顺序。
任务一：整理归纳核酸的结构、分布和水解产物1．整理归纳核酸的结构层次、分布。
遗传信息的携带者—核酸说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
巩固练习
C 1.下列有关核酸的叙述，对的的是（
)
A.核酸由C、H、O、N四种元素构成
B.在真核细胞内，核酸只存在于细胞核内
C.构成核酸的基本单位有8种
D.除病毒外，一切生物都含有核酸
B 2.由碱基A、C和T能够构成的核苷酸种类是（ )
A.8
B.5
C.6
D.3
B 3.玉米根细胞中的DNA分布在下列哪些构造（
连接
⑵脱氧核苷酸链
磷酸二 酯键
氢 键
A
T
T
A
G
C
C
G
DNA双螺旋构造
⑶DNA分子的多样性和特异性
多样性：四种脱氧核苷酸的数目、比率和 排列次序不同。因此DNA分子含有多样性。
特异性：每个生物个体的脱氧核苷酸的排 列次序是特定的。特定的脱氧核苷酸序列 代表特定的遗传信息，决定了每个DNA分 子的特异性。
4.RNA的化学构造
基本构成单位：核糖核苷酸
Ｐ
核糖
A
腺嘌呤核糖核苷酸
Ｐ
核糖
G
鸟嘌呤核糖核苷酸
Ｐ
核糖
C
胞嘧啶核糖核苷酸
Ｐ
核糖
U
尿嘧啶核糖核苷酸
核糖核苷酸链
连 接
DNA与RNA的比较
DNA
RNA
重要存在部位 基本构成单位
细胞核 脱氧核苷酸
细胞质 核糖核苷酸
碱基种类
A、G、C、T
A、G、C、U
五碳糖种类
脱氧核糖
核糖
核苷酸链 两条脱氧核苷酸链 一条核糖核苷酸链
思考
生物的遗传物质都是DNA吗？
真核生物 有细胞生物
原核生物
遗传物质是DNA
遗传信息的携带者—核酸说课稿
《遗传信息的携带者—核酸》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《《遗传信息的携带者—核酸》。
生物学核心概念构成了当代生物学科结构的主干，在学科知识中处于最为本质和核心的地位。
《高中生物课程标准》第2页倡导“提高学生的生物科学素养”，指出“生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。
同时在第39页提出要“注重生物科学史的学习”，指出科学是一个发展的过程。
学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。
这对提高学生的科学素养是很有意义的。
因此，教师在课堂教学中结合生物科学史，将教材内容进行优化处理，围绕核心概念进行教学活动，对帮助学生了解每个知识的来龙去脉、建立学科知识框架、理解生物学的重要观点、领悟科学家的思维方式和科学方法、提高学生的生物科学素养都有着重要的意义。
在本节课中我尝试“以生物科学史中核酸发现过程的探索与研究为主线，以体验思辩为中心，以动手操作、模型展示为载体，帮助学生建构概念，提升学生能力。
”下面我将从“教学分析、教学目标、教学策略、教学设计、教学亮点和师生感悟”六个方面进行说课。
一、教学分析1.教材分析本节是人教版必修1《分子与细胞》第二章第三节，主要包括核酸的种类和功能以及核酸的结构。
该节内容承上启下，前面已经学习了细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者—蛋白质等，学习了本节内容后，学生将继续学习DNA分子的结构和复制及遗传信息的传递等，学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础。
2.学情分析●已知知识：1.一切生物都有蛋白质和核酸。
2.蛋白质是生命活动的主要承担者。
能力：有一定的动手能力、空间想象力和逻辑思维能力。
●想知：核酸在生命活动中扮演着什么角色？●困难：学生思维处于由具体向抽象过渡的阶段，不注重寻求事物发展的本质。
3.教学重难点高中生物新课程标准对本节的要求：简述核酸的结构和功能。
(完整版)遗传信息的携带者──核酸说课稿
第二章第三节遗传信息的携带者──核酸各位老师，大家好！今天我要说课的内容是遗传信息的携带者──核酸。
下面我将从几个方面来对本课进行说明。
首先我对本课题教材进行分析：一、【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达、基因突变”等内容的重要基础。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
1、根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
2.本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下：教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
其次对学生进行分析：二、【学情分析】本节的授课对象是高一的学生学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：三、【教法、学法分析】教法：实验、讲述和讨论的方法。
从进行实验操作入手，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。
学法：《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
遗传信息的携带者——核酸说课稿
第三节遗传信息的携带者——核酸（说课稿）一、说教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版教材高一生物必修一第二章第三节的内容。
在此之前，学生们已经学习了元素，化合物的知识,这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在有丝分裂，减数分裂，遗传学知识学习中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的元素和化合物，后面是本教材的细胞结构这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些核酸的结构和分布以及鉴定等知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：核酸的结构和功能，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
2、能力目标：实验操作的基本技能。
3、情感、态度、价值观目标：认可生物和生活的密切相关。
三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：核酸的结构和功能教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布难点的依据：核酸的结构和分布较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取教师教加学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
遗传信息的携带者——核酸》说课稿
遗传信息的携带者——核酸》说课稿
尊敬的评委老师，我是考生号，今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，是人教版高中生物必修1第2章第
3节的内容。
本课包括六个部分：教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计。
一、教材
1.本节课的地位和作用：《遗传信息的携带者》是高中生
物必修1教材第二章第三节的内容，是学生进一步研究遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的内容在以后研究DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2.教学目标：知识目标包括核酸的种类、结构和功能；能
力目标包括培养学生分析和解决问题的能力；情感目标包括培养学生认真、细致的研究态度和合作精神。
3.重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能作用，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
4.教材处理：利用课本上的“问题探讨”并联系生活实际引入，让学生积极参与实验并培养动手能力和观察分析问题的能力。
二、学生
高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，呈现多层次特点，应注重初高中知识及学法的共性及个性，因材施教。
学生对遗传已有初步的认识，但对遗传过程中物质的变化还缺乏深入了解，应“有所为，有所不为”。
三、教法
通过范例、结合引导探索的方法，激发学生的研究兴趣。
2.5核酸是遗传信息的携带者说课稿高一上学期生物人教版必修1
尊敬的各位评委老师，大家好！我是5号考生，今天我说课的题目是《核酸是遗传信息的携带者》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。
一．教材分析首先，说教材。
本节位于人教版高中生物学必修一第2章第5节，主要包括核酸的种类及其分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链、生物大分子以碳链为骨架三部分内容，是组成细胞的元素和化合物单元的最后一节，为后续DNA的结构、DNA的复制以及基因的表达等后续章节的学习做铺垫，具有承上启下的作用。
二．学情分析说学情，学生是教学的主体。
本次授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经初步学习了DNA，但不了解DNA的结构和功能。
通过之前的学习，学生对生物学知识和生物学方法也有了一定的积累，但他们的认知能力和抽象思维能力仍有待提升，因此本节将采用模型构建的方式帮助学生突破重难点。
三．教学目标基于上述教材分析、学情分析，结合《新课标》要求，我确立以下三个教学目标：1.通过自主阅读、资料分析，能够说出核酸的种类及其分布状况。
2.通过对核苷酸链模型的构建和分析，能阐述核酸是由核苷酸聚合而成，能解释核酸是细胞内携带遗传信息的物质；3.通过对蛋白质、多糖和核酸等结构的比较与归纳，概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
基于以上教学目标以及《新课标》中的教学建议，我将以、核酸的种类、核酸是细胞内遗传信息的携带者作为本节课的重点，而核酸的结构较为抽象复杂，因此，我将核酸的结构作为本节课的难点。
四．教学教法说教法学法，根据新课程改革理念，我们要以教师为主导，以学生为主体。
结合教材和学生的特点，我将主要采用问题教学法、模型构建法进行教学，引导学生合作学习、自主学习、探究学习。
五．教学过程接下来，我将重点说我的教学过程。
我将教学过程分为五个环节。
1.新课导入环节。
我将展示核酸检测的图片，以学生亲身经历过的相关事件进行导入，增强学生的探索欲、求知欲。
2.新课教学环节。
核酸是遗传信息的携带者课件-高一上学期生物人教版必修1
Po 磷P o 酸 二 酯 键P
DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链 RNA是由核糖核苷酸连接而成的长链
P 一条核苷酸链
核酸的结构
①DNA的结构
DNA是由两条脱氧核苷酸链形成的长链
A
T
磷酸二酯键
T
A
C
G
G
C
氢键
核酸的结构
②RNA的结构
RNA是由一条核糖核苷酸链形成的长链
2.核苷酸
一分子 磷酸 化学组成 一分子 五碳糖
一分 含氮碱基 子 元素组成：C、H、O、N、P
，脱氧核糖(C5H10O4) ，
核糖(C5H10O5)
。
P P
磷酸 五碳糖 含氮的碱基
核苷酸
核酸是由核苷酸连接而成的长链 3.核苷酸的种类：根据五碳糖不同分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸两类
OH
O P O CH2 OH
磷酸 腺嘌呤（A） 鸟嘌呤（G） 胞嘧啶（C）
核糖 尿嘧啶（U）
1 核酸是由核苷酸连接而成的长链 阅读教材P35回答下列问题： （1）DNA由哪种核苷酸连接而成？连接方式？含有几条链？ （2）RNA由哪种核苷酸连接而成？连接方式？含有几条链？ （3）什么是遗传信息？ （4）核酸具有什么功能？
核酸的结构
第2章 组成细胞的分子 第5节 核酸是遗传信息的携带者
问题探讨 什么是核酸检测？为什么通过检测生物的核酸就能确定生物的种类？
核酸是携带遗传信息的物质，不同生物的核酸携带着不同的遗传信息
问题探讨 你还能说出核酸鉴定技术在其他方面的应用？
亲子鉴定
遇难者身份鉴定
研究生物的亲缘关系
核酸是什么? 为什么能用于身份鉴定?
高中生物遗传信息的携带者―核酸(教案)人教版必修1
第3节遗传信息的携带者——核酸一、教学目标：1.知识与技能〔1〕说出核酸的种类。
〔2〕简述核酸的分子结构和功能。
〔3〕懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.过程与方法〔1〕尝试进行自主学习和合作学习。
〔2〕学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
〔3〕运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
〔4〕积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感态度与价值观〔1〕参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
〔2〕认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、某某、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学策略：本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块完成。
这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。
因此教学的直观性非常重要。
1.利用“问题探讨〞唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用X围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法〞在案件侦破中的作用可能略有所知。
这也是学生倍感兴趣的内容。
教师要给学生适当的空间进行表达交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗传物质──核酸的认识。
2.通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。
教材提到了“核酸存在于所有细胞中〞，物质的存在具有可检测性，因此“观察DNA和RNA在细胞中的分布〞是重要的学习活动。
实验材料选择了人的口腔上皮细胞，主要是考虑到取材方便。
教师还可以准备常见的动植物细胞供学生观察，使他们认识到组成生物体的核酸包括DNA和RNA。
这个实验比较简单，效果也非常明显，因此教师可以指导每个小组的学生分别观察1～2种材料，通过总结归纳，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。
3.联想“细胞核是遗传信息库〞，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
遗传信息的携带者核酸说课稿
各位老师、同学大家好：今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者――核酸》一、说教材1、教材的地位与作用本章站在分子的高度表达了组成细胞的分子，这是一个最根本的生物学观点，也是理解细胞的理论根底。
所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类――DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三局部内容。
它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的根底上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了根底。
2、教学目标基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：〔1〕知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
〔2〕能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
〔3〕情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点本节教学重点是核酸的结构和功能。
在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质――DNA。
但是受认知水平的`限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为根底，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定根底。
故为本节的重点。
4、教学难点本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。
故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。
二、说教法结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比拟法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
人教版高中生物必修一第二章第3节《遗传信息的携带者核酸》优秀教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案太和二中豆丽君【教材分析】本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。
在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。
有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。
【教学目标】1、知识与技能（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、过程与方法（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3、情感态度与价值观（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
【教学重难点】核酸的分子结构及功能【课时安排】1课时【教学过程】新课导入创设情境：DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。
众所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。
那么DNA是什么？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？我们一起带着疑问进入今天的学习。
推进新课一、学生看书进行自学并分小组进行合作式的讨论，回答下面的问题：(1)核酸分为那两大类？核酸的作用是什么？(2)核酸的相对分子质量是多少？核酸的单体是什么？具体组成怎样？(3)基本的组成元素是什么？(4)核酸的分布情况如何？点拨：（放PPT对学生答案进行总结）（1）核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。
核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
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遗传信息的携带者——核酸说课稿
(一线教师纯手写)
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一第二章第三节的内容，本节内容内容抽象，难点较多，是在学生已经学习了细胞中化合物的基础上教学，为后面继续学习DNA
的复制以及转录过程打下良好基础。
学好这节课对学生从分子水平理解核酸是遗传信息携带者地位有重要意义
2、教学目标
根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：
（1）知识目标：
1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
（2）能力目标：在实验能力提高的基础上,提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。
（生命观念、科学思维）3、教学重难点
高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着
浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及
初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的
了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平
上，因此把核酸的结构和功能定为本节课的重难点
二、教法和学法
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。
考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。
在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我
设计了四个教学环节：
第一环节：创设情境、导入新课
利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么?2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份?3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用?引导学生体会领悟DNA的重要性，进而引出今天的新课。
这样导入新课，极大地激起了学习本节课的欲望，能激发学生的主人翁意识。
第二个环节：自主探索，解决问题
（一）核酸的种类
结构与功能相适应,那么核酸的结构又是怎样的呢?前面已经
学习过蛋白质分子,蛋白质的结构很复杂,但它是由一些小分子的氨基酸作为基本单位所构成的,核酸也是如此。
指导学生阅读教材总结核
酸的种类;核酸是否是大分子?以学生讨论的方式，提高了学生自主学习的能力，让学生积极主动的参与到教学中来。
（二）制作核苷酸卡片模型
我给学生提供磷酸、核糖和碱基，让学生画出核苷酸分子结构简图，在此基础上，我给学生提供拐角五边形(代表五碳糖)、椭圆(代表磷酸)、长方形(代表含氮碱基)及透明胶带等制作四个脱氧核苷酸和四个核
糖核苷酸(提示学生在五碳糖上做上标记以区分脱氧核苷酸和核糖核
苷酸,但暂不标记碱基种类)。
然后我引导学生：氨基酸形成核苷酸时通过脱水缩合相互连接形成多肽链,那么由核苷酸又如何能形成大分
子的核酸呢? 学生以小组为单位制作八种核苷酸卡片模型，在此过程
中指导学生阅读教材插图,通过小组合作给刚制作的4个脱氧核苷酸和4个核糖核苷酸的长方形(代表碱基)中标上相应的碱基种类,完成后由某一小组上黑板展示其8个核苷酸,师生共同分析异同,并演绎出八种核苷酸的名称。
接着我通过多媒体课件,表达核苷酸分子之间是如何相互连接的,让学生形成一个整体的印象。
（三）制作核苷酸长链模型
我继续引导学生，让各小组模仿课件将本组的脱氧核苷酸和核糖核苷酸分别连成链,即分别制成一段脱氧核苷酸链和一段核糖核苷酸链,我进行指导并说明说明连接两个核苷酸的化学键是一核苷酸3号碳原子与下一个核苷酸的磷酸之间形成的。
DNA是由两条脱氧核苷酸链构成的,RNA是由一条核糖核苷酸链构成的
（四）核酸结构的多样性
让不同的学生拿着含氮碱基的卡片,扮演核苷酸型,进行连接起来,同时让他们随机的变换顺序,问长链是否相同,然后再增加4位同学,再变换顺序,这样就能很好地理解核酸结构的多样性。
第三个环节：课堂小结，强化认识
这一环节我和学生共同梳理本节课的知识，最后师生共同完成
知识的总结，同时评价本节课中学生的表现。
第四环节：布置作业，巩固知识
我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
四、板书设计
遗传信息的携带者-——核酸
种类
C ,H,O,N、p 组成结构多样性
核苷酸核酸
结构特点功能。