家庭教育指导情况调查及问题分析文献综述部分

毕业论文（设计）文献综述

学院：公共管理学院

专业：社会工作

班级：1101

学号：**********

学生姓名：***

指导教师：***

二○一四年十月

家庭教育指导情况调查及问题分析

——以杭州市为例

摘要：在家庭教育指导服务体系中，家庭教育指导者起着主导作用，直接影响着家庭教育的开展。以杭州市从事家庭教育指导的服务者为背景，通过问卷调查，了解家庭教育的指导服务者本人的基本情况、家庭教育指导服务工作的开展状况，家庭教育指导服务的组织管理情况，从中发现在开展家庭教育指导过程中出现的问题，并针对问题提出相应对策。

关键词：家庭教育指导;家庭教育指导服务者;问题;对策

前言

一个国家的综合实力!越来越决定于国民素质的高低和创新人才的数量、质量。处于学习阶段的儿童、青少年、青年乃至成年人的素质，直接关系到国家和民族发展的前途和命运。家庭教育的包括身体素质教育、心理素质教育和思想道德素质教育，受到家庭教育的影响。而家庭教育的质量受到家长素质的影响。民族的竞争，综合国力的竞争，人才的竞争，说到底最根本的是父母素质的竞争。对家庭教育的认知是否正确和理解程度决定了教育水平的好坏，也就是家庭教育指导者的特质和素质与家庭教育是息息相关的。

一、家庭教育的定义与发展

近年来，家庭教育的重要性越来越引起社会及家长的广泛关注，社会上的各种以家庭教育为目标取向的培训机构及辅导学校如雨后春笋，借以提升家长的素质，促进儿童的身心健康发展。

所谓家庭教育，是指在家庭生活中，父母对其子女在文化、生活常识、人生观和价值观等方面的教育，也被称为“family education”。［1］教育是一个

系统、整体的工程，成功的教育，是家庭教育、学校教育和社会教育彼此协调统一共同完成的，家庭教育在这个系统工程中占据特殊的位置，它是学校教育、社会教育的基础所在。随着生活水平的提高，人们把家庭的重心越来越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重视。

家庭教育指导为由家庭外的社会组织及机构组织，以儿童家长为只要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为目标，以促进儿童身心健康成长为目的的教育过程。［2］家庭教育是随人类家庭的产生而出现的、最古老的一种教育形态，在人类发展的历史长河中发挥着重要的作用。在一部完整的教育史，特别是学前教育史中，家庭教育应该占据最重要的地位。在我国，由于受到极左路线的干扰，社会主义教育曾经被简单地理解为就是学校教育，家庭教育一度被排斥在教育的大门之外。“文革”的结束，标志着家庭教育获得了新生。

家庭教育观念，是家长基于对子女身心发展的认识而形成的对教育的理解，它直接影响着家长对子女进行教育的目标、方向、内容、方式、行为，并对孩子的发展产生重大影响。当前家庭教育观念上的误区主要是来自传统思想中的“家本位”的价值取向。所谓“家本位”的价值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的价值观和文化心理状态，它对中国家长的教育观和教育行为产生了潜在的深远影响。在许多家庭中存在着“重教不懂教”、“重教不会教”的现象，好些家长对家庭教育知识、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他们仅依据自己的成长经历和家族中留传下来的家庭教育经验教育孩子。[3]

二、双向互动和共同成长

家庭教育是家长与子女之间双向互动的过程。家长的教育观念、教养态度和教育行为影响着儿童身体、心理的发展；儿童对事物的认识、儿童对事物的态度和儿童的行为，包括对家长教育行为的反应也影响着家长。家庭教育的过程有时是由家长的行为起动的，有时是由子女的行为起动的。家长在教育子女时，应该根据子女的兴趣、特点和需要进行；家长的观念、知识、能力、体力也有不如子女的地方，家长应该放下架子向子女学习。家庭教育指导是家长与指导者之间的双向互动过程。在这一过程中指导者、家长、孩子在共同成长。家庭教育指导中的指导者大多具备专业的水平与素质，主体多为教育系统中的幼儿园、中小学等

单位中的教职人员，也包括在社区中从事家庭教育指导服务的志愿者和家长自愿者，以及专门从事家庭教育指导工作的专家等。

三、家庭教育相关研究

（一）家庭教育指导内容和形式的研究

庭教育是家长与子女之间的一种双向互动的过程，那么，作为对家庭教育的指导。指导的对象就既应该包括家长，又应该包括子女"。实际上，指导子女如何孝敬长辈，如何接受长辈的教育，以至如何与长辈沟通等等也是需要指导的。

家庭教育指导工作在指导内容上的发展趋势是：1.在向家长介绍有关理论知识时"，注意根据全面推进素质教育的要求，以素质教育为主线统帅儿童发展规律。学校教育和家庭教育三方面知识的指导内容。 2.在提高指导的针对性方面，要注意从家长的需要出发，家庭教育指导的直接对象是家长，指导的直接目标是提高家长的教育素质和家庭教育的质量，最终的目的才是促进儿童身心健康成长。

在家庭教育指导形式方面，我们改革的方向是：首先"要改变指导形式的单一性向多样性发展。要善于根据指导对象，指导内容和指导目标的不同，选择不同的、相应的指导形式，对同一个指导内容，还可以通过多种指导形式的配合，获得更好的效果。其次，要改变单向的、封闭的、居高临下的指导向参与式的、开放的、平等的指导发展，努力使我们的指导形式有利于家长在指导过程中发挥他们的主动性和主体作用。［4 － 5］

（二）针对家庭教育指导者的研究

当前家庭教育在大教育体系中作用的发挥受到限制, 主要原因之一是家长角色定位错误。而家长角色的错位, 源于家长对自身角色认识的错误、对人才标准的片面理解和家长补偿心理的作用。家长角色的主要承担者是父母, 其角色认知、角色扮演的方式和技巧, 不仅反映着自身素质, 更在与子女的角色互动中对子女的社会化产生影响, 其对子女影响之大、作用之持久, 往往要超过其他角色。

社会学的角色理论告诉我们：角色是围绕其地位的权利义务系统和行为模式而活动的，但每个处于一定地位的个人，并不都能按这个角色的要求尽善地表现