让学生作文在博客中个性飞扬

让学生作文在博客中个性飞扬

让学生作文在博客中个性飞扬

湖北省安陆市实验初中熊纯

摘要：学生的作文内容单一，结构模式化，作文缺乏真实，学生对生活没有独特感受，作文无个性。博客——加强积累，为作文个性化提供不竭的源泉；激发内需，为学生个性化写作创造动力；开展对话，选择个性化作文的内容和形式；多元评价，为作文个性化提供助推力。博客，让学生的个性在作文中飞扬。

关键词：作文;博客;;个性

这次全市的九年级级语文一统考试的作文有两道题：一是以感动为题，一是以“正能量”为话题。结果有将近70%的同学选择了”感动”这个作文题目，作文内容大多涉及就是妈妈的爱。而在写妈妈的爱这一内容的时候，又有差不多50%的同学写的是生病发烧，妈妈送他（她）去医院或下雨天送伞。当时在改作文的时候，老师们觉得学生的作文内容单一，结构模式化，而且感觉胡编乱造的现象也很严重。作文缺乏真实，缺乏“一双会发现美的眼睛”，学生对生活没有独特感受，作文无个性。

个性是作文的生命之源，作文没有了个性，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人心，给读者留下深刻的印象，反而会让人读来感到乏味与陈旧。如何促使学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，有自己独特的感受呢？教育部制订的《语文课程标准》明确指出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的‘主观感受’”。博客，可让学生放开种种束缚，自由表达，让他们本着“我手写我心的精神”，“写自己想说的话”，在写作中写出真实的生活，写出自己的心声，写出充满个性、灵性的文章。

一、博客——加强积累，为作文个性化提供不竭的源泉

博客（Blog.Weblog）是21世纪初在互联网流行的在线书面交流媒介。博客(Blog)是音译名，意为“网络日志”。博客已成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要平台。博客的魅力源于自由，想说就说，想写就写，没有强制，没有时限。在这里，因为少了命题作文的束缚，也不严格要求文体, 降低了语言和构思要求, 这种轻松的作文环境减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来, 就会无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。如一学生常受欺负，被人打，有一天他终于忍无可忍，和同学打起来了，结果竞赢了，他在博客中写下《我学会了打架》——“总被欺负的我，为什么要一忍再忍？今天，我终于也挥起了手臂，抡起了拳头，学会了该出手的时候就出手。我打架有什么不对？打架，维护了我的尊严。就算被老师批评，我也愿意。”博客，让学生少了选材的顾虑，写起“学会了……”这类作文，能真实地写下自己学会打架的过程。博客因常常要更新，学生也会随时主动地去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的……当他们用心去感受生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。而且由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。这样，留给孩子们更多空间去思考，去写作。如有个学生在学校看到有个同学总被其他欺负，心里实在为他打抱不平，在班级博客上写了一篇《为什么受伤的总是他》;有同学在家与妈妈发生争执，竞去撞墙，事后很后悔，写下《冲动的惩罚》;有同学期待考试，以为能考得第一名，获得老师、家长的奖赏，结果没考好，期待中的奖励化为泡影，写下《煮熟的鸭子飞了》，更有学生开始关注社会，有感于春节和妈妈一起排队买不到回家

的票，写下《回家的票握在谁手中》;看到街上那些可怜的孩子乞讨，写下《谁来救救他们》……