教学转型突出问题解决策略分析小报告

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初中语文教学转型的突出问题及解决策略

初中语文教学转型的突出问题及解决策略

初中语文教学转型的突出问题及解决策略一、缺乏创新初中语文教学在教育改革中虽然已经取得了一定的成果,但在教学方法和教学内容上仍然存在一些问题。

其中,缺乏创新是一个比较突出的问题。

许多语文教师在教学过程中,依然采用传统的教学方法,没有积极探索和尝试新的教学方式和手段,这使得课堂教学显得单一乏味,缺乏吸引力。

解决策略:1.积极探索新的教学方法和手段。

语文教师可以借鉴其他学科的教学方法和手段,将其融入到语文教学中,例如采用多媒体教学、网络教学等方式,丰富课堂教学形式。

2.注重培养学生的创新思维和创新能力。

语文教师可以通过引导学生进行课外阅读、写作、探究性学习等方式,培养学生的创新思维和创新能力。

3.更新教学内容,结合时代背景和学生的实际需求,引入新的教学内容和资源,使语文教学更加贴近生活和社会实际。

二、学生缺乏自主性初中语文教学转型中,学生缺乏自主性也是一个比较突出的问题。

许多学生在学习过程中,过分依赖教师的讲解和指导,缺乏自主思考和自主学习的能力。

这使得学生在学习过程中难以发挥自己的潜力,也难以取得更好的学习效果。

解决策略:1.注重培养学生的自主学习能力。

语文教师可以引导学生进行预习、复习、课外阅读等自主学习活动,培养学生的自主学习习惯和能力。

2.激发学生的学习兴趣和动力。

语文教师可以采用多种方式激发学生的学习兴趣和动力,例如通过创设问题情境、组织探究性学习等方式,激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.给予学生更多的自主权和选择权。

语文教师可以尝试给予学生更多的自主权和选择权,例如让学生参与课堂讨论、自己选择阅读材料等,增强学生的自主性和责任感。

三、评价方式单一初中语文教学转型中,评价方式单一也是一个比较突出的问题。

许多语文教师仍然采用传统的评价方式,以考试成绩为主要评价标准,这使得评价结果不够全面客观,也无法有效地反映出学生的学习状态和需求。

解决策略:1.采用多种评价方式。

语文教师可以采用多种评价方式,例如考试、作业、课堂表现、探究性学习成果等,全面客观地评价学生的学习情况。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告在当前的课堂教学中,教师能够通过课堂教学,有效地实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教学目标,促进学生健康成长,实现师生真正意义上的“互动”。

但教师在教学过程中难免存在这样那样的问题,因此有必要对这些问题加以剖析研究,寻找改进方法,提高教学质量。

一、当前课堂教学中存在的突出问题1、教师备课不充分。

不少教师往往重视大框的设计,对细节关注不够;往往沿着一条路走下去,不能多个角度来设计,往往重视了探究的内容,却忽略了方式、方法。

2、学生小组合作成效不高。

大多数小组合作时,学生仍处于各自发表意见的状态,原本能在小组解决掉的问题不能及时解决,组员之间的配合度不够。

二、改进这些突出问题的方法1、加强教师的备课管理。

备课的重点应转移到学生的发展上来,教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用。

要备教材,注意教材中有哪些基础知识点,所备课的知识有什么特点。

备设计,精心设计探究内容和探究要求。

备学生,教师应对本班学生的基础情况有所了解,以此来设计探究的内容和程序。

2、注意培养学生的合作意识。

要依据课程标准,选择适合合作的学习内容。

如果所选内容过于简单,合作学习就起不到应有的作用。

如果所选内容太难,同学通过合作得不出答案,就会降低合作学习的热情。

三、实现课堂教育效果高效的途径1、教师是课堂教学、课内作业的管理者。

对教师要加强培训与指导,让教师充分理解和把握课程标准,从整体着眼确定和处理教学内容,并根据学生的实际确定有效的教学方法,不断提高教育教学质量。

2、转变教学方式和学习方式。

教师要突出学生的主体地位,精心设计和组织有效的学习活动,给学生创设自主合作探究的空间。

把创设教学情境贯穿到课堂教学的始终,努力使学生保持持久、稳定的自觉性和主动性。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

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教学转型突出问题解决策略分析小报告一、课堂转型过程中存在的问题1.教学思维转型难。

传统教学方式和思维可谓是根深蒂固,课堂教学的转型后教学成绩是不是能得到突破,这是个未知数,这也是广大教师不愿接受课堂转型的一个重要因素。

2.教学方式转型难。

当上课把所有问题抛给学生解决时,教师觉得课堂上自己的作用没有体现出来,害怕学生不能自行解决问题,影响成绩,因此会觉得这种方式不仅不能提高成绩,反而会降低成绩,于是又对课堂内容大包大揽,使课堂又走回传统的模式。

3.过程中出现混乱难处理。

要改变事物原来存在的状态,或多或少都会产生混乱,这是不可避免的,包括老师教学思维的混乱,一堂课到底该怎么设计,哪些内容该学生独立完成,哪些内容该集体讨论,哪些该教师讲解,习题课怎么处理;包括学生学习过程中的混乱。

二、具体问题(一)、教师层面存在的几个问题1.情境创设偏离教学内容,牵强附会,只注重“趣味”而不注重“数学味”,有些甚至“离题”太远,不切实际。

2.部分教师教学目标不明确,对课标理解不透彻。

3.教学方法模式化,缺乏灵活性。

4.尴尬的课堂评价。

课堂评价最能展示一名教师的“修养和内功”,有些教师课堂评价语言匮乏,评价肤浅化、琐碎化、过度化,缺乏激励性、启发性。

5.学生的合作探究形式化,小组讨论的问题没有价值。

6.忽视课堂中师生的真实情感交流。

7.个别年轻教师课堂环节缺失,思路不清,课堂效率低,缺乏有效反馈和及时评价,课堂教学忽略学生实际,课堂“任务型”思想严重,缺乏对创新精神和实践能力的培养。

(二)、学生层面1.作业质量差,家庭作业缺乏有效监管。

2.学生厌学,家长不配合。

3.相当一部分学生课堂“乏力”,常常是以睡觉的方式进行无言的“对抗”。

4.缺乏必要的“做人教育、惩罚教育”。

5.忽视细节,不注重对学生的认真仔细的学习习惯的养成教育,缺乏对数学学科严谨性及逻辑性的培养。

6.对“自学和预习”的困惑。

7.数学考试对数学学习的影响。

三、对改进数学教学的几点建议1.注重常规管理,加强常规管理的研究。

教学转型突出问题分析 -完整获奖版

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教学转型突出问题解决策略分析小报告新课程理念的提出,对教育提出了严峻的考验,在课堂转型中出现了很多问题,如本人所遇到的问题:学生不能积极主动的学习。

对这一问题,我通过和学生及任课教师沟通,有很大的原因是学校要成绩,任课老师要成绩,加上课程多,各科作业及家庭作业,学生一天下来并没有多少玩耍放松的时间,更谈不上兴趣和爱好。

对此,我设想了以下几点解决措施:1、做到真正“减负”。

虽然减轻学生课业负担这一理念提出已久,但是真正实行的却很少,甚至使得学生的课业负担更加沉重,究其原因就是——分数。

七年级的学生现在课程有:语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、信息技术、美术、音乐、体育,还有本地所提出的地方课程。

学生每天就是上课—作业—家庭,每天都是这种循环,试问学生还有时间谈兴趣和爱好吗?2、真正去掉“分数”这一紧箍咒。

近年来,教育上提出注重素质教育,可什么是素质教育呢?社会在选拔人才的时候是考试,也就是分数,教育局要求学校升学率要高,学校要求教师教出好成绩,提高升学率,否则如何如何,那如何提高升学率呢?那就是“分数”,这样教师能不要求学生在题海里“遨游”吗?试问你是一线教师你怎么办?这样学生还有时间谈兴趣和爱好吗?3、让老师有更多的时间设计更加完美的课堂。

其它地区的老师如何我不知道,但是我深深的体会到了教师的“任务”繁重。

作为偏远山区的一名教师,我每天除了备课、上课、批改作业外,还要写这个心得,那个体会,这个读后感,那个观后感,要写班会记录,要写政治笔记,要写业务笔记,要写读书笔记,还要写党员学习笔记,每天就是写写写,时不时还要训练学生,今天县文件要求搞这个活动,明天市文件要求搞那个活动,后天省文件搞另一个活动,好像周周都要搞活动。

这样教师还是教师吗?教师还有时间去思考如何教学吗?这还是教师吗?以上就是我个人的一部分设想,总之,我认为,要能让学生积极主动学习,就要让学生有更广阔的空间,让学生有更多的时间去自愿选择,让教师有充分的时间和精力去单纯的做一名老师。

浅谈教学转型突出问题解决策略

浅谈教学转型突出问题解决策略

浅谈课堂教学的转型推进教育教学改革是教育发展的永恒主题,学校为顺应时代的发展,调整改革、任职教育转型和承训任务变化实际,紧紧围绕课堂教学这个主阵地,积极开展和推进课堂教学转型活动。

课堂是教师发展学生成长的主阵地,更是提高学校教学质量的核心所在。

课堂教学转型转什么,怎么转?是一个富有创造性的命题。

需要教师不断的探索和研究。

随着学校课堂教学转型的不断推进,提高课堂教学的有效性已经成为教员的共识。

课堂教学转型,绝不是教学形式和教学术语的刷新,它反映的是实质的根本性的改变。

课堂教学转型,从哪些方面转?转到什么程度才符合任职教育的要求?我认为课堂教学转型应从以下几个方面来考虑:一、转变观念适应发展以“必需、够用”为原则,立足岗位,贴近需求,着眼现实,按照学生的需求,国家对人才需要,确立什么内容,更加注重技能训练,注重培养应用型人才,提高学生的实用技能和能力。

课堂教学转型必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变,注重实践能力的培养。

二、优化教育教学内容教学内容是课堂教学转型中的重要因素,孕育着受教育者科学知识的形成,关系到学生的知识、能力和素质水平,直接影响到人才培养的质量和驾驭信息操作的本领。

一般来说,设置什么样的教学内容,学生就会形成什么样的知识、能力和素质结构。

教学内容设置先进、科学,学生就能学到最新的知识,形成合理的知识结构,有利于增强学生适应现代化建设所需要的能力和素质,有利于提高学校教学质量。

三、以学为主师生互动。

“以学为主”有两个含义,一是要调动学生学习的主动性和积极性;二是要组织学生积极参与教学活动。

“以学为主”绝不是单纯地让学生自己去学,“以学为主”是对教师的教学提出的要求。

要求教师在教学之前,要想法激发学生的学习积极性;教学之中,要认真地组织学生投入学习活动。

在具体的课堂教学中应发挥学生的主体作用,使他们成为学习的主人,激励他们在课堂过程中发挥主动精神,从而提高课堂教学的有效性。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告
本学期我带一年级的数学,孩子们告别幼儿园,来到了新的环境,兴奋,好奇,开心,不安,焦虑……各种心情溢满他们的心间。

孩子们将在学校接受系统化的学习,“规范”,这是我觉得小学和幼儿园最大的区别。

下面这个问题始终困扰着我,那就是学前教育程度不同,给老师教学带来麻烦。

开学初,我对本班的孩子所上幼儿园进行的调查,几乎所有的孩子都是私立幼儿园毕业。

因为孩子们就读的幼儿园不同,家长的教育理念不同,孩子们学前教育的程度可谓参差不齐。

学前教育好的孩子上课有时不愿意听,因为老师讲的他都懂。

学前教育差的孩子也分两种,有些家长奉行快乐教育,没有让孩子过早的接触数学学科的学习,只要这些孩子跟的上,其实也无所谓。

主要问题集中在另一种上面,这些孩子可以说什么都不懂,老师讲的时候又跟不上,家长又不重视,让孩子小小年纪就跟不上进度,经常被老师留下来单独讲解,改错。

老师讲快一点,他们又听不懂。

讲慢一点,大部分孩子早就会了,为了那几个人那几道小练习,全班一起等半天。

解决策略:
对于这些差一点的孩子,我觉得老师一味的去指责孩子笨,不聪明是没有意义的。

本来新课标就允许孩子有个体差异,更何况现实生活中家庭的差异是如此的明显。

这种情况老师一定要做好家长的工作,不能认为和家长联系就是班主任的事。

要及时把孩子的情况反映给家长,比如我专门把口算差的孩子的家长找来,告诉他们怎样带着孩子熟读2到10的分解和组成。

另一方面,对于学前教育比较成功的这些孩子,必须注意他们是否有骄傲自满的情绪。

小学英语教学转型突出问题解决策略分析小报告

小学英语教学转型突出问题解决策略分析小报告

小学英语教学转型突出问题解决策略分析小报告
冯村镇新庄小学柴江红
通过学习有关资料,结合当前农村小学英语教学现状,我们可以得出一个结论:小学英语教学转型或者小学英语课堂改革的核心应该是以小学英语课程标准为依据,根据小学生年龄特点,认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想,把转变教育观念作为改革重点,以改革课堂教学方法为核心,以提高课堂教学效率为根本,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,关注教师、学生的发展,充分利用好现有的教育资源,着力提高课堂教学效果。

当下,高效课堂的模式已经深入人心。

课堂教学转型中的突出问题的解决策略之一就是提升自身驾驭课堂的能力,尽力实施高效课堂。

在实施高效课堂的过程中要不可避免的解决如下几个问题:
1、课堂的教学思想是什么:要创设丰富的教学内容、活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。

强调学生活动,让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱,参与到课堂教学的过程之中。

2、兴趣引导的重要性:做一个让学生喜欢的老师,这是打造高效课堂的基本条件。

“爱屋及乌”,如果学生喜欢这个老师,则对这个老师所代的课程格外重视,兴趣盎然,反之亦然。

3、课堂的教学方式是什么:采用丰富多彩的教学手段,让学生爱上英语课。

游戏教学就是相当有效果的教学手段之一。

利用生动活波的游戏看展对话情景教学,可以激发学生学习英语的兴趣。

爱玩是孩子的天性,游戏教学贯穿课堂教学全部过程中,能大大激发孩子的学习兴趣,提高课堂教学的效果。

实际上小学英语教学转型过程中还有其它的问题,这里就不一一赘述,相信大家仁者见仁智者见者,一定还有很珍贵的真知灼见,让我们共同探讨,共同提高吧!。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

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教学转型突出问题解决策略分析小报告小组合作学习作为一种新的学习形式,已被教师逐渐应用于政治教学实践中,然而在思想品德课教学实践中,一些教师在应用时发生了一些偏差,影响了小组合作学习的实效,为此,我在教学中认真反思,不断探究,依据学生学习实际,开展深入的研究。

在我们的思想品德课教学实践中,小组合作学习的开展出现了一些偏差,影响了小组合作学习的实效。

偏差一:为合作而合作有些思想品德教师在设计小组合作学习任务时,仅依据于教材、教学参考,忽视了学生的实际兴趣和需要,为了让学生能有广泛的参与,一有问题,不管合适与否,难易程度如何,都要学生合作讨论。

结果造成了学生对任务缺乏兴趣和准备,小组合作学习动机不强,由于单一方式的刺激,学生逐渐感到厌倦,他们没有了参与讨论的兴趣,导致教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。

偏差二:教师角色没有根本改变学生在参与小组合作学习时,有的教师缺乏必要的计划、调控等组织技能。

当学生和学习小组面临问题时,教师无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来,选择最佳的学习起点,尽快地找到解决问题的策略。

偏差三:学生缺乏独立思考的时间教师提出问题后,不是引导学生认真读书、深入思考,而是立即组织小组讨论,学生没有经过深思熟虑,匆忙展开讨论,教室里立即一片嗡嗡声,听不清究竟谁的思维严密,谁的思维缺少条理性,因此,学生要么人云亦云,盲目随从,要么坐享其成,对小组内的不同见解无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有益的部分修正自己观点。

偏差四:学习后进生失去了思考、表现的机会在小组合作学习时,学习的尖子生往往成为小组内最活跃的一分子。

他们的潜能得到了发挥。

而一些学习后进生因为基础薄弱,思维的敏捷性稍逊一筹,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被剥夺了学习的机会。

面对在教学实践中出现的一些偏差,如何有效地提高小组合作学习的实效呢?本人就此谈谈我个人的一些看法:一、善察学生合作需要为了使学生尽快适应小组合作学习,在平常的教学中,我经常性地开展小组合作学习,然而学生的合作热情似乎并不高。

教学实践中的问题与解决方案总结

教学实践中的问题与解决方案总结

教学实践中的问题与解决方案总结教学实践中的问题与解决方案总结随着科技的不断发展和社会的不断进步,教育也在不断地变革和发展,教学实践面临着越来越多的挑战。

在未来的2023年里,教学实践中的问题将更加复杂和多样化,需要我们采取创新的思维和方法来解决。

一、教学资源不平衡问题教学资源不平衡问题是教学实践中普遍存在的问题,特别是在一些欠发达地区,这种现象更加明显。

一些地区的学生缺乏优质的教育资源,导致他们的学习质量较低。

要解决这个问题,我们可以采取以下措施:1. 加强教育资源投入。

政府可以适当增加教育资源的投入,包括增加教师的数量和优化学校设施,为学生提供更好的学习环境。

2. 采用信息技术手段。

可以采用在线教育、视频课程等模式,让优质教育资源的覆盖范围更广,让更多的学生享受到优质的教学资源。

二、教育过程中的单向性和机械性问题传统的教育模式往往以单向传递知识为主,学生被动接受教师的灌输,这种模式往往会导致学生缺乏思考能力和创新精神。

为了解决这个问题,我们可以采取以下措施:1. 倡导多元化教育。

多元化教育可以让学生更多地参与到学习过程中,如开展小组讨论、课堂辩论等活动,增强学生的思辨能力和逻辑能力。

2. 推广项目式学习。

项目式学习是一种以实践为基础的学习方法,可以激发学生学习的热情,增强学习的互动性。

三、高质量的师资力量问题教师作为教育事业的中流砥柱,他们的专业素养和能力对学生的发展至关重要。

但目前,一些地区的师资力量不够,导致学生的学习质量得不到保证。

要解决这个问题,我们可以采取以下措施:1. 增加教师招聘数量。

政府和学校可以适当增加招聘数量,吸引更多优秀的教师加入到教育事业中。

2. 加强教师培训。

为了提高教师的教学水平和专业素养,政府和学校可以加强教师培训,提高教师的教育理论与实践能力。

此外,学校可以采用评估制度,对教师的教学质量进行评估和监督。

综上所述,教学实践中的问题是多方面的,需要我们采取多种措施来解决。

学校教学问题剖析与改进措施

学校教学问题剖析与改进措施

学校教学问题剖析与改进措施
引言
本文旨在剖析学校教学中存在的问题,并提出相应的改进措施,以提高教学质量和学生研究效果。

问题剖析
1. 学生参与度不高:在传统的教学方法下,学生往往只是被动
地接受知识,缺乏积极的参与和主动研究的机会。

2. 教学内容过于理论化:学校教学往往过于注重理论知识的传授,而忽略了实践操作和综合能力培养。

3. 评估方式单一:学校评估方式过于侧重笔试和考试,忽略了
学生的其他能力和潜力。

4. 师生交流不畅:学校教学过程中,师生之间的交流互动较少,缺乏良好的沟通氛围。

改进措施
1. 推行互动式教学:引入课堂互动、小组合作和实践操作等教学方法,提高学生的积极参与度和主动研究能力。

2. 强化实践教学:结合理论教学和实践操作,为学生提供实际的研究场景和案例,培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3. 多元评估方式:除了传统的笔试和考试外,可以引入项目报告、口头演讲和实际操作评估等方式,全面评估学生的综合素养和能力。

4. 促进师生交流:鼓励师生之间的交流和互动,通过开展学生讨论会、辅导咨询和师生互动活动等形式,建立良好的师生关系和沟通氛围。

结论
通过以上的问题剖析和改进措施分析,我们可以看到,在学校教学中存在一些问题,但通过创新的教学方法和改进措施,可以提高教学质量和学生学习效果。

学校应重视学生的参与度、注重实践教学、多元化评估方式,并促进师生之间的交流。

这些改进措施将对学校教育产生积极的影响,提高学生的学习能力和综合素养。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

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教学转型突出问题解决策略分析小报告一、课堂转型过程中存在的问题“兴趣是最好的老师”,在英语教学中存在的主要问题就是学生学习英语的兴趣的激发与培养却受各种因素的影响,不能达到持久和提高的效果。

二、解决问题的策略以学生的兴趣为起点, 以激发学生学习动机为重点, 以培养学生的听说能力为主要目标, 以日常口语、会话、英语诗歌、童谣、顺口溜、绕口令、情景对话为主要内容, 采取开放式的教学思路和高度形象化的教学手段以日常生活中的事物场景为切入点,以轻松、幽默、游戏的活动方式进行授课,从而在轻松愉快的氛围中对学生进行大剂量的输入,每一节课都有新鲜感,形式都有所不同。

1. 丰富多彩的课前准备,引趣开讲引人入胜的导入能吸引学生的注意,学生只有对所学的知识感兴趣,才能进入状态,一心专注,乐此不疲。

上课前让学生先唱一两首英语歌曲,利用教材和教学本身,结合富有趣味的、儿歌、歌谣或游戏等形式去激发学生兴趣,促进学生形成最佳的心理状态,变被动学习为主动学习。

2. 运用直观导入法,探奇寻胜小学生活泼好动,有意注意持续的时间较短,因此在小学英语课堂教学中,教师可多用图片、简笔画、投影仪等教具讲授新课。

3. 运用竞赛,激发兴趣小学生的心理特征就是爱表现自己,做游戏、比赛是小学生最感兴趣的事情,竞赛是调动他们学习兴趣的最好方法,学生都非常积极踊跃,兴趣极浓,原本单调枯燥的教学,变成了学生喜欢的一项活动,在游戏中学的知识,既快而且还掌握得牢固。

4. 良好的课堂氛围作为教师一定要充分看到学生的每一点,在课堂上与学生处于平等的地位,对每一个学生充满爱心,哪怕是很微小的进步,都要给予充分的肯定。

真诚地和他们讨论问题,关心帮助他们,注意倾听他们的声音,即使回答错了,老师也应在摇头的同时,大度地微笑。

千万不要伤害他们的自尊心,特别是成绩落后的学生,对他来说,每一声真诚的赞扬都是无价之宝。

5. 注重中西文化的渗透英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大,所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时,心理往往充满了乐趣,这样的时刻,课堂上常常是欢声笑语,兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。

教学转型突出问题解决策略分析小报告 -完整获奖版

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教学转型突出问题解决策略分析小报告作为低段班主任对我来说是大姑娘坐轿,头一回。

我心里没有一点儿把握。

有江湖称班主任是“容嬷嬷”“灭绝师太”,而我既没有容嬷嬷凶巴巴的面孔,又没有灭绝师太的绝技,更没有吆喝学生的大嗓门。

我不知道自己该如何管理。

但有一点我清楚,那就是我会真诚地关爱我的学生,尽职尽责地工作。

具体从以下五个方面谈谈吧:一.抓常规,养习惯我觉得对于一二年级学生来说,培养良好的行为习惯和学习习惯是工作重点。

因此,开学第一堂课我告诉学生:我最大的毛病是不爱说话,而且讨厌话多的学生。

但我喜欢课堂上大胆积极发言的学生。

正因为我话不多,所以,我要求学生首先学会倾听。

尤其注意听哪个该做哪个不该做,这是必须记住的。

否则,就会犯错。

犯了错,我帮不了你,学校会帮你改,那就是把你关在“后小院的黑房”里,禁闭两天。

然后我神乎其神地描述一番“黑房“的恶劣环境,让学生听了就毛骨悚然。

(上届学生就是被我这么吓唬大的经验告诉我,这一招准行)学生了解了这些,在以后的管理中,我就轻松了许多。

比如,开学第二次升国旗前,我在教室里不仅告诉学生站队的要求,在哪儿站,怎么站,而且要做到:快,静,齐(即快速,安静,整齐);然后由班长和体育委员帮助站队。

这样学生自己很快就站好了,不需要我插手。

并且在以后的站队中他们就这样逐步养成了快静齐的好习惯。

除了培养良好的行为习惯,培养良好的学习习惯也非常重要。

我就结合语文学科进行班级管理,比如我们每天早晨到校时间读课文,刚开始学生不会自由读课文,我就轮流让学生在讲台上起头齐读,每天一个学生,读前一天学过的课文和当天要学的课文,这样既起到复习、预习的作用,又锻炼了学生的胆量和能力,一段时间后,放手让他们自由读课文,现在已经养成早读的习惯了,即使老师有事他们也能照常朗读。

有时也利用课堂教学渗透管理。

记得有一次,用“不由”造句。

班里最调皮,又从不举手的马杰同学跃跃欲试地举起手来,我叫起了他,他说:“我不由地想打人。

教学问题及解决对策总结分享

教学问题及解决对策总结分享

教学问题及解决对策总结分享教学问题及解决对策总结分享引言:教学问题在教育领域中是一个常见的挑战,教师们常常会遇到各种各样的问题,如学生参与度低、学生听不懂、学生分心、学习成绩下降等。

这些问题对教学过程和学生的学习效果都有不利影响。

本文将就教学问题进行深度探讨,并提供解决对策,帮助教师们更好地应对这些挑战。

首先,我们将从学生参与度低问题开始分析,接着讨论学生听不懂、分心和学习成绩下降等问题,最后总结给出针对这些问题的解决对策。

学生参与度低问题:学生参与度低是一个常见的教学问题。

有时候教师的教学内容可能使得学生对学习缺乏兴趣。

解决这个问题的方法包括:1. 创设积极的学习氛围:教师可以通过使用有趣的教具、引入互动活动以及及时给予肯定的反馈等方式,帮助学生建立积极的学习态度。

2. 多元化的教学方法:教师可以运用多媒体、小组合作学习、角色扮演和情景模拟等教学方法,激发学生的兴趣,提高他们的参与度。

学生听不懂问题:学生听不懂是另一个常见的教学问题。

这可能是因为教师的授课方式不适合学生的学习风格,或是教学内容过于复杂难懂。

以下是解决这个问题的对策:1. 调整教学方式:教师可以通过变换演讲风格、讲解语速和音量,以及提供更多的示例和实际应用等方式来适应不同学生的需求。

2. 分步教学:将复杂的概念或知识点分解为一系列较小的步骤,逐步向学生展示和讲解,帮助他们更好地理解和消化知识。

学生分心问题:学生分心是一个在现代教育环境中日益普遍的问题,特别是受手机和社交媒体的干扰。

以下是解决这个问题的对策:1. 设定规则和限制:教师可以设立手机使用规定,例如在特定时间禁止使用手机,或者只允许在特定任务完成后使用。

2. 增加互动和参与度:通过组织小组活动、辩论或开展实际案例研究等方式,增加学生在课堂上的互动,从而减少他们的分心情况。

学习成绩下降问题:学生学习成绩下降是教学过程中的另一个重要问题。

以下是解决这个问题的对策:1. 设立个性化学习计划:了解每个学生的学习需求和能力水平,有针对性地制定个性化的学习计划,以提供更好的学习支持。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

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教学转型突出问题解决策略分析小报告高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的教学效果。

其高效性就是教学的三维目标落到实处,让学生自主讨论合作交流得到结果,充分体现学生学习的自主性、参与性,使教学过程民主、科学、互动,使教学主干知识和能力达到全面提高。

在平常的教学活动中,我们会发现数学教学中教师“厌教”,学生“厌学”的现象普遍存在,甚至个别学生因厌学而辍学。

现将数学教学中存在的几个问题及现象做以汇总,从而找出解决问题的有效方法和途径。

对改进数学教学的几点建议 :1、注重常规管理,加强常规管理的研究,抓好备课环节,备课要“实”,要深入地研究教材,注重知识的前后联系,了解学生的基础,抓好作业的布置与批改,进行有效的、有针对性的课后辅导。

2、注重加强学科学习,提升教学理念,提高自身业务素质。

对课程标准、教材充分理解,吃透精神,能够熟练地驾驭教材,把握教学难度,设置合适的目标。

不同的学生学习接受能力不同,一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的差距,而一个思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策.但是如果能从学生实际出发去学习新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,达到预想的目标。

3、学习内容分层次要求。

针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对“学困生”加强“双基”训练,使其跟上学习进度,总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生的学习兴趣和求知欲。

4、教学方法要灵活多样。

在教学过程中尽可能采用多种模式,调动学生的积极性,不可把一种教法模式化、简单化,注重在细节上对学生学习习惯的养成,提倡教师打造“激情”课堂,但课堂上对于“嘴快”的学生应给予适当的“打压”,注重对学习方法的指导;注重对逻辑思维能力及意志力品质的培养。

5、提倡小组学习,激发学生学习的兴趣和热情。

以学习小组为单位,引入竞争机制,运用小组的力量提高学习效率。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告

根据等量关系可列出方程:(让学生比较列算式和列方程的两种方法特点:用算术方法解题时,只能用题目中的已知数来列式,而方程可以借助x来表示我们需要的未知数,比如本题中的路程,可以使解题思路变得简单。

通过今后的学习,大家会更加认识到,从算式到方程不仅是小学到初中的跨越,更是数学的进步!)【方法总结,体会数学思想】想一想列方程的过程?找出问题中的等量关系→设字母表示未知数→写出含有未知数的等式(方程)(小结方程的概念,体会建模思想)【生活实例:感受数学】(1)出示图片(1)将梅干菜烧饼看做是一个很规则的圆形,已知它的周长是62.8 cm,求这个烧饼的半径是多少厘米?(π取3.14,只列方程不计算)半径解:设梅干菜烧饼的半径为r厘米列方程 2×3.14r= 62.8(2)用买10个大水杯的钱,可以买15个小水杯,大水杯比小水杯的单价多5元,两种水杯的单价是多少元?列方程10(x+5)=15x(3)鸡兔同笼是中国古代著名趣题之一。

大约在1500年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。

书中是这样叙述的:“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”这四句话的意思是:有若干只鸡和兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。

问笼中各有几只鸡和兔? (只列方程不计算)解:设有x只鸡,则有_______只兔。

列方程 2x+ 4(35-x) = 94【探究总结:发现数学】观察上述所得方程有什么特征?2×3.14r= 62.810(x+5)=15x2x+ 4(35-x) = 94从题目中能够找到什么等量关系?“小汽车比客车早1h到达”客车用的时间—小汽车用的时间=1小时用含有x的式子表示:根据等量关系可列出方程:(让学生比较列算式和列方程的两种方法特点:用算术方法解题时,只能用题目中的已知数来列式,而方程可以借助x来表示我们需要的未知数,比如本题中的路程,可以使解题思路变得简单。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告
一.存在的问题
1.小组合作分工不明确,很多学生不知道干什么,效率低;
2.有部分学生上课不爱回答问题,课堂氛围不活跃;
二.解决办法:
在我们课堂教学中高效课堂都提倡小组合作,只有小组合作才能体现学生的自主学习,因为一节课的时间比较短,而讨论又比较占用时间,从而导致课堂很多其他的知识点讲不到。

针对上面的问题我首先根据班级的人数划分好小组,当人这个里面还要根据班级学生的学习情况,每个小组都有学习好有组织能力的学生,当然有学困生,学习中等的,在刚开始建立小组机制时,慢慢培养小组长,小组长组织学生讨论发表自己的观点,当然小组长学习好,发表自己的观点时对于小组内的学困生也是一种启发,加深理解。

在讨论问题中,小组长会根据问题划分任务,每个小组成员根据自己的任务,完成任务,在最后在汇总,派代表上台发言,发表本组的观点,如果有不完善的地方,其他小组可以补充,或者发表其他小组不同的观点。

另一方面还有很多学生,尤其一些性格内向的学生,不爱发言的学生,让小组长可以多关注,回答一些简单的问题,可以多给这部分学生一些机会,鼓励这部分学生,让这部分学生有信心,努力学习,提高学习,增强自信心。

对于回答出来的学困生多鼓励。

长时间的锻炼最终培养出小组的高效率讨论问题。

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告

教学转型突出问题解决策略分析小报告课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。

课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。

教师布置的预习问题要有很强的针对性,并要充分考虑学生的实际情况,既不能太难也不能太简单。

这就需要教师在布置学生进行课前预习前,自己先要做精心的准备,要对新课内容有充分的认识,预习题目要精心准备反复斟酌,以求真正达到预习目的。

高效课堂要在有限的时间内,让学生获得更多的发展,教师就必须把课堂主权还给学生,将课堂由“讲堂”变为“学堂”,培养学生的主动性,使其成为课堂的主人,成为学习的主人。

现将语文教学转型突出问题做以汇总,从而找出解决问题的有效方法和途径。

一、初中语文教学转型过程中存在突出问题(一)课堂仍以“教师为中心”,忽视学生接受能力有些年老的教师本身语文专业知识狭窄,教育理念陈旧,运用新的工具、新的理念比较困难,虽然有的也跃跃欲试,但受自身条件限制,心有余而力不足。

一堂课已完成教学计划为目的,不考虑学生的接受能力,还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授,直到45分钟结束,有的还嫌时间不够用。

所讲内容全面繁杂,从生字的音形义到新词的解释,从句子的含义到修辞的妙用,从划分层次总结段意到中心思想的概括分析,还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”,学生被动的接收学习;或者有的教师只窥到教改的一隅,进行所谓的“师生对话”,整堂课提问,表面上看,学生不断的举手,课堂热热闹闹,似乎很和谐,但实际上提问的作用不过是疏导课文而已,学生的思维容量小,缺乏深度。

对于学生的回答,符合教师的设定就给予肯定,超出自己的计划或预向之外,就给予否定。

在课堂上学生只须认真听课、认真记好笔记,就能完成作业,就达到了教学的目的。

由于学生的主体地位在课堂上没有体现,教师低估了学生的学习能力,忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求,学生的主动性和积极性得不到发挥,教师口若悬河的讲解,学生无所适从,抓不住重点,掌握不了要领,昏昏欲睡,致使学生对语文学科失去了兴趣。

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的深入推进,小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量日益受到广泛关注。

在小学数学教学中,“问题解决”作为一种重要的教学策略,旨在培养学生的创新意识、实践能力和逻辑思维能力。

然而,在实际教学过程中,部分教师对“问题解决”教学策略的理解和应用仍存在一定程度的不足,导致教学效果受到影响。

因此,本研究旨在探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践,以期为提高我国小学数学教学质量提供理论支持和实践借鉴。

二、选题目的本研究旨在深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践,具体目的如下:1. 分析当前小学数学“问题解决”教学策略的应用现状,找出存在的问题和不足。

2. 探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性,提出改进措施。

3. 构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系,为教师教学提供参考。

4. 提高小学生数学问题解决能力,培养其创新意识和实践能力。

三、研究意义1. 理论意义(1)丰富和完善我国小学数学教育理论体系,为“问题解决”教学策略的研究提供理论依据。

(2)为教师提供具体、可操作的教学策略,提高教学效果。

(3)探讨小学数学“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力等方面的关系,为教育改革提供理论支持。

2. 实践意义(1)帮助教师在实际教学中更好地运用“问题解决”教学策略,提高教学质量。

(2)培养学生的问题解决能力,使其在日常生活和学习中能够独立思考、解决问题。

(3)为教育管理部门制定相关政策提供参考,推动我国小学数学教育的改革与发展。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上,对于“问题解决”教学策略的研究已经有了较为丰富的成果。

美国、日本、新加坡等发达国家在小学数学教育中,特别强调问题解决能力的培养。

(1)美国:美国数学教育界自20世纪80年代起,就开始关注问题解决教学策略的研究。

美国数学教师协会(NCTM)发布的《学校数学课程与评估标准》中,明确指出问题解决是数学教学的核心。

教学转型突出问题解决策略

教学转型突出问题解决策略

教学转型突出问题解决策略一、存在的问题:1、上课时间不够用,容易拖堂。

2、在合作学习中,学生主动合作意识不强,合作参与不足。

3、学生在做计算题时,经常出现错题。

二、问题解决策略:(一)、上课时间不够用,容易拖堂。

1、树立高校课堂的理念,有计划教学了解高校课堂的理念,掌握方法,认真钻研教材,了解教学目标,重难点,掌握学情,严格按内容的多少拟定教学计划,按教学计划(教案)实施各教学步骤。

2、强化课堂时间观念在课堂教学中,树立向每分钟要高校的观念,要分清轻重缓急,哪些多讲、哪些少讲,提问环节不要浪费太多时间,不要抓住一个问题或一个同学刨根问底。

板书时间不长,与教学无关的事不做,要心中有数,要大胆割舍,合作学习要掌控好时间,让每一个学生都有事做。

3、重视课前预习,课前预习是学生学习的开端,是教学的基础环节,学生提前预习,就能缩短课堂上学生思考的时间,节省时间,提高课堂效率。

(二)、在合作学习中,学生主动合作意识不强,合作参与不足。

1、更新教育理念,认识合作学习的重要性。

2、增强成员的集体责任感。

教师要对全班学生有比较深刻的了解,每个小组要包含各个层次的学生,已确保每个小组都在同一水平上学习。

组内分工要采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做以保障每个学生都能得到锻炼与发展。

3、合理组织合作学习并不是放手不管了,教师要深入各组,及时掌握小组学习的状态,及时发现问题,适时给予指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

教会学生表达自己的观点,学会讨论问题。

教师及时表扬,增强自信心。

(三)、学生在做计算题时,经常出现错题。

1、关注学生的错误习题,重视解决错误问题。

(1)、校对的习惯。

计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都校对,不錯抄、漏抄数字或运算符号。

(2)、审题的习惯。

一要审数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系。

二要审运算顺序,明确先算什么,后算什么。

要观察算式特点,运用运算性质和定律,合理、灵活地进行简算。

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教学转型突出问题解决策略分析小报告高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的教学效果。

其高效性就是教学的三维目标落到实处,让学生自主讨论合作交流得到结果,充分体现学生学习的自主性、参与性,使教学过程民主、科学、互动,使教学主干知识和能力达到全面提高。

在平常的教学活动中,我们会发现数学教学中教师“厌教”,学生“厌学”的现象普遍存在,甚至个别学生因厌学而辍学。

现将数学教学中存在的几个问题及现象做以汇总,从而找出解决问题的有效方法和途径。

一、课堂转型过程中存在的问题1.教学思维转型难。

传统教学方式和思维可谓是根深蒂固,所有的改革在刚开始的时候是不能被大众所接受的,课堂教学的转型首先就是不被广大教师接受,经历多年的教学方法在短期内要改变,让很多教师不能理解,更不愿意改变。

再者改变教学方法后教学成绩是不是能得到突破,这是个未知数,这也是广大教师不愿接受课堂转型的一个重要因素。

2.教学方式转型难。

当上课把所有问题抛给学生解决时,教师觉得课堂上自己的作用没有体现出来,害怕学生不能自行解决问题,影响成绩,因此会觉得这种方式不仅不能提高成绩,反而会降低成绩,于是又对课堂内容大包大揽,使课堂又走回传统的模式。

对于学生而言,以往所有的问题都是老师解决,学生可以坐享其成,不用动手动脑,课堂上养成了这种懒惰ide学习习惯,要让学生自己动手动脑自行解决问题,学生根本不乐意,于是课堂教学陷入了僵局。

该完成的教学任务迟迟不能完成,给课堂教学转型带来了很大的困难。

3.过程中出现混乱难处理。

要改变事物原来存在的状态,或多或少都会产生混乱,这是不可避免的,包括老师教学思维的混乱,一堂课到底该怎么设计,哪些内容该学生独立完成,哪些内容该集体讨论,哪些该教师讲解,习题课怎么处理;包括学生学习过程中的混乱。

二、具体问题(一)、教师层面存在的几个问题1.情境创设偏离教学内容,牵强附会,只注重“趣味”而不注重“数学味”,有些甚至“离题”太远,不切实际。

课堂教学情境创设应有度,不要生捏硬造,刻意为之。

应尊重学生的知识背景和认知结构,有些问题找不到适合情境也很正常,有些问题来自数学本身。

2.部分教师教学目标不明确,对课标理解不透彻。

新课标提出三维目标,以学科知识和数学技能、情感态度价值观为学生学习的主要目标,但多数教师仍侧重于基础知识与基本技能的目标完成,将其作为数学学习目标的主体,导致课程目标的失衡,使之教学过程简单化、程序化。

因而在教学过程中,过于注重“训练”,缺乏必要的“培养”。

3.教学方法模式化,缺乏灵活性。

有些教师为了应付集体备课,在进行集体备课时,只是把教学内容进行简单的分工,没有进一步探究和挖掘,只“拿来”不“思考”,形不成自己的个性化教案,缺少“备学生”的环节,对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴,不能形成自己的个性化教学。

探索与发现的方法是值得提倡,但并不是所有的内容都要用探索与发现,高年级和低年级的授课方式上应根据不同课型存在着较大的差别,新课改不是全部否定原来的教学模式,有些问题的解决采用教师的启发引导,合情推理来完成更有效,应视实际而定,不应以偏盖全。

4.尴尬的课堂评价。

课堂评价最能展示一名教师的“修养和内功”,本次调查发现:有些教师课堂评价语言匮乏,评价肤浅化、琐碎化、过度化,缺乏激励性、启发性,课堂上鼓掌成了主要方式,甚至是有些教师的评价语言带有一定的讽刺或侮辱性,伤害了孩子的自尊心。

就像专家所说“有些孩子是被骂坏的”。

如果评价不能很好地促进学生情感发展,引发灵感的碰撞;不能有效的发挥其诊断、调节、指导与激励方面的功能,那就失去了评价意义。

5.学生的合作探究形式化,小组讨论的问题没有价值。

缺乏对“大问题”的设置,对课堂问题不能有效地“放”与“收”,“曲解1/3模式”,课堂教学中“找答案”的现象普遍存在。

6.忽视课堂中师生的真实情感交流。

在课堂教学中,“照本宣科”现象严重,师生难以进入“角色”,缺乏好的课堂资源生成,课堂资源的生成应是自然地激发生成的,而非刻意造就的。

不能很好把握课堂交流中的过程状态,让学生有效参与活动,积累经验,反思体验,不能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。

7.个别年轻教师课堂环节缺失,思路不清,课堂效率低,缺乏有效反馈和及时评价,课堂教学忽略学生实际,课堂“任务型”思想严重,缺乏对创新精神和实践能力的培养。

不注重对学生数学素养的培养,如实验观察、信息获取、数据处理、模式抽象、合情推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造等重要的数学能力的要素在数学教学中多数都不能得到很好体现,创新精神和实践能力成为学习目标中体现最弱的一个方面。

(二)、学生层面1.作业质量差,家庭作业缺乏有效监管。

初中学生年龄尚小,自制力相对比较差,学习目标不明确,缺乏主动性。

在初中阶段不完成作业和作业不认真是整个初中阶段存在的最难解决的问题,因为放学回家便不在教师的掌控中,家长尤其是农村的学生家长由于各种原因往往不能及时督促学生,而学生自制力又差,所以学生不做作业或抄作业现象比比皆是,特别是周末和假期作业,更是一塌糊涂。

相当一部分学生作业书写不认真、审题不认真、不认真检查,稍微有点难度就放弃。

很多同学的作业流于形式,每天的课堂教学需要浪费大量的时间去处理作业,而又要完成教学任务,这样势必造成了课堂教学的简单化,同时也会导致部分认真做了的同学的时间和精力上的双重浪费。

以致教学效果也不理想。

2.学生厌学,家长不配合。

由于生活水平的提高,现在的学生不愿吃苦,学习动机不明确,农村部分家长对此认识不到位,不注重对孩子吃苦耐劳品质及意志力方面的培养,缺乏对学生在学习上的有效监督。

课堂上,教师的说教及想方设法调动起来的学习兴趣,在现实面前显得苍白无力,时间一久,学生的兴趣就没有了。

有的教师形象的形容农村第二胎是个男孩,这样的孩子在学习上就是天生的“残次品”,可见家长对其溺爱的程度。

怎样保持学生的学习热情,激发学习兴趣,真正提高学习效果,也是我们面临的难题。

3.相当一部分学生课堂“乏力”,常常是以睡觉的方式进行无言的“对抗”。

教师如何在课堂上“发力”,才能既能让优生吃饱,又能让中等生吃好,还能让差生吃的了,既能面向全体学生,又能够满足学生多样化的学习需求,改变初中高年级相当一部分学生上课“熬课堂”的局面,也是摆在我们面前的一个急待解决的问题。

4.缺乏必要的“做人教育、惩罚教育”,现在的学生,接受“做人”教育的渠道很窄,所以课堂上的“育人”应是一个不可或缺的环节,然而在平日教学中,数学教育应有的育人功能难以体现,往往只注重对学生“教书”,缺乏有效地“育人”,以至于很多学生不明白做错了应受到必要的“惩罚”,对于作业不完成及学习不上进的学生,没有有效的措施来进行管理,很多学生无感恩之心,缺乏责任意识、缺乏责任感。

5.忽视细节,不注重对学生的认真仔细的学习习惯的养成教育,缺乏对数学学科严谨性及逻辑性的培养。

例如,在本次调研中看到一名学生的作业是这样写的:“四边形ABCD是等腰三角形”,由此可见,在平日学习中缺乏对学生这方面的培养。

6.对“自学和预习”的困惑。

自学和预习是需要一定的知识储备和能力的。

部分家长在双休日及假期将孩子送入“辅导班”进行“抢跑”,通常会出现两种结果,一种情况是这种预习只是形式上的,没有进行学程预设,结果预习设计与学情相脱节,使学生预习成功感减弱,学习热情消减。

另一种是部分学生将课堂作为个人“展示”的平台,在课堂上往往是一些有“价值”问题被“偷跑、抢跑”的学生抢答,致使一些有价值的课堂资源不能有效地生成,同时也限制了这部分同学思维的有效拓展,也使其他学生缺少了良好的情感体验以及对个性品质的关注,削减了数学学科的魅力,容易导致其他学生缺失数学学习的兴趣及信心,对学习难以形成愉快体验。

7.数学考试对数学学习的影响。

周考、月考过于频繁,评价方式单一,教师习惯性地给学生排队。

考完后家长、教师多数会“小题大做”,机械性、重复性的练习会加大,甚至还会遇到“人人过关”、“补考”等方式,容易挫伤学生的自尊心,打击学习的积极性,导致厌学情绪加强,教师又缺乏有效的补救措施。

三、对改进数学教学的几点建议1.注重常规管理,加强常规管理的研究,抓好备课环节,备课要“实”,要深入地研究教材,注重知识的前后联系,了解学生的基础,抓好作业的布置与批改,进行有效的、有针对性的课后辅导。

2.注重加强学科学习,提升教学理念,提高自身业务素质。

对课程标准、教材充分理解,吃透精神,能够熟练地驾驭教材,把握教学难度,设置合适的目标。

不同的学生学习接受能力不同,一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的差距,而一个思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策.但是如果能从学生实际出发去学习新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,达到预想的目标。

3.学习内容分层次要求。

针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对“暂差生”加强“双基”训练,使其跟上学习进度,对于“睡觉”的学生布置适当的学习任务,使之课堂有事可做,充满活力。

总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生的学习兴趣和求知欲。

4.教学方法要灵活多样。

在教学过程中尽可能采用多种模式,调动学生的积极性,不可把一种教法模式化、简单化,注重在细节上对学生学习习惯的养成,提倡教师打造“激情”课堂,但课堂上对于“嘴快”的学生应给予适当的“打压”,注重对学习方法的指导;注重对逻辑思维能力及意志力品质的培养。

5.提倡小组学习,激发学生学习的兴趣和热情。

以学习小组为单位,引入竞争机制,可以采用“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的模式,运用小组的力量提高学习效率。

6.发挥师生的情感作用,充分发挥数学教学的“育人”功能,促进学生学习兴趣的进一步提高。

教师充分信任学生,尊重学生个性,有利于建立良好的师生关系。

有了良好的师生关系,课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中也才能富于探索和创新,教学效率才能明显提高。

7.注重常态课的教学及反思。

常态课教学应该在“实”字上下功夫,教师应在常态课上关注学生,而且不仅关注显性的目标,还有隐性的发展目标,如学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、情感态度价值观等。

要从平时做起,把每一节常态课打造成高质量的课,提高常态课的课堂效益,做教学的有心人。

8.优化评价方式,以评价促提高。

课堂评价语言要丰富,要恰如其分,要重激励,更要重于“帮”,而不是“指责”,评价方式要多元化,可以通过不同的方式来呈现,要从保护学生的自尊心和改进学习方法出发,给予有效的指导和帮助。

总之,诚如专家所说“孩子不是靠着一堂课养大的”。

教学需要常规,需要常态,课堂需要真实、需要自然,就像做人需要真诚一样。

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