部编版语文二年级下册《找春天》教学设计
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
部编版语文二年级下册 找春天 教案
部编版语文二年级下册找春天教案标题：部编版语文二年级下册《找春天》教案教学目标：1. 通过学习《找春天》，使学生了解春天的特点和春天的变化。
2. 锻炼学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的阅读、听力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解并正确朗读课文。
2. 学生能够通过细致观察、细致思考来找出春天的迹象。
3. 学生能够用简洁、生动的语言描述他们对春天的观察和感受。
教学准备：1. 教师准备部编版语文二年级下册的教材《找春天》。
2. 教师准备春天的图片和相关道具。
3. 教师准备小组活动的材料和指导问题。
教学过程：第一课时步骤一：导入(5分钟)1. 教师带着学生回顾上一课的内容，复习季节的名称和特点。
步骤二：新课呈现(10分钟)1. 教师出示相关图片，引导学生想象春天的景象。
2. 教师出示课文《找春天》的封面，向学生介绍课文的标题和作者。
步骤三：课文学习(15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，并解释生词和句子。
2. 学生跟读课文，并模仿教师的语音语调。
步骤四：理解与探究(15分钟)1. 教师和学生一起讨论课文中描述春天的句子。
2. 教师提问学生有哪些发现春天的方法和迹象。
3. 学生思考并回答问题，教师引导学生深入思考春天的表示方式。
步骤五：练习与巩固(10分钟)1. 学生分小组，观察教师发放的春天图片和道具。
2. 学生用语言描述他们所看到的春天的迹象，其他组员猜测。
步骤六：拓展延伸(5分钟)1. 教师鼓励学生在家里观察春天，并写下自己的发现。
2. 学生下节课带来自己观察春天的心得体会。
步骤一：导入(5分钟)1. 教师和学生共同回顾上节课学习的内容。
步骤二：复述故事(10分钟)1. 教师给学生提供关键词，要求学生按照故事情节进行复述。
步骤三：语文知识讲解(10分钟)1. 教师解释课文中一些语文知识点，如词性、形容词、名词等。
2. 学生在教师的帮助下，理解这些知识点并运用到实际的语言表达中。
步骤四：品味课文(15分钟)1. 教师和学生共同品味课文中描写春天的句子，欣赏其中的美妙之处。
第2课《找春天》(教学设计)-【上好课】二年级语文下册 部编版
教学过程歌曲导入，引出课题（设计意图：由同学生疏的歌曲入手，回忆已有生活阅历，丰富对春天景物的感受，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发同学学习爱好。
）1.播放歌曲：《春天在哪里》2.今日我们就一起来查找春天的信息，感受春的暖和。
3.板书课题《找春天》4.同学齐读课题。
学习任务一整体感知，学习生字（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较简单，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最终回到课文。
）1.提出学习要求：请自由读课文，读准字音读通句子。
在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新颖的词，并标出自然段序号。
2.现在请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
3.共享学会的生字词，沟通不会的。
师强调字音：姑娘（niang），读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩”4.借助拼音读词语5.看图片读词语：桃花，杏花，柳枝，杜鹃。
总结：木字旁的字大多和植物有关。
而课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。
6.做动作读词语“探”就是静静的，课文中描写的谁探出头来？7.对比识记“解”“触”学习任务二学习朗读，体会心情（设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导同学关注朗读中应强调的词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。
）1.读前三个自然段，想一想文中的小伴侣们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？2.（1）联系生活，体会朗读：同学们平常肯定玩过“捉迷藏”玩耍，早春的时候，春天的特征还不是特殊明显，需要我们好好找一找。
查找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急迫，兴奋，古怪的心情，把感受到的读出来。
谁来读一读呢？（2）体会心情，指导朗读：春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？你想把这个好消息告知谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的兴奋，感动。
（3）指导同学一边做动作一边体会朗读。
表示动作的词假如读得语速较慢，不够急迫，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。
小学二年级语文《找春天》教案
小学二年级语文《找春天》教案部编版小学二年级下册语文《找春天》教案篇一新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。
以下便是第二天的教学情景：【案例一】师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。
你们去找过了吗？生：找过了。
师：你们从哪些地方找到了春天？生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子jiaoxuela 说）生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。
因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。
这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。
师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。
师：你们其他同学找到的春天是怎样的？生：我们看到的跟生4看到的一样。
（胆大一点的孩子）这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。
这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。
我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。
过段时间，让孩子重新体验后再上。
大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。
【案例二】师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？生：去找了。
师：这次你们看到的与上次有什么不同？这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。
我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文
【导语】《找春天》⽤细腻清新的笔触点染了⼀幅⽣机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的⼩草、早开的野花、解冻的⼩溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的⾝姿。
⽂章图⽂并茂，语⾔优美，充满⼉童情趣和⽂学⾊彩，字⾥⾏间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【学习⽬标】 １、会认９个⽣字，会写９个⽣字。
２、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
３、发现春天的特点，感受到春天的美好。
【教材说明】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语⽂》⼆年下册的第⼀篇课⽂。
课⽂结合时节，把孩⼦们引领到⼤⾃然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩⼦们在童话般的春天⾥，感受春天的美好，从⽽培养留⼼观察⽣活、热爱⼤⾃然的情感。
【教学重点】 识字写字、朗读课⽂、背诵课⽂。
【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、“春”字引⼊，春意盎然 １、出⽰“春”字：认识吗？轻声读。
２、能⽤“春”字组词吗？（春天、春风、春⾬、春花……） ３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） ４、⼩结：春天多美呀！今天我们⼀同去寻找春天好吗？ 引出课题：找春天 ⼆、初读“春”⽂，读得“正确” １、教师范读，学⽣听读想象： （过渡语：这篇课⽂⽼师很想把它读给那些富有想象⼒的孩⼦。
因为，他们会⼀边听读，⼀边在头脑中想象⽂中的画⾯，你愿意做这样的孩⼦吗？） ２、学⽣⽤⼀两句话谈谈⾃⼰的感受： 如：课⽂写得真美……春天真可爱…… ⽼师读得真好…… 我也想读…… ３、学⽣⾃⼰轻声读课⽂，⼀边读⼀边圈出⽂中需要认读的９个⽣字。
４、把圈出来的⽣字借助拼⾳多读⼏次。
５、指⽣汇报在⽂中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个害羞的⼩姑娘”这句话中找到了“羞”字…… ６、这些⽣字在课⽂中组成了哪９个词呢？请⽤直线画出并和同桌⼀齐读⼀读。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
人教部编版二年级语文下找春天教案设计
人教部编版二年级语文下找春天教案设计一、教学目标：1.会认“脱”“袄”等14个生字，会写“冲”“寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
二、教学重难点：1.重点：识记生字，有感情地朗读课文。
2.难点：体会春天的美好，体验投身大自然的情趣。
三、教学过程：1.歌曲导入，激发兴趣播放歌曲《春天在哪里》，师生一起哼唱。
同学们，春天已经悄悄来到我们身边，春天是什么样的呢？今天我们就一起去找找春天吧！2.初读课文，整体感知（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）思考：“我们”在哪里找到了春天？3.精读课文，感悟春天（1）学习第1-2自然段，感受春天的样子。
①指名读第1-2自然段，思考：春天来了，大自然发生了哪些变化？②引导学生抓住“脱掉”“冲出”“奔向”等词语体会孩子们寻找春天的急切心情。
③指导朗读，读出春天的美好和孩子们的快乐。
（2）学习第3-8自然段，寻找春天的足迹。
①自由读第3-8自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？②引导学生抓住“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语体会春天的特点。
③指导朗读，读出春天的害羞和孩子们的好奇。
④小组合作，仿照“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”说一说自己找到的春天是什么样的。
⑤小组展示，教师评价。
（3）学习第9-12自然段，感受春天的美好。
①指名读第9-12自然段，思考：孩子们找到春天了吗？②引导学生抓住“看到”“听到”“闻到”“触到”等词语体会孩子们找到春天后的喜悦心情。
③指导朗读，读出春天的美好和孩子们的快乐。
④引导学生理解“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”这句话，体会春天的活泼可爱。
4.拓展延伸，总结全文（1）引导学生说一说自己眼中的春天是什么样的。
（2）教师总结：春天是美丽的，春天是充满希望的。
《找春天》优秀教学设计
2《找春天》教学设计部编版语文二年级下册教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、紧扣“脱掉、冲出、奔向”动词体会发现春天来临的快乐；从探头的小草、早开的野花、吐出的嫩芽、解冻的小溪等景物感受春姑娘娇羞、活泼的身姿（抓住文中的五个比喻句和四个反问句）。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：识记生字，积累词语，感悟春天之美。
教学过程：环节一：板书导入1.板书“找春天”，播放音乐《春天在哪里》师：春天太美了，但是又太调皮了，她总是喜欢躲起来，让我们去找她。
那我们就一起去找一找春天吧！2.情境师：小朋友，你愿意不愿意跟我们一起去找春天呢？生：愿意！师：那我们就出发吧！3.朗读第1-2段，朗读指导。
师指挥朗读：春天来了！春天来了！师：同学们你们看，当我们去找春天的时候，我们是多么的高兴啊！师：哪里能感受到高兴呢？生：有两个感叹号。
（设计意图：引导学生关注两个感叹号。
）师：那怎么体现小朋友们的兴奋呢？你能从第二自然段中找到关键词吗？生：脱掉棉袄。
生：冲出家门。
生：奔向田野。
生：寻找春天。
师范读：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（设计意图：指导小朋友连起来读，连成一口气，越读越兴奋，越读越高亢，这样整个班在第一时间气氛就起来了。
）4.寻找——找提问：小伙伴们去哪里找？怎么找？找到了吗？找到什么了？你有什么发现吗？（设计意图：不沉浸在细节，而是从整体入手感知，由朗读读出兴奋之感，引出寻找的纽带，提出面向全篇的大问题，让学生把注意力留在整体部分。
低段理念：先整体关照再谈细节。
）（1）去哪里找？师：去哪里找呢？生：老师我读了课文发现，他去田地里找，小草、小花。
生：我发现他去溪水中找，“溪水叮咚”。
生：我发现他去岸边找，“柳树”。
（设计意图：学生将整篇课文开始慢慢地读进自己身边了。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。
最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。
现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。
同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。
1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。
找春天-部编版(五四制)二年级语文下册教案
找春天-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标•认识《找春天》这篇课文，理解文章主要内容和通过农民的努力，让我们更好地感受自然界神奇的变化；•掌握课文中生字词的读音和含义，能够正确书写所学生字词；•能够利用所学知识将课文内容进行简单的复述或创作。
二、教学重难点•重点：通过以农民为主人公的故事，让学生了解大自然的神奇变化，激发学生对大自然的好奇心。
•难点：学生对于一些生字词的含义的理解和运用，以及如何将所学知识利用到创作中。
三、教学过程1、热身活动•师生问候，营造愉悦的课堂氛围；•激发学生的大自然好奇心，教师可根据课后作业，选取一些与春天相关的图片，观察这些图片中的质感，颜色等因素，进一步引导学生向春天发问。
2、导入新知•将学生分成小组，每组讨论并分享他们对春天的感受。
•引导学生通过讨论，了解春天的来临带给我们的变化和希望。
3、新课授课•开始朗读《找春天》这篇课文，并发现文章中的重点，进行重点语句的解释。
•通过师生互动，让学生对生字词的读音和含义有更深刻的认识。
•学生独立阅读整篇课文，了解文章主要内容，并将文章的主要内容用自己的话复述一遍。
4、巩固练习•通过提出问题，让学生进行创作，如：如果你是老黄，你会怎么做来找到春天？•学生按照老师布置的任务进行创作，并准备在下一节课上进行分享。
5、总结反思•教师引导学生分享自己的创作心得，促进思考和沟通。
•回归学习目标，思考如何根据学生的个人差异，调整教学方法和授课内容。
四、教学评价•学生在课堂上积极参与互动，表现出对自然科学的好奇心和热爱，教学目标得到了良好地实现。
•学生创作的作品不仅能够反映出对本篇课文的理解和对自然的感性认识，同时也体现了学生对语言文字能力的运用和创新思维能力。
《找春天》优秀教学设计
《找春天》优秀教学设计《找春天》优秀教学设计1教学要求:1、规范班级学生的口头语言；2、提高班级学生的口语交际能力；3、培养班级学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养班级学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：一、找春天——培养说话能力（课前进行）1、把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化？让班级学生在找的过程中边观察边交流，目的是让班级学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
班级学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2、小组汇报观察到的春天景色。
鼓励班级学生把看到的景色与同学进行交流。
在班级学生听清要求后，教师要给班级学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的班级学生，让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力（课内进行）从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
班级学生在观察春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
班级学生画时，教师应巡回指导画画有困难的班级学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的班级学生帮助他们画出满意的图画。
班级学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
班级学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）1、小组讨论——春天在哪里。
每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让班级学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养班级学生的表达能力。
2、展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】导读：本文部编本二年级语文下册《找春天》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材简介课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
学习目标1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？◆我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，读完把生词读两遍。
在读的过程中正音）（2）出示生词。
（采取各种形式读）（3）出示生字。
（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。
）三、答疑、点拨。
《找春天》优秀教学设计（一）自读质疑师：来，看一看我们的学习要求。
（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。
）1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。
（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
）★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……（二）答疑1、学习1、2自然段自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）2、交流一下课前寻找春天的情况。
统编版语文二年级下册 2 找春天(教学设计)
《找春天》公开课教案一、教学目标：1. 回忆“找春天”的情景，激发学生强烈的学习兴趣和动机，在充分预习的基础上，通过合作探究的方式，学习作者留心生活、发现生活的审美意识。
2. 引导学生通过多种形式的读，理解课文内容，体会作者用词的准确、生动，感受语言的优美，并积累自己喜欢的语句。
3. 联系生活实际，拓展延伸，激发学生留心观察、发现春天、热爱春天、去感受春天的情感。
二、教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者用词的准确、生动，感受语言的优美。
三、教学难点：积累自己喜欢的语句。
三、教学过程：（一）直接导入，激发找春天的兴趣。
1. 师：同学们，现在是什么季节？生：春天。
2. 师：春天到处是生机勃勃的景象，那怎么才能找到春天呢？生：到野外去寻找。
3. 师：这节课我们就继续学习第2课《找春天》（板书课题）齐读课题。
（二）回忆课文内容，为学习新课打下基础。
1. 师：上节课我们按顺序找出了描写春天的句子，并且还分角色朗读了课文。
谁能回忆一下，课文是从哪几个方面描写春天的？生答。
2. 师：说的非常好！这节课我们就在这个基础上继续去寻找春天，看看在新的学期里还会有哪些新的发现！（三）自主探究，合作交流。
自主感悟语言的准确生动，并在说的基础上进行感情朗读。
1. 师：请同学们打开课本，自由读读第2自然段，边读边想，你都发现了什么？把自己的体会和小组同学交流一下。
可以联系上文也可以联系自己的生活实际。
2. 学生汇报自己的读书收获：a) 生：我们发现了这句话“我们先脱下厚厚的棉袄，穿上鲜艳的毛衣去寻找春天。
”我从“脱下、穿”这个词语体会到了人们为了尽快地找到春天，都穿上了最漂亮的衣服去寻找。
所以脱下的是冬天的棉袄，穿上的是春天的毛衣。
这是人们期盼春天的急切心情。
师：你能联系生活实际谈体会，很好！把这种体会通过朗读表达出来就更好了！怎么读？生：急切地读！b) 生：我还从“仔细地找啊，找啊。
”体会到了人们找到春天的兴奋和激动。
部编版小学二年级下册找春天教案5篇
【导语】课⽂《找春天》讲述了春天到来时，孩⼦们寻找春天时的兴奋情景。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼩学⼆年级下册找春天教案 【学习⽬标】 １、会认羞等９个⽣字，会写脱等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课⽂，背诵课⽂，了解春天的特征，感受春天清新和充满⽣机的美，体验投⾝到⼤⾃然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】 １、⾳乐磁带《找春天》。
２、春天美景的录像。
３、⽣字教学的课件。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 ⼩朋友，⼀年有哪四个季节？ 春天是⼀年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？ 春天，我们⼀起来学学找春天的课⽂吧。
⼆、读课⽂，读记⽣字 ⼩朋友⾃⼰⼩声读课⽂，借助拼⾳读准⽣字。
出⽰⽣字卡⽚，多种形式读。
三、读课⽂，感知课⽂内容 １、⾃读课⽂，把课⽂读通顺： （⾃由读──抽查读） ２、边读边想，提出不懂的问题： 启发思考，⾃⼰解决。
通过动作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
学⽣之间互相解决。
⽼师解答。
3、精读感悟，合作学习： 读课⽂题⽬，随课⽂中的⼩朋友找到春天了吗？找到了什么？ 写下在课⽂中找到的春天。
汇报⾃⼰的学习结果，注意学⽣的理解和感悟。
四、读⽂想象，回答问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 我们了春天的什么？ 五、朗读课⽂，巩固识字 六、课件展⽰，拓展延伸 １、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？ ２、除了这些，请⼤家在⽣活中注意观察，⼀定会有新的发现。
第⼆课时 ⼀、复习⽣字 １、⽤卡⽚检查学⽣的识字情况。
２、同桌互相检查。
⼆、汇报交流 说说对春天⼜有什么新发现？告诉⼤家。
三、朗读感悟 现在让我们⾛进课⽂，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学⽣在课⽂中找出⾃⼰喜欢的句⼦，美美的读⼀读。
２、把⾃⼰喜欢的地⽅读给⼤家听，与⼤家分享。
部编版语文二年级下册《找春天》说课稿(通用12篇)
部编版语文二年级下册《找春天》说课稿 篇1 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说学法】 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】 一创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。
上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。
部编版语文二年级下册找春天教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册找春天教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册找春天教学设计【第1篇】找春天春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……我会认棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃我会写找春天教学设计一、教学目标：知识与技能：1、会认16个生字2、会写4个生字3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：媒体课件三、教学时间：一课时四、教学过程1、激趣导入。
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊谁能告诉翁老师它的题目叫什么生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗生：好。
(音乐进，学生齐唱)师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗生：想!师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么生：找春天。
(板书课题：找春天)2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看!(课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
)师：轻轻地读一读这句话，起——(学生齐读)师：你们觉得找春天是件容易的事情吗生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
语文二年级下册找春天教学设计(优秀4篇)
语文二年级下册找春天教学设计(优秀4篇)找春天教学设计教案篇一教材分析《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。
所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。
“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
教学目标1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学难点1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程第一课时一、激趣导入，积累词语1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。
)2、师：是的。
春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！(板书：找)3、板书课题，齐读。
(板书：找春天)二、出示目标1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学习。
找春天-部编版二年级语文下册教案
找春天-部编版二年级语文下册教案一、教学目标1.了解春天的特点和表现。
2.开发学生的观察能力和想象力，激发学生对春天的热爱之情。
3.培养学生的口语表达和写作能力，提高学生的综合语言素养。
二、教学内容1.教材内容《小学语文》第二册下册课文《找春天》。
2.学习重点1.通过阅读《找春天》课文，了解春天的特点和表现，学生对春天的认知和感悟。
2.培养学生的语感，帮助学生巩固掌握课文中的关键句式、生字词等语言知识。
3.掌握以目的性为导向的口语表达和写作能力，提高学生的语言素养。
3. 学习难点学习难点在于如何引导学生发挥所学语言知识，感悟和表达春天的美好。
三、教学活动1. 活动一：情景呈现本活动的目的是让学生通过情景呈现，真正体会春天的美好。
教师在课堂中通过2018年春节晚会等节目制作的春天短视频，引导学生观察春天的生动形象，深刻体验春天的美好。
教师带领学生谈论春天的特点和表现，并给学生展示一些春天的图片，让学生通过图片感受春天的生机和美丽，引导学生感知到春天的景色、气息氛围和生动形象。
2. 活动二：课文阅读本活动的目的是让学生更好地了解春天的表现和心情，强化学生的语言知识，培养学生的语感和阅读技巧。
教师带领学生认真阅读课文《找春天》，同时指导学生正确理解文本中涉及的词汇、句子结构和意义，并注重培养学生的口语表达和写作能力。
通过阅读和表达，让学生对春天产生更多的感悟和情感。
3. 活动三：生活实践本活动的目的是让学生进一步感受春天的韵味，增强学生的生活实践能力。
在学生社团中展开“寻找春天”的活动，通过各种形式的社团活动形式，让学生在活动中近距离感受春天的气息和生动形象，体验春天的美好和生机。
4. 活动四：语言运用本活动的目的是让学生通过语言运用，进一步发挥所学知识，创造春天的形象和情景。
在课后布置作业，要求学生写一篇关于春天的描述文章，通过构思、写出文字，学生可以深入感受到春天的美好，更好地表达自己内心的情感。
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2 找春天
教材分析:
《找春天》是勏编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。
课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
课前准备：
1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》
教学流程：
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（让学生说说平时积累的有关春天的词语。
）
2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！
3.板书课题，齐读。
（板书：找春天）
二、初读课文，自主识字
1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。
2.检查生字情况。
（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）
（2）归类识记生字。
A做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触
B换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃
C编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑）
D找朋友记生字：符
（3）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车
3.指导学生书写：寻姑娘
三、走进文本，寻找春天
过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！
1.分段式读课文。
课文有几个自然段？谁想读。
2.以读代讲学习第一、二自然段。
指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
3、学习第三自然段。
（1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。
遮遮掩掩躲躲藏藏
（2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。
谁还会说这样的词语？
4、读4---7自然段。
（1）练习朗读。
自由读、师生读、男女生对读。
（2）有什么发现？
（3）仿照句式让学生练习说话训练。
，那是春天的吧？
（4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。
让我们再来读一读。
5.学习第8自然段
（1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。
谁想读？
（2）朗读第3句。
春天在哪里呢？——
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里
叫,在桃花、杏花枝头笑……”
四、拓展训练，赞美春天
1.小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？
2.学生汇报：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在花丛中舞蹈，在大树的新芽上摇；她在燕子的尾巴上飘，在太阳的肩头笑……
3.多美的春天呐,老师想到这样的诗句:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
五、学会积累，总结全文
孩子们，春天来了，我们找到了春天，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？
（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）
六、实践作业
“我眼中的春天”，根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。