《生活中的水》教学设计

《品德与社会》三年级下册

《生活中的水》教学设计

历城区宿家张马小学张爱华

[课标解读]

《品德与社会》课程标准中要求知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。在教学中，要积极调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。学习本活动主题，注重了培养学生的自主学习能力。课标中是这样阐述的：自主学习既包括学生个体的独立思考探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。本课时所面对的是三年级学生，年龄比较小，还不具备调查的经验，所以在布置调查任务之前，由教师提供一张调查表，列示若干调查内容，并提示调查方法；等学生有了一定的调查经验之后，可以提示学生自己制订调查计划，写明调查的目的、对象、地点、要点和注意事项后再去调查，做到有的放矢。

[教材分析]

《生活中的水》安排在《品德与社会》三年级下册的第三单元。本单元共三个学习主题，均以“爱护我们的生活环境”为主题。《生活中的水》是第二个学习主题“节约用水”的第一个主题活动，可以说是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”的重要主题活动。

教材遵循《课程标准》的基本理念——教育的内容和形式必须贴

近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教材以图文配合，方法提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水”的重要用途和珍惜每一滴水的必要性。情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。

[学情分析]

三年级学生年龄还比较小，只能够初步了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也许有简单的了解。但对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水资源的匮乏已经到了什么程度，应该去做些什么，学生应该没有系统了解和理性的认识，因此教师应该结合相关的音像图片资料来提升学生的认识，并引导学生回归生活，指导生活。

[教学目标]

1.通过图片资料展示活动，引导学生认识到水是生命之源，尤其是泉城济南，水是城市的灵魂。通过对比引导学生意识到越来越严重的水资源短缺情况。

2. 学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、有意识地探究和解决水资源短缺问题，为养成科学用水的习惯做好铺垫。通过组织观看图片视频，交流资料，再现生活体验等活动使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而自发生成节约用水的

愿望。

3. 通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理信息的能力。

4. 在活动中培养学生的合作精神和实践能力。

[主题德育点]

教学本主题，要做到面向全体，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。运用声情并茂的声像资料引导学生了解我国水资源短缺的现状，自发形成节约用水的意识，通过力所能及的调查，尽力制止浪费水的行为，争取做到在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。如果学生能实现这一目标，在下一节课可以作为代表优先向全班同学介绍自己的调查结果，表明自己的观点。

[教学过程]

一、导入新课

1、师：孩子们，我们是济南人，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，济南又被称作泉城，泉城吸引着越来越多的中外游客，你知道泉城美在哪里吗？

2、学生自由交流。

3、教师播放配乐图片，向学生展示泉城之美。提问：同学们，看了图片，你说泉城美在哪里？学生交流后小结：泉城之美在泉水，水是泉城的灵魂，是泉城美丽的源泉。（板书水）

[设计意图：播放泉城的图片，在激发学生热爱家乡的同时，认识到水是泉城的灵魂，引导学生直观认识到水在济南的重要性，为下

面的学习内容做好铺垫。]

二、水的用途多

1、其实水的作用可不仅仅是美化环境，在我们的生活中用处多着呢！（补充板书生活中的水），哪位同学能说说水还有什么用处？指名自由交流。

2、教师小结：一句话，水的用途非常多，时时处处离不开水。（板书：用途多）

[设计意图：引导学生调动已有生活经验，自主发现水的用途之多。]

三、水的资源少

1、水的用途这样多，水是不是取之不尽用之不竭想用就有呢？学生根据自己的理解来自由回答。

2、教师多媒体出示水资源的资料，学生大声读出来：地球上，真正可以供人类利用的淡水资源，只占全球总储水量的十万分之七。目前，世界上有26个国家的2.32亿人缺少用水。我国的水资源总量居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，是世界上13个贫水国家之一。据统计，全国农村有8000多万人常年饮水困难，全国640多个城市中，有300多个缺水，每年影响工业产值达2300亿元。

3、教师引导：孩子们，看了资料，你知道了什么？指名交流。

4、教师小结：打个比方，如果把地球上的水看成一大杯，那么液态水只有一小勺，供人们使用的淡水只有一滴。所以说，水资源非

常少。（板书：资源少）

5、你有过缺水的感觉吗（如学生说不出来则提示：家里停过水吗？有没有特别口渴的时候）？学生根据理解自己谈谈。

6、教师引导：同学们刚才说的这些，只是短时间不严重的缺水。真正的缺水造成的困难可能会超出你们的想像。2010年，我国西南地区发生了旱灾，请同学们看看。（播放FLASH课件）

7、看了这触目惊心的景象，你想说什么？你想起了什么？（引导学生说一说身边浪费水不爱惜淡水资源造成污染的现象。）

8、同学们列举了这么多不珍惜水源的现象，真让人感到痛惜，也许有的人不以为然，面对没关紧的水龙头说：“不就是一滴水吗？有什么大惊小怪的！”一滴水真的不重要吗？请同学们看一组数据。

如果每人浪费一滴水，

全国13亿人就浪费13亿滴水

相当于浪费120立方。

以一个普通的三口之家为例，

如果每月平均用水10个立方，

被浪费掉的120立方能用多久？

引导：面对这样的数据，你想说什么？能小看一滴水吗？我们要珍惜每一滴水！

生活中的水很重要，我们要节约一点一滴。（出示节水标志）这个标志就是提醒我们节约每一滴水的国家节水标志。

[设计意图：这一环节的设计意图是让事实说话，通过文字资料