《相邻两个面积单位间的进率》教学反思
《面积单位间的进率》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面积单位换算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用尺子和计算器测量并计算课桌的面积，然后将结果换算为不同单位。
五、教学反思
在本次《面积单位间的进率》教学中，我发现学生们对于进率的概念和换算方法的理解存在一些挑战。首先，当我引导学生们探讨平方米、平方分米、平方厘米之间的进率关系时，部分学生对于为什么1平方米等于100平方分米感到困ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。这说明在讲解基本概念时，我需要更加直观和具体地呈现这些关系，比如使用实际的图形或者模型来帮助学生形象地理解。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的空间观念，使其能够理解面积单位间的进率关系，形成对平面图形面积量的直观感知；2.提升学生的数据分析能力，使其在解决实际问题时能够灵活运用面积单位换算；3.培养学生的数学运算能力，使其熟练掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率换算；4.增强学生的数学应用意识，使其在生活情境中能够发现和提出与面积单位进率相关的问题，并运用所学知识解决。通过本节课的学习，旨在提高学生在数学学科核心素养方面的综合能力。
举例：当学生在计算实际物体的表面积或面积问题时，需要将不同单位之间的面积进行换算，以便于计算和比较。
针对教学难点与重点，教师应采取以下措施：
（1）运用直观教具和实例，帮助学生形象地理解面积单位间的进率关系。
（2）通过例题和练习题，训练学生熟练掌握面积单位换算，强化数学运算能力。
面积单位间的进率教学反思
面积单位间的进率教学反思面积单位间的进率教学反思1、创设情境，学生进一步熟悉面积单位的大小，面程单位的进率.2能准确地进行常用面积单位间的换算具体目标达成：教学时首先复习长度之间的进率，在对比平方米的正方形1与1平方厘米正方形后又为学生提供多个1平方厘米的正方形，刻度尺。
及边长ICm的方格纸.小组合作探究1平方分米与1平方厘米面积单位之间的关系，学生通过摆小正方形，画格子借助方格纸比-比，发现1平方分米二100平厘米接着利用知识移，放手让学生自助猜测验证1平方米=100平方分米，最后引导学生说出:相邻两个常用面程单位间的进是100。
目标达成.成功之处:始终将学生放在主体地位。
引导发现问题，提出设想，实际操作，解决问题。
不足及改进:个别学生动手能力较弱，老师不能面面俱到，照顾到每个学生，并给予帮助。
再设计时要注意这一点。
目前中学校园教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼重要性的现象，无暇顾及对学生的全面素质教育。
以致不少学生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。
从而使得他们对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅仅用心性不高，而且存在着严重的厌学思想。
转变他们学习体育的态度，就是教师在教学过程中，透过各种有效的途径和方法，转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要资料。
因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的用心性。
在具体手段上，教师能够透过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。
透过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
苏教版数学六年级上册第9课时 相邻单位间的进率教案与反思
第一单元长方体和正方体路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰第9课时相邻体积单位间的进率教学内容：课本第19页例12和“练一练”，练习四第9－14题。
教学目标：1、让学生经历1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理，会正确运用体积单位间的进率进行名数的变换。
2、让学生用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。
教学重点：根据进率进行相邻体积单位的换算。
教学难点：培养学生的合理推理能力，发展学生的空间观念。
课前准备：棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体挂图。
教学过程：一、复习导入1、提问：（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？（3）常用的体积单位有哪些？相邻的两个体积单位间的进率是多少？2、问：你能猜出相邻体积单位间的进率是多少吗？二、自主探索，验证猜测1、教学例12。
（1）挂图出示棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体（2）这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？（3）用图中给出的数据分别计算它们的体积。
学生分别算一算，然后在班内交流。
（4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？（5）谁来说一说：为什么1立方分米=1000立方厘米？2、用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？学生小组讨论，班内交流3、小结：你能说每相邻两个体积单位间的进率是多少？4、你能用体积单位间的进率解释为什么1升=1000毫升呢？三、巩固深化1、出示练一练的习题。
学生独立完成。
班内交流你是怎样想的？2、出示练习四第9题。
学生独立完成表格，班内交流。
出示练习四第10－12题。
学生独立完成，班内交流你是怎样想的？3、出示练习四第13题。
学生读题，思考：两个容器各能盛水多少毫升是求什么？也就是两个长方体的什么？独立完成，说是怎样想的。
六年级数学反思【优秀6篇】
六年级数学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积单位进率反思
面积单位间的进率和面积单位一样比较抽象，学生理解起来比较困难，尤其是对于三年级的孩子来说，他们对直观形象的事物容易理解，而对比较抽象的事物往往是比较难接受，前面在学到面积和面积单位的时候，教材根据学生的认知规律和年龄特点，让学生直观地形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。
这对于学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位。
教学时，我先引导学生回忆了长度单位之间的进率时10 时，让学生猜一猜面积单位之间的进率时多少？学生猜测是10.（这是错误的）根据学生已有的知识经验，让学生先计算边长是1分米米的正方形的面积，再把边长1分米改成用厘米做单位，接着当学生验证，画一画、分一分，数一数计算出边长1分米的正方形用厘米做单位时是100平方里米的时候，老师又引导学生理解1平方分米的正方形和1 00平方厘米的正方形的大小一样吗？水到渠成的让学生感知了1平方分米=100平方里米。
学生很好的理解了平方分米和平方厘米之间的进率后，对于平方米和平方分米之间的进率，学生可以通过类推很容易理解1平方米=100平方分米。
最后又通过一些实际问题，让学生理解面积单位之间进率的实际应用。
这样学生很好的理解了面积单位之间的进率，并且感知了知识的生成过程，实现了教学目标。
面积单位间的进率教案及活动设计
面积单位间的进率教案及活动设计一、教学目标1. 让学生理解面积单位间的进率概念，掌握面积单位间的换算方法。
2. 培养学生运用面积单位间进率解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 面积单位间的进率概念。
2. 面积单位间的换算方法。
3. 面积单位间进率在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：面积单位间的进率概念，面积单位间的换算方法。
2. 难点：面积单位间进率在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识面积单位间的进率。
2. 采用合作探究教学法，引导学生通过小组讨论、操作实践，掌握面积单位间的换算方法。
3. 采用案例教学法，引导学生运用面积单位间进率解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个长方形和一个正方形的图形，让学生观察并思考：如何比较这两个图形的面积大小？2. 探究：引导学生分组讨论，每组选取不同的面积单位（如平方米、平方分米、平方厘米），尝试将两个图形的面积进行换算，找出面积单位间的进率。
3. 展示：各组汇报探究成果，师生共同总结面积单位间的进率概念和换算方法。
4. 练习：出示一组实际问题，让学生运用面积单位间进率进行计算，如：一个长方形菜地的面积是12平方米，换算成平方厘米是多少？5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调面积单位间进率的概念和换算方法。
6. 作业：布置一道运用面积单位间进率的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对面积单位间进率的概念理解，面积单位间的换算方法的掌握，以及运用面积单位间进率解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、实际问题解决等。
3. 评价标准：能正确理解面积单位间进率的概念，熟练掌握面积单位间的换算方法，能够运用面积单位间进率解决实际问题。
七、教学拓展1. 引导学生思考：除了面积单位间的进率，还有哪些数学概念之间存在进率，如长度单位、重量单位等。
面积和面积单位教学反思
面积和面积单位教学反思面积和面积单位教学反思面积和面积单位教学反思1这节课的成功，确实让我高兴了一阵子。
高兴之后，我静下来反思课中的所得、所失、所悟。
一、我的成功1、能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。
课的引入设计了一个师生比赛的环节，让学生在紧张的比赛气氛中收起没进课室的心，也将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。
“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。
另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。
看来，要上好一节课，教育心理学方面的知识是不可缺少的。
2、教学环节层次分明，条理性强。
这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。
3、本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。
以前自上课总不放心让学生自主探索，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。
课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”，造成了老师累，学生烦的局面。
这次我思想开放了，让学生“活”学“面积和面积单位”。
课堂上做到了“三活”――“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。
整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。
想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。
所以说，放心让学生探索，精心引导学生是成功的关键。
二、我的失败1、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。
这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
2、课中某些环节的处理不够细化。
在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。
面积单位间的进率的反思
《面积单位间的进率》教学反思
面积单位的进率是建立在长度单位基础之上的，通过前面学到的1平方分米、1平方米定义的得来，借助图形卡片，再次重现这些较大面积单位的得出过程。
如边长1分米（10厘米）的正方形，面积＝1分米乘1分米＝1平方分米，同时还可以写成10厘米乘10厘米＝100平方厘米，从而得出1平方分米＝100平方厘米。
教学中，尽量借助较直观的物体与课件演示，让学生充分理解这两个相邻面积单位之间进率的得来过程。
有些学生在面积第一节课给出的“面积格子卡片”学具中，早已有了1平方分米＝100平方厘米的发现，他们有的是通过数的办法看出来的，有的通过数后自己结合正方形面积计算公式将“为什么？”化解开来。
所以，我们的教学仍旧需建立在学生的学习方法之上，这样的教学更容易被学生们所接受与理解。
在用同样的方法得出三个相邻面积单位的进率后，我们对面积与长度单位间不同的进率进行了小结，让学生由直观上升到理性的知识体系，形成总结与经验，明确各级单位进率的化解办法。
但有些同学仍然很容易将面积单位与长度单位之间的进率弄混淆，更有很多学生在学了面积单位的进率后，长度单位间的进率也有了负面迁移，自觉地将长度的进率也都变成了百进制。
同此我得出这样一个感觉：光说不练的数学是没有任何实质意义的，只练在当下的数学教学更是空洞的，数学知识有仅像盖楼房走阶梯，更应该是一个链条，紧密地联系，长期地转动，知识才能持久地被掌握与拥有。
面积单位间的进率数学教案设计
面积单位间的进率数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握面积单位间的进率，即1平方米、1平方分米、1平方厘米之间的换算关系。
2. 培养学生运用面积单位进率进行实际问题的解决能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学内容：1. 面积单位间的进率：1平方米= 100平方分米，1平方分米= 100平方厘米，1平方米= 10000平方厘米。
2. 运用面积单位进率解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握面积单位间的进率，能进行单位间的换算。
2. 难点：运用面积单位进率解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生认识面积单位间的进率。
2. 采用小组合作学习，让学生在探究中解决问题，培养学生的合作意识。
3. 运用多媒体辅助教学，直观展示面积单位间的进率。
五、教学过程：1. 导入新课：以一个房间的面积为背景，引导学生思考如何计算不同面积单位之间的换算。
2. 探究新知：引导学生通过小组合作，探讨面积单位间的进率，总结出1平方米、1平方分米、1平方厘米之间的换算关系。
3. 巩固新知：运用多媒体展示实际问题，让学生运用面积单位进率进行计算，巩固所学知识。
4. 拓展应用：让学生举例说明面积单位进率在生活中的应用，培养学生学以致用的能力。
5. 总结反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
6. 作业布置：布置一些有关面积单位间进率的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生在面积单位间进率方面的掌握程度。
2. 关注学生在实际问题解决中的思维过程，评价其运用面积单位进率的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习效果。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中应注重对学生面积单位间进率概念的理解，确保学生能够熟练掌握。
2. 在实际问题解决环节，应给予学生足够的思考时间，引导他们运用面积单位进率进行计算。
三年级面积单位间的进率的反思
三年级《面积单位间的进率》教学反思《面积单位间的进率》这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的，结合本课的重、难点以及学生的知识水平，本课设计主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、时间应用等主要形式进行教学的。
1、激趣导入，让学生体会合作的妙处。
在上课的开始，就让学生以游戏的形式读儿歌，在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生利用合作的形式探究本节课的知识内容。
同时让学生轻松愉快的进入课堂学习氛围。
2．复习与思考。
复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知识的矛盾点，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。
同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课标中的理念：数学知识来源于生活，同时又在生活中实践应用。
这样就可以水到渠成的进行数学知识的探究2．自主探索，研究新知。
在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个图形的面积。
如：对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。
3．解决问题，实践应用。
学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期待，“我努力的结果究竟能解决什么问题呢？”马上引入实践应用。
我把导入时的问题设计成第一道练习，将20平方分米直接转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思考，积极的将问题加以解答，是对知识的一次实践应用。
这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和激发学生的积极性。
在课程的最后我设计了一个作业：1平方米=（）平方厘米，有一定的难度富有挑战性，同时又是对原有知识的综合利用。
让学生利用知识的融会贯通，应用自己探究获取的知识创造性的解决问题，增强对知识的理解和运用。
总之对这节课的教学，我尽量采用以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验成功！。
三年级下册数学教案 - 5.3《面积单位间的进率》人教新课标(秋)[005]
![三年级下册数学教案 - 5.3《面积单位间的进率》人教新课标(秋)[005]](https://img.taocdn.com/s3/m/4cf42b12915f804d2b16c174.png)
面积单位之间的进率教学设计甘肃省华亭县安口小学张琼教学内容：人教版三年下册页教学目的：、使学生掌握面积单位：平方米、平方分米、平方厘米之间的进率。
、利用面积单位之间的进率，正确地进行面积单位的换算。
、培养学生自主探究、操作学习的能力，发展空间观念。
教学重点：推导相邻两面积之间的进率。
教学难点：表述推导过程。
教具、学具准备：教师：四个信封；挂图；课件学生：两张边长分米的正方形卡纸，一张是红色的，另一张分成了边长厘米的小正方形。
课时安排：课时教学过程：第一课时一．动画激趣导入新课谈话：同学们喜欢看动画片吗？下面我一起来听一段音乐，你来说一说这是那部动画片上的歌曲？（播放喜羊羊与灰太狼动画片的主题曲）谈话：今年是青青草原四十年一度的族长选举，参加竞选的有喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊和暖羊羊。
（在出示卡通头像的同时将学生进行分组）谈话：竞选规则是这样的，在下面几轮的选拔中得分最高的羊，将担任本届的族长。
［设计意图］：低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。
他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。
他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。
学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官。
因此在教学开始阶段设计利用学生喜闻乐见《喜羊羊与灰太狼》的主题音乐调动起学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与教与学的全过程。
二．动手操作感知体验谈话：上届族长呢将这项神圣的任务交给了我，首先请大家跟随我去慢羊羊村长家参加第一轮的选拔。
（课件播放慢羊羊村长家）谈话：慢羊羊村长不在家，它给我们留了一封信，你们想知道慢羊羊打算考查你们一些什么吗？展示信的内容：（打开第一个信封）、分米＝（）厘米。
（学生举手回答）、说一说正方形的面积公式。
（学生边说教师板书）板书：正方形的面积边长×边长、操作：、测量这个红色正方形的边长，并计算出它的面积。
（边长：分米面积：分米×分米＝平方分米）、测量有方格的正方形的边长，并计算出它的面积。
面积单位之间的进率和换算教学反思
面积单位之间的进率和换算教学反思面积单位间的进率这部分知识，表面上看内容较简单，但真正掌握起来又有一定的难度，为了帮助学生真正理解与掌握面积单位间的进率，教学时始终将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现问题，提出设想，实际操作，解决问题，更重要的意义在于让学生参与到知识的形成过程中。
在教学中，我先让学生自己动手量一量，再通过面积计算的方法得到了不同单位的面积分别是1平方分米和100平方厘米，然后通过比较得到了这两个答案都表示这个正方形的面积，自然而然的总结出1平方分米=100平方厘米。
整个环节让学生真正参与到了教学的过程中，学生学到的知识，记忆深刻。
大部分学生能够正确地记住面积单位之间的进率，课堂气氛比较活跃，绝大部分学生都能积极参与，学习热情高。
但也有少数学生对本课的知识掌握的不够牢固，主要体现在面积单位之间的改写上，这些学生容易将面积单位间的关系弄反，由小单位变成大单位时，前面的数字应该变小，而个别学生弄不清楚，有单位变大数字变大，单位变小数字变小的情况，后面的教学中要注意这个问题。
课后要引导这些学生观察、总结，形成技能。
课中体现出教学机智还不够，有些学生出现的问题没有能够及时进行纠正。
( 面积单位间的进率 )教学反思
（面积单位间的进率）教学反思面积单位间的进率是在学生初步认识了面积单位和学会长方形、正方形面积计算的根底上进行教学的。
教学关键是让学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100，并要求学生初步学会用进率解决简单的实际问题。
在复习了长度单位间的进率后，为学生设疑：我们新学习的面积单位间的进率是多少呢这时有学生说是10，还有学生说是20，也有学生说是100。
谁想的是对的呢学生陷入了沉思，产生了探究新知的动机。
通过观察思考：下面我们一起来看几种方法：1.摆一摆〔在大正方形里摆满小正方形〕〔1〕为什么一行可以摆10个小正方形？〔2〕一行可以摆10个，一共摆了10行，也就是摆了10×10=100〔个〕小正方形。
一个小正方形的面积是1平方厘米，100个就是100平方厘米。
而我们又了解大正方形的面积是1平方分米，所以1平方分米=100平方厘米。
2.量一量〔用尺子〕量出大正方形边长是10厘米，通过面积公式得出：10×10=100〔平方厘米〕。
而我们又了解大正方形面积是1平方分米，所以1平方分米=100平方厘米，这是我们计算出来的。
3.算一算〔1〕利用长度单位间的关系进行换算，1分米=10厘米。
〔2〕方法一：1×1=1〔平方分米〕方法二：10×10=100〔平方厘米〕方法一和方法二计算的都是同一个正方形面积，因此1平方分米=100平方厘米。
学生对自己猜测的理由都进行了阐述后，学生又进入了下一轮思考。
这时我启发学生用手中的学具进行了拼摆(在边长是1分米的正方形上摆边长是 1厘米的小正方形)。
很快，学生就摆出了结果：横着能摆10个，竖着也能摆10个，所以，可以摆10x10=100个，也说是说1平方分米=100平方厘米。
学生虽然通过拼摆得出了结论，我继续引导学生从正方形的面积计算上对操作结果进行论证。
因为1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米x1分米=10厘米x10厘米=100平方厘米，这样的教学不仅让学生从理论上论证了操作结果，也旨在通过这样的板书让学生初步了解数学单位的计算。
《面积单位之间的进率》教学设计
《面积单位之间的进率》教学设计作者：庄惠芬来源：《教学与管理(小学版)》2009年第06期苏教版小学数学第六册85—86页1使学生掌握面积单位、平方米平方分米、平方厘米之间的进率。
2利用面积单位之间的进率，正确地进行面积单位的换算。
3培养学生探究、合作、学习的能力，发展空间观念。
推导面积单位之间的进率。
一、创设情境。
引导猜测1出示问题：小明家卫，生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了。
需要多少块面积是25平方虐米的方砖来修补?2学生讨论：(1)需要一块就可以了。
这种想法的估计占得比较多。
(2)损坏的地面是25平方分米，而方砖是25平方厘米，面积单位不一样。
3师：请大家想一想解决此题的关键在哪里?生：面积单位间进行换算……设计意图：创设情境，由帮助修补小明家卫生间地板切入，充分体现现实问题的需要，使学生理解学习面积单位换算的必要性。
只有赋予数学在生活中的实际意义，学生才会觉得数学是有用、有生命的。
4师，大家能不能猜猜。
面积单位之间的进率是多少?也就是1平方分米等于多少1平方厘米呢?(1)刚才只不过是夫家的猜测，如何来验证你这种猜测是否正确呢?(2)分小组进行探究，拿出一个方案。
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
5集体交流，学生大致想出如下方法。
生1：在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米小纸片，看能摆多少个。
生2：把边长1分米的正方形划分成很多的1平相米，看能分成多少个…生3：1分米=10厘米，面积可以分别算出来，从而知道1平方分米等于多少平方厘米。
二、大胆猜测，活动感知1以“摆一摆”的实际操作为主，睢算为辅。
师：1平方分米与1平方厘米有什么关系?“谁要和我交流?”生1：1分米=10厘米，一横行摆10个1平方厘米的小纸片，摆了10行。
一共摆了100张纸片。
所以1平方分米是100平方厘米。
生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
小结：通过验证：你能说说平方分米和平方厘米有什么关系吗?1平方分米=100平方厘米。
小学三年级数学 手指法——巧记面积单位间的进率教学反思
手指法——巧记面积单位间的进率教学反思
面积单位间的进率和面积单位一样比较抽象，尤其是对于小学生来说，他们对直观形象的事物容易理解，而对比较抽象的事物往往是比较难接受的。
同时，很多时候，我们都发现孩子刚学的时候记住了，但是时间一长，孩子就会搞混乱，甚至全搞错。
为了使孩子更加深刻地记住面积单位间的进率，同时，在运用时，能更加迅速地记起面积单位间的进率，我让孩子学会手指法来巧记面积单位间的进率。
首先，我让学生认识我们的手指，左手大拇指为平方厘米，左手食指为平方分米，左手中指为平方米，左手无名指为平方十米，左手小拇指为公顷，右手大拇指为平方千米，每相邻的两根手指之间的窝表示进率100。
（注意：为了便于记忆，使得每个相邻面积单位之间的进率为100，我在公顷和平方米的中间添加“平方十米”，也就是生活中的公亩。
）
然后，我让学生拿出手指跟着我一起来试一试。
先让学生巧记平方厘米与其他各面积单位间的进率。
接着让学生巧记平方分米与公顷间的进率和平方米与平方千米间的进率。
最后，让学生自己举一反三，想一想，是否能用手指法巧记长度单位间的进率。
手指法，把抽象、枯燥、无味的数学知识，变得有趣，让孩子觉得数学知识原来是这么好玩和有趣的。
同时，当孩子需要用到面积单位间的进率时，无需再苦恼，只需看看手指，动动手指，数数手指。
人教版三年级下册数学_面积单位间的进率教案与教学反思
第5单元面积第6课时面积单位间的进率【玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标】掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算。
【教学重难点】重点：弄清面积单位之间的进率的算理。
难点：掌握单位换算的方法。
【教学准备】边长为1分米的正方形，上面划分成边长为1厘米的小正方形。
【教学过程】一、学前准备让学生回忆之前已学过哪些长度单位，它们之间的进率是多少，还学过哪些面积单位。
引入新课：教师板书题目，并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。
二、探究新知1、学习教材第70页例6。
出示边长是1分米的正方形，让学生列式求出它的面积。
翻过来看背面，现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份，1份是多少？教师说明：这个正方形的边长可以看作是10厘米，前面我们学了1分米是10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。
10×10=100（平方厘米）让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？教师板书：1平方分米=100平方厘米引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出1平方米等于多少平方分米吗？教师板书：1平方米=100平方分米学生记忆相邻的两个面积单位的进率，教师把板书补充完整。
2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。
区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率，并启发学生找出它们之间的规律。
（当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100）3、教学面积单位的换算。
8平方米=（）平方厘米。
让学生讨论并回答结果，然后说一说自己是怎么想的。
5平方米=（）平方分米。
让学生独立完成，然后陈述自己的思考过程。
300平方厘米=（）平方分米。
让学生比较这道题与前两道题有什么不同。
（前两道题是从大单位换算成小单位，这道题是将小单位换算成大单位）请同学们讨论这道题该何如去做。
三、课堂作业新设计1、填一填、7平方米=（）平方分米 3平方分米=（）平方厘米700平方分米（）平方米 1平方米=（）平方分米4800平方厘米=（）平方分米2、在下面的括号里填上合适的单位。
面积单位间的进率数学教案设计
面积单位间的进率數學教案設計标题：面积单位间的进率数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率关系。
2. 提高学生的实际操作能力和空间想象能力。
3. 培养学生在生活中的数学应用意识。
二、教学内容：1. 面积单位的介绍（平方米，平方分米，平方厘米）2. 面积单位间的进率关系（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米）三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过展示不同大小的正方形纸片，引导学生思考如何比较它们的大小。
引出面积的概念和面积单位。
2. 新知讲解(1) 介绍面积单位：首先，向学生介绍常用的面积单位——平方米、平方分米、平方厘米，并解释每个单位的实际意义。
(2) 进率关系讲解：然后，通过直观的图形演示，让学生理解1平方米等于100平方分米，1平方分米等于100平方厘米的进率关系。
3. 实践操作组织学生进行实践活动，例如：用不同的面积单位测量同一物品，让他们亲身体验并理解面积单位间的进率关系。
4. 巩固练习设计一些相关的习题，如计算物体面积、转换面积单位等，让学生巩固所学知识。
5. 小结回顾本节课的主要内容，强调面积单位间的关系，并鼓励学生在生活中运用这些知识。
四、教学评估：通过课堂提问、小组讨论、实践操作和习题解答等方式，观察和评价学生对面积单位及其进率的理解和应用能力。
五、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实践能力和空间想象能力，使他们能够在生活中灵活运用所学知识。
同时，也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、家庭作业：布置一些与面积单位和进率有关的家庭作业，以便学生在家里也能复习和巩固所学知识。
以上就是关于“面积单位间的进率数学教案设计”的详细内容，希望能对您的教学工作有所帮助。
苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》优质教学设计
苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》优质教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》这一章节主要让学生掌握面积单位之间的进率，以及如何进行单位之间的换算。
教材通过实例和练习，使学生能够理解并熟练运用面积单位间的进率进行计算。
本节课的内容是学生学习面积知识的重要环节，也是进一步学习面积计算的基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的面积概念和面积计算方法，但对面积单位间的进率可能还不太理解。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 对面积单位间的进率理解不深，容易混淆；2. 换算能力较弱，对大数和分数的换算可能存在困难；3. 学习兴趣不高，缺乏主动探索的精神。
三. 教学目标1.让学生掌握面积单位间的进率，能正确进行面积单位之间的换算。
2.培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生主动探索的精神，提高学生的问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握面积单位间的进率，能正确进行面积单位之间的换算。
2.教学难点：理解面积单位间的进率，并进行灵活运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地理解面积单位间的进率。
2.采用操作实践法，让学生动手操作，巩固对面积单位间进率的理解。
3.采用问题驱动法，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。
4.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备面积单位模型、图示、实例等教学素材。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备练习题和作业，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“一块地的面积是60平方米，换算成平方分米是多少？”引发学生对面积单位间进率的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示面积单位模型和图示，引导学生观察和思考，呈现面积单位间的进率。
同时，教师进行讲解，让学生理解面积单位间的进率。
《面积和面积单位》教学反思_教学反思
《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：在教学中，面积和面积单位是数学中的重要概念之一。
通过教授面积和面积单位的知识，学生可以更好地理解和应用数学。
然而，在教学过程中，我发现一些问题和挑战。
本文将从五个大点来阐述这些问题，并提出相应的解决方案。
正文内容：1. 教学目标不明确1.1 缺乏明确的学习目标1.2 目标与学生实际水平不匹配1.3 缺乏具体的评估标准2. 教学方法不合理2.1 缺乏启示式教学方法2.2 缺乏实际应用场景的引入2.3 缺乏多样化的教学资源3. 学生理解难点3.1 对面积概念的理解不深入3.2 面积单位的转换难点3.3 面积计算方法的选择难点4. 缺乏足够的练习和巩固4.1 缺乏足够的练习题4.2 缺乏巩固知识的机会4.3 缺乏实际应用的练习5. 缺乏与其他知识点的联系5.1 面积与周长的联系5.2 面积与体积的联系5.3 面积与几何图形的联系总结：通过对面积和面积单位教学的反思，我意识到了一些问题和挑战，并提出了相应的解决方案。
首先，明确学习目标，确保目标与学生实际水平匹配，并制定具体的评估标准。
其次，采用启示式教学方法，引入实际应用场景，提供多样化的教学资源。
此外，需要加强对面积概念的深入理解，匡助学生掌握面积单位的转换和面积计算方法的选择。
同时，提供足够的练习和巩固机会，加强实际应用的练习。
最后，将面积与其他知识点进行联系，如面积与周长、面积与体积、面积与几何图形等，匡助学生更好地理解和应用面积概念。
通过对教学反思，我相信在今后的教学中，我将能更好地教授面积和面积单位的知识，提高学生的学习效果和应用能力。
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《面积单位间的进率》教学反思
面积单位间的进率是在学生初步认识了面积单位和学会长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。
教学这一内容的关键是让学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100，并要求学生初步学会用进率解决简单的实际问题。
所以本课教学始终将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现问题，提出设想，实际操作，解决问题，更重要的意义在于让学生参与到知识的形成过程中。
教师在教学中指导学生探索知识，让学生大胆的猜测面积单位间的进率，引发问题的出现------光凭看和猜不能统一答案，同时为学生准备了必须的操作工具，让学生带着问题，满怀疑惑和好奇去探索。
学生在讨论中找到更好的方法——量边长，因为直尺是以厘米作单位的，所以计算出来的正方形面积也是以平方厘米为单位的；也有的同学想出，不用操作，直接将1分米换算成10厘米进行面积计算。
本节课的教学，我主要抓住了如下几点：
1、在学习长度单位进率的基础上引发本课内容，这样有助与学生以后区分长度单位和面积单位间的进率。
2、以学生为主体，让学生通过动手操作运用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，体现了合作精神。
3、重点突破了平方分米与平方厘米间的关系，先让学生通过计算面积总结出1平方分米=100平方厘米，然后利用规律很简单地总结出1平方米与100平方分米的进率关系。
4、练习有由浅入深，结合身边的事物，体现新课标精神，学生活中的数学，生活中处处有数学。
不足之处：学生毕竟是首次接受面积单位的进率学习，所以在兼顾中下生方面做得不是很好！这是概念教学，内容比较抽象，部分学生需要提醒！学生自己的方法不能用语言很好的表达出来。
不利于学生对知识的理解和体验成功，我会注意在以后多让学生用语言自己去表达。
横江中心小学张星
2015年3月。