浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养论文
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养探析化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。
笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。
本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。
一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矾溶解于水并和naoh的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的ca(oh)2溶液等。
所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。
在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。
因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。
教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。
此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。
例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向热水中通入氧气，学生们看到热水中的白磷居然开始燃烧，都觉得很是新奇。
演示结束后，我又结合了铜片上的红磷和白磷燃烧试验，指导学生进行比较与归纳，最终得出燃烧的必备条件。
二.以验证型实验为基础，感受自主实验的乐趣初中化学的教材中的实验多为验证型实验，即实验原理、实验所需仪器、实验方法和步骤、实验现象和实验结论均由课本拟定，学生只需依据课本内容，将实验重复一遍，观察到确定的实验现象，得出既定的实验结果即可，验证co2能够使澄清的石灰水变浑浊、氧气具有助燃性、碳酸氢钠溶液呈碱性等均属于此类实验。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
初中化学教学中学生自主学习能力的培养在过去的很长一段时间内，学校教学都过于注重学生的理论知识教育，而忽略了学生的综合技能发展，导致学生综合能力偏离了素质教育的要求。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
本文笔者就化学教学学生学生独立性与自主性、有序性和适应性、创造性和探究性、激励性和效率性能力的培养入手进行讨论，为学生化学综合技能的提升提供一些自己的看法。
标签：初中；化学；学生；自主学习；能力；培养；经验一、独立性和自觉性学习是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
浅议初中化学教学中学生自学能力的培养
来 ， 给各 小 组安 排 同样 的任务 ， 然后 让他 们 去完成 。这
样 安排 的好处 是 ， 组间会 形成 一种 良性 的竞争 ， 想 小 都
为小组 争荣誉 ， 另一 个是 ， 小组 内成员 间相互 弥补 知识 上的欠 缺 ， 取长 补短 。而且 同龄人 之 间 的交 流， 要远 比
提 高综合素质 的重要责任 ， 因此各学 校都非 常重视 。但
化 学反应 方程式 ， 出了一 点小小 的 自我 见解 ， 提 对某个
容提出质疑 ， 查询有关文献 ， 确定 自修 内容 ， 自修 的 内 将
容表达 出来与人探讨 ， 写学 习心得或学术 论文 等口 。对 ］ 初 中学生而言 ， 首先需要给学生创 建一个 自主学 习 的环 境， 否则 ， 学生天天都是在被动地 学习着 ， 根本没 有时 间 和精力去 自主学 习， 而且很多教 师也不 支持学生 自主思 考 。一些学生 问了一些与课堂 知识无关 的 内容 ， 很多 化
化学反应提 出了一点 点新 的改 革 ， 师都要 充 分肯 定 ， 教 并且在精神 和物质上要 给予适 当的奖励 。同时 ， 学校 与 家庭及 时的沟通 ， 让家庭也为 学生 营造 良好 的 自主学 习 能力培养的环境 ， 支持学 生 自主学 习 ， 自主思考 。
结 语
所谓授人 以鱼 ， 如授 人 以渔 。教 育 ， 论是 何 种 不 无
三 、 自主学 习的 行动 要给 予适 当奖励 。 对 逐步 养成 自主思考 的习惯
一
进， 素质 教育逐 渐 占据 了初 中化学 教学 的主导 地位 ， 因
此需要 重新 审 视我们 的教 学理 念 ， 改变 以往 重成 绩 ， 要 轻能力的培养方式 ， 而应当多措并举 培养学 生 的 自主学
初中生化学自主学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。
本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。
心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。
教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。
2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。
3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。
教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。
3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。
家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。
2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。
3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。
实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。
2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。
3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。
总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。
简论中学化学教学中自主学习培养论文
简论中学化学教学中自主学习的培养新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“自主式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
一、自主学习在化学学习中的重要性传统的学习方式是老师讲、学生听，也就是所谓的填鸭式的灌输教学，在这种模式下，学生的学习仅仅是被动的接受，记忆的过程。
这样不仅无法理清各种抽象的化学概念，更难以掌握抽象的定义外延，使得新知的输入显得枯燥无味，繁琐难懂。
这种学习大大摧残了学生学习的兴趣与热情，尤其是对于化学这样既注重感性理解又需要逻辑分析，既注重动手实验能力又需要大量的知识输入的学科。
由此我们知道，要想学好化学，不能完全依靠教师的教学，而应该将学生自己放在主要的位置，让学生自己去发现探索，主动学习，发现化学学科的绚丽多姿，使学习成为学生的一种内在的需要，逐渐形成学生自主学习的动机，继而能够利用自身和外界的积极因素，主动地、独立地去获取知识，甚至创造知识。
二、培养学生自主学习能力的途径1.创设生动的教学情境，激发学生自主学习的动力苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
”创设教学情境是为了满足学生的需要，因此，教师要有意识地创设情境，激发学生的学习热情，增强学生自主学习的主动性和积极性，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索学习的目标。
如在“烧不坏的手帕”的实验中，笔者点燃蘸有酒精的手帕，却没有烧坏它，这引起了学生极大的兴趣，刺激了学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。
除此之外，教师还可以利用问题来创设情境，如在学习物质的量时，笔者就提出了这样一个问题：“一瓶水中有多少个水分子？”这个问题让学生产生了一种“有目的但不知如何达到”的心理困惑，从而激发了学生强烈的学习欲望。
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从引发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆质疑、让学生广泛参与实验、开放学生的学习空间等方面，阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的看法和做法。
关键词：学生自主学习能力培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
在新课改后的化学教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人对培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。
1 激发学生的学习兴趣兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。
要想引发学生的学习兴趣，教师必须想办法去提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。
例如：在《绪言》一节中我不是先急于向学生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。
“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。
“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。
当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。
再比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，我利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。
不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够促进学生的全面素质的提高。
学生学习兴趣的提高就是在他们不断运用知识解决实际问题的过程中慢慢培养起来的。
变“要我学”为“我要学”。
2 鼓励学生大胆质疑课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策一、提升学生自主学习意识学生自主学习能力的培养首先要从学生自身的学习意识入手，教师应该引导学生认识到自主学习的重要性，并激发他们对自主学习的兴趣和热情。
教师可以通过课前预习、课后复习等方式，鼓励学生主动参与化学学习，帮助学生树立自主学习的信心和决心。
二、创设多元化学习环境多元化的学习环境不仅可以激发学生兴趣，还能够提升学生的自主性。
教师可以采用多种教学手段，如演示实验、小组合作探究、任务式学习等方式，让学生在不同的场景中进行学习，体验自主学习的乐趣。
三、运用信息技术手段信息技术已经成为现代教育的重要支撑，教师可以通过利用信息技术手段来提高学生的自主学习能力。
例如，教师可以开设网络课堂和化学学习博客，让学生在互联网上获取知识和信息，通过网络资源和工具来自主学习。
四、实施个性化化学教学个性化化学教学可以把学生的学习兴趣和需求与课程内容进行有效地匹配，根据学生不同的学习速度和方式，进行针对性的指导和支持。
教师可以让学生自主选择学习材料和学习任务，鼓励学生自主学习、思考、探究，提高学生的自主性和创造力。
五、开展化学科技创新活动化学科技创新活动是培养学生化学素养和自主学习能力的重要途径。
教师可以组织学生参加科技比赛、化学实验设计比赛等活动，鼓励学生在实践中进行研究和创新，提高学生的探究能力和实验技能。
六、加强家校合作教师和家长应该加强联系，共同促进学生的自主学习能力的培养。
教师可以将化学学习和作业任务与家长沟通，让家长了解学生的学习进度和自主学习情况。
家长也可以提供必要的支持和帮助，如提供学习资源、参与学科讨论等方式，促进学生的自主学习。
综上所述，初中化学教学中学生自主学习能力的培养需要多方合作，需要教师和学生、家长之间的积极互动和支持。
在学生成长的过程中，教师和家长应该共同肩负起培养学生自主学习能力的重任，让学生成为具有科学素养和创新能力的社会人才。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
“ 我没有特别的天赋 ，只有对事物 的好奇 里 ， 罗齐埃 由此成 了当时的新闻人物。第 挤压空矿泉水瓶 和装满 水的矿泉水瓶 ， 按
兴 趣 。要 想让 学 生 自 主学 习 ， 首 先 要让 学 峡。 当时已经发明了氢气球 ， 使他拿不定 子 之 间 有 间 隙 ， 而 且 还 让 学 生 知 道 通 常 状
了天空 ，但 从来还 没有人乘气 球离开 地 息的整理和知识的建构 ， 亲 自经历知识的
为学 习能 力的培养 ， 只有培养 了学 生 自主 面。１ ７ ８ ９年法国国王批准 了科学 家第一 生成过程 ，这是一种 效率很 高的学 习方
学 习的能 力， 让 学生能积极 、 自觉 、 主动地 次用气球送人上天 的计划 ， 并决定用两个 式。 在教学 中， 要使学生进行体验性学 习， 自主学 习， 才能终 身学 习， 才会 拥有无 限 犯了死刑 的囚犯去冒这个风险。 这件事被 教师首 先就要建立 学生是学 习主体 的新 的知识 。 这种 自主学 习的 能力呢？下 面就说点 我
心， 国王批准 了他们 的请 求 ， 于是在 １ ７ ９ ３ 何使学 生从五彩缤纷 的宏观世 界步入 充
年 ｌ １月 ２ １日， 他俩 乘坐热气 球 ， 成 功地 满神奇 色彩 的微观世界？ 在讲解分子问有
进 行 了世 界 上 第 一 次 用 热 气 球 载 人 的 飞 间 隙 的 特性 时 ， 我 完 全 让 学 生 自己 讨 论 证
同商 讨 。
一
一
个 叫罗齐埃 的青年知道 了， 他想人第一 型教学观 ， 眼 中要 有学 生 ， 教 学要为学 生 囚犯。他 决定 去作 一次 飞行 ， 于是便找了 例如 ， 在教学 《 分 子和原 子》 一 课时 ，
那么 ，怎 样在课 堂教学 中培 养学 生 次飞上天是一种极 大的荣誉 ， 荣誉不能给 的学习服务 ， 还给学 生体验的权利。 自己在教学 过程 中的一点体验 与同仁 共 另外一个 青年人 向国王表 示了他们 的决 由于分子、原子都是比较抽象 的知识 ， 如
初中化学教学中学生自主性培养论文
浅谈初中化学教学中学生自主性的培养学会学习，使学生具有适应终身学习的基本技能和方法，是新一轮基础教育课程改革的目标之一。
下面就初中化学教学中如何提高学生学习自主性的方法做一些探讨。
一、引导学生学会提问根据初中化学标准的要求和化学学科的特点，启发学生质疑问难的方法有:1.疑难问疑难问就是要求学生先学，然后针对不理解的地方发问，“学起于思，思源于疑”。
疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决的疑惑问题，并产生一种怀疑、辨别、思索的心理状态。
这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。
而在具体操作时，首先让学生明确学习目标，减少盲目性，增强针对性，做到有的放矢，然后鼓励学生就学习目标和难点、难点提出问题。
2.引导问引导问就是深入学习教材时，教师引导学生质疑。
起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的问题坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。
3.模仿问模仿问就是学生根据教师的提示，模仿性地提问。
培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。
教师可以根据教材本身的特点和学生的实际水平精心设计提问，吸引学生积极思考，饶有兴趣地讨论，进而渐渐产生一种自己想要提问再供大家讨论的欲望。
同时教师的提问要在发现问题等方面为学生做好示范，让学生受到启迪，有法可循。
当然，不论是以上哪种提问的方法都要紧扣教学目标，不是漫无边际，更不是追求表面热闹，而毫无启发性和创造性。
二、引导学生学会讨论“小组讨论”是教学中常用的方法，也就是在教师的指导下，通过学生间的对话，实现教学目标的一种方法。
它是一种群体性的自主合作学习，打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够立体式、全方位地传递信息，对于调动学生的自主性学习有显著的效果。
指导学生讨论方法有：1.消除胆怯，大胆质疑为了消除学生胆怯的心理因素，课堂教学中，教师应多鼓励学生敢于发表自己的观点，而不是被动地掌握现成的知识结论，主动积极地参与到对知识的内容和形式的构建中，增强学生学习的自信心。
初中化学教学中的学生自主学习
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。
作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。
2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。
3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。
4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。
二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。
3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。
4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。
三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。
2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。
3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。
5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。
6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。
7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。
在初中化学教学中学生自主学习能力培养的探讨
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
初中化学教学中学生自主学习能力的培养自主学习又称自我调节学习，是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
新一轮课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
新课程实施以来，让学生学会学习的理念有一定实现，但应试现象依然存在，偏繁难、机械重复类的学习尚未绝迹，学习的自主性尚未得到很好的体现。
因此，提倡让学生学会学习仍然有其现实意义。
因此，我在实际的初中化学教学中特别注重培养学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
围绕这些理念，笔者近几年在这些方面作了尝试和探索。
一、培养好奇心，培养质疑精神培养质疑精神、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，这会直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。
初中化学是一门自然学科教育的起点。
学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。
化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论，它不但承担起对学生心中原有问题解释的作用，更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出问题，激发学生自主学习的兴趣。
受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不能害怕和阻止学生的“好问”，不能讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问，甚至善于提问，而且问得有见地、切中要害，这样从根本上保护了学生的好奇心。
二、转变课堂角色，促进自主学习传统的课堂中，教师与学生处在“主角—配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力
同学 生水 平 的需 要 ， 充分 发挥 互助合 作 的功 能 。如 ： 在
进行 “ 多少 克硝 酸铵 中的含氮 量等 于 ６ ０克尿 素 中的含
向学生讲 明预 习的意义和好处 ， 要求学 生 自觉养 成预 习 的习惯 。其次 ， 设置 “ 学提 纲” 精 心设 计 每一 份导 我 导 ，
学 学案 ， 布置预习提纲和思考题 ， 使学生 有 目的地预 习，
一
功的基础 。我在设计 问题 时 主要 做 到 以下两 点 ： １ 遵 （） 循适度性原 则 。设计 问题 应 当具有 一定 的难 度 和挑 战 性， 但不能太难 ， 不能超过学 生的能力 范围 ， 也不 能太简
单， 否则流于形式 。例如 ： 学习 Ｃ Ｏ 的实验 室制法 时， 我 首先让学生 回忆实验室用三种不 同的物质制 取 ｏ 的装 置有什么不 同？收集方法是 什么 ？然后 让学生思 考 ： 制 Ｃ） 所需的仪器 和 实验 装置 、 （ ２ 收集 方 法 、 证方 法 。这 验 样 的问题呈 现 既 系列 又 基 于学 生 的基 础 ， 具 有连 续 且 性， 学生 易理解 ， 也能 通过 小组 同学 间的讨论 合作解 决 问题 。（ ） ２遵循 阶梯性原 则 。设 计 的问题 要能不 断拓宽 学 生思维的广度和深度 ， 同时也要 考虑到 满足小组 内不
方面指导学生 ：
合作学 习 自 ２ ０世 纪 ７ Ｏ年代 初 兴 起 以 来 ， 发展 迅 速， 被誉为“ 十几 年来 最成 功和 最有 效 的学 习方式 ” 近 。 合作学习是转 变 学生 的学 习方式 ， 培养 学生 主 动学 习、 主动探究 、 展创新 能力 的很好 的突 破 口， 探究 性学 发 是 习的重要 组织 形 式 ， 是 自主学 习的 外在 表 现 形 式之 也
初中化学教学中学生自主学习能力培养策略
初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略摘要：自主学习是新课程理念中一个重要的教学思想和教学原则，也是当前教育界的一个热点话题。
本文旨在阐述化学教学中培养学生自主学习能力的主要教学策略：激发兴趣，营造氛围，体验探究，鼓励质疑，改革评价方法。
关键词：初中化学教学自主学习能力教学策略长期以来，中学化学教学一直受凯洛夫“讲解—接受”教学模式的影响和束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生记；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象依然存在。
如果学生被动地、机械地接受知识，就会失去自主学习的条件，遏制学生主体性的发挥。
因此，在倡导以学生为主体的新课程改革中，培养学生的自主学习能力势在必行。
本文拟对教学实践中培养学生自主学习能力的教学策略进行分析，借以抛砖引玉。
一、激发学习兴趣，唤醒学生自主学习的原动力。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。
学生只有对化学感兴趣，才会想学、爱学，才能学好。
因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情境，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生获得学习成功的体验。
结合实践，我总结出以下几个具体方法：1.巧设悬念，诱发兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
教育家卢梭指出“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
在教学中要抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，以新奇巧妙的内容导入新课和设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
例如，教学九年级化学绪言课，课堂教学这样设计：课一开始，教师并不急于让学生看课文，而是先创设问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
“大家看过魔术表演吗？现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。
”在学生惊奇的目光中，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。
新课程下初中化学教学中学生自学能力培养
浅谈新课程下初中化学教学中学生自学能力的培养“教会学生学会学习”是基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。
自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。
培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”是实施新课程教育的一个重要方面。
学生“先学”,教师“后教”,是使学生牢固掌握知识的一种重要方法。
那么,如何培养学生的自学能力呢?下面我根据自己的教学谈几点看法。
一、激发学生对化学的兴趣,诱发自学动机1.通过对化学史的介绍,调动学生的兴趣在教学过程中,介绍古人对自然现象的认识,介绍化学发展过程中一些错误的体系和形成的原因,以及趣味化学和现实生活中的化学,让学生知道,化学是在社会生活实际中,由于需要而逐步发展起来的,它不是不可理解的,它就在我们身边。
这样可以极大地激发学生的兴趣,打消学生的顾忌。
2.挖掘化学美,打消化学是单调、枯燥、乏味的偏见心理学表明,人们通过对美的感受,能使大脑进入兴奋状态,从而产生愉快的心理体验。
通过对化学美的介绍,如:化学物质美的外在表现是它们的形态美。
如金刚石的晶莹华贵,红蓝绿宝石的夺目光彩,无色水晶的无暇透明——无不表现着化学物质的形态美。
纳米技术的应用令人惊叹地显示出物质的微观结构,教材中扫描隧道显微镜图像,也能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美,等等,让学生得到美的感受进而热爱化学这门学科。
二、加强指导,发挥教师的主导作用1.优化师生关系,使教师的指导有效地发挥作用教学活动是师生双方情感和思维的交流,良好的师生关系,能消除学生的抵触情绪,听从教师的指导,使自学能顺利进行。
教师与学生之间应建立以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系,积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。
在教学中,应放下“师道尊严”的架子,以知道者而不是管理者的形象出现在学生面前,学生在宽松和谐的学习环境中身心舒畅地进行学习,相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长的共同发展。
化学教学中学生自主学习能力的培养
化学教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是初中化学课程标准的基本要求之一。
在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生的自主学习能力。
关键词：化学教学自主学习能力培养新课程标准要求：改变学生的学习方式。
要求通过多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生主动参与、亲身实践、乐于探索、勇于实验、勤于思考。
现代教育观念认为：“学生是学习的主人。
”学生要在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切求知的心态下参与教学活动。
那么，在化学教学中，我们如何促进学生自主学习、培养学生自主学习的能力呢？一、创设情境，激发自主学习的动机教学过程是教师和学生双边活动的过程，教师是教学的主导，学生才是学习和自身发展的主体。
教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才能产生作用。
许多专家证明：一个良好的环境氛围对学生能起到事半功倍的效果。
所以教师如能尊重学生的意愿和情感的需要，创设各种适合学生发展的情境，就能发挥学生的主观能动性。
㈠建立良好的师生关系，营造自主学习的氛围。
建立民主平等的师生关系。
课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力。
要增强情感意识，注重融洽与学生的关系，努力做到与学生换位思考问题。
要热情鼓励学生放开思想，积极思考大胆发言，不轻易批评学生，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到非常轻松愉快。
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。
因此，教师要把握好主导和主体的关系，把自己视为教学实践活动中的普通一员，对学生坦诚相待，循循善诱。
课堂上不要板着脸一本正经地站在讲台上讲课，而是微笑着和学生一起探讨交流，教学过程成了师生共得同乐的学习活动过程。
同时我还注意拉近与学生的距离，如和个子矮的同学讨论、探讨时，我会弯下腰或半蹲着和他们说话，消除了学生的陌生感和畏惧感，学生们在这种宽松和谐的氛围中自觉地参与到教学活动中来。
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浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养沙尖子学校成征和浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养素质教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，是认知教育基础上的更高层次的学习过程。
全国教育工作会议以全面实施素质教育为标志，为我们绘制了21世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图。
素质教育的根本宗旨是提高国民素质，其灵魂是自主学习创新教育。
重在学生牢固系统的掌握学科知识的同时，发展学生的自主学习和创新能力。
化学课程强调学生的主体性，新课程的设置更有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会生产之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
因此，化学教学应立足于学生适应现代科技和生产生活以及未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养,21世纪的教育有四大支柱，即学会求知,学会做事，学会做人，学会共处。
信息时代的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新和学习能力的培养和提高。
随着二期课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会，科技的发展，重视体现师生，生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。
“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
"自主学习"的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。
在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个"教学相长"的良性循环机制。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，提高学生研究能力是非常有必要的。
下面结合多年的教学实践，谈谈营造良好氛围促进自主学习的一些体会。
一、激发兴趣，强化自主学习的意识。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情景，想方设法激发兴趣，从而使学生获得学习成功的体验。
通过实践我们觉得具体的策略有以下几个方面：（1）平中创新，引发兴趣；同中求异，激发兴趣；例如对“环境保护”的教学，学生认为这是不重要的，在心理上就先给这部分内容打了折扣，我们不是按照通常的讲授方法，而是利用多媒体先给学生展示几幅优美的大自然风景，然后更进一步展示天台的名胜“国清”“百丈”“寒山”“赤城”“石梁”等学生熟知的景点照片，在学生都发出“哇，太美了！”的感叹时马上转入展示几幅因环境污染而导致的一些悲凄场面“工厂排出的滚滚浓烟”“生化武器的使用”“米糠油事件”“痛痛病”“水俣病”等，利用强烈的对比，激发学生的兴趣，引发学生的思考，展开热烈的讨论，并阐述自己的观点，在轻松的氛围中，完成知识的内化。
我们可以拓展思路，让学生参与演示实验。
一般说来，演示实验往往是教师一人独揽，现身说法，确实起到了言传身教的作用。
但是让学生走上讲台，在众目睽睽下一展身手，不但可以锻炼他们的胆量，培养一丝不苟的精神，规范他们的操作，提高他们的实验技能，完成教学任务，培养自主学习的能力，而且可以达到教师演示实验时意想不到的效果。
这种让学生参与演示实验的方法，教师除了把一定的实验原则教给学生外，还赋予学生充分的探究实验的自由度，学生在实验中互相矫正不良习惯，对于实验理论和结论的理解也会深刻不少，并且在此过程中学生也养成了自主学习的习惯。
（2）重视鼓励，发展兴趣；适时引导，强化兴趣。
首先，当学生解对了一道难题或成绩比过去进步时，他们都会感到成功的喜悦，作为教师应及时地给予肯定，激励他们再次向成功迈进，以形成稳定持续的兴趣。
例如有些学生因为基础差，一看到化学题就害怕，针对这种情况，教师应以低起点，慢节拍，多鼓励的手法入手，每当他回答对一个问题，即使在别人眼里是轻而易举的事情，教师也应及时地表扬说：“真聪明”“真了不起”等激励性语言，让他们感受到只要努力也会取得成功。
成功的喜悦会成为他们继续学习的动力。
其次要发挥自主学习中教师的适时引导，恰当设问。
如：对浓硫酸的特性的教学，我们先让学生用物理方法鉴别两瓶试液哪瓶是稀硫酸，哪瓶是浓硫酸？然后再问学生，你能用化学方法鉴别它们吗？要解决这一问题首先要知道稀硫酸和浓硫酸的化学性质，对于稀硫酸的化学性质初中已经学过，浓硫酸的性质到底如何呢？该问题激起学生浓厚的兴趣，很希望找到答案，我们并不直接告诉他们，而是先做浓硫酸与蔗糖反应的演示实验，让学生根据实验现象，回答我们层层设置的问题，“实验时先在蔗糖中加水的目的是什么？”“用手触摸烧杯壁有什么感觉？说明什么问题？”“生成的黑色物质是什么？”“为什么其体积会膨大的这么大？”“请闻一下产生的气体的气味，根据反应物你能推断出这是什么吗？”在这些问题的激趣下，学生会发挥自主动力，探索知识，然后对问题逐个击破，抽丝剥茧，得出结论。
每一节课都让学生针对性地提出自己需要解决的问题，加强自主意识，这样使学生感到是“我要学习”而不是“要我学习”，使“自主学习”成为自觉行动。
二、关于学生学习方法的指导指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会查找、会调整。
会反馈1.会阅读。
阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。
然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。
有些老师认为：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。
教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。
”新课标注重培养学生的能力，让学生能运用所学的知识去解决日常生活中的化学问题。
如何运用，就必须先提高学生的阅读能力。
例如考试中经常设计了一些学生没有学过的物质，然后通过阅读，根据已学过的如物质的性质，让学生找出该物质的物理性质和化学性质。
如果学生的自主阅读能力强，则学生的成绩就会好，可以这么说，阅读能力也是学生自主学习能力培养的重要一环。
2.会思考。
思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就要思考。
解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。
一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。
教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法．学会从特殊到一般．再从一般到特殊认识事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一。
进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学教学最基本的特征。
著名化学家戴安邦教授曾经说过:“实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所.”被恩格斯誉为“把化学确立为科学”的化学家波义耳也同样说过:“实验是最好的老师.”化学实验是学生进行科学探究的主要方式，而自主学习又是科学探究的重要特征。
因而,从实验教学入手,开展自主性实验、探究性实验和合作性实验,是培养学生独立思考能力的好办法，是培养学生自主学习的最佳途径。
3.会查找。
查找是学习的手段。
在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。
教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。
从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。
随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。
运用新的教学资源，了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。
例如：我们在学习周围的空气和自然界里的水这些内容时，教师可以安排一些有关大气污染和水污染的问题让学生上网去查找, 这样学生就能通过网络获取到书本上没有的知识，从而也培养了学生的自主学习的能力。
4.会调整。
调整是学习的保证。
稳定的情结与平和的心态，对学习是有利的。
在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦。
有时也难免会遇到困难和挫折这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。
要教育学生能实事求是。
客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。
5、会反馈，奠定自主学习基础。
教师与其说是在教学，不如说是在“导学”。
随着学生尝试探索能力的提高，教师“导”的成份将越来越少，而学生自主“学”的成份将越来越多。
这固然需要尝试探索的实践，更有赖于尝试探索后的反思体验。
当学生完成一项学习任务之后，引导学生回过头来“自我反馈”“自我说明”。
所谓“自我反馈”、“自我说明”，就是说如果在作业练习或实际运用中暴露或发现了自己的知识缺陷，要自觉地及时地反馈到书本上去，并加以自我诊断、自我矫正、自我说明，把知识的“弱点”变成“强点”。
总之，教师要充分利用“自主学习”的优越性，调动学生学习的积极性，促进学生的个性发展培养学生的创新意识并形成终身学习的能力，以达到“授人以渔”的目的。
而这一点在我们看来是教育的终极性目的。