高中化学最新实验改进与创新案例

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高中化学实验教学的创新与改进

高中化学实验教学的创新与改进

高中化学实验教学的创新与改进在高中化学的学习中,实验可算得上是“重头戏”啦!但传统的化学实验教学有时候会让同学们感到枯燥乏味,就像一杯没放糖的咖啡,缺了那么点儿滋味。

所以呀,创新和改进高中化学实验教学就变得尤为重要,这不仅能让同学们对化学实验更感兴趣,还能提高学习效果呢!先来说说创新这方面。

咱们可以把实验变得更加有趣和富有挑战性。

比如说,在进行金属钠与水反应的实验时,不再是简单地按照课本上的步骤操作,而是让同学们先预测反应的现象和产物,然后分组进行实验来验证自己的想法。

这就像是一场小小的科学竞赛,谁能最先得出正确的结论,谁就是“化学小能手”!我记得有一次,一个小组的同学为了能更清楚地观察到钠在水中游动的轨迹,他们想出了用一个透明的塑料盒来代替烧杯,还在盒子的侧面贴上了刻度线,这样就能准确地记录钠游动的距离。

这个小小的创新让他们对实验的理解更加深刻,也让其他小组的同学眼前一亮,纷纷效仿。

再说说改进。

有时候课本上的实验方法可能会存在一些不足,比如实验现象不明显、实验过程太复杂或者实验材料不安全等等。

这时候,咱们就可以对实验进行改进。

就拿制取氯气的实验来说,传统的方法需要用到浓盐酸和二氧化锰,不仅反应条件苛刻,而且产生的氯气容易泄漏,对环境和健康都有一定的危害。

后来,我们经过研究和尝试,发现用高锰酸钾和浓盐酸来制取氯气效果更好,反应速度更快,而且更容易控制。

还有一次,在进行酸碱中和滴定的实验时,同学们发现用传统的指示剂判断终点不够准确,于是他们尝试了用 pH 计来监测溶液的 pH 变化,这样就大大提高了实验的精度。

除了实验内容的创新和改进,教学方法也得跟上时代的步伐。

现在是信息时代,多媒体技术这么发达,咱们可以充分利用起来。

在实验前,给同学们播放一些相关的实验视频,让他们对实验有一个初步的了解。

实验过程中,用手机或者摄像机把同学们的操作过程拍下来,然后在实验结束后一起观看,让大家互相点评,找出不足之处。

高中化学实验设计与创新案例55个

高中化学实验设计与创新案例55个

高中化学实验设计与创新案例55个引言本文档介绍了55个高中化学实验设计与创新案例,旨在帮助高中化学教师寻找新的实验设计灵感。

以下是这些案例的概要。

案例列表1. 化学反应速率的影响因素研究2. 酸雨对植物生长的影响3. 酸和碱的中和反应动力学4. 金属活性序列的确定5. 电化学电池的制作与性能测试6. 高分子材料的制备与性质研究7. 水的分解与制氢实验8. 光合作用与光反应的实验研究9. 酒精的酿造与酒精度测定10. 空气污染物的检测与分析11. 化学平衡体系的研究与调控12. 化学草药提取液的制备与活性测试13. 沉淀反应速率的实验研究14. 红外光谱仪的应用与实验设计15. 铁的腐蚀与防腐措施研究16. 指示剂的种类与酸碱滴定实验17. 化学能量变化的测量与分析18. 羟基自由基的产生与性质研究19. 化学催化剂的制备与应用20. 化学动力学实验设计与数据处理方法21. 工业催化剂的性质与应用实验22. 化学方程式的平衡与配平实验23. 隐性指示剂的合成与应用实验24. 酶的催化作用与反应速率实验25. 酒精与酚类化合物的安全操作实验26. 化学金属的赌瞎实验与评估27. 化学纳米材料的制备与性质研究28. 化学配位化合物的合成与鉴定实验29. 锂离子电池的制作与性能测试30. 化学物质的纯净化与分离实验31. 还原剂的种类与活性实验32. 气体生成与气体收集实验设计33. 化合物的结构分析与表征方法34. 化学反应的热力学研究与实验35. 化学药品的制备与鉴定实验36. 化学化妆品的配方与制备实验37. 化学腐蚀原因与防护实验38. 化学分子模型的建立与应用实验39. 溶液浓度与溶解度的实验研究40. 水溶液中溶解氧的含量测定41. 铝材的腐蚀与防腐措施研究42. 化学试剂的检测与分析实验43. 化合物的氧化还原电位测定44. 化学鹼的析氢与电导性实验45. 化合物的结构与性质关系实验46. 化学反应速率的模拟与分析实验47. 酸碱中和滴定实验的反应机制48. 化学反应过程中的能量变化实验49. 铜的腐蚀与防腐措施的研究50. 化学表观封闭实验设计与原理51. 化学同分异构体的合成与鉴定52. 化学油污染物的检测与分析实验53. 化学实验室的安全操作规程54. 化学物质的环境行为与降解实验55. 化学实验技术的创新与应用研究结论本文介绍了55个高中化学实验设计与创新案例,涵盖了化学各个领域的研究与实验。

创新高中生化学课堂教学的案例分析

创新高中生化学课堂教学的案例分析

创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目,对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。

然而,传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性,导致学生对该科目的兴趣下降。

因此,在开展创新教育实践中,提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。

案例一: 科技应用与探索在这个案例中,老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。

通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作,使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。

同时,结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中,并增强他们实践操作能力和团队协作精神。

案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。

老师鼓励学生提出问题,进行小组合作研究,并进行集体讨论。

通过这种方式,学生可以主动参与到知识的建构过程中,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。

通过将实验室实验和日常生活等现象相结合,使得抽象原理更加具体可感,并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。

同时,该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目,在实践中培养他们的观察能力和科学方法。

结论通过上述案例分析可见,创新高中生化学课堂教学至关重要。

引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。

这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂,也增强了学生对科学研究和创新的兴趣,为培养未来科技人才打下良好的基础。

教育界应该重视创新教学方法的探索和推广,以适应现代化发展的需要。

以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析,通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法,可以使得高中生对生化学更感兴趣,并提高他们的科学素养和解决问题的能力。

高一化学教学中的创新教学实践案例分享

高一化学教学中的创新教学实践案例分享

高一化学教学中的创新教学实践案例分享一、引言在高一化学教学中,传统的教学方式常常面临学生兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。

因此,创新的教学方法在提高学生学习效果、培养学生兴趣上显得尤为重要。

本文将分享几个创新教学实践案例,旨在向广大教师提供参考,丰富他们的教学方式,提高教学效果。

二、案例一:游戏互动学习在教授化学方程式的过程中,传统的黑板讲解通常难以激发学生学习的热情,同时学生容易对枯燥的公式感到厌倦。

为了改变这种情况,我们采用了游戏互动学习的方式。

首先,我们将学生分成小组,并根据课程内容设计了一款化学方程式相互推导的游戏。

每个小组通过制定不同的游戏规则,尝试用已学知识推导出更多方程式。

通过游戏的竞争性和趣味性,学生的学习积极性得到了极大的提高,他们积极思考、互相合作,在游戏中不断探索和学习,最终掌握了化学方程式的推导方法。

三、案例二:实验教学与技术应用结合化学实验是化学教学中不可或缺的一环,但传统的实验教学往往存在安全隐患以及设备有限等问题。

为了解决这些问题,我们借助现代技术,将实验教学与技术应用结合起来。

我们引入了虚拟实验软件,通过计算机、投影仪等设备展示实验过程,让学生通过电子设备进行实验操作。

虚拟实验具有安全、便捷的特点,同时还能够提供实时数据记录和分析功能,帮助学生更好地理解实验原理和结果。

通过这种方式,学生能够在实验教学中更加深入地了解化学知识,提高实验操作技能,并且培养了他们对科技应用的兴趣。

四、案例三:探究式学习探究式学习是培养学生科学思维和动手实践能力的有效途径。

在高一化学教学中,我们采用了探究式学习的方法进行课堂教学。

通过提出实际问题、组织实验、解析结果等步骤,让学生主动参与到问题的解决过程中,培养他们的独立思考和动手实践能力。

例如,在学习化学反应速率的过程中,我们组织学生设计实验项目,观察和测量不同条件下的反应速率,并进行数据分析和总结。

通过这样的实践,学生不仅深入理解了反应速率的概念,还培养了他们的观察和实验技能。

高中化学实验改进与创新案例集

高中化学实验改进与创新案例集

高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集:开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中起着举足轻重的作用。

然而,传统的化学实验往往存在着一些问题,如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。

为了解决这些问题,我们提出了以下实验改进和创新方案,旨在提高化学实验的教学效果。

一、案例一:酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法,操作繁琐且误差较大。

为了解决这一问题,我们提出了以下改进方案:1、采用自动滴定器:将人工滴定改为自动滴定,提高实验的准确性和效率。

2、使用数字传感器:通过数字传感器实时监测酸碱度的变化,提高实验的精确度。

3、引入图像处理技术:利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化,通过图像处理技术分析实验结果,提高实验的可视化效果。

二、案例二:原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程,为了使实验更加生动有趣,我们提出了以下创新方案:1、添加LED灯:将原电池与LED灯连接,展示化学能转化为光能的过程。

2、制作小型风车:将原电池与小型风车连接,展示化学能转化为机械能的过程。

3、制作小型发电机:将多个原电池连接在一起,驱动小型发电机,展示化学能转化为电能的过程。

三、案例三:物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断,为了提高学生的实践能力和创新思维,我们提出了以下拓展方案:1、设计多样化的鉴别方案:鼓励学生自主设计不同的鉴别方案,如颜色反应、沉淀反应、气体产生等,培养其独立思考和解决问题的能力。

2、采用互动式教学模式:鼓励学生互相合作,共同探讨鉴别方案的设计和实施,促进其团队协作和创新意识的发展。

3、引入现代技术:借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段,提供丰富的化学信息和实验资源,拓宽学生的视野和知识面。

四、案例四:有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题,为了提高实验效率和合成效果,我们提出了以下优化方案:1、选择合适的催化剂:根据合成反应的特点,选择合适的催化剂,提高反应速率和选择性。

高中化学最新实验改进与创新案例55个

高中化学最新实验改进与创新案例55个

《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组课题负责人陈人昌2018年12月改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则1、立意的科学性。

2、操作的可行性。

3、过程的安全性。

4、用品的简约性。

5、思路的创新性。

6、效果的启发性。

二、实验方案设计满足的要素1、改进背景与设计目的。

2、用品选取与装置组配。

3、实验过程与操作方法。

4、实验记录、现象分析与结果讨论。

5、注意事项与改进反思。

三、实验方案设计侧重的内容1、实验药品的选取。

2、实验仪器的改进。

3、实验装置的改进。

案例1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新,使实验更具有安全性,科学性,环保性,现象明显等特点。

实验原理铝热反应,是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应,体现出了铝的强还原性。

由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低,故反应会放出巨大的热,甚至可以使生成的金属以熔融态出现。

另一方面,反应放出大量热使铝熔化,反应在液相中进行使反应速率极快,短时间放出极大量的热。

实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台(带铁夹和铁圈)、玻璃漏斗(口径150mm)、玻璃罩子(口径200mm)、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。

氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。

实验装置实验步骤及现象一、实验步骤:1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈,在其内壁涂上一层薄的凡士林,架在铁架台的铁圈上,在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽A。

把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上,橡皮管的另一端通入玻璃水槽B来吸收烟尘。

组装实验装置(如图)。

2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内,其中,外侧纸漏斗须用水润湿,在其底端剪一小孔。

3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末1.25g、铝粉0.50g,均匀混合后放在纸漏斗里,在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm的镁条。

高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结

高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结

高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结近年来,随着教育改革深入推进,创新教学成为了教育界的热门话题。

作为一门理科课程,化学课程也需要创新的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将分享一些高一化学教学中的创新教学实践案例,并对这些实践进行总结与分析。

一、案例分享1. 利用实验展示化学原理在化学教学中,实验是一种常用的教学手段。

然而,为了更好地引起学生的兴趣和注意力,我们可以将实验与日常生活联系起来,用可视化的方式展示化学原理。

例如,在讲解酸碱中和反应时,可以请学生带来平常用到的酸性物质和碱性物质,通过实际操作让学生亲自参与,加深他们对酸碱反应的理解。

2. 制作多媒体教学资源随着科技的发展,多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。

我们可以利用多媒体技术制作一些与化学相关的视频、动画和幻灯片,用于课堂展示和讲解。

这样的教学资源不仅能够提高学生的学习效果,还能够增加课堂的趣味性和活跃度。

3. 进行小组合作学习让学生进行小组合作学习是一种促进学生互动和交流的有效方式。

在化学课堂中,可以将学生分为小组,每个小组负责解决一个化学问题或完成一个实验任务。

通过小组合作学习,学生可以充分发挥各自的才能,共同解决问题,提高他们的合作能力和创造力。

4. 进行科学探究活动科学探究活动是一种能够激发学生主动学习和思考的方法。

在化学教学中,我们可以引导学生进行一些简单的科学探究活动,例如设计一个水杯,让学生通过实验来了解杯子的材料选择和制造原理。

通过这样的活动,学生不仅可以提高他们的实验技能,还能够培养他们的科学精神和创新意识。

二、案例总结与分析通过以上的案例分享,我们可以看到,在高一化学教学中,创新教学实践能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

创新教学实践的核心是将抽象的化学知识与生活实际相结合,使学生能够从中体验到化学知识的实用性和意义。

此外,创新教学实践还能够培养学生的实验技能、观察能力、合作精神和创造力,提高学生的综合素质。

化学教育的创新实践案例

化学教育的创新实践案例

化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步,创新教育成为了教育界的热门话题之一。

化学教育作为自然科学的一门重要学科,也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。

本文将介绍几个化学教育的创新实践案例,希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。

实践案例一:化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节,但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作,缺乏足够的创新和探索性。

为了激发学生的兴趣和创新精神,某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。

比如,在学习物质的酸碱性时,学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂,并用于检测不同物质的酸碱性。

这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度,还使他们对酸碱性有了更深入的理解。

实践案例二:探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识,学生被动接受。

而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式,让学生主动参与知识的探索和建构。

在某中学化学课堂上,教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。

他们先提出一个问题:“为什么铁制品会生锈?”然后组织学生进行实验和讨论,最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。

这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力,提高了他们的学习效果。

实践案例三:化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。

某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度,于是他们将课堂教学与实际应用相结合。

比如在教授有机化学时,教师带领学生参观附近的化工厂,让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。

这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景,增强了学习的动力和兴趣。

实践案例四:信息技术的应用随着信息技术的飞速发展,利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。

某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件,通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象,生动形象地向学生传达化学知识。

高中化学实验创新2篇

高中化学实验创新2篇

高中化学实验创新高中化学实验创新第一篇: 铁与酸反应的创新研究摘要:本实验旨在研究铁与酸之间的反应并探索其应用潜力。

通过使用不同类型的酸与铁片的反应,我们观察了不同的化学反应,并测量了其生成物的重量和体积。

实验结果表明,铁与酸反应可以产生丰富多样的化学反应,并可应用于腐蚀、电化学和能源储存等领域。

引言:铁是一种常见的金属,在我们的日常生活中广泛应用。

而酸是一种具有特定酸性的化学物质,它们与金属反应时通常会产生一系列化学反应。

在本实验中,我们选择了几种常见的酸与铁片进行反应,以研究其反应情况及相关应用。

方法与实验:1. 准备材料:铁片、硫酸、盐酸、硝酸、稀硫酸、醋酸和磷酸。

2. 将每种酸分别倒入不同的试管中。

3. 每个试管中加入一块铁片,并记录铁片的初始重量。

4. 观察每个试管中反应的情况,记录气体的生成和颜色的变化。

5. 等待一段时间后,将试管中的产物转移至称量瓶中,并记录产物的体积。

6. 使用天平测量每个试管中铁片的质量变化,并计算反应后的产物质量。

结果与讨论:在我们的实验中,我们观察到了不同类型酸与铁片的反应。

以下是我们的一些观察结果和讨论:1. 硫酸反应:硫酸与铁片反应时,产生了氢气和硫化亚铁。

观察到铁片表面出现黑色沉淀,同时产生气泡。

我们测量了产生的气体体积,并计算了反应后的产物质量。

2. 盐酸反应:盐酸与铁片反应时,产生了氢气和氯化亚铁。

观察到铁片表面有局部腐蚀,产生气泡。

我们测量了产生的气体体积,并计算了反应后的产物质量。

3. 硝酸反应:硝酸与铁片反应时,产生了氮氧化物和亚硝酸铁。

观察到铁片表面有黄色、棕色和绿色的沉淀。

我们测量了产生的气体体积,并计算了反应后的产物质量。

结论:本实验结果表明,铁与酸反应可以产生丰富多样的化学反应,并在腐蚀、电化学和能源储存等领域具有潜在应用。

通过进一步研究和优化反应条件,我们可以进一步深入探索这些应用潜力,为化学领域的创新做出贡献。

第二篇: 气体生成与容器的创新研究摘要:本实验旨在研究氢气和氧气的生成,并探索不同类型容器对气体生成和收集的影响。

高中化学实验改进与创新案例集(中)

高中化学实验改进与创新案例集(中)

高中化学实验改进与创新案例集(中)案例21 Na和水反应实验装置的改进实验名称Na和水反应实验装置的改进实验目的通过对教材实验装置的改进,设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。

实验原理2Na+2H2O=2NaOH十H2↑实验仪器及药品铁架台、酒精灯、U形管、小刀、滤纸、带玻璃阀门的尖嘴导管、酚酞、金属钠、水。

实验装置实验步骤及现象1.检查装置的气密性。

2.用铁架台将高低U形管夹平,然后从低端管口注满水,并在管口滴1滴~2滴酚酞。

3.切割一小块金属钠,并用滤纸将煤油吸干。

然后迅速塞住U形管的另一端,让金属钠与水充分反应。

4.待反应完毕后,用手打开玻璃阀门,控制气体的流量,用酒精灯在尖嘴处点燃。

5.实验现象:钠与水剧烈反应,熔成闪亮的金属小球,并在液面上游动;发生反应的U形管低端液面迅速下降,另一侧高端管中液面上升,有水贮存;且U形管钠与水反应的一侧管内的溶液变红。

点燃气体时,可见气体安静的燃烧,火苗较长,且火焰呈淡蓝色,直至气体耗尽。

创新设计后的优点1.组装方便,实验仪器简单。

本实验装置分为二部分,一是特殊U形管;二是尖嘴导管构成的阀塞。

实验仪器简单,可循环使用,降低实验成本。

(2)操作简单,便于教师演示。

该实验是将反应装置和气体的收集装置连成一体,利用产生的气体造成一定的压强,将压出的水贮存在一侧较长的管内,同时将生成的气体贮存起来。

在气体点燃时,贮水一侧的水能顺利地气体压出,有利于气体的点燃;因为起始液面等压出气体时不至于将水压到容器外边,同时又将气体全部压出,不会残留。

火苗的大小可通控制玻璃阀来控制,该装置的自动化程度比较高。

(3)气体纯净,实验安全有保障。

反应前,U形管中注满了水,迅速将放有钠p 的带有尖嘴的玻璃阀塞在U形管的一端,此时形成了充满水的密闭体系,生成的气体中不会混有空气。

虽然钠与水反应是放热反应,但因生成的气体中没有混有空气,不会发生爆炸。

钠的用量只影响生成气体的量,不影响实验安全。

高中化学实验改进与创新案例

高中化学实验改进与创新案例

高中化学实验改进与创新案例高中化学实验改进与创新案例1. '改进溶解度实验'在传统的溶解度实验中,学生通常只是将固体试剂加入溶剂中,然后观察是否溶解。

为了提高实验的准确性和学生的参与度,可以尝试以下改进:步骤:1) 在试管中加入一定量的溶剂。

2) 使用称量器准确称取固体试剂,并记录质量。

3) 将固体试剂逐渐加入试管中,并轻轻摇动试管。

4) 当溶剂无法再溶解新加入的固体试剂时,停止加入,并记录质量。

5) 根据实验数据计算溶解度(质量比例)。

这种改进的实验方法可以让学生更加准确地测量溶解度,并了解溶解度与固体试剂质量之间的关系。

此外,学生还可以通过比较不同溶剂对同一固体试剂的溶解度,探究溶剂对溶解度的影响。

2. '创新化学反应演示'传统的化学反应演示通常通过加入试剂或观察颜色变化来展示化学反应。

然而,这种方式往往缺乏足够的吸引力,并不能真正激发学生的兴趣。

为了提高演示的效果和学生的参与度,可以尝试以下创新方式:步骤:1) 预先制作一些特殊的装置,例如化学反应瓶,能够产生声音、光线或其他特殊效果的装置。

2) 在演示化学反应之前,先向学生介绍所用试剂的性质和可能发生的反应。

3) 进行化学反应时,将试剂逐步加入特殊装置中,并观察特殊效果的产生。

4) 提醒学生观察和记录特殊效果的变化,并讨论可能的反应机制。

这种创新的化学反应演示方式可以激发学生的好奇心和探索欲望,提高他们对化学反应的理解和兴趣。

同时,通过增加特殊效果,可以使演示更加生动和引人入胜。

3. '改进酸碱中和实验'在传统的酸碱中和实验中,学生通常只是将酸和碱混合,然后使用指示剂来检测中和点。

为了提高实验的准确性和学生的参与度,可以尝试以下改进:步骤:1) 通过稀释酸和碱来调整其浓度,使得中和反应时间变长。

2) 使用pH计或酸碱滴定仪来测量反应过程中溶液的pH值。

3) 让学生观察pH值的变化,并记录下中和点的pH值。

创新实验100例高中化学

创新实验100例高中化学

创新实验100例高中化学【引言】在高中化学实验教学中,创新实验是一种非常重要的教学方法。

创新实验能够通过灵活的实验设计、思维训练和合作探究等方式激发学生的学习兴趣,帮助学生提高实验操作能力、科学思维和实验数据处理能力。

本文将为您介绍100个高中化学创新实验案例,旨在为教师和学生提供更多实验教学的参考。

【实验1】鸡蛋壳的制备及分离将鸡蛋清和蛋黄分开,蛋黄和蛋清分别加入氢氧化钙溶液中,搅拌片刻后,用小勺将蛋黄取出来,然后用滤纸过滤鸡蛋清,留下的渣滓即为鸡蛋壳。

【实验2】测定薄荷油的密度将一定量的薄荷油倒入量筒中,用物理法测量其体积,然后用天平测量其质量,通过质量除以体积的方式就可以得出薄荷油的密度。

此实验可以锻炼学生的手眼协调能力和数据处理能力。

【实验3】用纸张制取小灯泡将镍片剪成特定的形状,再用银器铺上一层保护层。

接着用合适的纸张卷成小圆柱形放入塑料管中,把准备好的镍片插到圆柱体中,并接上电线,即制成了一个小灯泡。

此实验可以锻炼学生的制作能力和动手能力。

【实验4】探究光的折射将一定量的水倒入玻璃杯中,再向其中放入一枚钥匙,用手按住一端的玻璃杯底部轻轻移动钥匙,观察其在水中的折射现象。

此实验可以让学生更加深入理解光的折射原理,锻炼学生的观察能力和实验操作技能。

【实验5】用玻璃棒制备电唇玻璃管将玻璃棒烧热后,在其一端用钳子夹住并旋转,使其成为一个口径较小的管状玻璃器皿,接着将口径较大的一端加热并快速折弯,制成了一个电唇玻璃管。

此实验可以锻炼学生的动手能力和稳定性控制能力。

【实验6】测定饮料中的硫酸钠含量以饮料为样品,放在锥形瓶中,加入1.4mol/L的硫酸钠溶液中,用比色计测定溶液的吸收度,从而计算出饮料中硫酸钠的含量。

此实验可以让学生深入地了解化学计算和分析技能。

【实验7】制备发泡剂将几种化学试剂按照一定的比例混合,通过反应制备出一种能够发生大量气体反应的发泡剂。

此实验可以锻炼学生对化学反应的理解和判断能力。

中学化学实验改进案例

中学化学实验改进案例

中学化学实验改进案例近年来,中学化学实验教学一直备受关注。

化学实验是化学学科教学的重要组成部分,通过实验可以使学生巩固所学的知识,培养学生的实践能力和创新意识。

然而,传统的化学实验存在着一些问题,比如实验内容单一、缺乏趣味性、安全隐患较大等。

为了改进中学化学实验,提高实验教学的效果,我们进行了一些实验改进的尝试,取得了一定的成效。

以下是我们的改进案例分享。

首先,我们针对传统的化学实验内容单一的问题,进行了实验内容的创新。

以往的化学实验大多是单一的物质变化实验,比如氧化还原实验、酸碱中和实验等。

为了增加实验的趣味性和吸引力,我们在实验内容上进行了扩展,增加了一些有趣的化学实验,比如彩色火焰实验、水中油墨扩散实验等。

这些实验不仅能够吸引学生的兴趣,还能够增加实验的多样性,使学生在实验中能够更好地理解化学知识。

其次,我们针对化学实验安全隐患较大的问题,进行了实验条件的改进。

传统的化学实验中,常常会涉及到一些危险化学品的使用,比如酸碱溶液、有机溶剂等。

为了保障学生的安全,我们对实验条件进行了严格控制,减少了危险化学品的使用。

同时,我们还增加了实验操作的指导,让学生在实验过程中能够更加注重安全,避免发生意外。

最后,我们针对化学实验缺乏趣味性的问题,进行了实验环境的改进。

传统的化学实验室环境单一,缺乏趣味性,给学生的学习体验造成了一定的影响。

为了改善这一情况,我们对实验环境进行了美化和改造,增加了一些化学实验装饰品,比如化学元素周期表墙贴、化学反应方程式挂图等。

这些装饰品不仅美化了实验室的环境,还能够让学生在实验中更加直观地了解化学知识,增加了实验的趣味性。

综上所述,通过对中学化学实验的改进案例分享,我们可以看到,改进实验内容、改进实验条件和改进实验环境是提高中学化学实验教学效果的有效途径。

我们相信,在不断的探索和实践中,中学化学实验教学将会迎来更好的发展,为学生的化学学习提供更好的支持和帮助。

希望这些改进案例能够对广大中学化学教师有所启发,共同推动中学化学实验教学的改进与发展。

高中化学实验教学的创新与改进

高中化学实验教学的创新与改进

高中化学实验教学的创新与改进在高中化学教学中,实验教学占据着举足轻重的地位。

它不仅能够帮助学生直观地理解抽象的化学概念和原理,还能培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。

然而,传统的高中化学实验教学在方法和内容上存在一些局限性,难以充分满足学生的学习需求和时代的发展要求。

因此,对高中化学实验教学进行创新与改进显得尤为重要。

一、传统高中化学实验教学的现状与问题1、实验内容陈旧在传统的高中化学实验教学中,实验内容往往局限于教材中的经典实验,缺乏与现代化学研究和实际应用的紧密联系。

这些实验虽然能够帮助学生验证和巩固所学的化学知识,但难以激发学生的学习兴趣和创新思维。

2、教学方法单一在实验教学过程中,教师通常采用“讲解演示模仿”的教学模式,学生只是被动地接受和模仿,缺乏自主思考和探索的机会。

这种单一的教学方法不利于培养学生的实验技能和解决问题的能力。

3、实验设备不足部分学校由于经费有限,实验设备陈旧、短缺,无法满足学生进行多样化实验的需求。

这在一定程度上限制了实验教学的开展和学生实践能力的培养。

4、评价方式不完善传统的实验评价主要以实验报告和考试成绩为主,过于注重实验结果,而忽视了学生在实验过程中的表现和能力的发展。

这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习效果。

二、高中化学实验教学创新与改进的策略1、优化实验内容(1)引入现代化学研究成果将最新的化学研究成果引入实验教学,如纳米材料、绿色化学等,让学生了解化学学科的前沿动态,激发学生的学习兴趣和探索欲望。

(2)增加贴近生活的实验设计一些与日常生活密切相关的实验,如食品中的化学、环境保护中的化学等,让学生感受到化学知识的实用性,提高学生学习的积极性。

2、创新教学方法(1)问题导向教学法在实验教学前,教师提出一些具有启发性的问题,引导学生自主思考和探究,培养学生的问题解决能力。

(2)小组合作探究法将学生分成小组,让他们共同完成实验任务,通过小组讨论、合作交流,培养学生的团队合作精神和创新思维。

高中化学实验改进与创新案例集(中)

高中化学实验改进与创新案例集(中)

高中化学实验改进与创新案例集(中)
查装置的气密性。

铁架台将高低U形管夹平,然后从低端管口注满水滴酚酞。

中玻璃贴湿润蓝色石蕊试纸(Ⅱ)中品红溶液(Ⅲ)中溴水
按图1连接好装置。

取10mL左右的浓H2SO4,将其加热到约
1.5min左右),然后放入1g左右刚擦亮的薄铜片,连好装置,继续加热。

现象及结论
发生装置中铜片逐渐溶解,有气泡放出, 溶液颜色变为浅蓝色。

说明生成了
在与广口瓶相配套的6号橡胶塞上
直形玻璃活塞、短玻璃棒和长玻璃导管。

因操作时需要多次让玻璃棒在橡胶塞可在玻璃棒伸入胶塞的端搽一点凡士林。

在与矿泉水瓶相配套的3号橡胶塞上用打孔器打一个孔
把该橡胶塞与玻璃管的另一头相连接。

最后组装成如图
.实验装置如图1所示(其中低压电源、数据采集器、电脑等省去.实验步骤及现象:打开电源开关,当两极出现气泡时
实验前对pH传感器进行校对),时间为1min
芯上产生大量的气泡。

大约1min,淀粉碘化钾试纸变蓝小变大。

电脑上pH曲线逐渐上升(可连接白板显示
说明铁丝电极上产生的气体是氢气。

b.湿润的淀粉碘化钾试纸
滴有硝酸银溶液的滤纸d滴有硫酸亚铁与硫氰酸钾溶液的滤纸
f.氯酸钾
把湿润的紫色石蕊试纸、湿润的淀粉碘化钾试纸、滴有硝酸银溶液滴有硫酸亚铁与硫氰酸钾溶液的滤纸固定在小试管外壁
用注射器针尖插入大小橡胶塞将大小试管相连
并检查装置气密性。

高中化学实验改进案例

高中化学实验改进案例

高中化学实验改进案例在实践教学中发现,课本上大部分演示实验都比较简单,理论性很强,现象比较明显,但也存在很多不足.有的实验反应时间过长或实验现象稍纵即逝,不利于学生观察;有的仪器装置比较复杂;有的实验不考虑环境污染问题,没有涉及有害气体的处理;有的实验实际操作太复杂,药品的危险性也比较大,不适合在课堂上做;等等. 下面举例说明我对高中化学常见实验的改进. 一、铜和稀硝酸的反应改进课本上铜和稀硝酸的反应直接在大试管里进行,在试管上部观察气体变为红棕色这一现象,但实际操作中往往是气体在液面上就变色.改进后的实验先加入碳酸钙与稀硝酸反应,其目的是排尽试管里的空气,以保证观察到反应产生的气体在试管A中不变色,进入B以后才变为红棕色的现象,从而证明稀硝酸与铜反应时产生的是NO. 1.仪器铁架台、酒精灯、具支试管、平底烧瓶、锥形瓶、干燥管、导管. 2.药品稀硝酸、块状碳酸钙、螺旋状铜丝、氢氧化钠溶液、棉花. 3.装置图 4.实验步骤如图,在具支试管A里加入一小块碳酸钙,然后加入10mL稀硝酸,待溶液中不再产生气泡时快速将带有螺旋状铜丝的塞子塞上,打开止水夹a,关闭止水夹b,同时将导管插入集气瓶B中.2分钟左右即可看到B中充满红棕色气体.此时打开止水夹b,关闭止水夹a.有关反应的化学方程式:3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O,2NO+O2=2NO2. 说明:①稀硝酸的浓度为1∶3(体积比);②开始时反应速度有点慢,可以微热;③C中的氢氧化钠溶液和干燥管中棉花上沾的氢氧化钠溶液,可以双重吸收剩余的NO和其氧化物,防止其污染环境.有关反应的化学方程式:2NO+O2=2NO2,2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O;④收集NO的集气瓶必须干燥. 二、乙烯的实验室制取改进课本上乙醇在170℃、浓硫酸做催化剂的条件下反应制乙烯,不但条件不好控制,而且副反应比较多,在学生实验时使用浓硫酸也存在一定的危险性.改进后的实验用氧化铝(做催化剂)催化乙醇脱水制取乙烯,可以使实验的操作更简单,同时减少了实验的危险性,还可以防止生成更多的副产物.具体的实验仪器、药品以及操作如下: 1.仪器酒精灯、铁架台、硬质玻璃管、橡皮塞、导管、小试管、水槽. 2.药品乙醇、氧化铝、蘸有乙醇的脱脂棉. 3.实验步骤(1)把蘸有乙醇的脱脂棉放入硬质玻璃管的底部,然后把硬质玻璃管横着放平,固定在铁架台上,用药匙向试管的中央部位加入大约0.5g氧化铝,塞好带导管的塞子. (2)向水槽中加水,并将2支试管及与之配套的塞子放入水槽,作好排水集气的准备. (3)加热放有催化剂的部分(加热的过程中,催化剂会稍稍地变黑),当气泡产生比较多时再收集产生的气体,反应一段时间后,如气泡产生得比较慢时,可以在催化剂和蘸有乙醇的脱脂棉中间微热片刻,以促进乙醇的挥发(整个过程主要是对催化剂的加热). (4)气体收集结束后,先取出导管,再熄灭酒精灯. 说明:该实验可以避免因使用浓硫酸带来的危险性和实验条件的苛刻性.此实验改进后也有副产物二氧化硫的产生,要注意区别乙烯和二氧化硫性质的不同之处.由实际的操作经验可知,用2mL乙醇可以制得5~7次规格试管的乙烯气体.无论用何种物质做催化剂时,催化剂都不是单纯地起到吸水的作用,而是经历了生成氢氧化铝的过程,最后分解变成了氧化铝. 总之,在实验教学中,教师应根据教学内容和学生的实际情况,进行实验教学的最优化处理,实验的改进可以进一步地让学生加深对此实验的认识,并掌握相关知识.因此,在化学教学中,教师针对性地对某些实验进行改进和创新具有非常重大的意义.。

高中化学实验创新设计作品

高中化学实验创新设计作品

高中化学实验创新设计作品实验目的:通过创新设计,实现高效、环保的焚烧废纸为灵活可调节的颜料颜料涂料。

材料:1. 废纸2. 4-氯苯胺3. 盐酸4. 过氧化氢(H2O2)5. 高锰酸钾(KMnO4)6. 水7. 涂纸板(作为试验材料)实验步骤:1. 制备颜料涂料:取适量的废纸,撕碎后放入一个容器中,添加适量的水,搅拌均匀,形成较稠的废纸浆。

2. 焚烧废纸:将废纸浆倒入耐高温容器中,通过加热燃烧废纸,将其转化为灰烬。

3. 将灰烬冷却,再次与少量的水混合,得到灰烬浆液。

4. 制备颜料:将4-氯苯胺和盐酸按一定比例混合,加热反应生成色素溶液。

5. 将灰烬浆液与上述色素溶液按照一定比例混合,搅拌均匀,得到颜料涂料。

实验原理:废纸经焚烧后生成的灰烬主要由含碳物质组成,其中包含一定量的矿物质和氧化物。

4-氯苯胺与盐酸反应生成的水溶液是一种具有鲜艳颜色的络合物。

将灰烬浆液与色素溶液混合后,可以通过颜料的形成使灰烬的颜色得以显示,并通过调节色素溶液的配比和浆液浓度达到调节颜色的目的。

实验注意事项:1. 在进行焚烧废纸时,需注意安全,避免高温和燃烧物质对实验者和周围环境的伤害。

2. 实验操作过程中需佩戴防护眼镜和实验手套。

3. 实验废液需妥善处理,不得随意倒入排水口或其他地方。

实验结果与讨论:通过实验,我们成功地制备了一种可通过调节配比获得不同颜色的颜料涂料。

该颜料涂料环保,通过废纸资源的再利用,实现了废弃物的高效转化。

废纸的灰烬本身也具有优良的吸附性能和稳定性,可以用于其他化学领域的相关研究。

这项创新设计实验将有助于环保意识的培养,鼓励学生充分利用废弃物资源进行创新。

该实验也使学生掌握了一些基本的化学实验技巧和原理,增强了他们的实验能力和科学思维。

高中化学实验创新(共9篇)

高中化学实验创新(共9篇)

高中化学实验创新(共9篇)高中化学实验创新(一): 如何处理高中化学实验异常现象摘要:本文总结归纳和简单分析了高中化学实验出现异常现象的常见原因,提出了相应的解决方法,并在如何选择教学策略,使实验异常现象变废为宝进行综合利用等方面结合我自身经验与体会进行了简单的分析与探讨,不妥之处望同行批评指正.关键词:化学实验异常现象成因利用化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用.(剩余4235字)高中化学实验创新(二): 想要一个初中化学创新实验设计案例探究物质燃烧的条件------着火点一、实验在教材中所处的地位和作用探究物质燃烧的条件,是化学上册第七单元的一个重要的实验.通过这个实验可以让学生明白物质的燃烧需要的一个条件:温度达到着火点.二、原实验存在的不足之处教材中的原型实验有以下几个不足的地方: 1、白磷燃烧时有可能会溅起来,从而引起边上的红磷燃烧,导致出现的实验现象和教材中的实验现象有不同的地方,引起学生的歧义,认为红磷与白磷的着火点一样,达不到教材中实验希望达到的要求.2、白磷燃烧产生的五氧化二磷是一种有剧毒的物质,扩散到空气中会对空气造成污染,引起人体的中毒.三、实验的创新与改进之处通过我对实验的实践与探究,我在实际的教学中对实验进行了以下几个地方的改进:1、用两根试管代替铜片,把红磷和白磷分别放到试管里面进行反应.这样可以把试管放入热水中,加快反应的速度.2、在装有白磷的试管壁放入用氢氧化钠沾湿的海绵,这样白磷燃烧产生的五氧化二磷就可以利用和氢氧化钠反应的性质进行有效的吸收,避免大量的五氧化二磷排放到空气中.四、实验器材:铁架台(带铁夹),试管,烧杯,海绵,白磷,红磷,氢氧化钠五、实验原理及装置说明图4P+5O2=(等号上方标条件:点燃)2P2O5 6NaOH+ P2O5=2Na3PO4+3H2O六、实验过程1、取两支试管A、B,向A试管里装入适量的红磷,放入圆孔内.2、用镊子把切好的白磷放入B试管里.3、向B试管壁上放入海绵,蘸好氢氧化钠溶液,把试管放入圆孔内.4、把A、B两支试管放入烧杯里,向烧杯中注入80℃的热水.七、实验效果热水注入烧杯后不久,B试管中的白磷开始燃烧,产生大量的白烟,试管里充满白烟,过段时间,白烟慢慢变淡,导管口没有白烟冒出.A试管里的红磷没有燃烧.八、自我评价本实验是在原改进实验的基础上进行的改进,通过采用试管代替铜板,有效的解决了反应时间比较长,白磷引燃红磷以及排放的五氧化二磷无法处理的难题,而且操作相对而言属于比较简单的.特别是氢氧化钠的采用,解决了一些改进实验对五氧化二磷只收集不处理的不足.高中化学实验创新(三): 高中化学都有什么实验(重点实验)及其反应原理,我这里有一份挺全的资料,留个邮箱我发给你吧.截了一部分下来给你看看质量.高中化学实验复习系列复习资料一萃取是利用分散系中组分在溶剂中有不同的溶解度来分离混合物的过程.高中化学中的萃取,主要是萃取溴水、碘水之类的问题.溴和碘均不易溶于水,易溶于有机溶剂,所以用有机溶剂可以把溴和碘从其水溶液中分离出来.如果用苯来萃取,苯层在上面,下面的水层变得无色透明;如果用四氯化碳来萃取,四氯化碳层在下方,上面的水层会变得无色透明.高中化学常考实验知识一.化学实验操作七原则1.“从下往上”原则.以Cl2实验室制法为例,装配发生装置顺序是:放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶.2.“从左到右”原则.装配复杂装置应遵循从左到右顺序.如上装置装配顺序为:发生装置→集气瓶→烧杯.3.先“塞”后“定”原则.带导管的塞子在烧瓶固定前塞好,以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器.高中化学实验创新(四): 自制一个化学实验,要有意义,要创新,高一新生的水平可以做什么要求好像说要做一些东西出来,不单纯是实验,有一个学期时间做,最后写论文.你可以做制备氧气的实验.可以做检测催化剂二氧化锰对氯酸钾分解制氧气的影响.控制变量法.高中化学实验创新(五): 实验是学习化学的重要手段,通过实验可以培养实践能力和创新精神.(一)实验室制取气体是初中一类重要的实验,结合下列仪器或装置图回答有关问题:(1)装置I是用高锰酸钾制氧气,反应的化学方程式为2KMnO4△.(一)(1)高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气,反应的化学方程式为2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑;氧气已经收满的实验现象是瓶口有气泡冒出;(2)II装置中长颈漏斗没有伸入液面,所以某同学用装置Ⅱ制取并收集二氧化碳,用燃着的木条放在集气瓶口验满,始终未发现火焰熄灭;(3)控制双氧水的流速来控制反应速率,若反应速率过快,可以采取的处理方法是旋转分液漏斗活塞,减慢溶液的下滴速率;(4)O2、CO2、H2三种气体的反应原理以及三种气体的性质可知,三种气体时反应的共同点没有气体参加反应和生成的气体只有一种;(二)(5)实验室若用锌和稀盐酸制取氢气时,因盐酸易挥发,所以制得的氢气内混有少量HCl气体和水蒸气,欲得到纯净、干燥的H2,必须除掉HCl气体和水蒸气,导管口的正确连接顺序为:③→⑥→④→⑤→①→②→⑧→⑨→⑩;(6)利用反应前后减小的是氧化铜中的氧,E装置质量增加是反应生成水的质量可知,氧元素的质量为6.4g,水的质量为7.2g,所以水中H、O元素质量比为(7.2-6.4):6.4;(7)由于通过各装置的变化量测定氢、氧元素的质量,丁处仍有黑色固体,说明固体剩余,但是氧元素与氢元素是按一定比例生成水的,这对实验结果的影响是无影响.故答案为:(1)2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑;瓶口有气泡冒出;(2)长颈漏斗没有伸入液面下;(3)旋转分液漏斗活塞,减慢溶液的下滴速率;(4)CD;(5)⑦⑥④⑤;(6)(7.2-6.4):6.4;(7)无影响.高中化学实验创新(六): 化学探究实验教学设计主要有哪些具体方法探究实验教学设计的理论依据、指导思想、设计原则、内容及意义中学化学探究实验教学设计的基本形式.结合教学实践体会,强调在实践教学中要运用探究教学培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生收集处理信息的能力、创新能力和探究能力,从教学内容、教学过程、教学媒体资源、教学评价等方面对中学化学探究实验教学设计的基本形式具体方法可参考以下具体案例:开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究3.1引入问题通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验,学生掌握了钠的物理性质及化学性质,了解钠与水反应的实验现象及反应产物.在此基础上,教师引导学生思考,活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时,会得到什么产物部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识,毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应,还是先把铜置换出来呢这时,通过教师引导,就形成了很好的探究“焦点”.3.2猜想与假设教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设.全班同学的猜想和假设主要为两大类.一是钠先置换出硫酸铜中的铜,生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应,生成氢氧化钠和氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成蓝色的氢氧化铜沉淀.3.3提出实验方案因为探究课题的开放性强,学生各个小组提出的实验方案五花八门.总结起来,主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠,用滤纸洗干煤油后,加入一大试管中,用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液.其中有的实验小组,为了验证实验中有氢气产生,还添加了其他实验装备.有代表性的两类为:一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中.二是在分液漏斗的顶端套一气球.3.4实验探究,实验现象通过分组实验,同学们主要得到了如下几种实现象.项目人数猜想与假设预测实验现象实验现象9组(32人)生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出.4组(16人)生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出3组(12人)置换出铜生成红色的氧化铜沉淀产生蓝色絮状沉淀.3.5解释交流当学生完成了实验探究之后,互相协作交流,最后得出结论.金属钠与硫酸铜溶液反应,首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应,生成氢氧化钠,放出氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成兰色的氢氧化铜沉淀.部分实验蓝色的氢氧化铜沉淀有黑色的固体物质为氧化铜.学生交流讨论后,认为,金属与水反应是剧烈的放热反应,放出的热量可使部分氢氧化铜分解产生黑色的氧化固体.那么为什么钠会先和水反应呢对于这个问题,有2个学生在实验报告提出由于硫酸铜溶液中水分子的密度比铜离子大,此时相当于生成了水合硫酸铜,铜离子被水分子包围,因此钠先与水接触反应.3.6教师评价通过探究性实验,绝大部分学生掌握了实验的过程及现象,对产生现象的原理能提出合理的结实.通过批阅学生实验报告发现,同组成员论记录一栏大部分学生未填写,说明学生合作讨论意识还比较薄弱和不善于记录学生在自我评价部分写道:“说实话,我比较喜欢实验,更喜欢从实验中发现特情况去研究,当然,做实验自己的切记要细心,实验很多东西是无法挽回,象这引起的损失是不必要的”;“只要实验操作规范,有一定的知识基础,就能培养一个人的实验兴趣,找出实验方法”;“这次实验不仅锻炼我们的动手能力,而且能让我们自己通过实验来得出结论,能提高我们的兴趣实验操作比较强,知识基础比较好,对实验很有兴趣,实验方法还要进一步提高,希望可以有更多做实验的机会”;“我认为实验中,我们体现的动手能力差,而且从实验结果看,我的思维能力还不够周全,基础不够扎实;通过这次实验,不仅让我们增长了课外知识,还让我体验到对客观事实要严谨对待”,等等.学生的自我评价表明,所有学生都表示实验兴趣浓厚,建议以后多提供机会.大部分学生认为自己的知识基础较好,学生普遍对自己的实验操作及实验方法评较教低.同组成员评价部分,学生打分大多是“很好或较好”,没有层次性,彼此间评价较高,跟自我评价部分相矛盾.因此,学生对相互评价还没有建立正确的态度,评价失真.4 结语回首探究性实验教学所经历的历史擅变和蓬勃发展的今天,我们清醒的认识高中化学探究性实验教学在当前化学教育教学改革中所承载的重要意义.深入分析了探究性实验教学在高中化学教学中实施的基本过程;全面认识了探究性实验教学在培养学生实验探究能力和探究精神、体验科学探究过程、掌握科学探究基本方法、发挥学生的合作学习和团队精神、形成实事求是严谨细致的科学态度等方面所具有的重要价值.结合案例从认识论的角度,解释了探究性实验教学在提出化学教学认识问题、认识科学探究过程、为学生掌握化学科学知识,检验化学理论和验证化学假说提供化学实验事实依据等发面所具有的认识论功能.展望未来,伴随着新课程改革的全面进行,探究性实验教学的研究将逐渐“精细化”,探究性实验教学的实践将越来越丰富,它将成为高中化学教学的主要手段之一,也将成为高中校本课程开发的一块沃土.随着经济的发展,化学实验仪器、设备和条件日趋完善,相信高中化学探究性实验教学的前景将越来越美好. 产生蓝色絮状沉淀,沉淀中夹杂黑色固体,并有氢气放出.【高中化学实验创新】高中化学实验创新(七): 在中学化学实验中,哪些实验的实验现象比较难解释比如说NaOH与FeSO4反应,开始时析出一种白色絮状沉淀,生成的白色沉淀迅速变成灰绿色,最后变成红褐色.每人届时灰绿色是为什麽.再比如有机化学中鉴别羊毛和化纤.分别取一小段在火焰上烧,羊毛接近火焰时先卷缩,有烧毛发的焦糊味,燃烧后灰烬较多,为带有光泽的硬块,用手指一压就变成粉末.而化纤如锦纶接近火焰时迅速卷缩,燃烧比较慢,有芹菜的气味,趁热可以拉成丝,灰烬为灰褐色玻璃球状,不容易破碎.这不会有老师解释为什麽.【高中化学实验创新】高中化学实验创新(八): 立足教材实验是掌握高中化学实验的基础,是理解化学科学的实验原理、实验方法和实验思路,提高学生实验能力的基本途径.(1)实验1:取一块金属钠,在玻璃片上用滤纸吸干表面的煤油后,用小刀切去一端的外皮.观察钠的颜色.这个实验中还需用到的一种仪器是______;(2)实验2:向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液,然后把一小块钠投入小烧杯.把反应的现象和相应结论填入空格.“浮”---钠的密度比水小;“熔”---______;“红”---反应生成了氢氧化钠;(3)实验3:在两支试管里分别加入5mL盐酸和5mLNaOH溶液,在各放入一小段铝片,观察实验现象.试写出铝和NaOH溶液反应的离子方程式:______;(4)实验4:把水滴入盛有Na2O2固体的试管中,立即用带火星的木条放在试管口,检验生成的气体.向反应后的溶液中加入酚酞试液,可以看到______;(5)实验5:在玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物,加热,并通入水蒸气.该氧化还原反应的氧化剂是______;(6)实验6:在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液,用胶头滴管吸取NaOH 溶液,将滴管尖端插入试管里溶液底部,慢慢挤出NaOH溶液,可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀,并迅速变成灰绿色,最后变成红褐色.发生这种颜色变化的原因是(用化学方程式表示):______.(1)从试剂瓶中取用金属钠的步骤是:用镊子从试剂瓶中取出一块钠,用滤纸吸干其表面的煤油,然后将钠块放置到玻璃片(或表面皿)上,用小刀剥去外皮,切下一小块金属钠.故还需要用到镊子;故答案为:镊子;(2)钠的熔点低,钠和水反应放热使钠熔成小球浮在水面上乱游动;故答案为:钠的熔点低,反应放热;(3)铝和盐酸反应生成氯化铝和氢气,铝和氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和氢气,反应的离子方程式为:2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑;故答案为:2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑;(4)把水滴入盛有Na2O2固体的试管中,立即用带火星的木条放在试管口,木条复燃证明为氧气,向反应后的溶液中加入酚酞试液溶液变红,证明生成了碱为氢氧化钠溶液,随后褪色,过氧化钠具有强氧化性能把有机色素氧化为无色物质;故答案为:溶液先变红后褪色;(5)玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物,加热,并通入水蒸气,铁和水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气,水蒸气做氧化剂;故答案为:水蒸气;(6)在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液,用胶头滴管吸取NaOH溶液,将滴管尖端插入试管里溶液底部,慢慢挤出NaOH溶液,可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀,并迅速变成灰绿色,最后变成红褐色.发生这种颜色变化的原因是氢氧化亚铁被氧气氧化为氢氧化铁,反应的化学方程式为:4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3故答案为:4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3高中化学实验创新(九): 如何在中学化学实验教学中体现绿色化学思想绿色化学是人类和自然和谐的化学,其最大的特点在于它是在始端就实现污染预防的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染.它主张在通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子,具有“原子经济性”,因此它既能充分利用资源,又能实现预防污染.绿色化学为化学教育教学提出了新的要求.中学化学教育工作者,如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求,在实际化学教学中,结合当前素质教育,把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中,是一个新的研究课题.化学实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要.本文旨在通过绿色化学角度对化学实验教学进行研讨,以期达到抛砖引玉之目的.1.挖掘绿色实验素材利用课本的绿色化学实验素材,使用学生乐于接受的形式和方法,通过渗透培养学生绿色化学意识,是化学教师一项义不容辞的责任.教材中有许多实验内容都体现了绿色化学思想.如:对固体、液体试剂的取用给出限量要求;强调实验中常见的事故避免、应急处理措施;介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法;对会造成污染的废弃物集中处理再利用或转化为非污染物;引入了减量、减废的微型化学实验;增加家庭小实验,力求使实验生活化.有毒气体的制取及性质实验中采用防止和减少环境污染的装置(如:实验室制氯气,采用全封闭式的收集装置及用NaOH溶液吸收尾气,防止污染空气;实验室制氨气,在试管口放一团用水或稀盐酸湿润的棉花球吸收多余的氨气;铜与硝酸反应,用透明塑料袋将试管口罩上并系紧,减少氮的氧化物对室内的污染).2.改进现行中学化学实验2.1减少试剂的浓度在现行中学化学教材中,有些实验指明了药品浓度,有些实验没有指明药品浓度.对涉及药品浓度的实验探索和改进,既能节约药品、保证实验效果,又能减少环境污染.A.指示剂浓度的减少.指示剂酚酞、石蕊、甲基橙、品红等,特别是酚酞和石蕊,指示剂变色很灵敏,即使用微量药品也会有明显现象和效果.原浓度为0.5%~1.0%,经改进可减少到0.1%~0.25%,也可以相应减少酒精的用量.B.苯酚性质实验.苯酚溶液浓度由2%降至0.5%~1.0 %,溴水浓度也可降低为橙红(稍浓).C.对定性检验剂硝酸银浓度改进.在进行银镜反应配制银氨溶液时,将硝酸银浓度、氨水浓度均可由2%降为1%,实验效果依然.而在高中化学一般离子检验中,硝酸银浓度微量0.1%足已.D.浓度对化学平衡的影响的演示实验中硫氰酸钾、三氯化铁溶液的浓度可由0.01mol/L降为0.0005mol/L,1mol/L降为0.5mol/L.这些改动实验药品的浓度都增强了实验效果.中学化学实验中降低实验药品浓度的例子还很多,作为化学实验工作者,应具有绿色化学的思想,并指导日常工作,尽可能地降低实验药品浓度,减少药品的损耗,预防环境污染.[1]高中化学创新实验大赛初中化学实验创新。

高中化学新课程创新教学设计案例50篇

高中化学新课程创新教学设计案例50篇

高中化学新课程创新教学设计案例50篇
1. 标题:生物化学实验中的创新设计
内容:介绍了一种新颖的生物化学实验设计,通过结合生物学和化学的知识,让学生能够更深入地理解化学反应在生物体内的作用。

2. 标题:物质的结构与性质的实验探究
内容:通过一系列有趣的实验,揭示了物质的结构与性质之间的关系,让学生在实践中加深对化学概念的理解。

3. 标题:化学反应速率的探究
内容:通过实验和探究,引导学生了解化学反应速率的影响因素,以及如何控制反应速率。

4. 标题:化学平衡与浓度的实验研究
内容:通过设计一系列实验,帮助学生理解化学平衡的概念,以及浓度对化学反应的影响。

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50. 标题:化学实验设计中的创新思维培养
内容:通过设计创新的化学实验,培养学生的创新思维能力和科学探索精神,激发学生对化学的兴趣和热爱。

以上是50个高中化学新课程创新教学设计案例的简要介绍。

每个案例都以不同的主题和实践形式展示了化学教学中的创新思路和方法。

这些案例可以为教师提供参考和借鉴,帮助他们在实际教学中创新并激发学生的学习兴趣。

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《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则1、立意的科学性。

2、操作的可行性。

3、过程的安全性。

4、用品的简约性。

5、思路的创新性。

6、效果的启发性。

二、实验方案设计满足的要素1、改进背景与设计目的。

2、用品选取与装置组配。

3、实验过程与操作方法。

4、实验记录、现象分析与结果讨论。

5、注意事项与改进反思。

三、实验方案设计侧重的内容1、实验药品的选取。

2、实验仪器的改进。

3、实验装置的改进。

案例 1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新,使实验更具有安全性,科学性,环保性,现象明显等特点。

实验原理铝热反应,是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应,体现出了铝的强还原性。

由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低,故反应会放出巨大的热,甚至可以使生成的金属以熔融态出现。

另一方面,反应放出大量热使铝熔化,反应在液相中进行使反应速率极快,短时间放出极大量的热。

实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台 (带铁夹和铁圈 )、玻璃漏斗 (口径 150mm) 、玻璃罩子 (口径 200mm) 、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。

氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。

实验装置实验步骤及现象一、实验步骤:1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈,在其内壁涂上一层薄的凡士林,架在铁架台的铁圈上,在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽 A。

把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上,橡皮管的另一端通入玻璃水槽 B 来吸收烟尘。

组装实验装置(如图)。

2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内,其中,外侧纸漏斗须用水润湿,在其底端剪一小孔。

3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末 1.25g 、铝粉 0.50g ,均匀混合后放在纸漏斗里,在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm 的镁条。

用小木条点燃镁条并迅谏盖卜玻璃置子,观察实验现象。

4.实验结束后用镊子夹取水槽中的熔融物一铁珠,观察其表面是否光滑。

二、实验注意事项 :1.涂在玻璃漏斗上用来绝热的一层凡上林厚度大约1-2mm 即可。

不宜太厚,太厚会消耗大量凡士林也不宜太薄,太薄则达不到绝热的目的,容易使玻璃斗炸裂。

2.紧贴玻璃漏斗的滤纸要润湿,防止引燃凡士林。

3.玻璃水槽 A 底层铺的细沙厚度约 3cm 以上宜,细沙层太薄会使水槽底部被带有巨大热量的熔融炸裂 ,所以细沙层尽量厚一些 , 以消除安全隐患。

4.镁条被点燃瞬间 , 迅速用玻璃罩子罩住玻璃斗 ,并尽可能盖严实 ,一方面铝热剂被引燃时放出大热量可使产生的浓烟在密闭空间急剧膨胀并通管导入右边玻璃水槽 ;另一方面可防止浓烟外漏 ,空气。

5.玻璃漏斗口径不小于 150mm, 玻璃罩子口径于 200mm, 这样保证了药品有足够大的反应空间才于因气体急剧膨胀而发生爆炸。

1.将盛放药品的纸漏斗改换为大号玻璃漏斗。

去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈,让熔融物顺利滴落,在其内壁涂一层薄的凡士林,用来绝热,防止玻璃漏斗炸裂,且较高的玻璃内壁可以防止火星四溅,保护师生免受火星灼伤。

2.蒸发皿用铺有细沙的玻璃水槽代替。

这样,熔融物滴落水中迅速冷却所形成的小球不会沾到细沙,形状圆润,清晰可见。

创新 3. 增加烟尘吸收装置。

由于透明玻璃罩与玻璃漏斗之间密封严密,反设计应瞬间放出大量的热使浓烟迅速膨胀进入上端玻璃罩子 ,再经过橡皮后的管通入水槽被吸收 ,最大可能地减少了烟尘对空气的污染。

优点4. . 节约药品用量。

教材给出的药品用量为氧化铁粉末 5g 、铝粉 2g,在被引燃瞬间火星四溅且伴有大量浓烟,火光刺眼 ,浓烟呛鼻 ,危害师生健康。

实验改进过程中,经反复实验 , 氧化铁粉末和铝粉用量分别为1.25g 和 0.50g 为宜,药品比例不变 ,但用量减少 ,当被引燃之后 ,整个反应在玻璃漏斗与玻璃罩子组成的较大的密闭空间内进行 ,实验现象依然清晰可见 , 但四溅的火星得到有效控制,把火光对师生眼睛的刺伤降到最低。

案例 2 石蜡油分解的创新实验实验名称石蜡油分解的创新实验通过对实验的创新设计,成功地演示该实验, 可以帮助学生建立对烯烃化学性质的直观认识 , 激发学生的学习兴趣, 培养学生的观察能力、实验能力、分析能力。

改进仪器 : 把硬质试管改为Y 形试管,增加对比实验;改进催化剂 : 把碎瓷片改为二氧化锰,效果更好实验仪器及药品Y 形试管、试管夹、酒精灯、橡皮塞、导气管、橡胶管、普通试管、铁架台(带铁夹)。

二氧化锰、石蜡(或石蜡油 ,固体石蜡 ) 、酸性高锰酸钾溶液。

实验装置实验步骤及现象创新设计后的优点图 1 教材实验装置图 2 创新实验装置1.如图 2 所示连接好装置并检查装置的气密性。

2.用纸槽向洁净干燥的Y 形试管一端加入适量固体石蜡, 另一端加入适量二氧化锰粉末。

取一洁净试管 ,向试管中加入适量酸性高锰酸钾溶液,重新组装好装置。

3.先加热石蜡一端,石蜡迅速融化为液态, 继续加热约1min, 酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出 ,但不褪色。

再加热二氧化锰一端, 约 30s, 酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出,但不褪色。

4.倾斜 Y 形试管 ,让石蜡油慢慢流入二氧化锰一端,此时酸性高锰酸钾溶液中有大量气泡冒出 ,开始褪色,继续加热约30s, 酸性高锰酸钾溶液中有气泡冒出, 酸性高锰酸钾褪色十分明显。

5.实验结束后 ,先撤导管后熄灭酒精灯。

1.改用 Y 形试管 ,装置简单易操作,对装置的损伤较小。

先分别加热石蜡和二氧化锰,再将二者混合,Y 形试管不会因为骤冷而破裂。

如果按原实验仪器及药品实验,需要酒精灯长时间加热,试管很容易因为骤热骤冷而破损。

2.所需温度较低,耗时短,实验快速。

石蜡油分解实验在新课教学中的目的是引入并验证乙烯气体的性质,如果耗时太长,将使整节课的紧凑性大打折扣。

如果按教材的装置和药品实验,石蜡油变成蒸气后, 碎瓷片的温度上不去导致石蜡蒸气不分解 ,故实验失败率高。

改成二氧化锰粉末作催化剂 ,粉末的表面积大,催化效果好,只要稍微加热二氧化锰,导管处立刻出现大量能使高锰酸钾酸性溶液褪色的气体。

3.增加了对比实验 ,效果更佳。

分别加热石蜡和二氧化锰,酸性高锰酸钾溶液不褪色,再将二者混合加热,酸性高锰酸钾溶液褪色明显。

说明石蜡以及二氧化锰都不具有使酸性高锰酸钾褪色的性质,而是石蜡在二氧化锰作催化剂的情况下,高温分解为不饱和烃,从而使酸性高锰酸钾褪色, 与本实验的三维目标呼应,最大化实现演示实验价值。

实验目的实验原理案例 3 启普发生器的微型设计实验名称启普发生器的微型设计实验目的利用生活中的注射器设计一种微型的启普发生器, 可以使每一位学生都能方便地使用此实验装置, 以增强学生对启普发生器本质的认识, 提高学生的实验兴趣。

实验原理固液接触,反应开始,固液脱离, 停止反应。

实验仪器及药品一次性注射器 ( 两支,50mL, 不带针头 ), 细橡胶管 ( 可以是自行车气门芯上的橡胶管 ), 带导管的橡皮塞 , 弹簧夹, 块状石灰石 , 稀盐酸。

实验装置实验步骤及现象1.把注射器 A 和 B的活塞拔掉 , 然后用细橡胶管连接起来,(如图 1 所示)。

2.向注射器 A 内装入适量块状石灰石, 然后把带导管的橡皮塞塞在注射器 A 筒口上。

3.关闭注射器 A 上面的弹簧夹 , 在注射器 B 筒内注入适量稀盐酸。

4.打开注射器 A 上面的弹簧夹 , 稀盐酸流入注射器 A 筒内, 固液反应 ; 关闭注射器 A上面的弹簧夹 , 稀盐酸流入注射器 B筒内, 固液脱离 , 停止反应。

创新 1. 实验操作简单,可进行学生分组实验。

设计 2. 实验所需药品较少,节约药品。

后的 3. 实验趣味性较强,有利于培养学生创新能力。

优点案例 4 利用“多功能化学实验管”完成“雾中钠灯”实验设计实验名称利用“多功能化学实验管”完成“雾中钠灯”实验设计实验目的利用“多功能化学实验管”完成“雾中钠灯”趣味性实验设计实验原理2Na+H2SO4 =Na2SO4 +H2↑; 用浓氨水和NaOH固体制取 NH3 实验仪器及药品多功能化学实验管、浓氨水、NaOH固体、钠块、稀硫酸。

实验装置实验步骤及现象1.多功能化学实验管介绍:如图 1 所示: 此装置为双层套管式装置 , 外管 A 上有导管 D,内管 B 上有一小孔 C,内管 B 上带磨口塞 , 内外管之间为磨口密封。

2.取气密性良好的“多功能化学实验管” , 用止水夹夹在橡胶管 D处。

在 A 管中加入浓氨水和 NaOH固体,A 管中会产生大量的白雾。

3.打开 B 管上的玻璃塞 , 在 B 管中加入稀硫酸和钠块 , 钠块与稀硫酸剧烈反应而燃烧发光。

4.将 B 管放入 A 管中, 就会看到钠在雾中燃烧 , 这就是漂亮的“雾中钠灯”。

创新 1. 实验操作简单 , 现象明显。

设计2. 可以同时完成钠与酸的反应及氨气的制备两大实验。

后的优点 3. 具有趣味性。

案例 5 乙酸乙酯制备实验装置的改进实验名称乙酸乙酯制备实验装置的改进实验目的对教材上乙酸乙酯制备实验的装置改进, 使实验效果更好。

实验原理实验仪器及药品此反应是一个可逆反应, 要得到纯净的乙酸乙酯必须进行混合物的分离 ; 若要使原料尽可能充分反应 , 就应当控制反应的温度 , 防止原料损失; 为了提高乙酸乙酯的产率要考虑及时补充反应物。

三颈烧瓶、铁架台、铁夹、酒精灯、分液漏斗、温度计、球形冷凝管、乙醇、浓硫酸、乙酸、冷水实验装置实验步骤及现象1.按图 1 所示连接仪器 ( 图中铁架台、铁夹、加热装置已略去 ) 。

2.在三颈烧瓶中加入约 1/2 体积的乙醇 , 并加入适量浓硫酸 ; 分液漏斗中注入定量的乙酸 , 固定在左口 ; 温度计固定在图 1 实验装置中间口 , 并使水银球在液面以下 ; 球形冷凝管固定在右口 , 并接上冷水水龙头 , 使水下进上出。

3.左口通过分液漏斗逐滴加入乙酸, 后加热三颈烧瓶 , 用温度计控制反应的温度不宜过高, 一段时间后观察到三颈烧瓶液面上有一层油状液体, 蒸气不断从冷凝管回流到三颈烧瓶中。

若要停止反应, 则撤去酒精灯, 进行混合液的分离。

注意事项 :1.连接好装置后要用铁架台等进行固定;2.分液漏斗中液体要间歇性地逐滴加入。

1.冷凝时采用逆流原理, 冷凝效果佳 ;创新 2. 分离乙酸乙酯、乙酸、乙醇时 , 选用分液和蒸馏 , 效果好; 设计3. 使用温度计 , 有利于控制发生装置的温度;后的优点 4. 增加了分液漏斗 , 有利于及时补充反应物以提高产率。

案例 6 制备二氧化氮装置的微型化设计实验名称制备二氧化氮装置的微型化设计实验目的对制备二氧化氮装置进行微型化设计,有利于节约实验药品 , 提高实验效果 ,减少环境污染。

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