叙事记叙文的写作教案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]
![记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b1c330eac02de80d4d8d15abe23482fb4da02e4.png)
记叙文叙事写作教案一、教学目标1. 让学生理解叙事记叙文的定义和特点。
2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事记叙文写作的能力。
3. 引导学生通过观察、体验生活，积累写作素材。
二、教学内容1. 叙事记叙文的定义和特点2. 叙事记叙文的结构和组织3. 叙事记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用5. 叙事记叙文中情感的表达和抒发三、教学过程1. 引导学生了解叙事记叙文的定义和特点，通过示例进行分析。
2. 讲解叙事记叙文的结构和组织，让学生掌握基本框架。
3. 针对开头、中间和结尾的写作技巧进行讲解和练习。
4. 通过案例分析，讲解叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用。
5. 引导学生学会表达和抒发情感，让叙事记叙文更具感染力。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解叙事记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。
2. 采用案例分析法，分析优秀叙事记叙文作品，引导学生学会运用描写、对话和叙述。
3. 采用练习法，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 采用分组讨论法，让学生互相评改，取长补短。
五、教学评价1. 学生能够理解叙事记叙文的定义和特点，掌握基本的写作技巧。
2. 学生能够运用所学知识，独立完成一篇叙事记叙文。
3. 学生能够通过写作表达自己的情感，使叙事记叙文具有感染力。
4. 学生能够在互相评改中，不断提高自己的写作水平。
六、教学实践1. 布置写作任务：让学生以“难忘的一天”为主题，写一篇叙事记叙文。
2. 引导学生通过回忆、思考，选取具有代表性的素材。
3. 指导学生进行构思，确定文章结构。
4. 鼓励学生在写作过程中，运用所学描写、对话和叙述技巧。
5. 完成作文后，进行分组讨论，互相提出修改意见。
七、课堂讲评1. 选取几篇具有代表性的作文，进行点评。
2. 针对每篇作文的优点和不足，进行讲解。
3. 引导学生学会自我评价，发现自己的不足，进行改进。
4. 总结本次写作的要点，提醒学生在下次写作中注意。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。
二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。
4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。
2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。
5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。
七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
叙事记叙文的写作方法(教案)
教学过程一、课堂导入在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。
提问学生让他说说自从早晨起床之后的事件。
或者老师自己列举自己今天一天的活动。
（一定要涉及写作的六要素）。
说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。
下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。
二、复习预习所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
三、知识讲解知识点1叙事记叙文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。
知识点2叙事记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。
知识点3叙事记叙文的写作方法：1、选择最能表现作文中心思想的事件为材料生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。
因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。
选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
2、题目要新颖①确切。
指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。
②精练。
指标题字数恰当。
③生动。
指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。
④新颖。
指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。
⑤有意蕴：有内在的含义拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。
叙事记叙文的写作方法教案
叙事记叙文的写作方法教案教案：叙事记叙文的写作方法一、教学目标：1.了解叙事记叙文的写作特点和要求；2.掌握叙事记叙文的写作方法；3.提升学生的叙事记叙文写作能力。
二、教学重点：1.掌握叙事记叙文的写作特点；2.理解叙事记叙文的结构；3.掌握叙事记叙文的写作方法。
三、教学难点：1.提高学生的叙事记叙文写作能力；2.学会如何运用各种写作方法。
四、教学准备：1.教材：叙事记典型范文；2.讲义：关于叙事记叙文的写作方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过给学生讲述一个趣味的故事来引起学生注意力，并询问学生这个故事的主要内容和特点。
2.介绍叙事记叙文的写作特点（10分钟）：教师通过解析叙事记叙文的特点，例如主要是叙述故事的经过，具有连贯性和时序性等，并引导学生用简洁的语言总结叙事记叙文的写作特点。
3.分析叙事记叙文的结构（10分钟）：教师通过给学生展示叙事记叙文的结构图，并解释每个部分的作用和写作方法，例如引起读者兴趣的引子，展开故事情节的主体部分，高潮和结局的写作等。
4.讲解叙事记叙文的写作方法（40分钟）：（1）描写生动的人物形象：教师通过具体的例子，讲解如何通过描写人物外貌、言谈、举止和心理活动等方面来生动形象地塑造人物。
（2）运用场景描写：教师指导学生如何通过运用描写自然环境、社会环境和心理环境等方面的描写，增加故事情节的吸引力。
（3）恰当使用插叙和对话：教师通过示范和练习指导学生如何使用插叙和对话来有机地推动故事情节的发展，增强故事的连贯性和可读性。
（4）运用修辞手法：教师通过解释和展示一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等等，引导学生在叙事记叙文中运用恰当的修辞手法，增强文章的表现力。
5.撰写叙事记叙文范文（30分钟）：教师布置作业，要求学生撰写一篇叙事记叙文，并结合之前所学的写作方法进行实践，最好用自己的亲身经历或写一则虚构的故事。
6.课堂分享与点评（20分钟）：学生互相交换作文并进行互评，教师对学生的作文进行点评，包括内容的连贯性和合理性，故事情节的吸引力，人物形象的生动等。
记叙文写作教案
记叙文写作教案以下是一份针对中小学生的记叙文教案：一、教学目标1. 知识与技能目标◦让学生了解记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。
◦掌握记叙文的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）。
◦学会运用描写方法（人物描写、环境描写等）使记叙文更生动。
2. 过程与方法目标◦通过范文分析、小组讨论等方式，提高学生对记叙文的理解和分析能力。
◦通过写作练习，培养学生的记叙文写作能力。
3. 情感态度与价值观目标◦引导学生关注生活中的点滴，培养学生的观察力和感悟力。
◦激发学生对写作的兴趣，增强学生的表达能力和自信心。
二、教学重难点4. 教学重点◦记叙文的六要素和记叙顺序。
◦人物描写和环境描写的方法。
5. 教学难点◦如何运用描写方法使记叙文生动形象。
◦引导学生在写作中合理安排记叙顺序。
三、教学方法讲授法、讨论法、范文分析法、写作练习法。
四、教学过程6. 导入（5 分钟）◦提问学生：“你们在生活中遇到过哪些有趣的事情？能不能用几句话简单地说一说？”引导学生回忆生活中的经历，激发学生的兴趣。
◦教师总结学生的回答，引出记叙文的概念：“同学们刚才分享的事情都可以用记叙文的形式写下来。
记叙文就是以叙述为主要表达方式，记人、叙事、写景、状物的一种文体。
今天我们就来学习如何写好记叙文。
”7. 讲解记叙文的六要素（10 分钟）◦展示一篇简短的记叙文范文，如《第一次做饭》。
◦引导学生分析范文中的六要素：时间（什么时候做饭）、地点（在哪里做饭）、人物（谁做饭）、事件的起因（为什么要做饭）、经过（做饭的过程是怎样的）、结果（饭做得怎么样）。
◦强调六要素在记叙文中的重要性，让学生明白只有把六要素交代清楚，才能让读者更好地理解文章内容。
8. 介绍记叙文的记叙顺序（10 分钟）◦讲解顺叙、倒叙、插叙的概念和特点。
◦分别展示采用不同记叙顺序的范文，如《我的童年》（顺叙）、《一件难忘的事》（倒叙）、《他变了》（插叙）。
◦引导学生分析范文中记叙顺序的运用效果，让学生体会不同记叙顺序的作用。
记叙文写作教案：起因、经过和结果
记叙文写作教案：起因、经过和结果一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的基本结构，包括起因、经过和结果。
2. 培养学生运用起因、经过和结果来构建记叙文的能力。
3. 提高学生表达清晰、连贯、生动的语言能力。
二、教学内容：1. 起因：引导学生思考事件的起因，理解事件发生的背景和原因。
2. 经过：指导学生详细描述事件的发展过程，包括时间、地点、人物、情节等。
3. 结果：让学生描述事件的结果，包括对人物的影响、事件的结局等。
三、教学方法：1. 实例分析：通过分析优秀记叙文实例，让学生理解起因、经过和结果在文章中的作用。
2. 小组讨论：分组让学生讨论特定事件的起因、经过和结果，促进学生思考和交流。
3. 写作练习：指导学生运用起因、经过和结果写作，给予学生个性化指导和建议。
四、教学步骤：1. 引入：引导学生思考记叙文的基本结构，提出问题：“记叙文一般包括哪三个部分？”2. 讲解：详细讲解起因、经过和结果的概念和作用，强调其在记叙文中的重要性。
3. 分析实例：分析优秀记叙文实例，让学生直观地理解起因、经过和结果的运用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论特定事件的起因、经过和结果，鼓励学生发表自己的观点。
5. 写作练习：指导学生运用起因、经过和结果写作，给予学生个性化指导和建议。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和写作过程中的积极参与和思考。
2. 学生写作作品：评估学生在写作中运用起因、经过和结果的准确性和流畅性。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，反思自己在起因、经过和结果方面的运用。
六、教学拓展：1. 引导学生思考如何在起因、经过和结果之间建立联系，使记叙文更加连贯。
2. 指导学生运用过渡词语和句子连接起因、经过和结果，提高文章的流畅性。
3. 举例说明优秀记叙文中的起因、经过和结果如何相互呼应，形成完整的故事。
七、课堂活动：1. 组织学生进行角色扮演，模拟不同事件的起因、经过和结果。
2024年记叙文写作指导教案实用
2024年记叙文写作指导教案实用一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本结构。
2.培养学生观察生活、选取素材的能力。
3.引导学生运用细节描写，使文章更具吸引力。
4.提高学生记叙文的写作水平。
二、教学内容1.记叙文的基本结构2.观察生活，选取素材3.细节描写的运用4.记叙文写作技巧三、教学重点与难点1.重点：记叙文的基本结构，细节描写的运用。
2.难点：观察生活，选取素材。
四、教学过程第一课时：导入与基本结构1.导入（1）同学们，你们平时喜欢写作吗？有没有写过记叙文呢？（2）今天，我们来学习如何写一篇实用的记叙文。
2.记叙文基本结构（1）开篇：引入话题，提出主题。
（2）叙述事件，展现情节。
3.示例分析（1）分析一篇优秀的记叙文，让学生了解基本结构。
（2）让学生尝试概括文章的主题、事件、情节等。
第二课时：观察生活，选取素材1.观察生活（1）引导学生关注身边的事物，发现生活中的美好。
（2）让学生分享自己观察到的生活素材。
2.选取素材（1）讲解如何从观察到的素材中选取合适的写作素材。
（2）让学生练习选取素材，并简要描述素材。
第三课时：细节描写的运用1.细节描写的作用（1）让文章更具吸引力。
（2）使事件更加生动、真实。
2.细节描写的方法（1）动作描写：描述人物的动作，展现人物性格。
（2）语言描写：描述人物的语言，表现人物情感。
（3）心理描写：描述人物的心理活动，展现人物内心世界。
3.示例分析（1）分析优秀记叙文中的细节描写。
（2）让学生尝试运用细节描写，改写一段文章。
第四课时：记叙文写作技巧1.叙事顺序（1）顺叙：按照事件发生的时间顺序叙述。
（2）倒叙：先叙述事件的结局，再按时间顺序叙述事件经过。
（3）插叙：在叙述过程中，插入与主题相关的故事或情节。
2.叙事方法（1）对话：通过人物对话，展现事件经过。
（2）心理描写：通过人物心理活动，展现事件影响。
（3）环境描写：通过环境描写，渲染气氛。
3.实践练习（1）让学生运用所学技巧，写作一篇记叙文。
记叙文写作技巧教案(优秀4篇)
记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
叙事记叙文的写作教案教学文案
叙事记叙文的写作教案教学文案一、教学目标：1. 让学生理解叙事记叙文的概念和特点。
2. 培养学生运用语言表达情感、描绘人物和场景的能力。
3. 引导学生运用适当的叙述技巧，使文章具有吸引力和感染力。
4. 提高学生写作叙事记叙文的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 叙事记叙文的概念与特点2. 叙事记叙文的结构与要素3. 叙述技巧与表达方式4. 叙事记叙文的修改与润色5. 写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：叙事记叙文的基本结构、叙述技巧和表达方式。
2. 教学难点：如何运用适当的叙述技巧，使文章具有吸引力和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解叙事记叙文的概念、结构和叙述技巧。
2. 案例分析法：分析优秀叙事记叙文案例，引导学生体会叙述技巧的运用。
3. 练习法：让学生通过写作实践，掌握叙事记叙文的写作方法。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解叙事记叙文的概念与特点2. 第二课时：讲解叙事记叙文的结构与要素3. 第三课时：讲解叙述技巧与表达方式4. 第四课时：讲解叙事记叙文的修改与润色5. 第五课时：写作实践与评价六、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的叙事记叙文的概念与特点。
2. 讲解：详细讲解叙事记叙文的结构与要素，包括时间、地点、人物、事件等。
3. 案例分析：分析一篇优秀的叙事记叙文案例，让学生体会结构与要素在文章中的运用。
4. 练习：让学生编写一篇简单的叙事记叙文，注意运用所学的时间、地点、人物、事件等要素。
七、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的叙事记叙文结构与要素。
2. 讲解：讲解叙述技巧与表达方式，包括描写、对话、叙述等。
3. 案例分析：分析优秀叙事记叙文案例，引导学生理解叙述技巧的运用。
4. 练习：让学生运用所学叙述技巧，对一篇简单的叙事记叙文进行修改和润色。
八、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的叙述技巧与表达方式。
记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]
![记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ab7352f7ed5360cba1aa8114431b90d6c858924.png)
记叙文叙事写作教案第一章：记叙文叙事写作概述1.1 记叙文的定义与特点1.2 叙事的作用与价值1.3 叙事写作的基本要求1.4 叙事写作的注意事项第二章：叙事要素与结构2.1 叙事要素的组成2.2 叙事结构的基本框架2.3 开头、中间与结尾的写作技巧2.4 叙事中的时间与空间的处理第三章：叙事视角与叙述者3.1 叙事视角的种类及其特点3.2 叙述者的角色与作用3.3 叙事视角与叙述者的关系3.4 叙事视角与叙述者的运用技巧第四章：叙事手法与表达技巧4.1 叙事手法的分类与作用4.2 叙述节奏与详略处理的技巧4.3 叙事中的描写、对话与内心活动的运用4.4 叙事中的修辞手法及其运用第五章：叙事语言与风格5.1 叙事语言的特点与要求5.2 叙事风格的基本类型5.3 叙事语言与叙事风格的关系5.4 叙事语言与叙事风格的运用技巧第六章：叙事写作的案例分析6.1 经典叙事作品的解析6.2 叙事写作中的成功案例分析6.3 叙事写作中的常见问题与改进方法6.4 从案例中汲取经验的实践指导第七章：叙事写作的练习与提高7.1 叙事写作的实践意义7.2 写作练习的设定与实施7.3 写作过程中应注意的问题与解决策略7.4 提高叙事写作水平的有效方法第八章：叙事写作的评改与反馈8.1 叙事写作评价的标准与方法8.2 自我评改与同伴互评的实施步骤8.3 教师评改与反馈的技巧8.4 评改与反馈在叙事写作中的作用与意义第九章：叙事写作的创作心态与习惯9.1 创作心态的重要性与培养9.2 叙事写作的动机与灵感来源9.4 保持创作热情与持续进步的策略第十章：叙事写作的综合训练与拓展10.1 叙事写作的多元化尝试10.2 不同文体叙事写作的特点与技巧10.3 叙事写作的跨界合作与实践10.4 叙事写作的拓展训练与提升路径第十一章：叙事写作与生活体验11.1 生活体验在叙事写作中的重要性11.2 如何从生活中汲取写作素材11.3 将生活体验转化为叙事内容的技巧11.4 生活体验与叙事写作的融合实践第十二章：叙事写作的情感表达12.1 情感在叙事写作中的作用与价值12.2 叙事写作中的情感表达技巧12.3 情感的真实性与适度处理12.4 情感表达在叙事写作中的实践应用第十三章：叙事写作的创新与突破13.1 叙事写作中的创新思维培养13.2 突破传统叙事模式的技巧13.3 叙事写作中的独特视角与新颖结构13.4 创新与突破在叙事写作中的实践指导第十四章：叙事写作的审美追求14.1 叙事写作与审美关系解析14.2 叙事写作中的审美要素与标准14.3 提升叙事写作审美价值的技巧14.4 审美追求在叙事写作中的实践运用第十五章：叙事写作的综合实践与作品展示15.1 叙事写作的综合实践项目15.2 作品展示与评价的方法15.3 叙事写作作品的传播与影响15.4 持续创作与终身学习的信念重点和难点解析本教案以记叙文叙事写作为主题，涵盖了叙事写作的基本概念、要素、结构、视角、手法、语言和风格等方面的内容。
记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]
![记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9e51579b5daa58da0116c175f0e7cd18525184d.png)
记叙文叙事写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作结构和要素。
2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事的能力。
3. 提高学生对生活中美好事物的感知和表达能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作结构：引子、主体、结尾3. 记叙文的写作要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果4. 叙事的方法和技巧：描写、对话、抒情、议论5. 修改和润色文章的方法三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的写作结构和要素，叙事的方法和技巧。
2. 难点：如何运用生动、具体的语言进行叙事，修改和润色文章。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。
2. 案例分析法：分析优秀叙事文章，引导学生掌握叙事方法和技巧。
3. 练习法：让学生通过写作实践，提高叙事能力。
4. 反馈法：教师批改学生作文，给予评价和建议。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾生活中有趣的、感人的事情，激发写作兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。
3. 案例分析：分析优秀叙事文章，引导学生掌握叙事方法和技巧。
4. 练习：布置写作任务，让学生运用所学知识进行叙事写作。
5. 批改与评价：教师批改学生作文，给予评价和建议。
教学评价：通过学生课堂参与度、作业完成情况和作文质量来评价学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 课堂讨论：让学生分享自己生活中有趣的、感人的事情，互相启发灵感。
2. 小组合作：学生分组，互相审阅作文，提出修改意见。
3. 优秀作品展示：挑选优秀作文进行展示，让大家学习借鉴。
七、教学资源准备：1. 优秀叙事文章样本。
2. 作文评分标准。
3. 修改和润色文章的技巧指导资料。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。
2. 第3-4周：分析优秀叙事文章，引导学生掌握叙事方法和技巧。
3. 第5-6周：进行写作练习，教师批改并给予评价和建议。
4. 第7-8周：学生互评作文，进行小组合作，优秀作品展示。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 事件描述的方法：过程、环境、情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会人物描写和事件描述的方法。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解写人记事的记叙文结构和写作方法。
2. 练习法：让学生通过写作练习，掌握写作技巧。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学准备1. 教学课件：包含优秀作文示例、写作技巧讲解等内容。
2. 写作练习素材：提供一些人物和事件，供学生进行写作练习。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，准备讨论话题。
教案一、引入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的作文。
2. 讲解本节课的教学目标和要求。
二、讲解写人记事的记叙文结构1. 讲解引子、主体、结尾的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用记叙文结构来组织文章。
三、讲解人物描写的方法1. 讲解外貌、语言、动作、心理、神态描写的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用人物描写来刻画人物形象。
四、讲解事件描述的方法1. 讲解过程、环境、情感描述的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用事件描述来展现事件。
五、小组讨论1. 引导学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
2. 鼓励学生相互提出建议，共同提高写作水平。
六、课堂练习1. 提供一些人物和事件，让学生进行写作练习。
2. 引导学生运用本节课所学的写作方法，完成练习。
七、总结与反馈1. 讲解学生练习中的优点和不足之处。
2. 对学生进行有针对性的指导，提高学生的写作水平。
叙事记叙文的写作教案
叙事记叙文的写作教案振民一、教学目标：1、明确什么是叙事记叙文2、叙事记叙文的写作技巧3、结合我校实际情况讲解写作技巧二、教学重点：叙事记叙文的写作技巧三、教学难点结合我校实际情况讲解写作技巧四、教学过程叙事记叙文的写作技巧记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。
记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。
一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。
记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。
【写作指导】叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。
在写这类记叙文时要做到：①要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
②要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典意义。
③重组材料，确定要点。
要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
④要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。
⑤要有真情实感。
有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
⑥要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
⑦人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
⑧表达方式的综合运用。
一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。
千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。
【常见问题】1. 要点不全。
要点是否齐全通常决定文章的档次。
书面表达要上档次，要点齐全是关键。
要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
记叙文写作指导优秀教案
记叙文写作指导优秀教案记叙文写作指导优秀教案「篇一」教学目标：1、能够掌握几种方法，把事情的过程写具体。
2、培养学生勤于观察，善于思考的能力。
教学重难点：目标1、2教学步骤：一、新浪网友的困惑，导入新课：最近，在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。
如ppt显示。
你有没有这样的困惑呢？今天，我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。
二、品读《我的烦恼》，谈谈自己的感受和评价我们先来看一段我们同学的习作ppt显示，你觉得写的好不好？为什么？（学生讨论，指出不足）明确：经过部分写的不具体，是同学们写作中的通病。
怎样才能把事情的经过写具体呢？三、具体指导过程：（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的内容，教师一起总结方法。
1、方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心.等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的.写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”2、具体步骤：我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。
（三）指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。
Ppt显示。
理解细节描写的作用。
2、再次对比，更深入体会细节描写的作用。
四、实战演练以<那个孩子好脏!>为题写一段话五、布置作业题目：那一次，我真的哭（笑、生气、伤心、后悔）了要求：1、先把题目补充完整。
2、把事情的经过写具体。
板书设计：如何把事情写具体——记叙文写作指导一、写清记叙的六要素二、应用看、听、感、想、做化抽象为具体三、注重细节描写原文地址：记叙文写作指导优秀教案「篇二」教学步骤：一、导入：高考的脚步是越来越近了，有的同学是不是还有这样的困惑：我的作文一直不理想，现在距离高考已经没有多少的时间了，我还能做些什么？我想，办法总应该比困难多。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作结构和基本要素。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生运用语言描绘事物、塑造人物的能力。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的写作结构3. 记叙文的人物描写4. 记叙文的场景描写5. 记叙文的情感表达三、教学重点与难点：1. 教学重点：记叙文的写作结构、人物描写、场景描写、情感表达。
2. 教学难点：如何运用语言描绘事物、塑造人物，使文章具有生动性和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、写作结构和基本要素。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生学会描绘事物、塑造人物。
3. 练习法：让学生动手写作，教师个别指导，提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点2. 第二课时：讲解记叙文的写作结构3. 第三课时：讲解记叙文的人物描写4. 第四课时：讲解记叙文的场景描写5. 第五课时：讲解记叙文的情感表达6. 后续课时：学生动手写作，教师个别指导六、教学过程：1. 导入新课：通过分享一篇精彩的记叙文，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解记叙文的概念与特点：简述记叙文是对人物、事件、场景的描述和叙述，强调其真实性和生动性。
3. 讲解记叙文的写作结构：介绍记叙文的引子、发展、高潮、结局四个部分，让学生了解文章的框架。
4. 讲解记叙文的人物描写：教授如何通过外貌、神态、动作、语言、心理等方面来描绘人物。
5. 讲解记叙文的场景描写：教授如何通过环境、气氛、视角等方面来描绘场景，使其具有生动性。
6. 讲解记叙文的情感表达：教授如何在文章中表达自己的情感，让读者产生共鸣。
7. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观地了解写作技巧。
8. 课堂练习：让学生动手写作，教师个别指导，提高写作水平。
9. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生多阅读优秀记叙文，提高自己的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叙事记叙文的写作教案
李振民
一、教学目标：
1、明确什么是叙事记叙文
2、叙事记叙文的写作技巧
3、结合我校实际情况讲解写作技巧
二、教学重点：
叙事记叙文的写作技巧
三、教学难点
结合我校实际情况讲解写作技巧
四、教学过程
叙事记叙文的写作技巧记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。
记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。
一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。
记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。
【写作指导】
叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。
在写这类记叙文时要做到：
①要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
②要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都
必须具有典意义。
③重组材料，确定要点。
要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要
学会概括。
④要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。
⑤要有真情实感。
有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适
当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
⑥要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好
每一段的首句。
⑦人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题
目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件
发展的前后顺序进行叙述。
⑧表达方式的综合运用。
一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒
情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手
段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须
用到时，也尽量简省笔墨。
千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文
体特征。
【常见问题】
1. 要点不全。
要点是否齐全通常决定文章的档次。
书面表达要上档次，要
点齐全是关键。
要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。
2. 线索不清。
有些短文条理混乱，主要原因是没有确定好写作线索。
叙事
类文章一般按时间顺序来写。
3. 时态不明。
叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。
叙事类记叙文所记
的一般是过去发生的事，原则上用过去时，有时也用现在时。
4. 主次不分。
有些同学写作时平均用力，面面俱到，写出来的东西主题不
突出，显得呆板乏味。
【重点攻克】
一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段，
往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
有点有面地叙事，“面”上
的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。
直接体现中心思想的，所以要详写。
这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”
的作用。
二、如何过渡衔接一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个
段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。
文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。
不然，文章就会显得支离破碎。
所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
三、如何设置波澜跌宕的情节“文似看山不喜平”，记叙展开的过程讲求波
澜起伏、摇曳生姿，我们除了注意记叙顺序的安排外，还可以采用以下方法：（1）虚实法如李乐薇的《我们空中楼阁》，实写小屋的风景，虚写寄托于小屋的生活志趣。
（2）抑扬法如唐弢的《琐忆》，开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”，这是“抑”，它造成悬念，引起读者的思索。
接下来讲述几个故事，通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热情的特点，以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”，这些都是“扬”，先抑后扬，很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
（3）离合法如鲁迅的《藤野先生》，主要是怀念藤野先生，开头却用很大篇幅描述上野的樱花、“清国留学生”、中国留学生会馆、仙台几个职员的操心、居室的变换等等。
这些似乎“离题”的文字，却显示了藤野先生与“我”交往的广阔的社会历史背景，突出了师生之间关系的深刻意义。
在记叙了藤野先生对“我”在学习
上的种种帮助之后，文章又插进日本学生轻视、嘲弄的一场风波，“我”看电影后的变化。
这又一次的“离题”，实际上将“我”与藤野先生的交往推向高潮，使文章的主题表现因为这些材料更高层次上的“合”更显深沉和厚重。
五、作业：
以“难忘的一件事”为题写一篇记叙文
要求：
1、线索清楚，记叙要素交代清楚。
2、要突出“难忘”。
3、学习本节课学习的技巧，中心突出。
4、500字左右。
叙事记叙文写作指导
李振民
教学目标：
1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其
中的一个片断进行记叙。
2、根据我校学生叙事作文不注意观察，事件写得不具体、不生动、不感人的缺点，指导学生写叙事记叙文。
教学难点：选取生活事件或片断进行记叙。
教学过程：
一、教师总结上次以写人为主记叙文训练的情况，并导入本节课训练重点：以叙事为主的记叙文。
二、教师作写作提示，要求学生注意以下几点：
1 ．留心观察，注意积累生活素材。
2 ．把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述。
3 ．材料最能表现中心。
4 ．写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。
5 ．加以适当的议论、抒情。
三、写作台阶训练一 -- 叙事如何生动具体。
1 ．教师指导、示范（以“记一次打架 " 为例），让学生明确叙事要生动、具体，必须做到以下几点：
A 、交待清楚记叙的六要素。
B 、对场面要进行观察、描写。
2 ．学生训练：题目：《发生在班里的一件事》
处理方法：（ 1 ）分学习小组进行。
（ 2 ）以小组长为中心，确定所选的事件，定好后，小组成员展开讨论，讨论问题：
A 、我们可以写这件事的哪些方面，（如当时的情况，人们的心理等）
B 、对这些方面我们如何去写。
3 ．教师抽查一两组的讨论情况。
四、台阶训练二 -- 开头、结尾训练：
1 ．教师讲述常见的开头、结尾方式。
2 ．学生书面写《发生在班里的一件事》的开头、结尾。
3 ．抽读优生的作示范。
4 ．范文欣赏（全篇）
五、大作文训练
题目：发生在班里的一件事
要求： 1 、字数在 500 字以上。
2 ．要有适当的议论、抒情。
3 ．叙述事件要生动、具体。
4 ．书写工整。
（因升中考卷面分 4 分，所以每次作文均要求书写工整）
叙事记叙文的写作教案
李振民
二〇一〇年十月二十八日。