浅淡新课程理念下数学教学的几点体会
新课程数学教学心得体会(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
作为一名数学教师，我有幸参与了新课程改革的实践，通过几年的教学实践，我对新课程数学教学有了更深入的认识和体会。
以下是我对新课程数学教学的一些心得体会。
二、新课程数学教学的特点1. 注重学生主体地位新课程数学教学强调学生的主体地位，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调数学与生活的联系新课程数学教学强调数学与生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
3. 注重数学思维的培养新课程数学教学注重数学思维的培养，鼓励学生运用数学知识解决问题。
教师应引导学生从多个角度思考问题，培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
4. 注重学生个性发展新课程数学教学关注学生的个性发展，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。
教师应关注学生的兴趣、特长，为每个学生提供发展的空间。
三、新课程数学教学实践中的体会1. 教学观念的转变在新课程数学教学中，我深刻体会到教学观念的转变至关重要。
从“以教师为中心”到“以学生为中心”，从“传授知识”到“培养学生能力”，从“注重结果”到“注重过程”，这些转变使我更加关注学生的需求，注重培养学生的综合素质。
2. 教学方法的创新新课程数学教学要求教师不断探索和创新教学方法。
我尝试了多种教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
3. 教学评价的改革新课程数学教学强调多元化的教学评价，关注学生的全面发展。
我在教学评价中，注重学生的过程性评价，关注学生的个体差异，使每个学生都能在评价中找到自己的成长点。
4. 教师角色的转变在新课程数学教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作者和促进者。
数学新课程教学心得
数学新课程教学心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!数学新课程教学心得数学新课程教学心得当我们经过反思，有了新的启发时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会前言随着教育理念的不断更新和发展，新课程已经成为当前教育改革的重要内容之一。
初中数学作为新课程改革的重要组成部分，也在教学中不断尝试新的方法和理念。
本文将探讨在新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会。
一、注重学生个性化需求传统的课堂教学模式中，学生多为被动接受知识的角色，教师主导教学进程，而学生的个性化需求往往被忽略。
新课程在实施过程中，强调全面发展学生，尊重学生主体地位，通过多元化的教学方式和课程设计，尽可能地满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。
在初中数学课堂中，我们可以采用差异化教学、问题教学、研究型学习等教学模式，以满足不同学生群体的需求。
同时，教师可以更加关注每个学生的学习情况，通过个性化的辅导和指导，帮助学生解决困难，提高学生的学习效果。
二、充分发挥教师的作用虽然新课程强调学生主体地位，但同时也需要教师在教学过程中发挥重要的作用。
教师应该成为学生学习的主要引导者和指导者，在课堂上起到管理、引导和监督的作用。
在初中数学课堂中，教师应该把握好教学进度和课程内容，尽可能地提高课堂效率，让学生学习到更多的知识和技能。
同时，教师还应该注重学生素质教育的培养，通过课堂活动和项目实践，培养学生的创新能力、团队协作能力和社会责任感，促进学生整体素质的提升。
三、积极运用教学技术手段随着科技的不断发展，各种教学技术手段已经成为教学中不可或缺的一部分。
新课程也强调了其在教学中的重要性。
通过运用教学技术手段，可以提高教学效果，增加对学生的吸引力和互动性。
在初中数学课堂中，我们可以运用多媒体、网络教育、在线教学平台等教学技术手段，以丰富的教学资源和互动性，提供更好的学习体验和效果。
同时，我们还可以通过应用软件和游戏等教学方式，鼓励学生积极地参与到教学过程中，提高学习兴趣和主动性。
四、强化课程整合和教学协作新课程强调了教育资源的整合和分享，教学协作也成为了教学中不可或缺的一部分。
新课程心得体会数学(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经在全国范围内全面展开。
作为一名数学教师，我有幸参与了这次改革，并从中受益匪浅。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对新课程改革的几点心得体会。
一、新课程改革背景下的数学教学理念新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，我们应树立以下理念：1. 教育民主化：尊重学生的人格，关注学生的个性差异，为每个学生提供适合其发展的教育。
2. 教育多元化：注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力，使学生在多元文化中健康成长。
3. 教学个性化：根据学生的兴趣、爱好、特长，开展有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 教学情境化：创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习效率。
二、新课程改革下的数学教学策略1. 优化教学目标新课程改革要求教师根据学生的实际情况，制定合理的教学目标。
在数学教学中，我们要关注以下几个方面：（1）知识与技能：使学生掌握基本的数学知识和技能，为后续学习奠定基础。
（2）过程与方法：引导学生通过观察、实验、探究等活动，学会运用数学知识解决问题。
（3）情感态度与价值观：培养学生的数学兴趣、严谨的科学态度和良好的学习习惯。
2. 改进教学方法（1）启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
（2）探究式教学：让学生在探究过程中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（3）合作学习：组织学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
3. 丰富教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、探究能力等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、作业完成情况等。
（3）多元评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
三、新课程改革下的数学教师素质1. 爱岗敬业：热爱教育事业，关心学生，为学生的成长倾注心血。
新课程教学数学心得体会
作为一名数学教师，我深知新课程改革的重要性。
自从新课程改革以来，我一直在努力适应新的教学理念和方法，不断丰富自己的教学手段。
经过一段时间的实践，我对新课程教学有了更深入的理解和体会。
一、新课程教学强调学生主体地位在新课程教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和参与者。
我们要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中获取知识。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 营造轻松、民主的课堂氛围。
让学生在课堂上敢于提问、勇于表达，充分展示自己的思维过程。
2. 注重培养学生的自主学习能力。
通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。
3. 鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，并对问题进行深入分析，从而培养学生的批判性思维能力。
二、新课程教学注重知识与技能的整合新课程教学强调知识与技能的整合，将知识、技能、情感、态度、价值观融为一体。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 注重数学与生活的联系。
通过举例、实践等方式，让学生感受到数学在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。
2. 注重数学与其他学科的融合。
在教学中，我尝试将数学与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
3. 注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展各类实践活动，让学生在动手操作中掌握知识，提高实践能力。
三、新课程教学倡导多元化评价方式新课程教学倡导多元化评价方式，关注学生的全面发展。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 重视过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时给予鼓励和指导，帮助学生树立信心。
2. 采用多样化的评价方法。
除了传统的笔试评价，我还尝试采用课堂表现、作业完成情况、实践操作等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点，给予个性化的评价和指导，帮助学生发挥自己的优势，克服不足。
浅谈新课改下中学数学教学的几点体会
浅谈新课改下中学数学教学的几点体会1 数学教学的意义随着新课改的实施，数学教学素质得到进一步提升，数学教学的意义也变得更加重要。
我们要把握好数学教学的脉络，把数学教学融入到习得提高，使学生在探究学习中获得最大收获。
在学习中，要提供学生多样的体验机会，提供丰富多彩的教学活动，帮助学生认识到思维能力是发展的最关键，让学生真正融入到学习中，以建立正确的学习态度。
2 注重实践性入门新课改中学数学教学的一个重要环节就是注重实践性入门。
注重实践性入门，不仅有利于扩大学生兴趣，激发学习欲望，让学生沉浸在学习快乐中，更好地掌握此课程知识点，培养学生的实践能力，从中发现数学及其他学科联系。
另外，实践性入门以及其后的整体实践，可以培养学生的综合素养，将知识的学习联系到实际应用，开发学生的解决问题的能力及其创新思维。
3 加强思维培养中学数学教学要加强思维培养，通过总结讲解的方式来让学生掌握数学规律，发掘数学规律，培养学生思考和解决问题的能力。
要教会学生，一个好的数学思维需要梳理系统，有条理，有规律，才能充分发挥思维能力。
此外，可以利用跃迁调整法，整理思维，从而让学生的思维变得更加清晰，把复杂的知识转化为可表达的思维，进而加强思维重构，提升解决问题能力。
4 注重师生互动教师不仅仅是知识普及者，而是渗透思维，激发创造力，传播正确观念的个性化教育者。
师生之间有一种有效的沟通，注重师生互动，可以让学生获得良好的教育，获得知识。
在教学过程中，老师也要让学生提出自己的优势和不足，把学习内容和实际应用相结合，让学生加深对数学的理解，激发学生的兴趣爱好，让他们更有动力把握基础数学知识点。
5 注重学习方法要把握学习方法，建立较为完善的学习体系，才能真正培养学生的学习能力。
学习方法对促进数学学习有着十分重要的作用，师生应以调动学习积极性、发展思维能力的方式，帮助学生发现规律，推断结论，让学生在探究学习中得以明确表达问题。
有了解决数学问题的正确思维和学习方法，学生就能更有效地开展数学学习活动，进步更快。
新课程数学心得体会(2篇)
第1篇一、引言新课程改革是我国基础教育领域的一次重大变革，旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力。
数学作为基础教育的重要组成部分，在新课程改革中承担着举足轻重的角色。
作为一名数学教师，我深感新课程改革的重要性，以下是我对新课程数学的一些心得体会。
二、新课程数学的特点1. 突出学生的主体地位新课程数学强调以学生为本，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、合作交流，实现学生主体地位的确立。
2. 注重实践与应用新课程数学强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和应用意识。
在教学过程中，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合运用能力。
3. 强调过程与方法新课程数学强调学生在学习过程中的体验和感悟，注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
4. 强化数学与生活的联系新课程数学强调数学与生活的紧密联系，引导学生关注现实世界，感受数学在生活中的应用。
在教学过程中，教师应结合生活实例，让学生体会数学的价值。
三、新课程数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的认知特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授分数的概念时，可以结合生活中的实例，如蛋糕、分数等，让学生直观地理解分数的意义。
2. 合作学习，培养团队精神新课程数学强调合作学习，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队精神。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
3. 注重探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在探究过程中，学生可以自主发现问题、分析问题、解决问题，提高数学思维能力。
4. 重视评价，促进学生发展新课程数学强调评价的多元化和过程性，教师应关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，促进学生全面发展。
论新课程理念下的数学教学
论新课程理念下的数学教学随着教育改革的不断推进和教育观念的不断更新，新课程理念逐渐在各个领域中得到应用。
数学教学作为一门重要的学科，也不例外。
本文将探讨新课程理念下的数学教学，并讨论如何通过新课程理念提高学生的数学学习效果。
一、个别差异化教学新课程理念强调个别差异化教学，即根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和教学策略。
在数学教学中，这意味着教师不能仅仅按照统一的教学进度进行教学，而应根据学生的不同程度和差异，有针对性地设计教学内容。
比如，对于数学基础较差的学生，可以通过增加针对性练习和巩固训练来提升其学习效果；对于数学能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的问题或深入思考的题目，以发展其数学思维能力。
二、问题解决与数学思维的培养新课程理念强调培养学生的综合素质和创新能力，而问题解决与数学思维正是其中重要的一部分。
在传统的数学教学中，往往注重知识的灌输和运算技巧的训练，学生缺乏对问题本质的理解和数学思维的培养。
而在新课程理念下，教师应该更多地引导学生主动思考、独立解决问题。
可以通过提出开放性问题，鼓励学生自主探索和发现数学规律，培养其数学思维和解决问题的能力。
三、数学与现实生活的联系新课程理念倡导数学与现实生活的联系。
在数学教学中，教师应注重将抽象的数学知识与实际问题相结合，引导学生将所学数学知识运用于解决实际问题。
这样可以提高学生的学习兴趣和学习动机，增强他们对数学知识的应用能力和实践能力。
比如，在教学中可以引入日常生活中的计算问题、测量问题等，让学生通过实际操作和计算来理解和应用数学知识。
四、探究性学习与团队合作新课程理念强调探究性学习和团队合作。
在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与数学问题的探究和研究，提供开放性的学习空间和资源，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队精神和合作能力。
五、评价与反馈的重要性新课程理念强调评价与反馈的重要性。
新课程理念下一年级数学教学的心得体会范文
新课程理念下一年级数学教学的心得体会范文在新课程理念下，一年级数学教学变得更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
作为一名一年级数学教师，我在教学中有着一些心得体会。
首先，注重启发性教学。
传统的数学教学往往注重记忆和机械运算，而在新课程理念下，我们要适应培养学生的创造性思维的需求。
因此，在教学过程中，我注重启发性教学，引导学生思考、探究问题。
通过让学生发现问题背后的规律和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
其次，注重差异化教学。
每个学生的数学水平和学习特点都不同，因此在教学中要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化指导。
对于那些数学基础较弱的学生，我会给予更多的辅导和练习机会；对于那些数学能力较强的学生，我会提供更多的拓展和深入的内容，让他们有机会进一步挑战自己。
再次，注重培养数学兴趣。
数学是一门极富挑战性和创造力的学科，但很多学生对数学没有兴趣，导致学习效果不佳。
在新课程理念下，我们要注重培养学生对数学的兴趣。
我会通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源等方式激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生从中发现数学的美妙之处。
最后，注重评价和反馈。
新课程理念强调学生的主体地位，教师不再是单纯的知识传授者，也要成为学生学习的引导者和评价者。
因此，在教学过程中，我会及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现自己的问题，并指导他们如何改进。
同时，我也会积极倾听学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
总之，新课程理念下一年级数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重差异化教学，培养数学兴趣，并注重评价和反馈。
通过这些方法，我相信能够让学生在一年级数学教学中获得更全面的发展。
数学新课程心得体会(精选7篇)
数学新课程心得体会（精选7篇）数学新课程心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
新课程理念下初中数学教学的几点体会
新课程理念下初中数学教学的几点体会近年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩。
现谈谈我在教学活动中的几点体会。
1.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时就会显得比较吃力。
因而知识生成过程的教学就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。
数学新教材注重了知识的引入和生成过程的编写，这正是培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生应用能力的做法，结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步得出结论的数学理论推导过程。
并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法――作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论。
同时，通过亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。
这样，能有效激发学生学数学的兴趣。
这种探索精神势必激励学生主动学习，从而提高学习能力。
2.培养学生在数学课堂上的参与意识数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，创造既宽松和谐、富有人情味，又促使学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。
只有让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和学习态度，学生体会到数学学习的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
新课程教学理念下,数学教学体会
新课程教学理念下，数学教学体会
永年四中马艳丽为了适应新课程教学理念的发展要求，转变教育教学行为，提高专业素质水平，我通过多次新课程培训和教学实践，总结了以下几点体会：
一、从生活出发
坚持从实际生活出发，创设贴近学生生活的情境，使学生感到亲切、有趣，并具有挑战性，让学生充分经历、感知、体验知识的发生过程。
例如，在学习直线与圆的位置关系时，演示清晨冉冉升起的太阳，观察太阳与地平线的位置关系，从而导入新课，既贴近生活，又可以激发学生的兴趣和求知欲。
二、在“做”中学
坚持让学生在“做”中学，使学生有自己构建知识的过程。
例如，在学习圆与圆的位置关系时，让学生用硬纸片事先剪好两个圆，将两个圆平放在桌面上，从两个圆同心的位置开始，一个圆不动，平移另一个圆。
在这个过程中，认真观察圆与圆的位置关系，并画出圆与圆之间的不同的位置关系，从中认识圆与圆之间的位置关系。
使学生真正经历一个自我构建知识的过程，体验数学来自生活，生活处处有数学。
三、注重数学思想的渗透
坚持在学习数学知识的同时让学生感悟数学思想方法。
例如，在学习点与圆的位置关系时，通过让学生亲手去测量各种位置关系下点与圆心之间的距离，并探索与半径之间的数量关系，从而利用数量关系来判断位置关系，进而提炼出数形结合的数学思想。
最后，在课堂中努力营造自主、合作、探究的学习氛围，让每个学生都参与其中，从而提高学生的探索精神和合作意识，提高课堂教学效率。
新课程理念下数学教学的几点认识
新课程理念下数学教学的几点认识通过新课程标准学习，我认识到教师在新课程实施中的最大变化是角色的变化。
教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者，引导者，促进者。
新课程标准对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求，要引导学生学会学习，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯。
转变学生的学习方式是课程改革的核心，学生是学习和发展的主体，强调学生学习方式多样化，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，倡导自主学习，倡导有效地合作学习。
这里，我将自己在新课程理念下进行数学教学的一些做法和认识告之于同行。
一、重视情景创设，激发学生潜能，鼓励探索创新，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？引导学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
新课程理念下数学教学的几点经验和体会
新课程理念下数学教学的经验和体会眉底中学席成百年大计，教育为本。
21世纪是一个高科技迅速发展的世纪，21世纪的教育是以人的发展为中心的教育。
新时期的课改，对任何一个中学教师而言研究新教材，按照中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成中学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。
在新课程标准的指导下，经过数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。
一、教师角色和教学行为的转变实施新课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转变了。
教学过程是一个师生之间、生生之间，积极互动、共同发展的多边活动的过程。
教学中应有互动、健康、和谐的师生关系。
民主平等、尊重信任、理解宽容、团结合作是新世纪师生关系的基本特征。
传统教学以讲授为主，新课改要求在数学教学中必须加强学生的自主探究、合作交流。
但是我们知道，纯粹的“探究”或“讲授”都不能产生良好的效果，还是将二者有机结合好。
讲授法是我们所熟悉的，只要我们多思考、多研究，在讲授法中融入学生探究，少讲一点，留点时间让学生去探究，并想法使学生探究与教师讲解二者很好地结合起来，就能产生良好的效果。
学生学会探究，自己能获得一部分知识了，不正达到了“教是为了不教”的目标了吗？老师讲得少了，老师自己的负担也减轻了，上课轻松了，两全齐美。
我们要养成一种习惯，那就是只要我们上课感觉很累，我们就得反思，是不是自己讲得太多了，学生参与的时间太少了，这节课的某些环节是否能够改进一下，改成学生活动，让学生去探究。
思想一变，方法自然会有。
教学需要我们做个有心人。
我在慢慢转变我自己，由原来的知识讲授者朝学生学习组织者、合作者转变。
课堂气氛开始活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能也得到了一定的展示。
二、学生学习方式的转变教师教学思路的转变，必然引起学生学习方式的转变。
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会随着教育改革的不断深入，新的课程和教学理念也不断涌现。
对于初中数学教学来说，新的课程和教学理念是具有深远影响的，因此加强对于新的课程和理念的研究和探讨，对于促进数学教学的革新和提升教学效果具有重要意义。
下面是我在新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会。
一、建立数学思维培养体系数学思维是计算机科学、物理学等领域必不可少的基础能力，因此在初中数学教学中，也应当借助新的课程和教学理念，建立起一套有针对性的数学思维培养体系。
这一体系的建立要注重从思维习惯、逻辑思维和创新思维等方面进行系统培养，让学生在学习数学知识的同时也能够锻炼自己的思维能力。
在培养数学思维的同时，也要注重教师的引导和指导，让学生通过实践和模仿，逐步掌握数学思维的方法和技巧。
二、强化教学方法的创新创新教学方法是提高教学质量的关键，因此在新的课程和教学理念下，也应当积极探索和尝试新的教学方法。
例如，可以通过课外实践和小组讨论等方式激发学生的兴趣，通过多媒体和网络资源等方式丰富教学手段，提高教学效果和吸引力。
此外，还可以引入分层教学、探究式学习等方式，让学生在不同层次上学习和掌握数学知识，提高教学效果和提高学生的自主学习能力。
三、注重实践与应用在新课程和教学理念下，注重实践和应用是数学教学重要的方向之一。
通过课堂实践和课外实践，学生可以更加深入地理解数学知识，并将其应用于实际问题中。
在教学设计中，可以借鉴各类实际案例和情境，让学生通过实践和探究，掌握数学知识和方法，提高数学素养和应用能力。
四、促进个性化学习个性化学习可以更好地满足学生的个性差异和学习需求，提高教学效果。
在新的课程和教学理念下，也应当借助各种手段促进个性化学习。
例如，可以针对不同学生的实际情况和学习进度，进行分层教学和个性化辅导，让每个学生都能够在自己的学习过程中得到充分的发展和挑战。
总的来说，在新的课程和教学理念下，初中数学教学需要更加注重学生的思维培养、教学方法创新、实践与应用和个性化学习等方面的探索和改进。
新课程理念下初中数学教学的几点体会
新课程理念下初中数学教学的几点体会【】在《数学课程标准》指导下，结合平常教学实际谈一谈新课程理念下的初中数学教学的几点体会。
【】《数学课程标准》，趣味化，生活化，多元化，科学化，多样化《数学课程标准》强调教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作交流的过程中真正明白得和把握差不多的数学知识与技能．数学思想和方法．获得广泛的数学。
下面我结合平常教学实际谈一谈新课程理念下的初中数学教学的几点体会。
一、注重教学趣味化心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的爱好。
数学是一门抽象枯燥的学科，专门多学生怕学，厌学。
因而，教师在数学教学过程中要了解学生不喜爱数学的缘故，善于挖掘教材潜力，注重培养学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”从而获得最佳成效。
二、注重教学生活化中国有句老话：“学到用时方恨少”。
这句话就正好给我们指出了一种专门好的教学方法。
“少”确实是缺乏，“恨”确实是强烈的求知欲。
这种强烈求知欲要在“用”的时候才会显现。
过去我们在教学中有一种适应，确实是先学后用。
总是要让学生把一部分知识学完，然后再去用。
我们应该尽量想方法把“用”提到前面来。
让学生早一些进入需要“用”的气氛和环境中来。
让他们先碰碰“钉子”，感到缺乏。
让他们从“用”的角度来看待所要学的东西，如此他们就会更加情愿用心学习，就明白所学知识如何“用”。
例如，我们在学习概念时，就能够把学生引导到一个需要使用那个概念的背景境域中去。
在他明显地感到需要那个概念时，再来总结出这一概念。
如此做了以后，那个概念就会在学生心中留下突出而又专门切实的印象。
以后一遇到类似情形，他会赶忙想到运用这一概念的。
因此，联系生活学数学的本质确实是，先产生对数学“用”的需求，然后再学数学，“用”数学。
三、注重教法灵活化课堂教学活动要做到以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些摸索的余地，多一些表现自我的机会，多一些体会到成功的愉悦。
新课程下,我教初中数学的体会
新课程下，我教初中数学的体会
在新课程下，教初中数学给我的体会有以下几点：
1. 强调学生的主动性：新课程注重培养学生的主动学习能力，因此在课堂上，我更加
注重激发学生的学习兴趣和主动参与。
通过课堂讨论、小组合作、问题解决等方式，
让学生积极思考和参与到数学学习中来。
2. 注重数学思维的培养：新课程倡导培养学生的数学思维能力，因此我在教学过程中
更加注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力。
通过引导学生观察问题、
分析问题、解决问题，培养学生的数学思考能力，同时也培养学生的问题意识和解决
问题的能力。
3. 引导学生批判性思维：新课程要求学生具备批判性思维能力，因此在教学中，我注
重引导学生思考数学概念和方法的合理性，培养学生发现问题和解决问题的能力。
通
过提出问题和让学生解决问题的过程，引导学生思考数学的本质和数学方法的适用性。
4. 多元化教学手段：在新课程下，我尝试使用多种多样的教学手段，例如情景教学、
案例教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
同时，我也鼓励学
生参加数学竞赛和课外活动，以拓宽他们的数学视野和提高他们的数学素养。
总的来说，新课程下，初中数学教学更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的
能力，同时也注重学生的主动参与和批判性思维。
这些改变使得教学更加有趣和有效，也更符合学生的学习需求和发展要求。
浅谈新课程理念 下的数学教学
浅谈新课程理念下的数学教学《数学课标》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。
鉴于此，本人就近几年来有关课改中的数学教学浅谈以下几点体会。
1.深刻理解新《课标》，转变教学方式《课标》中指出：”有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。
因此，课改中的教师不应再作为只是知识的传授者，而应充当引导者、合作者和帮助者，由居高临下的权威转向”平等中的首席”，与学生共同演绎知识认知与探究的过程。
2.挖掘新《课标》的精髓，创新性使用新教材新《课标》的精髓是：”以学生为学习主体”的参与模式，它着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。
因此，我们应积极开发，利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，自觉转变传统的”教教材”为”用教材”，即创造性地、灵活地使用教材。
因此，教师应在充分熟悉教材的基础上，精心选择出教材中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种意境，设计新颖、多种灵活的教学方法，激发学生主动参与到问题解决的活动中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造力，从而使枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的数学问题，激发学生的进取心。
同时，在教学中还应充分发掘例题的思维性、发散性，启迪并引导学生在研究问题的过程中从多方面、多角度看问题，挖掘不同层次数学潜在功能，进而培养学生的创新精神，将已学习过的知识能力和获得的创造力得以高度统一。
3.创设问题情境，激发学习兴趣《课标》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
浅谈新课程理念下的数学教学
浅谈新课程理念下的数学教学在新课程改革的指引下，作为数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
标签：数学；教学体会；新课程理念在数学新课程标准中，多处提出对学生进行自主探索、合作交流、实践创新等要求，在这方面我进行了大胆尝试。
根据自己的教学实践，谈谈自己的几点教学体会：一、教学中以实际问题为主题引入课题学习，激发学生的学习热情教学中我深刻感悟到，新人教版教材的特点是贴近生活，与实际联系密切，这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。
主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。
新教材中已有的许多事例正是如此设计的。
比如：在学习相交线时，以“剪刀的张口大小情况”引人，这是学生非常熟悉的事物，把它与相交线联系起来，得到一些相交线的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。
再如：在讲“平行线”时，可以让学生观察班级的窗框，并提出框与框之间有什么关系，这就无形之中引入了平行线的概念。
用学生熟知的实际问题引入教学，可以激发学生的学习兴趣。
现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。
二、教学中给学生创造讨论交流的机会，让合作的氛围充溢于生生之间在新课标中强调，教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体。
教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议新课改下的数学课堂教学
芷江三中补艳群
【摘要】：在各国的竞争中，教育和科技竞争已经成为了核心内容。
其实教育和科技竞争的根本是人才竞争，因此我国实行了课程改革。
新课程不管是管理、实施评价方面，还是在内容、结构方面都有了很大的突破。
从而引发初中数学教师的教学方法，教学理念上的改变。
本文中我就如何在新课程理念下的数学课堂教学进行浅议。
【关键词】：新课程改革，教育理念、学习兴趣、能力
从提出课程改革至今，已走过十余载。
在这教育改革的浪潮中，全国各地的教育工作者积极探讨研究，提出各种新的教育教学理念，尝试各种教学模式。
作为改革浪潮中的一员，我也积极学习新理念、新思想，尝试各种教学模式，从多年的摸索中我认为：数学教育应该以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学，用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
由此对教师提出了更高的要求，要求教师成为学生学习的促进者、教学的研究者。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应注意以下几个问题：
一、转变教育观念，发扬民主教学
在教学过程中，教师要转变思想、更新教育观念、把学习的主动权交给学生，鼓励积极参与教学活动。
教师走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事，教师不能代劳。
教师的主要任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候，给予恰当的引导与帮助。
要让学生亲身感知，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。
我们具体做法是一改以往先由老师教、学生练，再巩固的学习模式。
现在先由教师结合教材和学生能力，量身定
做导学案。
给学生自学、探究，再由学生分组讲解例题。
在某一个学生讲解的过程中，再由学生提出质疑，教师在恰当的时候给出恰当的引导。
每次我都能从学生的讲解中，发现好的解题方法：比如，在刘丰岚同学讲解如何证明三角形的内角和1800时，只见他像魔术师一样，把三角形的各边延长为三条直线（三个内角用侧的对顶角代替）再用一支铅笔放在一个角的一边上，依次经过旋转平移，把三个角走完后，奇迹发生了，铅笔恰好，调头回到原来的位臵上，这就说明三个角内角和为1800。
他的精彩表演赢得满堂喝彩，同时，他的表演激发了更多数学爱好者的创新精神。
导致在以后的课堂中，时常碰撞出智慧的火花，把课堂交给学生，使学生的学习兴趣大增。
二、激发学生潜能，鼓励探索创新
贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。
如此才能发展他们富于创造的才能。
”构建主义学习理论认为，知识不是通过教师而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义构建的方式而获得。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要让学生在自主探究和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。
使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形。
（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角。
在此
基础上，我继续提出：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和方法。
还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
三、联系生活，培养学习兴趣
数学的产生源于生活实践。
数学的教学同样离不开实际生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材。
让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，例如在学习相似时我就带领大家走出教室利用太阳先测量树高，旗杆的高。
在学习一元二次方程的应用中的储蓄问题时，我提前布臵学生到几家银行去调查有关储蓄的利率问题。
教学中，让学生展示自己收集到的信息，然后分组根据收集到的信息、编写有关储蓄的应用题，教师择优展示学生的学习成果，对做得较好的同学进行表扬。
通过这样教学，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
四、热爱学生，加强情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的仍是人”。
人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。
师生之间也一样，中学生情感丰富，内心敏感，教师在教学中要懂得以情感人，特别是贫困生更需要教师的关怀、爱护。
如在提问、练习中，可根据学生能力差异分层设计，让不同学生都学有所得。
充分根据他们的潜能增强学生的
学习兴趣。
苏霍姻斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。
在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们提供展示自己的机会。
达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们。
要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。
在课堂上，教师不要把不良情绪带入课堂，应举止庄重、文雅。
提问时要面带微笑、语言亲切、多用礼貌用语。
教师良好的素养、专业水平和教学方法、正确的人身观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。
十年树木，百年树人，教师应从自己的一言一行，来培养学生的思想品德。
五、培优促潜落到实处
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好基础，也要注意发展学生的个性和特长。
由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。
要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生分组合作学习。
在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。
在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。
对于数学成绩较好的学生、教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探索，以扩大学生的知识面，提高解题能力。
六、多媒体辅助教学，提高教学效率
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。
致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如在三视图的学习中，使用多媒体，直观感受到立体图形与平面图形的联系，又如在学习《数据的收集与整理》时，使用多媒体，让学生统计一分钟内过某一路口各种机动车的数量。
并根据所收集的数据设计统计图。
这样，不仅学生兴趣高涨，激发学生的积极性，而且在传授知识，训练技能等方面也可极大提高效率。
总之教育改革的核心是课程改革。
初中数学课程的改革，任重而道远，循序渐进课程改革，是目前教育改革和发展的一项艰巨任务，需要不断探索、不断反思、不断总结、，不断解决问题、不断学习先进的教育教学理论。
这样才能真正走进新课程。