一道数学习题的教学反思

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数学习题课优秀教学反思

数学习题课优秀教学反思1、数学习题课优秀教学反思在我们学习的《初中数学习题课教学的研究》中论述的，习题课是初中数学学习的一种重要课型。

习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。

该课型应体现学生的`学习活动是在进行“解决问题学习”。

通过网上学习教学理论并结合初三复习课教学实际，我把在专题复习课中的体会和方法与大家交流。

一、精选习题。

课前针对某一知识点广泛收集某类习题，在这些习题中精选具有代表性的习题，明确习题所考察的知识点、方法、能力、技巧和数学思想等，将精选习题由易到难编排成学案，注意不能贪多一节课三至五道大题。

二、学生完成学案。

先给学生大约15分钟的时间独立完成学案，写出解题过程。

然后在独立思考的基础上与组内学生交流解题过程和方法，不会的学伴互助，同时找出共同存在的问题，等待与全班同学交流。

三、解决问题。

在上面交流过程中，各小组出现的问题和好的解题方法技巧以及多种解法，教师收集到一起，由各小组派代表展示全班学生共同分享，出现的问题集思广益解决问题，此时提升学生解决问题的能力，并将知识深化拓广，拓宽学生思维。

四、总结反馈。

此环节不能忽视，要让学生反思所用知识点，总结解题思路、突破点和规律方法，有多种方法的要比较哪种方法好，今后如遇到此类习题要灵活应对，总结易错处等。

2、数学习题课教学反思《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

而新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。

因此，在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，最终能灵活解决数学问题。

以下是我对这节反思这节课我比较满意的是：1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。

数学习题课的教学反思

数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思王良良数学习题课的教学反思美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏，数学习题课的教学反思。

对于数学科学是如此，对于学校数学，问题也是它的心脏。

波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。

”他有一句名言：“掌握数学就是意味着善于解题。

”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。

本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。

3.例题选择要有典型，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的，教学反思《数学习题课的教学反思》。

4 .例题选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。

”5.例题选择要注意对课本例题的挖掘，课本例题均是经过专家多次筛选后精品，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析：1.传授解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。

2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。

3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。

4 .注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。

三、注意反思引申：1.注意对同一知识点的题型的归纳。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳。

一年级数学《连加连减》教学反思

一年级数学《连加连减》教学反思一年级数学《连加连减》教学反思1《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。

教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。

学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。

通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。

引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的'基础上，列出算式。

再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。

初中数学课后反思范文（二篇）

初中数学课后反思范文数学是一门专注于推理和解决问题的学科。

我对数学的学习一直持有积极的态度，尽力跟上老师的教学节奏，课上也能够较为顺利地解决问题。

然而，回顾过去一段时间的学习经历，我深感还存在许多需要反思和改进的方面。

首先，我认识到自己在应用题的解决能力上存在不足。

数学是一个注重实践和应用的学科，在解决实际问题时需要将抽象的概念和方法转化为具体的运算和推理。

然而，一旦遇到复杂的实际问题，我往往感到无从下手。

一方面，我常常无法准确地理解问题的要求，导致无法正确地建立数学模型；另一方面，我在运用所学知识解决问题时，常常思路混乱，不知从何入手，导致最终答案的正确性受到影响。

因此，我意识到需要加强对问题的理解和分析能力，在解决应用题时充分考虑问题的条件和目标，并确定正确的解题思路和方法。

其次，我在计算和推理能力上也存在一些不足。

数学运算是数学学习的基础，而我在计算过程中往往存在粗心和马虎的情况。

有时候，在解算过程中出现了计算错误，导致最终答案的正确性受到了影响。

这主要是因为我在计算过程中缺乏细心和耐心，没有充分注意到每一步的计算和推理是否正确。

因此，我意识到需要加强计算和推理的技能，特别是对于一些基础的运算和定理需要更加熟练和熟悉，避免低级错误的出现。

此外，我在学习中存在一定程度的依赖性。

尽管我在课堂上勤做笔记和认真听讲，但在课后做作业时仍然会遇到各种各样的困难。

有时候，我会对某个问题完全没有头绪，甚至连思路都没有。

在这种时候，我常常会依赖老师或同学的帮助，在他们的提示和指导下才能完成作业。

尽管借助他人的帮助可以解决问题，但我也逐渐意识到这种依赖性会降低自己的学习能力和思考能力。

因此，我将努力减少对他人的依赖，提高自己独立解决问题的能力。

最后，我也意识到我在数学学习中缺乏足够的兴趣和动力。

数学是一门需要学生主动探索和思考的学科，但是我在学习中缺乏对数学问题的好奇心和求知欲。

这导致我在看待数学问题时缺乏积极的态度和主动的思考。

习题课教学反思

习题课教学反思篇一：数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思平罗回民高级中学王化智数学习题课是解题教学。

其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。

结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。

2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。

3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。

”4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析：1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。

2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。

3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。

三、注意反思引申1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。

3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。

2012年10月篇二：习题课教学反思高中物理习题课教学的两点反思附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分）《北京高考一起走》******************《《江苏高考一起走》********************《山西高考一起走》*******************.cn《百姓故事》***************《企业家》***************《高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。

教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。

受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。

数学的教学反思（精选5篇）

数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。

四月二十二日，第三次数学集体备课。

窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。

此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。

回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。

一、重视课本阅读。

很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。

一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。

阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。

二、创设情境助教学。

原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。

可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。

很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。

这样的情境花时又少，又富有趣味性。

在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。

可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。

在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。

小学数学课后教学反思

小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。

首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。

首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。

这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。

其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。

再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。

针对以上问题，我进行了积极的改进。

首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。

其次，我注重启发式教学和学生的参与感。

不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。

此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。

在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。

同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。

在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。

同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。

如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。

通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。

他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。

我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。

引领思考,对“问题解决”追本溯源——一道练习题的教学实践与反思

2021年9期210引领思考，对“问题解决”追本溯源—— 一道练习题的教学实践与反思陈煜霓（广东省广州市天河区旭景小学，广东广州 510660）小学中高年段的数学解决问题中，“花生榨花生油”这类典型问题，以不同生活情境呈现问题，贯穿中高年级相继出现，在小学四、五、六年级分别呈现为整数、小数和分数除法解决问题，越往高年级，小数除法和分数除法的算理比整数除法算理难度加大，错误率就越高。

归根结底，最初呈现整数除法问题的时候，学生没有从根源上吃透问题解决的本质。

新接班六年级，在评价学生分数除法解决问题小测的一道习题中，84.4%超高错误率的一道习题引发笔者思考，学生对这类题欠缺深层思考，笔者从课堂中引领学生对数学问题进行能动性思考，追本溯源，从数学本质上寻求这类问题的解决方法，收获较好的课堂效果。

【教学片断】小测习题：医院救护车行驶千米用升汽油，平均每千米需用汽油（）升，平均每升汽油能行驶（）千米。

师：这道题你们最大的困惑是什么？生：题目很绕，两个问题容易混淆，就不知道怎么列式。

生：这好像跟以前做过的“花生榨花生油”的题目差不多，很难理解题目。

生：知道用除法计算，总是搞不清楚哪个除以哪个。

把问题抛出来，启发学生正视解决这类题的核心障碍。

师：的确，出错的同学当中，有些同学知道用除法，但不清楚谁除以谁。

这是小学阶段“花生榨花生油”的典型问题，用除法计算，那为什么用除法计算？生：我想应该跟除法的意义有关，我首先想到平均分。

生：可平均分的份数一般是整数，但这题都是分数，是平均分吗？生：我想是平均分，题目中都用上“平均”这个词，是平均分。

就是不懂解释。

师：表扬大家深入思考，我们先来分析这一类数学问题。

先思考以下题目：一辆小轿车走400千米用4小时，平均每小时走（）千米，平均每千米需（）小时。

生：要求平均每小时走多少千米，就是求速度，速度=路程÷时间，所以是：400÷4=100（千米），第一个空填“100”。

《求平均数》教学反思12篇

《求平均数》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学课后教学反思万能简短

数学课后教学反思
在日常教学中，数学老师常常会将课上的知识点进一步巩固和拓展，让学生通
过课后作业来巩固所学内容。

然而，数学课后教学的效果并不总是尽如人意，有时学生对此缺乏积极性，导致作业完成不及时或者存在较多错误。

本文就数学课后教学进行一些反思，探讨提高数学课后教学效果的方法。

问题分析
学生学习独立性不足：有些学生对于课后作业缺乏主动性，或者习惯于依赖他
人或网络搜索来完成作业，导致没有真正理解知识点。

作业质量缺乏监督：有些学生完成作业时存在马虎现象，或者只是简单地完成
作业而没有深入思考和探究。

作业反馈机制不完善：一些学生完成数学作业后没有得到及时的反馈或者错题
分析，导致他们同样的错误反复出现。

解决方法
增强学生自主性：可以通过设计适合学生的不同水平和兴趣的作业，激发学生
的学习兴趣和主动性，让他们愿意花时间和精力来完成作业。

设置监督机制：老师可以在课后作业中，设置一些必须完成和必须提交的问题，提高学生的完成作业的质量，同时通过批改作业来监督学生的学习情况。

加强反馈机制：老师可以及时批改学生的作业，把学生的优缺点反馈给学生，
指导学生改正错误。

同时，可以通过错题集或者讲解错题来帮助学生更好地理解和掌握知识点。

结语
数学课后教学是学生巩固和深化数学知识的重要途径，通过完善数学课后教学
反思，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

老师和学生共同努力，相信数学课后教学的效果会更上一层楼。

《平均数》数学教学反思

《平均数》数学教学反思《平均数》数学教学反思1平均数作为一个统计学上的概念，在生活中的应用是无处不在，同学们在以往的生活中是有一定的接触的，在三年级的时候曾经简单的涉及到过。

对于五年级的学生来说求平均数的方法并不难，重点是体会理解平均数在现实生活中的意义。

新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。

要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。

因此，在学习新知识的过程中，本节课在设计之初，是要将平均数的比较和用部分的平均数去推测全体的情况结合在一起上，用一个相同的可以连续的情景进行过渡，中间还涉及到一个新的概念步幅。

实际在上下来以后，发现如下问题1、用部分来推测全体情况的实际体验过后，没有及时进行提炼，学生对这一体验所获得的经验比较模糊，没有形成清晰的概念。

2、在两组同类数据要进行比较时，由于个数的不同，直接进行总数的比较没有意义，所以要转化成平均数来比较。

在比较的过程中，我发现其单位往往是复合单位，不像小时，吨，升等单个单位。

3、在学生讨论的时候，涉及到只有架次没有具体的时间不能比时，应该及时的追问，总数不能比，那怎么办？应该及时的总结学生的发言。

4、在列出21633=721（架次） 56427=806（架次）时，应该让学生来说一说算式的含义，渗透强化平均数的概念。

在比较721＜806时，渗透比较两个数的单位必须是相同的。

5、从局部推算整体的讨论中，知道五一十一的平均起降次数，可不可以推算出五月和十月的总体起降次数？这里应该加强过渡铺垫，通过平均数能否算总数？十一的平均数代表的是十一7天期间的一般水平，由于十一期间是假期，乘客的流量相对平时较大，所以用十一的平均数来推算十月的总流量的误差太大，不适用。

那么，用十月普通一个星期的平均数可以吗？也不行，应为在十月里有一个7天的假期，假期后的流量会有明显减少，普通星期的平均数去推算十月，误差也会很大。

小学数学教学反思(54篇)

小学数学教学反思（54篇）篇1：小学数学教学反思百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。

这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几”的意义，如果这一问题能够得到解决，求百分数便容易多了。

而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了新旧知识迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间，但收到的效果却很好。

在让学生尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。

我模仿的课堂实录具有以下两个优点。

教学素材生活化，而又不失数学味。

如让学生探究的是学生极为熟悉的“评选进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，学生解决这些问题时感觉新奇、有趣。

在处理信息获取知识过程中可发现、可探索的东西处处皆有真实的感受。

我主要借鉴了冰化成水的问题设计为第二次尝试题，我觉得设计帮老师评选进步小明星的问题做尝试题有点难，学生可能提不出根据淘气和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比较，因此不适合做尝试题。

第二个优点是在教学中，构建了以学生为主体的学习模式，课堂围绕学生的思路，抓住关键句子“增加百分之几或减少百分之几”，用多种陈述形式引导学生理解，而后深入分析解题过程，最后通过练习使本课重点难点得到有效落实。

这点在我的课堂中得到充分落实，我还把“说说百分数表示的意思”本来在课堂实录中是一道巩固练习题，我设计为做迁移的准备题。

对于课堂实录来说，我觉得设计内容有点偏难，对于我班学生来说不适合完全照搬。

另外，我觉得采用五步六环节的尝试教学法以后，我的课堂教学比课堂实录中更能体现学生为主体的学习性模式，学生掌握双基也更加扎实。

篇2：小学数学教学反思这节课我设计了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子们上山采了55个草莓。

现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。

小学数学练习课教学反思

小学数学练习课教学反思教学反思是教育教学工作中必不可少的环节，通过反思教学过程和效果，可以不断总结经验、找出问题、改进教学方法，从而提高教学质量。

本文将对小学数学练习课的教学进行反思，探讨如何提高课堂教学效果。

一、课前准备不足在教学准备方面，我存在一些不足。

在备课过程中，没有充分结合学生的实际情况，没有根据学生的学习水平和特点，设置相应的练习内容。

导致在课堂上，学生难以掌握课堂内容，进展缓慢。

为了改进这一问题，我决定加强对学生的调研工作，了解学生的数学水平和学习情况。

同时，要注重教材的选择，选择适合学生水平的练习题，提高学生的参与度和兴趣。

二、教学方法单一在教学过程中，我过于依赖讲授式教学，缺乏多样化的教学方法。

这种单一的教学方式，容易导致学生的学习兴趣降低，课堂效果不佳。

为了改进这一问题，我将采用多种教学方法，如讨论式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

并结合实际问题，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

三、缺乏巩固练习在教学过程中，我在课堂时间过长，导致没有足够的时间进行课后练习和巩固。

这会影响学生对知识的掌握和运用能力的提升。

为了改进这一问题，我决定合理安排课堂时间，确保有足够的时间进行课后练习和巩固。

并且，在课后习题的选择上，要适应学生的实际情况，分为不同难度的题目，帮助学生进一步巩固和深化学习。

四、评价方式不全面在评价学生的学习情况时，我主要依赖考试成绩，忽视了对学生其他方面的评价。

这样的评价方式不能全面体现学生的学习能力和成长情况。

为了改进这一问题，我将采用多种评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价等，综合考察学生的听说读写能力、思维能力和合作能力。

并及时给予学生反馈，帮助他们及时发现问题、改进学习方法。

五、尊重学生个体差异在教学中，我没有充分尊重学生的个体差异，没有因材施教。

这导致有些学生学习压力大，学习困难重重。

为了改善这一问题，我将采用个性化教学的方式，充分重视每个学生的学习特点和需求，制定相应的学习计划和措施。

一年级数学练习题教学反思

一年级数学练习题教学反思在一年级的数学教学中，练习题是非常重要的一环。

通过练习题，学生能够巩固基础知识，提高计算能力，并且培养解决问题的能力和思维方式。

然而，对于一年级学生而言，他们的认知水平和动手能力还有限，如何设计和引导他们完成练习题就显得尤为重要。

在本文中，我将反思一年级数学练习题教学的问题和改进方向。

首先，一年级学生的数学基础薄弱，他们对于数字的认知和操作还不够熟练。

因此，在设计练习题时，应该从简到难，循序渐进地引导学生。

例如，在学习加法时，可以先从小数的加法开始，逐渐引入较大的数。

同时，练习题的数量要适度，不能过多导致学生厌烦，也不能过少无法达到巩固目的。

我在教学中发现，一些学生对于练习题量过大的课堂容易失去兴趣，分心或懈怠。

因此，我计划在以后的教学过程中，合理控制练习题的数量，确保学生能够专注并坚持完成。

其次，练习题教学应该注重练习形式的多样性。

一年级学生的注意力很难持续，如果每一次都是枯燥的口算题，容易引起他们的反感。

因此，我尝试了一些有趣的练习形式，如配对题、填空题和选择题。

这样能够增加学生的参与度和学习兴趣。

比如，在学习形状时，我设计了一道填空题：请用“方块”、“圆形”和“三角形”填空，让学生根据图片选择正确的答案。

这种形式的练习既能帮助学生辨认形状，又能培养他们的思维能力。

在今后的教学中，我会不断尝试和探索新的练习形式，提高学生的参与度和学习效果。

另外，练习题教学需要及时的反馈和指导。

在学生完成练习题后，我会及时检查、批改，并给予针对性的指导。

对于正确的答案，我会给予鼓励和肯定，对于错误的答案，我会及时纠正和解释。

通过及时的反馈和指导，学生能够更好地理解和掌握知识点，避免形成错误的记忆。

同时，这也能够增强学生的自信心和学习动力。

在今后的教学中，我会更加重视练习题的批改和指导环节，确保学生能够获得及时有效的帮助。

最后，练习题教学应该与实际生活结合，增加情境化的设计。

一年级学生是很好奇和好动的，他们对于生活中的事物更感兴趣。

改编课本例题习题让数学课鲜活起来——《解直角三角形的应用——坡度问题》教学反思

改编课本例题习题让数学课鲜活起来——《解直角三角形的
应用——坡度问题》教学反思
本次教学中的主题是『解直角三角形的应用——坡度问题』，以便于深入学
习直角三角形的优点、性质以及应用。

在本次教学中，我采取了以下做法：
（1）先进行直角三角形的认知基础建设，先引导学生思考直角三角形的原理，让学生知道直角三角形的内容，随后提出及应用的问题，学生梳理其中的原理，达到深度把握和认识直角三角形的目的。

（2）再进行课堂实践，结合实际案例，我介绍了坡度问题，举例说明通过利用直角三角形可计算得到坡度比，最后，尝试利用实际案例互动让学生动起来，活络起课堂，使本节课不再单调乏味。

（3）最后，学生通过实际互动，重复做同样的案例，抓住其中的细节，学习正确的使用方法和解答步骤，达到加强及熟练的目的。

本次教学的反思是：学生对本节课的学习兴趣提高了，完成了直角三角形以
及坡度问题的理解。

而在本次教学中，充分利用了数学软件和实物教具，使学生对于数学问题的解决方式更为明晰，而且大家对于数学问题有了全新的认识。

在未来的教学中，同样的抓住机遇，加强实践操练，提高学生的实践能力是需要重点抓取的。

二年级数学练习课教学反思

二年级数学练习课教学反思二年级数学练习课教学反思1这节课是在学生学习完图形的循环排列以及简单的数列规律后的一节练习课。

通过前两节课的学习，学生已经基本掌握了所学内容，但是还不够熟练，基础较差的学生还不太懂得如何去探寻和发现图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思考探索。

所以我将本节课的教学目标定为：1、通过练习，使学生进一步了解各种各样的规律。

2、并在寻找和发现规律的过程中，通过引导学生观察、分析、讨论、总结，归纳出寻找简单规律的一般方法。

初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。

3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培养发现和欣赏美的意识，激发学生的学习兴趣。

首先，我在课堂引入的时候，就开门见山地向学生介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让学生明白了本节课的教学任务和目标：在练习的基础上总结出探寻规律的方法。

然后，我分图形规律，数列规律，两大块分别进行了练习与总结，在练习的过程中注重学生思维的训练，充分给予学生自主探索的空间，及时地质疑，引导学生利用知识的迁移进行猜想，并通过自主探索去验证。

在得出了种种的结论之后又及时引导学生总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。

香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让学生更深入地体会到最后，设计了开放式的教学环节，让每一个学生按一定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。

让各种层次的学生都有机会体验到成功的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的'内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。

因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的内容，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理和总结的能力。

通过本节课的教学，大部分的学生初步学会了如何去探索和发现规律，体会到了规律在生活中学习中的作用，达到了预期的教学目标。

小学一年级数学《5以内的加减法》教案、教学反思及练习题

小学一年级数学《5以内的加减法》教案、教学反思及练习题【篇二】学校一班级数学《5以内的加减法》教学反思《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算方法的基础上熟悉减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，把握5以内减法的计算。

对于减法，同学已经有了初步的熟悉，只是不能完整的表达出减法的意义。

这一课的教学，我先让同学结合详细情境，体会减法的含义。

先让同学观看动画情境图，说说图中表示什么意思。

接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。

可以进展同学初步的语言表达力量和与人合作沟通的意识。

在练习的过程大部分同学对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高同学的学习乐观性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数同学会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还消失算错的现象，以后应多强化训练。

另外同学合作沟通还应进一步加强。

1/ 2【篇三】学校一班级数学《5以内的加减法》练习题1、2+1=2、1+2=3、2+2=4、1+4=5、0+4=6、0+2=7、1+3=8、1+2=9、0+3=10、0+4= 11、1+1=12、4+0=13、1+1=14、2+0=15、1+0= 16、2+3=17、1+4=18、1+2=19、1+1=20、3+1= 21、1+0=22、2+2=23、2+0=24、4+0=25、2+2= 26、1+4=27、3+2=28、2+2=29、3+2=30、0+4= 31、4+1=32、1+0=33、1+4=34、1+3=35、1+0= 36、1+1=37、4+1=38、0+0=39、3+2=40、3+2= 41、0+4=42、2+2=43、2+1=44、4+1=45、4+1= 46、0+4=47、0+3=48、0+2=49、2+0=50、4+1= 51、4+1=52、2+0=53、2+1=54、4+1=55、2+1= 56、2+2=57、1+0=58、3+2=59、0+0=60、4+0= 61、0+2=62、1+4=63、4+0=64、0+3=65、0+1= 66、1+0=67、2+0=68、2+2=69、1+4=70、1+3= 71、0+2=72、0+0=73、3+1=74、3+1=75、1+4= 76、3+1=77、1+4=78、2+2=79、4+0=80、2+2= 81、2+2=82、0+1=83、1+0=84、2+2=85、3+1= 86、3+2=87、3+2=88、4+1=89、2+1=90、1+4= 91、0+2=92、0+1=93、2+2=94、3+1=95、4+1= 96、1+0=97、4+1=98、1+0=99、4+0=100、4+1=2/ 2。

数学练习课教学反思

数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅帮助学生巩固和深化对数学概念的理解，而且通过实际操作提高学生的解题技巧和数学思维能力。

以下是我对一次数学练习课的反思。

教学目标的设定首先，我反思了教学目标的设定。

在设计练习课时，我确保了目标明确，既包括了对基础知识的复习，也涵盖了对新概念的运用。

目标的设定应与学生的实际情况相结合，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

练习题的选择在练习题的选择上，我尝试了多样化的题目，包括基础题、提高题和拓展题。

基础题帮助学生巩固知识点，提高题和拓展题则能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。

然而，我也意识到在题目难度的设置上需要更加细致，以适应不同水平的学生。

教学方法的运用在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论和个别辅导等多种方式。

讲解和示范帮助学生理解解题步骤，小组讨论则促进了学生之间的交流与合作，个别辅导则针对学生的个别问题进行指导。

但反思中我发现，小组讨论的时间分配和组织需要进一步优化，以确保每个学生都能积极参与。

学生参与度学生的参与度是衡量课堂效果的重要指标。

在这次练习课中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，这可能与练习题的难度、课堂氛围或学生的个人兴趣有关。

因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的反馈，调整教学策略，提高学生的参与度。

课堂管理有效的课堂管理是保证教学顺利进行的关键。

在这次练习课中，我发现课堂纪律有时会出现松懈，这影响了教学效果。

因此，我需要在课堂管理上下更多的功夫，制定明确的规则，并在课堂上严格执行。

反馈与评价反馈与评价是教学过程中不可或缺的环节。

在这次练习课中，我尝试了即时反馈和课后评价两种方式。

即时反馈帮助学生及时了解自己的不足，课后评价则让学生有机会反思和总结。

然而，我也意识到反馈的方式可以更加多样化，比如通过同伴评价、自我评价等方式，让学生更全面地了解自己的学习情况。

教学资源的利用教学资源的有效利用可以提高教学效果。