三年级第十课心理描写讲述教案资料
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菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子
劳们都动还人健康民。带没什来么的可抱苦怨的难。。
这想一正想是心理作活家动描托写尔在写斯作中泰的所作 要用。表现的主题。
《这穷是人》桑片娜段二抱，回默读西: 蒙的两个孩 桑忐这子又娜 忑 是后觉脸 不 闹，得安色 着既自地苍 玩担己想白 的心给∶， 吗丈丈“神 ？他夫夫情 自会激己不增说动的同加什。五意了么她个，生呢？ 孩活子重已负经而够自他责受，的但了…对…两是个他孤 来儿啦的？怜…惜…又不让，他还下没来定！决…心…宁 为愿什自么己把挨他打们也抱要过留来啊下？孩…子…。
4.景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同， 对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映 人物的内心。 如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今 天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月 季花开得也格外美丽……“
这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴 奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景 物也就不一样。
3、算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用 钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了 妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还 不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？ 早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K 几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什 么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”， 她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢 地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地 签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切 都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想， 她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈 能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更 难受啊！
他这会种揍充我满的矛！盾那的也心活该理，抉我择自过 作程自，受既…是…桑嗯娜，内揍心我一真顿实也的写 好照！，”又能表现出桑娜热爱丈
一夫崇起，高感关品受心质这孤。段儿心，理真描写诚的善作良用的：
赏析精彩片段，了解心理描写方法 1.内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说 出自己的心里话。
三年级第十课心理描写讲述
动作描写的作用
揭示人物的性格特征。 表现人物的内心世界。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的 动作和变化。人们常说：“脸是人感情 的晴雨表。”这说明了神态与人物思想 感情的关系是极为密切的，内心活动常 常从人的脸部显示出来的。一个人心里 高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就 眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容； 内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就 是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
1、本以为我会大脑空白从而淡定的等着卷 子传到我手上，但是看到老师抱着卷子走到 教室里来的时候我就有种嗓子里有异物的焦 灼感，看着桌子上的小黑点脑子里迅速的转 着这两天临时抱佛脚的复习内容，只不过大 多和这门考试没什么关系。老师在点卷子， 我下意识的看看周遭的同学，大家表情各异 却都有紧张的神色，我觉得浑身的肌肉都绷 得紧紧的。我把铅笔袋拉开检查着自己的文 具是否齐全，心里却想着，位兜里那本语文 书不会让老师误认为我作弊吧 考试开始了。
如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工
作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不 断地想，不断地对自己说：这就是我们新中 国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多 么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了 对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2. 动作暗示法，人物的一举一动，都是人物 内心世界的外在体现。
2、今天是我第一次升旗，我端端正正的 走上了升旗台。这时我的心里非常紧张， 心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿 次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！ 第一项，升国旗，奏国歌。”随后一阵雄 壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我 忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向 下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害 怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终 于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展， 我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束 了。”
3.梦幻描写法。 作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心 世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人 物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿 和思想感情。
如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课 文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。 第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火 柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！” 小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知 道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火 炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不 见的。”
4、我听了他的话差点没昏过去， 心里真是又气又恨又伤心。可是当 着同学们的面只好把眼泪往肚子里 咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉 眼泪。
4、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多 么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个 劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难 受得要命，我只好转过身去。再看看周围， 大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎 么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似 乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、 焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着 那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢 慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋 跑得这么慢呢！
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活 动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的 内心世界也起这很重要的作用。
由此可见，人物的内心世界也就是心理活动， 可通过人物的动作、表情反映出来。即通过 动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心 理。也叫动作暗示法：即用一种下意识的动 作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇 头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要 死了还担心浪费灯油的心理。
写人之心理描写
什么叫心理描写呢？ 就是把人物的思想感情、心理
活动通过文字描绘出来，这就叫 心理描写。 心理描写的作用：
心理描写能充分展示人物的思 想、品质、性格和作风，突出文 章的中心思想。
因此，描写人物，除注意外貌、 语言和动作的描写外，还要学会 描写人物的心理。
1.《穷人》片段一：指名读
表桑娜现沉了思∶桑丈娜夫不家顾惜穷身，体，但冒勤着 劳寒冷、和爱风暴家出人去打、鱼乐，她观自己的也美从 好早 子到 。品晚 孩质地子干们，活没同，有还鞋时只穿也能，勉不揭强 论填 冬露饱 夏了肚 都 当光着时脚沙跑来俄跑的去；黑吃暗的是统黑面治包给，
劳们都动还人健康民。带没什来么的可抱苦怨的难。。
这想一正想是心理作活家动描托写尔在写斯作中泰的所作 要用。表现的主题。
《这穷是人》桑片娜段二抱，回默读西: 蒙的两个孩 桑忐这子又娜 忑 是后觉脸 不 闹，得安色 着既自地苍 玩担己想白 的心给∶， 吗丈丈“神 ？他夫夫情 自会激己不增说动的同加什。五意了么她个，生呢？ 孩活子重已负经而够自他责受，的但了…对…两是个他孤 来儿啦的？怜…惜…又不让，他还下没来定！决…心…宁 为愿什自么己把挨他打们也抱要过留来啊下？孩…子…。
4.景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同， 对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映 人物的内心。 如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今 天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月 季花开得也格外美丽……“
这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴 奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景 物也就不一样。
3、算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用 钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了 妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还 不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？ 早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K 几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什 么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”， 她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢 地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地 签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切 都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想， 她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈 能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更 难受啊！
他这会种揍充我满的矛！盾那的也心活该理，抉我择自过 作程自，受既…是…桑嗯娜，内揍心我一真顿实也的写 好照！，”又能表现出桑娜热爱丈
一夫崇起，高感关品受心质这孤。段儿心，理真描写诚的善作良用的：
赏析精彩片段，了解心理描写方法 1.内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说 出自己的心里话。
三年级第十课心理描写讲述
动作描写的作用
揭示人物的性格特征。 表现人物的内心世界。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的 动作和变化。人们常说：“脸是人感情 的晴雨表。”这说明了神态与人物思想 感情的关系是极为密切的，内心活动常 常从人的脸部显示出来的。一个人心里 高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就 眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容； 内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就 是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
1、本以为我会大脑空白从而淡定的等着卷 子传到我手上，但是看到老师抱着卷子走到 教室里来的时候我就有种嗓子里有异物的焦 灼感，看着桌子上的小黑点脑子里迅速的转 着这两天临时抱佛脚的复习内容，只不过大 多和这门考试没什么关系。老师在点卷子， 我下意识的看看周遭的同学，大家表情各异 却都有紧张的神色，我觉得浑身的肌肉都绷 得紧紧的。我把铅笔袋拉开检查着自己的文 具是否齐全，心里却想着，位兜里那本语文 书不会让老师误认为我作弊吧 考试开始了。
如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工
作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不 断地想，不断地对自己说：这就是我们新中 国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多 么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了 对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2. 动作暗示法，人物的一举一动，都是人物 内心世界的外在体现。
2、今天是我第一次升旗，我端端正正的 走上了升旗台。这时我的心里非常紧张， 心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿 次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！ 第一项，升国旗，奏国歌。”随后一阵雄 壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我 忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向 下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害 怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终 于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展， 我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束 了。”
3.梦幻描写法。 作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心 世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人 物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿 和思想感情。
如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课 文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。 第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火 柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！” 小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知 道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火 炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不 见的。”
4、我听了他的话差点没昏过去， 心里真是又气又恨又伤心。可是当 着同学们的面只好把眼泪往肚子里 咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉 眼泪。
4、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多 么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个 劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难 受得要命，我只好转过身去。再看看周围， 大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎 么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似 乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、 焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着 那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢 慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋 跑得这么慢呢！
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活 动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的 内心世界也起这很重要的作用。
由此可见，人物的内心世界也就是心理活动， 可通过人物的动作、表情反映出来。即通过 动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心 理。也叫动作暗示法：即用一种下意识的动 作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇 头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要 死了还担心浪费灯油的心理。
写人之心理描写
什么叫心理描写呢？ 就是把人物的思想感情、心理
活动通过文字描绘出来，这就叫 心理描写。 心理描写的作用：
心理描写能充分展示人物的思 想、品质、性格和作风，突出文 章的中心思想。
因此，描写人物，除注意外貌、 语言和动作的描写外，还要学会 描写人物的心理。
1.《穷人》片段一：指名读
表桑娜现沉了思∶桑丈娜夫不家顾惜穷身，体，但冒勤着 劳寒冷、和爱风暴家出人去打、鱼乐，她观自己的也美从 好早 子到 。品晚 孩质地子干们，活没同，有还鞋时只穿也能，勉不揭强 论填 冬露饱 夏了肚 都 当光着时脚沙跑来俄跑的去；黑吃暗的是统黑面治包给，