“可能性”的导入课堂实录与评析

“可能性”的导入课堂实录与评析

海口市寰岛实验小学郭丽花

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册104~105页。

设计思路：为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性,我创设愉快的教学情境,通过选取了“摸球游戏”的现实情境，用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性,让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性,帮助学生理解数学知识,从

而引入本课的学习内容，让学生能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

教学过程：

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们，你们喜欢做游戏吗？

生:喜欢!

师:好!今天我们来玩摸球抽奖游戏。

（设计意图把教材中呈现的“摸球游戏”的情境贴近学生，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作

好心理上的准备。）

二、通过摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性

1、活动一:课前往盒子里放8个红球，然后让学生摸球。摸到绿色球的同学获得一张幸运卡。

学生摸球情况:学生积极性很高,都想试试自己的运气，由于没有放绿色的球,所以每次都能摸到的都是红球。不可能摸出其他颜色的球。当连续五个学生没有抽到绿色的球时,就有学生开始质疑了。

生1:老师,这盒子里是不是全是红球啊?

生2: 老师,这盒子肯定都是红球。

很多学生问:老师,让我们看看盒子里到底有没有绿球?

在学生得知盒子里没有绿球时,我要求学生用一个词来描述这种情况,学生自然而然地想到“不可能”。

小结:由于盒子里放的都是红球,所以不可能摸出其他颜色的球。(板书:不可能)

2、活动二:盒子里放4个红球和4个绿球，然后让学生摸球。摸到绿色球的同学获得一张幸运卡。

学生摸球情况:大约有一半的学生摸到绿球。

小结:要求学生用一个词来描述这种情况,学生自然而然地想到“可能”。(板书:可能)

师:如果盒子里全放绿球,摸球的情况又可以用哪个词来描述?

生:可以用“一定”来描述。(板书:一定)

三、导入: 在我们的生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。今天这节课我们就来学习这个内容:可能性。

评析: 小学数学中的许多基本概念都可以在观察生活中找到相

应的实例，结合生活实例进行教学，可使数学问题简单化。对于单调，枯燥，乏味的数学知识，在教学时如果结合学生身边的实例，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题形象化，趣味化。一开始，我通过“抽奖”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。教学中，我从现实中寻找数学题材，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，注意引导学生动手实践，亲身体验，理解巩固，运用数学知识，让学生人人学生活中的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供察和操作的机会，使他们有更多的机会，从周围事物中寻找数学问题材，让学生联系生活实际学习数学观，理解数学，应用数学，体会数学就在他们身边感受到数学的作用，体会到数学的魅力。只有让学生充分的体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，生活中处处需要用到数学，学生才能体会学习数学的价值，才愿意用积极的态度学习数学知识。我在本课教学设计中特别注意到这方面。

本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了我进一步思考的问题：如何让学生自主地去发现生活中的数学，让生活真正走进数学，让课堂焕发生命的活力？我会在今后的教学实践中不断的尝试和探索。