小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】声音的产生【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)

青岛版五年级上册科学《声音的产生》教学设计
声音的产生
教学目标：
1.能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。

2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3.知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：
学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学重点：
通过观察和实验初步认识声音产生的条件。

教学难点：
组织指导学生在探究过程中，仔细观察，认真分析，得出正确结论。

教学方法：
讲授法，谈话法，演示法，实验法等。

教学准备：
1.学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2.教师准备：实验记录单、音叉、小鼓、水、水槽、塑料杯、摇铃与多媒体课件等。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
课件播放音乐外婆的澎湖湾伴奏，让学生猜歌曲名字。

教师讲述：今天老师不仅给大家带来了美妙的音乐，还带来了很多朋友。

现在请同学们闭上眼睛，猜猜谁来了。

（播放各种动物的声音）
学生边听边说。

（学生在轻松优美的音乐中进入课堂，让学生放松身心，愉悦性情，从而不知不觉地进入学习状态；然后通过听声音，猜物体，使学生感受到自然界中有各种各样的声音，也进一步
让学生认识到听也是认识世界的重要方法，为后面的在学习中启发学生运用更多的方法观察物
体发声时的现象作铺垫）
教师讲述：同学们的耳朵真灵敏，在生活中你还听到过哪些声音？
学生回答。

教师讲述：声音的世界可真奇妙，那么你还想知道有关声音的哪些问题呢？
学生根据自己的生活经验提出感兴趣的问题。

（这里学生的问题可能包括很多方面，例如声音是怎样产生的？为什么会有不同的声音？
各种乐器的发生原理是否相同？不同的人为什么所发出的声音不同？……无论学生提出哪些问题，教师都要给予肯定和鼓励）
教师小结：刚才同学们围绕声音提出了很多有价值的问题，声音里面的学问确实不少，
这节课我们首先研究声音的产生。

（通过欣赏美妙的音乐，让学生根据声音猜物体，最后对声音提出的疑问等一系列的活
动，增强了学生对声音秘密的探究兴趣，教师及时引导这节课的探究主体——声音的产生，使
学生满怀期盼地过渡到这节课的学习目标上）
二、小组实验，探究新知
1．制造声音。

教师讲述：刚才我们已经听过了很多种不同的声音，现在我们也来制造一些声音，看看
制造声音的过程中有什么新的发现。

下面请同学们选择自己桌上的材料制造声音，这儿老师有两
点建议：1.制造声音时不宜用力过猛以免损坏器材，控制好声音的大小；2.注意观察每一种物体
发声时的现象，比一比谁的发现最多！
学生根据现有的材料和自己喜欢的方式制造各种声音。

（在这一活动中，教师要树立开放的教学思想，为学生创设和谐、愉悦的学习氛围，充分
尊重学生。

为了让学生对问题进行深入研究讨论，教学时，要体现活动的自由度，为学生创造性开
展活动提供充分的时间和空间。

教师设计小活动“摇铃发声”“”尺子发声“橡皮筋发声”都是由物体
振动产生的，启发学生，让学生初步猜想振动是物体产生声音的根本原因）
2、通过实验，做出猜想。

猜猜看，这些声音时怎样产生的？
（有些物体在发声时，不易观察出物体的振动，例如，摇动摇铃，能听见声音，却很难看
到摇铃壁的振动，这时教师要启发学生想办法，让振动显性化。

鉴于学生的认知水平，学生的猜
想可能相同，也可能产生分歧。

无论对错，教师都要肯定学生这种大胆思考、敢于想象的精神，
然后鼓励学生自己设计实验，验证猜想）
教师提问：同学们，大科学家牛顿曾经说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现。

你们敢于大胆的猜测，真是好样的。

如果要验证自己的猜测是否正确，我们该怎么做呢？
学生回答：做实验。

三、合作探究，验证猜想
1.小组讨论设计实验方案。

（1）小组讨论，设计实验。

教师讲述：同学们根据桌上的实验记录单，小组讨论与设计相应的实验方案验证自己的
猜想吧。

（2）交流实验方案，完善方案设计。

（教师巡视指导）
学生讨论设计探究活动的大致思路。

（这个环节中，教师要引导学生将实验方案做到目的明确、器材齐全、步骤规范。

充分发挥小组的力量，发扬合作的精神。

好的实验方案是实验成功的一半，因此教师要留给学生充分的时间讨论，在讨论中及时给予学生帮助，帮助他们改善方案。

教师还要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。

此外，教师还要提示学生设计固体、气体和液体三种不同状态的发生情况）
在动手实验之前，教师再次提醒大家注意的事项。

课件展示注意事项。

2.小组实验探究，分发实验器材。

教师讲述：请同学们根据自己的实验方案，进行研究。

注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。

学生根据自己设计好的实验方案进行实验。

（学生根据科学探究记录表选择实验器材，学生自主实验，教师巡视指导。

教师在巡视过程中要提示学生正确操作、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态）实验一：声音产生时，物体在振动实验。

用木槌敲ft音叉，能听到声音，同时将音叉迅速放入盛有水的水槽中，会看见水槽中有
波纹。

通过实验证明发声的物体在振动。

实验二：固体发声——纸屑跳舞实验。

学生用鼓槌敲ft小鼓，发现小鼓发声时纸屑会跳舞。

实验目的是证明固体发声时，它自己
也在振动。

实验三：气体发声——气球放气实验。

给气球吹气，使气球充满气，当松开手给气球放气时，会听到“噗噗”的声音，这正是气流振动的结果。

通过实验证明，气体发声时也在振动。

实验四：液体发声——倒水实验。

用塑料杯向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音，从而让学生总
结出液体发声时也在振动。

3.学生汇报与交流。

现在各小组来展示一下你们的实验成果。

（学生上台展示记录表，教师及时提醒学生记录汇报中的要点）
教师提问：通过实验同学们得到了什么结论？
学生通过制造声音、探究声音的产生原因实验，很容易就能得出结论：声音是由物体的振动产生。

学生汇报。

4.教师小结：无论是固体、气体、还是液体，它们的发声都有振动现象。

所以声音是由物体振动产生的。

5.反证法实验，进一步证明声音是由振动产生的。

（1）用手摸自己的喉咙，发出“啊——”声，手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？
（2）用音叉做实验，使音叉发出声音，然后再用手捂住发声的音叉，你会发现什么现象？
学生实验。

经过实验学生发现用手捂住发声的音叉后，音叉停止了振动，声音也随之停止了。

教师提问：通过实验你有什么发现？
学生回答：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音也就消失了。

（通过这个实验进一步证实了声音是由物体的振动产生的这一结论）
四、巩固练习
（一）填空题
1、声音是由物体( )产生的，( )，声音消失；人说话主要是靠声带( )产生声音的。

2、一切正在发声的物体都在( )。

（二）判断题
1、物体必须相互碰撞才能产生声音。

（）
2、人的听力是有限的，有些声音能听到，有些声音听不到。

（）（三）思考题
你能从生活中的各种现象找出声音产生的原因吗？
五、拓展活动，思考延伸
1、说说看这些物体发声，是哪里在振动。

课件出示：人、古筝、蚊子
声带振动,人就能发出声音。

如果声带坏了，人就不能发出声音。

同学们要保护声带，不要大声喊叫。

（渗透德育教育，让孩子懂得保护声带的重要性。

）
2、播放一段优美的音乐和一段噪声，让孩子谈感受。

（利用所学知识对学生进行德育教育，渗透噪声也是一种污染，要注意学校的环境）
六、呼应课头，并引导课下延伸
外婆的澎湖湾歌曲活动结束，再次强调声音的产生是物体振动引起的。

声音的产生是其他有关问题的基础，其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

（使学生意识到对科学的探究是无止境的，把课堂向课下延伸）
七、板书设计：
7. 声音的产生
气体
声音的产生→物体的振动固体→振动停止，声音消失
液体
八、实验记录单
实验一：声音产生时，物体在振动
实验二：固体发声——纸屑跳舞实验
实验三：气体发声——气球放气实验实验四：液体发声——倒水实验。