教育学复习题(渤海大学)
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第八章：学校教育与学生生活
62.T 学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。P255 63.L 学校该如何做？（请结合教材具体回答，此题为论述题，要大大的答）p268
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式
58.J 教学设计的依据？P208 ①现代教学理论； ②系统科学的原理与方法； ③教学的实际需要； ④学生的需要和特点； ⑤教师的教学经验。
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教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
59.T 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或 呈现的过程。P213
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教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
26.T 教育目的选价值取向分为人本位的价值取向和社会本位的价值取向。P69 27.J 教育目的价值取向确立应注意的问题。P74
①社会价值取向确立应注意的问题 A.以可持续发展的理念为指导 B.适应与超越问题 C.功利价值与人文价值问题 D.民族性与世界性问题
第七章：课堂教学
55.J 当代“教学”的新观念？P194 ①重视教师——重视学生（从重视教师向重视学生转变） ②重视知识传授——重视能力培养（从……向……转变） ③重视教法——重视学法 ④重视认知——重视发展 ⑤重视结果——重视过程 ⑥重视继承——重视创新 56.J 情感教学理论的基本主张？P203 ①教学目标 ②非指导性教学过程 ③意义学习与非指导性学习 ④师生关系的品质 57.L 建构主义教学理论（此题为论述题，参照教材大大的答，具体的答）p205 ①知识观
补充：现代学校教育制度的类型：①双轨学制 ②单轨学制 ③分支性学制 p102 35.T1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；
中等教育；高等教育。P111 36.T 从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。P112 37.J 我国现行学制发展的方向？P114
①现代学校的出现和发展。 ②教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。 ③教育的公共性日益突出。 ④教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 8.J 信息社会教育的基本特征：p14 ①第一，学校将发生一系列变革。 ②第二，教育的功能将进一步得到全面理解。 ③第三，教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显。 ④第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 9.T《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。P16 10.T 捷克 夸美纽斯 《大教学论》——近代第一本教育学著作。P17 11.T 德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学著作。P18 12.J 实用主义教育学的基本观点。P20 ①第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的； ②第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的； ③第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识； ④第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心； ⑤第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领
与“社会教育”。p7 5.T 从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，我们把教育形态
划分为“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”p7 6.T 教育的起源：教育的神话起源说，教育的生物起源说，教育的心理起源说，教育的劳动起源 p10 7.J 工业社会的教育的基本特征：p13
教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
教育学基础
★祝愿大家期末取得好成绩 葛东雷整理★ 题型：①填空 15*1 分=15 分 (T)
②判断 10*2 分=20 分 (P) ③简答 6*5 分=30 分 (J) ④论述 1*15 分=15 分 (L) ⑤材料分析 2*10 分=20 分(C)
第一章：教育与教育学
1.T 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。P4 2.T 教育要素：教育者，学习者，教育影响。P5 3.T 从教育系统自身标准出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”。P7 4.T 从教育系统赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为“家庭教育”、“学校教育”
导者； ⑥ 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
第二章：教育功能
13.T&P 教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。P31 14.T 教育功能的类型。P32
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教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
①从作用对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 ②从作用方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。 ③从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。 ④多纬度的复合分类。a 把性质和形式结合起来划分。b 把对象和性质结合起来划分。 15.J 教育促进个体社会化的功能。（学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化？）P35 ①教育促进个体思想意识的社会化。（思想上） ②教育促进个体行为社会化。（行为上） ③教育培养个体的职业意识和角色。（角色上） 16.L 教育对个体发展的负向功能。P40（请结合教材具体回答，此题为论述题，要大大的答） ①第一，过重的学业负担、唯“智”是举的做法，摧残学生的身心健康。 ②第二，现存的学校管理模式，不利于学生主体性发挥和创造性培养。 ③第三，教育的功利性丧失了教育对生命的关怀。 因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，其关键是进行教育内部改革。 ①首先，树立“以人为本“的教育理念。 ②其次，要改革不合理的教育制度。 ③再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。 17.T&P 教育对控制人口数量、调整人口结构、提高人口质量有着重要的作用。P42 18.T&P 人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，它包括人口的身体素质、科学文 化素质和思想道德水准。P42 19.T&P 教育是提高人口质量的根本途径。P43 20.T&P 教育对文化的正向作用。P44 ①教育的文化保存功能。 ②教育的文化选择功能。 ③教育的文化融合功能 ④教育的文化创造功能。 21.J 教育对政治道德正向功能。P48 ①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。 ②教育通过思想传播，制造舆论为统治阶级服务。 ③教育史促进社会民主化的重要力量。
第四章：教育制度
34.T 我国现行学校教育制度的演变 p109 1902 年，颁布《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”————正式颁布的第一个现代学制 1904 年，颁布《奏定学堂章程》亦称“癸卯学制：————正式实施的第一个现代学制 1922 年，“壬戌学制”“六三三制”受美国实用主义教育的影响，将全部学校教育分为“3 段 5 级”
效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。P163 53.T 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。P173 54.J 课程评价的发展趋势？P185
①“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。 ②对课程体系本身的评价成为课程改革过程的有机组成部分。 ③对学生的发展评价是课程评价的有机组成部分。
第六章：课 程
48.T 美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程是？P155 第一种是理想的课程，第二种是正式的课程，第三种是领略的课程，第四种是实行的课程， 第五种是经验的课程。
49.J 简述经验主义课程论的基本观点？（杜威）P155 ①课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和
第三章：教育目的
22.T 教育目的即教育意欲（要）达到的归宿所在或所预期实现的结果。P59 23.T 教育目的的基本特点。P60
①第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。 ②第二，教育目的具有社会性和时代性。 24.T 教育目的的基本类型。P60 ①从作用的特点看：有价值性和功用性之分； ②从要求的特点看：有终极性和发展性之分； ③从被实际所重视的程度看：有正式决策和非正式决策之分； ④从其体现的范围看：有内在教育目的和外在教育目的之分。 25.J 教育目的功能。P65 ①对教育活动的定向功能 ②对教育活动的调控功能 ③对教育活动的评价功能
28.T 社会主义——我国教育性质的根本所在。P82 29.J 我国的教育目的？P82
①社会主义——我国教育性质的根本所在 ②使受教育者德智体美等方面全面发展 ③注重提高全民族素质 ④为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 30.T 马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。P85 31.T 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。P85 32.T 通常把德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的基本构成。P86 33.T 教育目的的实现要以素质发展为核心。P87
40.J 教师专业发展的途径？P129 ①师范教育
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②新教师的入职辅导 ③在职培训 ④教师专业发展学校 ⑤自我教育 41.T 教师的道德形象——最基本形象。P134 教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求 乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。 42.J 学生的本质特点？P136 ①以系统学习间接经验为主 ②学生是具有主体性的人 ③具有明显的发展特征 43.J 学生发展的一般规律？P139 ①顺序性和阶段性 ②稳定性和可变性 ③不均衡性 ④个别差异性 ⑤整体性 44.T 中小学生发展的时代特点？P140 ①生理成熟期提前 ②学习目的多元化、实用化 ③价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 ④自我意识增强，具有一定社会交往能力 ⑤心理问题和行为问题增多 45.J 师生关系的类型？P145 ①以年轻一代成长为目标的社会关系 ②以直接促进学生发展为目标的教育关系 ③以维持和发展教育关系为目标的心理关系 46.J 理想师生关系的基本特征？P148 ①尊师爱生，相互配合 ②民主平等，和谐亲密 ③共享共创，教学相长 47.J 良好师生关系构建的基本策略？P149 ①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③热爱、尊重学生，公平对待学生 ④主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑤努力提高自我修养，健全人格
①适度发展学前教育 ②完全普及义务教育 ③继续调整中等教育结构 ④大力发展高等教育
第五章：教师与学生
38.T1966 年 10 月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过了《关于教师地位的建设》。 P124
39.J 教师个体的专业发展的具体内容？P125 ①专业理想的建立。 ②专业知识的拓展。 ③专业能力的发展。 ④专业自我的形成。
60.T 从教学设计的角度，一般将知识分为以下三类。P213 ①陈述性知识及其教学设计 ②程序性知识及其教学设计 ③策略性知识及其教学设计
61.教学方法的选择与设计的基本要求？P215 （1）首先，要明确选择教学方法的标准。一般的标准是： ①根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法。 ②根据学生的学习特点选择教学方法。 ③根据教师的特点选择教学方法。 ④根据现有的教学条件选择教学方法。 （2）其次，尽可能广泛的了解有关新的教学方法以便自己选择。 （3）再次，对各种可提供的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和 局限性。
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
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目的。 ②课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。 50.T 学科中心主义课程论主要有要素主义和永恒主义。P156 51.T 后现代主义课程论（代表人物是多尔）p159 52.T 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学的“组织者”作用，可以确保不同的教师有
62.T 学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。P255 63.L 学校该如何做？（请结合教材具体回答，此题为论述题，要大大的答）p268
②学习观
③课程观
④教学观
⑤学生观
⑥教学模式
58.J 教学设计的依据？P208 ①现代教学理论； ②系统科学的原理与方法； ③教学的实际需要； ④学生的需要和特点； ⑤教师的教学经验。
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59.T 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或 呈现的过程。P213
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26.T 教育目的选价值取向分为人本位的价值取向和社会本位的价值取向。P69 27.J 教育目的价值取向确立应注意的问题。P74
①社会价值取向确立应注意的问题 A.以可持续发展的理念为指导 B.适应与超越问题 C.功利价值与人文价值问题 D.民族性与世界性问题
第七章：课堂教学
55.J 当代“教学”的新观念？P194 ①重视教师——重视学生（从重视教师向重视学生转变） ②重视知识传授——重视能力培养（从……向……转变） ③重视教法——重视学法 ④重视认知——重视发展 ⑤重视结果——重视过程 ⑥重视继承——重视创新 56.J 情感教学理论的基本主张？P203 ①教学目标 ②非指导性教学过程 ③意义学习与非指导性学习 ④师生关系的品质 57.L 建构主义教学理论（此题为论述题，参照教材大大的答，具体的答）p205 ①知识观
补充：现代学校教育制度的类型：①双轨学制 ②单轨学制 ③分支性学制 p102 35.T1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；
中等教育；高等教育。P111 36.T 从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。P112 37.J 我国现行学制发展的方向？P114
①现代学校的出现和发展。 ②教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。 ③教育的公共性日益突出。 ④教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 8.J 信息社会教育的基本特征：p14 ①第一，学校将发生一系列变革。 ②第二，教育的功能将进一步得到全面理解。 ③第三，教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显。 ④第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 9.T《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。P16 10.T 捷克 夸美纽斯 《大教学论》——近代第一本教育学著作。P17 11.T 德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学著作。P18 12.J 实用主义教育学的基本观点。P20 ①第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的； ②第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的； ③第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识； ④第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心； ⑤第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领
与“社会教育”。p7 5.T 从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，我们把教育形态
划分为“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”p7 6.T 教育的起源：教育的神话起源说，教育的生物起源说，教育的心理起源说，教育的劳动起源 p10 7.J 工业社会的教育的基本特征：p13
教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
教育学基础
★祝愿大家期末取得好成绩 葛东雷整理★ 题型：①填空 15*1 分=15 分 (T)
②判断 10*2 分=20 分 (P) ③简答 6*5 分=30 分 (J) ④论述 1*15 分=15 分 (L) ⑤材料分析 2*10 分=20 分(C)
第一章：教育与教育学
1.T 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。P4 2.T 教育要素：教育者，学习者，教育影响。P5 3.T 从教育系统自身标准出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”。P7 4.T 从教育系统赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为“家庭教育”、“学校教育”
导者； ⑥ 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
第二章：教育功能
13.T&P 教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。P31 14.T 教育功能的类型。P32
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教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
①从作用对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 ②从作用方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。 ③从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。 ④多纬度的复合分类。a 把性质和形式结合起来划分。b 把对象和性质结合起来划分。 15.J 教育促进个体社会化的功能。（学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化？）P35 ①教育促进个体思想意识的社会化。（思想上） ②教育促进个体行为社会化。（行为上） ③教育培养个体的职业意识和角色。（角色上） 16.L 教育对个体发展的负向功能。P40（请结合教材具体回答，此题为论述题，要大大的答） ①第一，过重的学业负担、唯“智”是举的做法，摧残学生的身心健康。 ②第二，现存的学校管理模式，不利于学生主体性发挥和创造性培养。 ③第三，教育的功利性丧失了教育对生命的关怀。 因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，其关键是进行教育内部改革。 ①首先，树立“以人为本“的教育理念。 ②其次，要改革不合理的教育制度。 ③再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。 17.T&P 教育对控制人口数量、调整人口结构、提高人口质量有着重要的作用。P42 18.T&P 人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，它包括人口的身体素质、科学文 化素质和思想道德水准。P42 19.T&P 教育是提高人口质量的根本途径。P43 20.T&P 教育对文化的正向作用。P44 ①教育的文化保存功能。 ②教育的文化选择功能。 ③教育的文化融合功能 ④教育的文化创造功能。 21.J 教育对政治道德正向功能。P48 ①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。 ②教育通过思想传播，制造舆论为统治阶级服务。 ③教育史促进社会民主化的重要力量。
第四章：教育制度
34.T 我国现行学校教育制度的演变 p109 1902 年，颁布《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”————正式颁布的第一个现代学制 1904 年，颁布《奏定学堂章程》亦称“癸卯学制：————正式实施的第一个现代学制 1922 年，“壬戌学制”“六三三制”受美国实用主义教育的影响，将全部学校教育分为“3 段 5 级”
效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。P163 53.T 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。P173 54.J 课程评价的发展趋势？P185
①“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。 ②对课程体系本身的评价成为课程改革过程的有机组成部分。 ③对学生的发展评价是课程评价的有机组成部分。
第六章：课 程
48.T 美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程是？P155 第一种是理想的课程，第二种是正式的课程，第三种是领略的课程，第四种是实行的课程， 第五种是经验的课程。
49.J 简述经验主义课程论的基本观点？（杜威）P155 ①课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和
第三章：教育目的
22.T 教育目的即教育意欲（要）达到的归宿所在或所预期实现的结果。P59 23.T 教育目的的基本特点。P60
①第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。 ②第二，教育目的具有社会性和时代性。 24.T 教育目的的基本类型。P60 ①从作用的特点看：有价值性和功用性之分； ②从要求的特点看：有终极性和发展性之分； ③从被实际所重视的程度看：有正式决策和非正式决策之分； ④从其体现的范围看：有内在教育目的和外在教育目的之分。 25.J 教育目的功能。P65 ①对教育活动的定向功能 ②对教育活动的调控功能 ③对教育活动的评价功能
28.T 社会主义——我国教育性质的根本所在。P82 29.J 我国的教育目的？P82
①社会主义——我国教育性质的根本所在 ②使受教育者德智体美等方面全面发展 ③注重提高全民族素质 ④为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 30.T 马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。P85 31.T 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。P85 32.T 通常把德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的基本构成。P86 33.T 教育目的的实现要以素质发展为核心。P87
40.J 教师专业发展的途径？P129 ①师范教育
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教育学基础（教育科学出版社） 2014 渤海大学公共课
②新教师的入职辅导 ③在职培训 ④教师专业发展学校 ⑤自我教育 41.T 教师的道德形象——最基本形象。P134 教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求 乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。 42.J 学生的本质特点？P136 ①以系统学习间接经验为主 ②学生是具有主体性的人 ③具有明显的发展特征 43.J 学生发展的一般规律？P139 ①顺序性和阶段性 ②稳定性和可变性 ③不均衡性 ④个别差异性 ⑤整体性 44.T 中小学生发展的时代特点？P140 ①生理成熟期提前 ②学习目的多元化、实用化 ③价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 ④自我意识增强，具有一定社会交往能力 ⑤心理问题和行为问题增多 45.J 师生关系的类型？P145 ①以年轻一代成长为目标的社会关系 ②以直接促进学生发展为目标的教育关系 ③以维持和发展教育关系为目标的心理关系 46.J 理想师生关系的基本特征？P148 ①尊师爱生，相互配合 ②民主平等，和谐亲密 ③共享共创，教学相长 47.J 良好师生关系构建的基本策略？P149 ①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③热爱、尊重学生，公平对待学生 ④主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑤努力提高自我修养，健全人格
①适度发展学前教育 ②完全普及义务教育 ③继续调整中等教育结构 ④大力发展高等教育
第五章：教师与学生
38.T1966 年 10 月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过了《关于教师地位的建设》。 P124
39.J 教师个体的专业发展的具体内容？P125 ①专业理想的建立。 ②专业知识的拓展。 ③专业能力的发展。 ④专业自我的形成。
60.T 从教学设计的角度，一般将知识分为以下三类。P213 ①陈述性知识及其教学设计 ②程序性知识及其教学设计 ③策略性知识及其教学设计
61.教学方法的选择与设计的基本要求？P215 （1）首先，要明确选择教学方法的标准。一般的标准是： ①根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法。 ②根据学生的学习特点选择教学方法。 ③根据教师的特点选择教学方法。 ④根据现有的教学条件选择教学方法。 （2）其次，尽可能广泛的了解有关新的教学方法以便自己选择。 （3）再次，对各种可提供的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和 局限性。
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目的。 ②课程的组织应心理学化。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。 50.T 学科中心主义课程论主要有要素主义和永恒主义。P156 51.T 后现代主义课程论（代表人物是多尔）p159 52.T 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学的“组织者”作用，可以确保不同的教师有