FLASH动画说课稿.
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说课稿
麦积区职业中专
● 各位领导、老师们：
大家好！今天我说课的题目是：flash-引导 动画的制作。我授课的对象是11级计算机 班。我使用的教材是中等职业教育国家规 划教材配套教学用书高教出版社《计算机 动画设计——flash8 （第二版）》。
Flash引导动画
说教材
说学情
say
说学法 说教程
说教法
四、说学法
学生是 学习的主体， 教学过程中， 必须加强学 生学习方法 的指导，本 节课我主要 要求学生做 到以下几点：
1.明了：
明确了解教学目标，掌握引导动画在Flash动画 制作中的基本应用.
2.探究：
该部分内容学生较好理解，教学中通过设置任务， 引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难 点，也相应培养了学生的思维能力。
三步曲之一：找演员----创建元件
三步曲之二：将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
三步曲之三： 让演员动起来----创建补间动画
找演员----创建元件
参照“学习向导”中提供的方法，完成动画三步曲之一： 找演员----创建元件。
你找到的演员是谁？我们将拭目以待。
三、说教法
●
依据建构主义学习理论，强化知识的建构过程。本
节课主要采用任务驱动与小组协作的教学模式，重在
优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，
教师通过设置具体任务，引导学生完成，使得本节课
的教学步步深入，一气呵成。另一方面，学生通过
“观察、分析、实践、讨论、协作、竞争”完成任务，
实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。
学习方法
“动 作 补 间” 动 画 你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
学习方法
“动 作 补 间” 动 画
操作技能
找演员----创建元件
图层
将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
让演员动起来----创建补间动画
不同的演员放在最好放在不同的图层上
美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一 颗颗流星一划而过。哪位同学有勇气把你亲手 制作的动画展示给大家？
“动 作 补 间” 动 画
刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中 元件的（ 大小 ）、（ 位置 ）、（ 透明度 ） （ 旋转 ）、（ 颜色 ）等属性，然后由ｆｌａｓｈ自 动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之间的动 作、位置等变化“（ 补 ）”起来。这样的动画叫 动作补间动画。
情感态度与价值观目标
- 通过本节课的学习，希望能将学生的好奇心和学习兴趣转变为 培养激发学生的创作热情；提高他们的审美能力、思维能力；并 能充分激发学生自身的信息技术潜力。
二、说学情
● 兴趣是最好的老师，软件教学亦是如此。 学生已经掌握了一些信息技术基础知识以 及计算机操作技巧，经过演示学习与实践 操作，大部分学生都能掌握基本的FLASH 动画操作技巧，并且有一部分基础好的学 生能够独立创作一些动画，让学生直观的 体会到自己制作的flash真的“动”起来的 感觉，使学生心理上有一种前所未有的成 就感，对动画制作产生浓厚的兴趣，滋生 了学好flash的心愿。
（二）教学重点、难点
依据中等职业技术学校课程指导纲要,确立本节课的重难点是:
● 重点
引导层动画的含义和引导层动画的制作方法。
● 难点
●
理解引导层与被引导层的关系。
（三）教学目标
知识与技能目标
-在Flash动画制作中学会创建元件和制作简单的引导动画； -理解帧、关键帧、元件的概念。
过程与方法目标
- 通过引导学生完成一段Flash动画，让学生养成构思动画、设计 动画、制作动画的一系列过程。
“动 作 补 间” 动 画
你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
流星雨是由于（ ）与地 球（ ）相摩擦产生的光迹。
学习方法
个人的力量？ 团队的力量？
“动 作 补 间” 动 画
你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
流星雨是由于流星体与地球
大气层相摩擦产生的光迹。许多 流星来自相同的方向，并在一段 时间内相继出现，则称为流星雨。
学生的主动性、创造性和竞争合作意识，有助于完 善学生的自主学习能力和信息技术的综合实践能力 ，养成良好的探究习惯和学习方法。
这正在我们信息技术所力求的目标。
Flash
3.应用：
通过完成任务，提高解决问题的能力，使理论 实际有机结合，提高学生的实际应用能力。
七色花
起始状态 结束状态
位置 位置、大小、透明度
“动 作 补 间” 动 画
打开 “D:\我的动画”文件夹中的文件 “七色花”，创建背景图层---星Βιβλιοθήκη Baidu点点。
参照“课本p96”中提供的方法。
“动 作 补 间” 动 画
“动 作 补 间” 动 画
探索一：为美丽的夜空再增加一颗一划而过的流 星。 探索二：制作夜空中风车的旋转。
1、两颗流星放在一个图层上？还是放在不同的图层上好？ 2、风车与流星放在一个图层上合适吗？
“动 作 补 间” 动 画
我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的 动画《流星雨》 。
“动 作 补 间” 动 画
一、说教材
教材地位和 作用
教学目标
说教材
教学重点、 难点
（一）教材的地位和作用
● 本课出自《计算机动画设计——flash8 （第二版）》中第五章制作简单的flash动画第二
节，例2制作《落花时节》引导层动画。遮罩和引导 层是FLASH 图层的特殊属性 ，通过这一属性将不同 元素进行不同组合，从而可以创建千变万化的效果。 真因为如此本课也是最适于激发学生想象力培养创新 能力的一节课 ● 通过前面的学习，学生已经学习了逐帧动画、补 间动画与元件的使用方法，本课开始学习引导动画。 使用引导动画，我们可以创作出丰富多彩的动画效果， 本课涉及的实例都是实用性很强的动画，通过这些实 例，学生可以举一反三来创作实用性更强的动画效果。
将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
参照“学习向导”中提供的方法，或者D盘中的“动画 制作回放”，将一颗“流星”请上舞台。
让演员动起来----创建动作补间动画
参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。 也可以参照创建形状补间动画的方法进行。
观察：
1、动画生成的标志是什么？ 2、动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜 色？
“动 作 补 间” 动 画
学习永无止境
精彩未完待续
在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素 材，有兴趣的同学可以自己用动画展示我们家园的美好。 优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。相信大家 在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作 品，彰显个性，传递自己的思想。
总结：
在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主 体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用任 务去激发学生的实践精神和创作欲望，给学生指明 学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知 识的建构过程，而且“作品展示”与“话收获” 环节也侧重了学生归纳、分析、总结等各方面能力 的培养。。这样设计，符合建构主义的学习理论，可以发挥
麦积区职业中专
● 各位领导、老师们：
大家好！今天我说课的题目是：flash-引导 动画的制作。我授课的对象是11级计算机 班。我使用的教材是中等职业教育国家规 划教材配套教学用书高教出版社《计算机 动画设计——flash8 （第二版）》。
Flash引导动画
说教材
说学情
say
说学法 说教程
说教法
四、说学法
学生是 学习的主体， 教学过程中， 必须加强学 生学习方法 的指导，本 节课我主要 要求学生做 到以下几点：
1.明了：
明确了解教学目标，掌握引导动画在Flash动画 制作中的基本应用.
2.探究：
该部分内容学生较好理解，教学中通过设置任务， 引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难 点，也相应培养了学生的思维能力。
三步曲之一：找演员----创建元件
三步曲之二：将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
三步曲之三： 让演员动起来----创建补间动画
找演员----创建元件
参照“学习向导”中提供的方法，完成动画三步曲之一： 找演员----创建元件。
你找到的演员是谁？我们将拭目以待。
三、说教法
●
依据建构主义学习理论，强化知识的建构过程。本
节课主要采用任务驱动与小组协作的教学模式，重在
优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，
教师通过设置具体任务，引导学生完成，使得本节课
的教学步步深入，一气呵成。另一方面，学生通过
“观察、分析、实践、讨论、协作、竞争”完成任务，
实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。
学习方法
“动 作 补 间” 动 画 你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
学习方法
“动 作 补 间” 动 画
操作技能
找演员----创建元件
图层
将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
让演员动起来----创建补间动画
不同的演员放在最好放在不同的图层上
美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一 颗颗流星一划而过。哪位同学有勇气把你亲手 制作的动画展示给大家？
“动 作 补 间” 动 画
刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中 元件的（ 大小 ）、（ 位置 ）、（ 透明度 ） （ 旋转 ）、（ 颜色 ）等属性，然后由ｆｌａｓｈ自 动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之间的动 作、位置等变化“（ 补 ）”起来。这样的动画叫 动作补间动画。
情感态度与价值观目标
- 通过本节课的学习，希望能将学生的好奇心和学习兴趣转变为 培养激发学生的创作热情；提高他们的审美能力、思维能力；并 能充分激发学生自身的信息技术潜力。
二、说学情
● 兴趣是最好的老师，软件教学亦是如此。 学生已经掌握了一些信息技术基础知识以 及计算机操作技巧，经过演示学习与实践 操作，大部分学生都能掌握基本的FLASH 动画操作技巧，并且有一部分基础好的学 生能够独立创作一些动画，让学生直观的 体会到自己制作的flash真的“动”起来的 感觉，使学生心理上有一种前所未有的成 就感，对动画制作产生浓厚的兴趣，滋生 了学好flash的心愿。
（二）教学重点、难点
依据中等职业技术学校课程指导纲要,确立本节课的重难点是:
● 重点
引导层动画的含义和引导层动画的制作方法。
● 难点
●
理解引导层与被引导层的关系。
（三）教学目标
知识与技能目标
-在Flash动画制作中学会创建元件和制作简单的引导动画； -理解帧、关键帧、元件的概念。
过程与方法目标
- 通过引导学生完成一段Flash动画，让学生养成构思动画、设计 动画、制作动画的一系列过程。
“动 作 补 间” 动 画
你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
流星雨是由于（ ）与地 球（ ）相摩擦产生的光迹。
学习方法
个人的力量？ 团队的力量？
“动 作 补 间” 动 画
你说、我说、大家说，说说你的收获？谈谈你的感想？
操作技能
流星的产生
流星雨是由于流星体与地球
大气层相摩擦产生的光迹。许多 流星来自相同的方向，并在一段 时间内相继出现，则称为流星雨。
学生的主动性、创造性和竞争合作意识，有助于完 善学生的自主学习能力和信息技术的综合实践能力 ，养成良好的探究习惯和学习方法。
这正在我们信息技术所力求的目标。
Flash
3.应用：
通过完成任务，提高解决问题的能力，使理论 实际有机结合，提高学生的实际应用能力。
七色花
起始状态 结束状态
位置 位置、大小、透明度
“动 作 补 间” 动 画
打开 “D:\我的动画”文件夹中的文件 “七色花”，创建背景图层---星Βιβλιοθήκη Baidu点点。
参照“课本p96”中提供的方法。
“动 作 补 间” 动 画
“动 作 补 间” 动 画
探索一：为美丽的夜空再增加一颗一划而过的流 星。 探索二：制作夜空中风车的旋转。
1、两颗流星放在一个图层上？还是放在不同的图层上好？ 2、风车与流星放在一个图层上合适吗？
“动 作 补 间” 动 画
我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的 动画《流星雨》 。
“动 作 补 间” 动 画
一、说教材
教材地位和 作用
教学目标
说教材
教学重点、 难点
（一）教材的地位和作用
● 本课出自《计算机动画设计——flash8 （第二版）》中第五章制作简单的flash动画第二
节，例2制作《落花时节》引导层动画。遮罩和引导 层是FLASH 图层的特殊属性 ，通过这一属性将不同 元素进行不同组合，从而可以创建千变万化的效果。 真因为如此本课也是最适于激发学生想象力培养创新 能力的一节课 ● 通过前面的学习，学生已经学习了逐帧动画、补 间动画与元件的使用方法，本课开始学习引导动画。 使用引导动画，我们可以创作出丰富多彩的动画效果， 本课涉及的实例都是实用性很强的动画，通过这些实 例，学生可以举一反三来创作实用性更强的动画效果。
将演员请上舞台 ----确定两个关键帧
起始关键帧
↓ 起始状态
结束关键帧
↓ 结束状态
参照“学习向导”中提供的方法，或者D盘中的“动画 制作回放”，将一颗“流星”请上舞台。
让演员动起来----创建动作补间动画
参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。 也可以参照创建形状补间动画的方法进行。
观察：
1、动画生成的标志是什么？ 2、动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜 色？
“动 作 补 间” 动 画
学习永无止境
精彩未完待续
在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素 材，有兴趣的同学可以自己用动画展示我们家园的美好。 优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。相信大家 在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作 品，彰显个性，传递自己的思想。
总结：
在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主 体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用任 务去激发学生的实践精神和创作欲望，给学生指明 学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知 识的建构过程，而且“作品展示”与“话收获” 环节也侧重了学生归纳、分析、总结等各方面能力 的培养。。这样设计，符合建构主义的学习理论，可以发挥