科学与科学精神的关系

科学精神的展开，正是作为先进 文化的科学与社会的互动。
科学精神具有丰富的内涵，它们包括： 发问精神 创新精神 理性精神 实证精神 分析精神 开放精神 民主精神 批判精神等诸多方面。
大家应该都知道牛顿的故事吧， 苹果落地不只一次，却因为他的一 个为什么,给物理界带来了翻天覆地 的变化！
成功三步曲： 1.善于提出问题；2.创造性地 找到解决问题的途径；3.制定合理的、可行 的方案
科学是一串绮丽的项链，有了它， 智慧女神更加光彩照人。
科学知识是人类智慧宝库中的珍珠，必须 用一根银针带着金线才能将它们穿起来。 科学思想是穿珍珠的金线。 科学方法好比银针。 科学精神则是整串珍珠所发出的智慧之光。
实证精神
科学源于事实，成于思维，一个是实一个是 证，要多次重复的事实，找到规律，但是，还要思 考。说白了，就是不断地去猜谜。 比方哥白尼当初提出日心说的时候，除了用自 己的眼睛观察以外，他更重要的是用自己的脑子去 思考，因为当时还没有望远镜，所以观察还是很粗 略的。
实证精神
科学的思维方式，一般说来我们把它概括成 为：一个是归纳的思维方法；一个是演绎的思维 方法。当然还要加上想像、灵感、直觉等等。所 以科学精神就表明一个人善于去观察，而且还要 善于去怀疑，就叫有根据的怀疑精神。然后对观
民主与科学是并行不悖的两个方面。民主 的核心是平等和参与。真理面前人人平等。 科学蕴含的民主精神促进了公共生活中的 民主观念的发展。科技的新进展给民主运 作带来便捷。 科学的运用、社会分工和民主参与是相互 关联和渗透的一体化进程。
批 判 精 神
科学承认人的理性是有限的，不仅有观测的不精 确，以及观测所依据的理论的可靠性等问题需要 质疑，而且从事实跨越到假说和理论是一种理论 尝试，需要对其前提、推演和结论作出批判性的 反思。 批判精神反对将一切理论和假说神圣化。批判精 神是理论创新的动力，是科学真理的客观性的保 障。 开创性的科学成就往往有哲人科学家在前面开路。
科学精神
“Scientist”一词的由来
“科学”在英语里是Science， 但这个词在英语里出现却很晚， technology “技术”这个词出现的比 Science还要晚一些，而“科学家” 一词出现的就更晚了。这是非常耐 人寻味的一件事情。
“科学”一词的定义

但是，科学至今还没有一个为世人公认的定
弘扬科学精神，完成博士论文
中国为什么有四大发明却没有出现科技革命呢？ 中国古人很少纯粹为了追求知识而进行科学研究，几乎将全部 的注意力都投向对现实社会生活的关注，具有很强的功利性， 入世情怀 。 技术在中国古代被视为雕虫小技，而未看成一种可以与生产相 结合，带来巨大经济效益的创新要素。 中国的现代化不是从传统中直接生长出来的，而是为顺应世界 潮流而进行的外源型现代化。在这个实践过程中，科学精神是 一种首要的精神文化动力。必须使科学精神成为指导我们言行 的精神内涵。 去就有序，变化有时。弘扬科学精神是实现可持续发展的基本 前提和社会条件。
二、科学精神的内涵
科学精神最基本的要求是求真务实，开拓创新。 求真是与不可知论和宿命论完全相反的对待问题 的态度，是对人的主观能动性的自觉和自信；务 实是与纸上谈兵和故弄玄虚根本不同的处理问题 的作风。 开拓创新即不断地开拓新视野、发掘新力量、拓 展新空间、引入新方法、创造新知识、激活新思 想、培植新精神。
科学思想
所谓科学思想，就是科学活动中所形成和 运用的思想观念，正是它赋予科学活动以 意义。 科学思想来自科学实践，又反过来对科学 实践具有指导作用，它既是科学活动的结 晶又是科学活动的灵魂。
科学方法
以实验为基础，以理论为指导
问题是科研的真正起点：问题/矛盾——主 客系统的现实状态与期望状态之间的差距； 解决问题：消除这个差距
实 证 精 神
实证精神首先是一种客观的态度，同时，这种客 观性又必须满足普遍性的要求，即客观知识必须 是能够重复检验的公共知识。 实证精神也是一种实用的态度，是义无反顾地通 过对自然的揭示和控制为人类创造物质财富和幸 福生活。 实证精神强调以实在性、实用性和精确性保障认 知的真理性。 实证精神承认阶段性真理的可错性。

任何一个科学理论它必须要能够解释现实，也要 能够预测未来。当一个科学理论既不能解释现实，也 不能预测未来的时候，它就要发生突破，发生革命。 就像19世纪末20世纪初，大家认为已经非常完美 的经典物理学，甚至认为它就是下一步要做的就是小 数点多少位的完善问题了，但是突然发现它解释不了 光速不变的原理，这就是当时说空中飘来了两朵乌云 一样，所以就给物理学确确实实带来了危机，那么这 样就产生了爱因斯坦的相对论。
义。甚至有人认为，给科学下定义是无益的，也
是不可能的。英国著名科学家贝尔纳指出：“科
学在全部人类历史中确已如此地改变了它的性质，
以致无法下一个适合的定义”，“科学不是个能 用定义一劳永逸地固定下来的单一体”。
达尔文对科学的定义

1888年，达尔文曾给科学下过一个定义： “科学就是整理事实，从中发现规律，作出结 论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事
开 放 精 神
反对固步自封、权威主义。 立脚国内，面向世界。 兼容并蓄、求同存异。各种文明和社会制度共存、 竞争、互补。 百花齐放、百家争鸣，只要讲得出道理，经得起 检验，科学的讲坛谁都可以上去。 学派而非宗派。理想的科学争论和竞争应该是一 种学术的论争而绝非人际纷争。
民 主 精 神
科学与科学精神的关系
科学精神是科学的灵魂，是科学活 动的理想原则，是判别科学与非科 学的准绳；是科学知识的客观性、 科学思想和合理性以及科学方法的 有效性的根本保障。
科学精神来自科学知识、科学思想 和科学方法。
没有科学知识的“科学精 神”所欲追求的客观性注 定是空洞的。 没有科学思想的“科学精 神”所要寻找的理论新视 野无疑是浅薄的。
谢谢
再见
科学精神
科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展 的一种主观精神状态。 在认知层面，科学精神的核心内涵是理性精神，即相信 自然界存在一种内在的法则，人们可以通过科学方法努 力寻找反映自然法则的自然规律。 在社会建制层面，科学精神是科学共同体的理想化社会 关系准则，这就是普遍性、公有性、竞争性、诚实性和 有条理的怀疑主义等科学的精神气质。 科学精神在认知层面和社会建制层面所体现出的独特内 涵，被提升为具有更广泛社会文化价值、值得在全社会 倡导的价值观念。
察的事物进行假设，然后再去慢慢地去证实它。
分 析 精 神
分析精神就是首先承认人和认识对象的区 别，然后通过解剖自然把握自然。 分析精神的主要思路是解剖，分析的主旨 就是找到要素 。 现代社会管理与传统社会管理的最大分别 在于，现代社会是用数目字管理的社会。 现代社会是以分析精神为主导的社会。 （黄仁宇）

好奇心就是探索为什么。物质是什么组成的？过去我 们说金木水火土，那么近代科学发现金木水火土它又是由分 子组成的，分子又是原子组成的，原子又是质子、中子、电 子组成的，质子、中子、电子又是最基本的电子，基本的电 子由更基本的电子组成的，一直到现在发现了三对夸克，那 么夸克又是什么组成的？科学家还在不断地探索。如果我们 不了解物质是由原子和分子组成的，就没有现在的化工产业， 所以科学精神首先就表现为要去探索。

所以科学精神首先体现在好奇和探索精神。 科学始于好奇。“天上星，亮晶晶，数来数去数 不清”。它最早是好奇：为什么人生下来是人？ 猫生下来是猫？狗生下来是狗？好奇，所以人的 好奇心是科学诞生的第一动力。 所以我们经常说，在教育当中要保持我们孩 子们的好奇心。爱因斯坦正是从对指南针的好奇 中开始探索物理学的。
理 性 精 神
理性的旨趣:它坚信客观世界是可以认识的，人可以凭借 智慧和知识把握自然对象，甚至控制自然过程。 理性精神崇尚审慎地对一切加以思考，鼓励人们大胆假 设、小心求证，突破蒙昧主义。深入地把握更本质的东 西。 理性精神是对知识价值的肯定。认识到知识的增值作用。 一方面充分肯定知识作为生产要素的价值，另一方面又 致力于创造一种有利于知识共享的文化。 重视知识的价值必定重视知识分子的价值。
ห้องสมุดไป่ตู้
实与规律。
但是，一般公众往往只是把科学当作实验
室里发现的事实，而往往忽略了隐藏在科学发
现后面的科学精神。
“科学”一词的定义

科学一般被定义为：甲，精确科学，如化学、物理等等；乙，一种
通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式。
你去问任何一个科学家或是几乎任何一个受教育的人：“什么是科 学？”你很可能得到一个与乙相近的答案。而在日常生活中，人们所说 的科学指的都是甲：科学是发生在实验室里的事。有人告诉我们说：年 轻人必须得到科学方面的教育，但他们不外乎是说年轻人应该多知道一 点辐射、恒星或是人体的生理机能，而并非指应该教年轻人学会更严密 地思考。 因此，科学发展所依赖的科学精神往往被科学发现的巨大光环 所湮没了。
没有科学方法的“科学精 神”所指引的路向必然是 盲目的。
科学精神的培养绝非一蹴 而就的易事，其根本途径 是学习科学知识、理解科 学思想、掌握科学方法，
科学知识
科学知识是构造性的知识，相对于其他知 识更有条理、更精确和更可靠。 近代以来，科学知识逐渐成为公共知识的 主要组成部分，成为判断常识是否恰当的 标准，成为行动的认知基础和判定行为合 理性的准绳。


当爱因斯坦的相对论出来以后，它就是反传统的，当时许多
经典物理学家，坚决反对，不赞成。他作为一个26岁的年轻人，敢 于提出新的见解，所以他必须要有创新精神。

当然这种创新精神呢，必须产生在一个比较宽松的社会环境 当中。就是说我们暂时不赞成你的意见，但是我们尊重你的意见， 所以有这么一个非常有意思的事情，就是当时诺贝尔奖委员会，大 多数人都不赞成爱因斯坦的相对论，结果最后呢，诺贝尔奖还不得 不授予爱因斯坦，所以他是在比较宽松的环境里边呢，它就有利于 人的创造性。