教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》

加朗小学吴明正

古典诗歌很短，但心情很大，是语言训练和美学教育的好主题的语言。但语言是精炼和精致，显示深刻的意义和移动的境界。然而，古诗，毕竟现在中小学生之间的距离，是语言教学的困难，因为它的语法，平面等现在不常用，如果其普遍全面的教学，时间 - 消耗努力没有太多的用途。此外，由于学生认知能力水平不同，因此，古典诗歌教学的主要阶段，不能机械地，满足学生学习的特点，更多是激发他们学习的积极性，主动学习。这里就如何教小学诗歌谈一些自己的看法：

古诗歌教学应以阅读为基础

习语是汉语教学的传统方法之一。对于阅读的重要性，朱曦的培训和培训是非常清楚的：凡是需要朗读的词，不要错字，不可或缺的词，不能反转的词，不能拉深深的头脑，只要超过背诵自然口的数量，永不忘记。书读了一百遍，其意义从看也看多了解其意义。语言课程标准还指出：阅读小学所有年级的教学，注意阅读，让学生充分阅读，阅读整体感受，阅读情绪，在语言训练，感受阅读的感觉，特别是阅读，通过老师的连续句子，不要工作，必须更多的与阅读，使学生在阅读中重复阅读，学习单词，分析，理解内容，培养阅读能力和习惯。

在古诗班课堂教学的低年级，教师应该始终基于学生阅读。在古诗歌的开始，老师可以要求学生控制自己的拼音字母表，画出字，做阅读预期，不要扔字蒂姆字，诗流畅地阅读。这有利于回顾汉语拼音字母表，也有助于学生克服对思维的依赖，提高阅读能力。阅读后，你可以指定个别学生朗读，让学生互相审查，使他们纠正指示，读出错误的话，然后，老师的声音和智慧的学生得到影响，然后生动地阅读，使学生耳朵，大脑，口腔，眼睛协调活动。注意诗的暂停和节奏，读感觉，从诗意语言美的感觉，美国的节奏，美国的声音，从而逐渐进入古诗的心情。然后变换各种阅读形式，如个人阅读，亚男人和女人阅读，群体阅读，阅读，轻松阅读。让学生在转化过程中理解阅读的乐趣，实现诗意的心情，提高阅读能力。这个古诗歌教学班，学生阅读诗歌不少于20次，学生不累累阅读，越高越感兴趣。他们朗读不止一次读的味道，大多数学生可以熟悉的诵读，当教会的诵读根本不是一个问题。教师应该像这样将通过诗歌教学的整个过程朗读，一步一步，扎实的阅读训练，充分体现学生在教学过程中的主导地位。

2.古诗歌教学欣赏心情，创造情境

古诗，欣赏诗意的心情得到精华，所以这部分让学生全心全意投入，欣赏心情不能抽象，照顾小学生的特点。我认为有几种方法可以帮助学生进入心情。

⑴语言描述情况，使学生进入心情。

例如，在王庐山瀑布的教学中，你可以使用拨号的起点，一开始的新课，用谜语唤起学生的兴趣，让学生对瀑布感兴趣，然后阅读瀑布的回忆用描述感情的语言，从而成为瀑布的诗，导致李白的诗。

⑵关闭语言欣赏的心情我们要注意引导学生捕捉诗歌，把诗中的情感，生动，深刻的意义，重复的审视，诗歌的心情。如香炉上的短语双关语，都是指山，而比喻天堂香炉，说山是很高的。微笑看起来很简单，但是要探索其原因和效果，值得引导学生进行薄分析。我主要使用以下诗歌语言的欣赏：

嚼字和理解心情。教学中的阳光香炉原料烟在学生身上，使学生理解诞生的原意是产生的，而在这一节经文中生活和兴起的手段，那么进一步的问题：发生了什么和上升？是香炉的气味，水和产物上升。让学生开始想象：从健康你看到什么样的图片？让学生欣赏诗的心情，然后问一个问题：为什么不诗人和原始呢？这样，学生就会明白诗的本义，诗的心情。 L 只能看到烟雾上升，而散射，没有，如果健康话，你可以看到云的香火峰继续在这张图片上升，还要看到香云峰填充图片，从而看到诗人写诗的话很好什么时候。

词对比，经验心情。在第一首诗，春和绿河的第三句，我让学生成为一个诗人，取代了诗中的绿色字，并用另一个字取而代之。当学生放到，过去，进入，充分和其他字，然后比较这个词有很好的用途。所以，学生在字的比较，使用绿色字的经验使春天写活，不仅写春天到春天微风到南岸的绿化这个变化的生动和形象写出来

根据诗的想象心情。在教学飞下三千英尺，这句话，引导学生根据诗的意思，想象瀑布如何落在图片下，然后导致怀疑银河九天壮观，以便更好地理解诗的心情。

因此，在古诗歌的教学中，一再推测的话，不仅培养了很多小学生的语言技能，让学生欣赏古诗诗的美丽。

⑶用诗画地图，感受情绪。

在小学语文教材中，几乎每本教材都配有一个或多个插图，部分古诗也不例外。这种插图的教材，符合小学生年龄的特点，也有助于提高小学生学习中文的兴趣。 [1]因此，教学，应充分发挥文字插图的作用，更好地理解诗歌的心情。

当然，学生也可以根据自己对诗歌的理解，用绘画的形式来解释诗意，既要充分展示学生的绘画，理解，又要充分发挥他们的想象力，创造力。在小池的教学中，引导学生了解诗意，同时用简单的笔画画出涓涓细流的池底。池中芽的栖息地有一两只蜻蜓，学生们在绘画过程中加深了对诗歌的理解。

⑷想象漫游，深入的情况。

教授王庐山瀑布，学生从诗歌的诗歌中欣赏诗意的心情，然后让学生观看视频，充分利用现代多媒体的优势，增强学生的知觉知识，让他们身临其境，暴露在庐山瀑布的美丽之中，在观赏过程中，美丽的形象，老师的解释，学生吟唱巧妙的结合，使学生进入乡村，美丽，赞美感觉自发地出现，让学生在这一刻谈论感情，理解诗人的感受。

因此，使用情境教学方法，可以迅速使学生进入最近的开发区，使之成为两者可以感受文字本身的艺术，也可以感受美国自然美景和社会生活的表现的文字。这样做，不仅符合学生的规则理解的东西，而且有利于积极的学生形象思维和逻辑思维。

⒊古诗歌教学或寻求解决方案也没有害处

古代诗中有很多词用来寻找美国的节奏，美国的形状对他们来说。如假，翻转等现象，这在现代的本土上已基本不同。所以在教学中让学生可以知道。除了古诗韵，平等等，除了对学生特别感兴趣，需要深入探索，一般学生不寻求任何解决方案是没有害处的。

古诗歌教学朦胧是美丽的

在学生明诗的这个教学环节中，老师的注意力让学生用现代语言来翻译诗歌的意义。然而，如果字面翻译，翻译是非常僵硬，无聊。所以，这里应该让学生描述一般的意义。如何说可以，它不需要像字样的词来实现这个词。如苏新城徐商店：飞进白种人没有地方找到一个没有寻求，什么是孩子无辜和无奈无处找到它？还是未来不是希望找不到地方？让学生辩论或保持自己的观点比执行好的要好。有时候，古语的简单的话，也让学生明白心情的深度。

总之，作为孙子孙后代，我们应该学习，继承中国五千年光荣的文化，这种影响，这种教育应该从目前一刻起，从我们入学的那一刻开始。因此，作为中国传统古典诗歌，应该纳入小学语言教育。在教科书根据不同年龄，学生的特点，合理安排。作为小学教师，要掌握自己学生的特点，选择科学的方法，或者阅读，或者情绪，让学生在轻松愉快的完成古诗的学习，提高语言素养。