个性化作文教学

试论个性化作文教学

中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0058-01

1.个性化作文的含义及特点

作文，从表达的方式讲，可分为口头作文和书面作文；根据内容和形式不同，又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类，不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色，其中文学类表现得尤为突出。如，同是写人力车夫，鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》，由于作家的生活阅历、文化知识的积累，思想观念、价值观念、人生态度不同，同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同，即个性的不同，表现在作品上，他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么，什么是个性化作文呢？叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：”个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。”程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义：”简单的说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性，是从总体上阐述其特征；后者虽然用的是”作文个性化”，实质上也阐

述了个性化作文的特征，而且分析得更细致，从而可以将其分为不同的层次。本人综合他们的思想，结合自己对个性的理解，把个性化作文定义为：个人在生活中观察、分析、感受、体验、感悟、思考自然、社会和人生，广泛的阅读人类文化遗产，从而形成自己独特的思想情感、生命体验、精神感悟、审美观照乃至独特思维方式，并用自我独特的表达方式呈现出来的文章样式。

2.在写作意愿上，是自主地真实地表达

夏丏尊和叶圣陶先生提倡学生”要留心去读读没有字的书，在你眼前森罗万象的事物上获得新的触发”。其实，每个人的文章都应该是自己体验的结果，是自己感情的自然流淌，是个人观察生活社会体会生命的感想。学生写作时常感到无话可说，或者写出来的文章没有深度，主要是因为大多数学生囿于学校，生活单一，知识面窄，有一个题目，却难以在其心灵深处找到触点，学生没有触动，自然无话可说。同时由于学生思想的干瘪，在写作时难以找到合适的材料，这也因为很多的学生不喜欢一般性的材料，偏向于偏、奇的素材，似乎只有自己经历他人没有的生活才值得一说。其实一些平时细节性的生活材料更能打动人心。教师在作文教学中应该让学生懂得：生活处处有语文，处处有作文。生活本身多姿多彩，蕴藏着人生百态――真、善、美、假、恶、丑，其中任何一点都是人们所可能经历过的，是人们在生活中都会品味过的。作为学生，与其他年龄阶段的人相比生活自然有着不同之处，如果能够抓住自己独特生活经历这个契机悟出个人独有的感触，这就是一种个性的作

文。比如都是写到父母深沉广博的爱。孟郊是抓住游子临行前的一次回眸，看到了白发苍苍的母亲灯下一针一针的缝制衣衫（慈母手中线，游子身上衣），感受到了母爱的绵密和深沉（临行密密缝，意恐迟迟归），由此激发了自己内心的触动――”谁言寸草心，报得三春晖”。这种对母爱的感喟和报答之情一直被人们吟诵至今。而朱自清也体悟到了父爱的博大与深沉，却是在家境艰难的时候，看到了父爱在生活中的点滴流露，父亲为自己铺座位，父亲不放心的唠叨，父亲为自己买橘子……从而触动了自己，由此留下了感人至深的散文《背影》。谁能说他们对生活的感悟不同？但两人确实又在个性化的生活体验中挖掘出了共同的感受。因此，引导学生感悟自己与众不同的生活是写出个性化作文的第一步。

3.个性化作文的教学尝试与实践

作为语文教师，在理解个性化作文教学理念的基础上要将其运用到教学实践中，从而更好地对个性化作文的教学理论和方法进行探索和研究。教师应从作文内容、教学技巧、教学形式、思维训练、评价批改方式等方面进行研究，在实际教学中不断汲取其他教师和学生的意见，边教学边改进，努力使自己的作文教学能够更好的适应并促进学生的个性化发展，提高学生的作文水平，同时要努力构建出一套符合语文学科的教学规律、符合学生个性化发展特点的作文教学方式和训练体系。

3.1 摒弃”代圣人立言”的枷锁。由于受到”代圣人立言”传统思想的影响，过去的作文教学中总是将文章的主题、作者的立场放

在首位。学生的习作中不论文章多么有创意、文采多么出众，只要在写作中写不出崇高的思想、坚定的意志，不注意正确的政治观点，那么这篇习作也是不合格的。这样的事例不胜枚举。很多学生习作中凸显出自己的真情实感、个性化才情，文章中经常跳动着深刻的旋律。但是很多才华横溢的学生却得不到教师在习作中的认可和高评价。所以，”代圣人立言”和”泛政治”的指导思想对于我们的作文教学造成的影响和形成的干扰是不容忽视的。在这种思想教育模式下，学生自己的观点不能得到发挥和表达，个性化思想的不到体现。

3.2 针对学生特点因材施教，运用个性化教学方法。教师在教学过程中必须注意分析每个学生的爱好和不同的性格特点，尊重每个学生的个性差异，自己的教学内容和教学目标一定要符合学生个性化发展的需求。我们可以采用个别教学、小组教学、班级教学等教学组织形式来实现个性化作文教学的目标。

3.3 正确引导学生深入生活，激发写作欲望。现代学生的作文中大多数都属于：言之无物，内容十分空洞，严重脱离生活实际，或者是对生活的理解过于肤浅和片面。究其根本原因是学生的作文严重远离了作文的源泉--生活实际。所以，教师在作文教学中必须倡导学生自由状态下的作文，引导学生开启”发现”的意识和能力。引导学生从自然界中、社会世态中、古典书籍中发现自己需要的知识，从而在生活实践中正确评价别人，发现自我。只有不断地发现才能不断地激发学生的写作欲望。生活实践中缺少我们对美好事物

的发现和赞扬。因此，教师要多引导学生观察生活、感悟生活，从生活中找出作文的源泉。