《虽有嘉肴》优秀PPT课件
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今天，我们来学习《礼记·学记》中的 一段文字《虽有嘉肴》，领悟其中的为学之道 。
学习目标
1、积累文言词语，疏通文意，翻译全文 。 2、理解实践出真知的道理；理解“教学 相长”的道理。 3 、 理清论证思路，体会论证过程的严谨 性。 4、拓宽阅读视野，增加对传统文化经典 的了解，提高文化品位。
作品简介
疏通文意
知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰： “学学半。” 其此之谓乎！
翻译：知道了自己的不足，然后就能反 省自己；知道了自己有不懂的地方，然后就 能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进 ，教别人，也能增长自己的学问。《尚书· 兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说 的就是这个道理吧！
学然后知不足，教然后知困。知不 足，然后能自反也；知困，然后能自强 也。
课堂【检甲】测虽有嘉3、肴比，较弗阅食读，，不完知成其下旨列也各；题虽。有至道，弗学，不
知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后 能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑 命》曰：“学学半。”其此之谓乎！（选自《礼记·学记》 ） 【乙】子夏①问曰：“‘巧笑倩②兮③，美目盼④兮，素以 为绚⑤兮’。何谓也？”子曰：“绘事后素⑥。”曰：“礼 后⑦乎？”子曰：“起⑧予者商也，始可与言诗⑨矣。”（ 选自《论语·八佾》） 【注释】①子夏：孔子的学生，姓卜，名商，字子夏。②倩 ：笑得好看。③兮：啊。④盼：眼睛黑白分明。⑤素以为绚 ：素粉来打扮。⑥绘事后素：先有白底然后画画。⑦后：后 起，在仁德之后产生。⑧起：发，启发。⑨诗：指《诗经》
文言积累
6、一词多义
①弗食，不知其旨也：代词，指“佳肴”。
其 ②弗学，不知其善也：代词，指“至道”。 ③其此之谓乎：表示揣测，大概。
学
①教学相长：学习。 ②学学半： 同“敩”，教导。
朗读停顿
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知 不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓 乎!
写作特色
（ 1 ） 有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教”的 作用（知不足和知困），再由此进一步讨论 其效（自反和自强），最后得出结论。文气 贯通，层层递进。
（2）多使用两两相对的句子，句式大体整 齐，有很强的节奏感，读来朗朗上口。
课堂小结
教学相长”是文中表达的观点，只有在 不断的学习中，才能发现自己的不足；只有 在教授别人的时候，才能发现自己知识的短 缺，也只有这样，才能在教与学的过程中使 自己得到提升。教学相长告诉了我们实践出 真知的道理，启发我们注意实践，把理论和 实践结合起来。
这些经验之谈都是中国古典文化的精髓， 希望同学们多多诵读这类经典，提升自身的 文化底蕴。
板书设计
虽有嘉肴
学知——不足 教知——困
注重实践 教学相长
拓展延伸
在今天的教学活动中，要想更好地实现 “教学相长”，而不是“教学相消”， 你认为学生应该怎样做？
（ 1 ） 学生在课堂上要认真听讲，积极回 答老师的问题。通过信息的反馈让老师及 时调整教学方法。 （ 2 ） 在课下，大胆向老师讲述学习的困 惑，请老师帮助我们解决问题，这对老师 更好地教书育人也有帮助。 （3）把老师当作朋友，真诚地向老师提 建议，对老师的一些好的做法表示欢迎和 赞扬。
整体把握
本文的中心论点是什么？说说你对这 个观点的理解？
教学相长，即教和学是相辅相成、 互相促进的。
教学相长就是通过教学，不但学生 得到进步，教师自己也得到提高。教学 是一个师生共同提高的过程，不能局限 于老师教、学生学，而应该相互提高、 相互促进。
合作探究
本文说理逻辑严密，条理分明。想一 想：文章开头作者为什么要从“虽有 嘉肴”写起？
合作探究
题，只有学了才能知道哪些会哪些不会； 也可以比喻“教”的问题，只有“教”了 才能明白哪些会教了哪些还不会教。这后 一种理解正是“教然后知困”结论的合理 依据。
合作探究
本文标题是编者加的。如果由你定标 题，你会定什么标题？为什么？
《教学相长》——揭示主旨（论点）
合作探究 如何理解“教学相长”的道理？
勉励自己。 ②起予者商也，始可与言诗已矣。
启发我的人是卜商，现在可以和（ 你）讨论《诗经》了。
课堂检测
（4）用文中语句填空。
甲文中的句子“__虽__有__佳__肴__，__弗__食__，_不____ _知_其__旨__也__”的道理。运用生活事例论述了实 践的重要性；乙文所述之事印证了甲文中的 句子“__教__学__相__长__也__”。
《礼记》
导入新课
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之 邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不 少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文 化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著 ，它是儒家学说的经典著作。《礼记》中记载 的古代文化史知识及思想学说，对儒家文化传 承、当代文化教育和德性教养，及社会主义和 谐社会建设有重要影响。
作品简介
《学记》是《礼记》中的一篇，写作 于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育、教学问题的论 著。《学记》内容有：发虑宪、玉不琢， 不成器、虽有佳肴、古之教者、大学始教 、大学之教、大学之法、学者有四失、凡 学之道、善学者和记问之学。《学记》文 字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐 明了教育的目的及作用，教育和教学的制 度、原则和方法，教师的地位和作用，在 教育过程中的师生关系以及同学之间关系 。
(11）自强：自我勉励。
(12）长：促进。
(13）其：表示推测语气。
(14）此之谓乎：说的就是这个道理吧！
疏通文意
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也。是故学然后知 不足，教然后知困。
翻译：即使有美味的肉食，不去品尝，就 不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不 去学习，就不知道它的益处。所以，学习以后 就会知道自己的不足，教别人以后就会知道自 己有不懂的地方。
②不能知其旨也：旨，古义：味美；今义：意义。
③教然后知困：然后，古义:这样以后；今义：关 联词。 困，古义：困惑；今义：困难。
④教学相长也： 长，古义：促进；今义：增长。
文言积累
5、特殊句式
①是故学然后知不足。 其中的“是故”，介词宾语前置句。
翻译：所以，学习之后才知道自己的不足。
②教学相长也。 判断句。 翻译：教和学是相互促进的。
合作探究
（ 2 ） 一方面，学是第一位的，不学，则无 法获得知识，也无法知道自己的不足，也就 没有完善自己的机会。人学习之后就会知道 不足，知道了不足之处，才能反省自己，提 高自己。另一方面，“教学相长”还意味着 学习中的互动和交流。有时候，可以采用教 的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同 桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能 表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时 就可以“知困”而“自强”。
读准字音
嘉肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào） 教学相长（jiào zhǎng）
词语释义
（1）虽：即使。
（2）嘉：美好；
（3）肴：用鱼、肉做的菜。
（4）食：吃。
（5）旨：味美。
（6）至道：最好的道理。 （7）善：好处。
（8）是故：因此，所以。
（9）困：不通，理解不了。 (10）反：反省。
《礼记》是中国古代一部重要的典 章制度书籍，儒家经典著作之一，是由 西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以 辑录、编纂而成，共49篇。《礼记》是 研究中国古代社会情况、典章制度和儒 家思想的重要著作。其内容分为两大类 ：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度 。从《礼记》收录的资料中可以看到不 同历史时期宗法制度的演变情况。《礼 记》与《周礼》、《仪礼》合称“三礼 ”，与《诗经》《书经》《易经》《春 秋》合称“五经”。
拓展延伸 关于读书学习的名言警句。
（1）书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
（2）读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫）
wenku.baidu.com
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）
（4）业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
（韩愈）
（5）读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。
（朱熹）
（6）书籍，是全世界的营养品。 （莎士比亚）
（7）读书使人心眼明亮。
（伏尔泰）
拓展延伸
积累《学记》中的名句。
（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、 慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：或失则多，或失则寡， 或失则易，或失则止。 （3）教育教学九原则：教学相长、豫、时 、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅 、因材施教。 （4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡 闻。
课堂检测
1、文学常识填空 《虽有嘉肴》节选自《_礼__记__·__学__记__》，
又名《_小__戴__礼__记__》，儒家经典著作，是我国 最早的一部关于教育教学活动的论著，相传 为_西__汉__时期_戴__圣__编撰。
课堂检测
2、论语中有“学而不厌，诲人不倦”， 今天我们强调要“活到老，学到老”。 从全文来看，这样做是因为什么？用《 虽有嘉肴》中的句子回答。
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴 ”、“至道”引出下文对教与学关系的 论述，有“嘉肴”、“至道”作类比， 教与学的关系就浅显易懂了，这种说理 的方法叫做“类比推理”。
《陋室铭》的开头：“山不在高， 有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是 陋室，惟吾德馨。”也是类比写法。
合作探究
课文结尾引用《兑命》的语句，有什 么作用？
合作探究
主旨
本文论述了学习要重视实践的重要 性，要求把明白了的道理付诸行动，通 过行动来证明道理是否正确，即实践出 真知。另一方面，论述了教学相长的道 理。
合作探究
结合自身的学习经验，谈谈“教学相 长” 给你怎样的启示？
（ 1 ） 教学相长原则阐述了教与学的辩证 关系，教学本身是一个双边活动，没有 教师的引导，学生不可能高效迅速地获 取知识，没有学生的而积极参与，教师 的教学活动便得不到施展，事倍功半。
“教学相长”是本文所要表达的观点， 在指导我们如何看待“教”与“学”的关 系以及“教”与“学”的效用等方面都有 重要的借鉴意义。
“学然后知不足，教然后知困”，只 有在不断的学习中，才能发现自己的不足 ；只有在教授别人的时候，才能发现自己 的困惑；也只有这样，才能在“教”与“ 学”的过程中使自己得到提升。“教学相 长”告诉我们实践出真知的道理，启示我 们要注重实践，把理论和实践结合起来。
课堂检测
（1）用“/”划分以下句子的朗读节奏，每 句只划一处。 ①然 后/能 自 强 也 ②起 予 者/商 也
（2）解释下列各句中加下划线的字。
①不知其旨也 （ 甘美 ）
②故曰教学相长也（ 所以 ）
③何谓也
（ 什么 ）
④子曰：“绘事后素。”（ 先生 ）
课堂检测
（3）把下边两句译成现代汉语。 ①知困，然后能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能
引用《兑命》中的话作为引用论证来 讲道理，证明论点——教学相长，说明教 与学的关系，并进一步强调学的重要性， 这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很 强的说服力。
合作探究
理清本文的论证思路。
本文先从“嘉肴”、“至道”作类 比，指出学习的重要性，在从教与学的 关系得出“教学相长”的结论，最后从 《兑命》“学学半”的话加以佐证。
文言积累
1、通假字 ①《兑命》曰： “兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
②学学半： 前一个“学”同“敩”，教导。
2、成语 教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
文言积累
3、词类活用 ①不知其旨也：旨，名词作形容词，味美。 ②不知其善也：善，形容词作名词，好处。
文言积累 4、古今异义
①虽有至道：虽，古义：即使；今义：虽然。 至，古义：最好；今义：到。
合作探究
有人说“学然后知不足”的结论顺理成 章，而“教然后知困”就比较牵强，因 为前面所说的都是“学”的问题，后面 突然得出“教”的结论，显得很突兀且 不合理。你怎么看？
不是这样的。“是故学然后知不足， 教然后知困”，在此结论之前并不是只谈 了“学”的问题。因为“虽有嘉肴，弗食 ，不知其旨也”，这句话完全可以理解为 两个方面：一是比喻“学”的问
学习目标
1、积累文言词语，疏通文意，翻译全文 。 2、理解实践出真知的道理；理解“教学 相长”的道理。 3 、 理清论证思路，体会论证过程的严谨 性。 4、拓宽阅读视野，增加对传统文化经典 的了解，提高文化品位。
作品简介
疏通文意
知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰： “学学半。” 其此之谓乎！
翻译：知道了自己的不足，然后就能反 省自己；知道了自己有不懂的地方，然后就 能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进 ，教别人，也能增长自己的学问。《尚书· 兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说 的就是这个道理吧！
学然后知不足，教然后知困。知不 足，然后能自反也；知困，然后能自强 也。
课堂【检甲】测虽有嘉3、肴比，较弗阅食读，，不完知成其下旨列也各；题虽。有至道，弗学，不
知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后 能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑 命》曰：“学学半。”其此之谓乎！（选自《礼记·学记》 ） 【乙】子夏①问曰：“‘巧笑倩②兮③，美目盼④兮，素以 为绚⑤兮’。何谓也？”子曰：“绘事后素⑥。”曰：“礼 后⑦乎？”子曰：“起⑧予者商也，始可与言诗⑨矣。”（ 选自《论语·八佾》） 【注释】①子夏：孔子的学生，姓卜，名商，字子夏。②倩 ：笑得好看。③兮：啊。④盼：眼睛黑白分明。⑤素以为绚 ：素粉来打扮。⑥绘事后素：先有白底然后画画。⑦后：后 起，在仁德之后产生。⑧起：发，启发。⑨诗：指《诗经》
文言积累
6、一词多义
①弗食，不知其旨也：代词，指“佳肴”。
其 ②弗学，不知其善也：代词，指“至道”。 ③其此之谓乎：表示揣测，大概。
学
①教学相长：学习。 ②学学半： 同“敩”，教导。
朗读停顿
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知 不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓 乎!
写作特色
（ 1 ） 有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教”的 作用（知不足和知困），再由此进一步讨论 其效（自反和自强），最后得出结论。文气 贯通，层层递进。
（2）多使用两两相对的句子，句式大体整 齐，有很强的节奏感，读来朗朗上口。
课堂小结
教学相长”是文中表达的观点，只有在 不断的学习中，才能发现自己的不足；只有 在教授别人的时候，才能发现自己知识的短 缺，也只有这样，才能在教与学的过程中使 自己得到提升。教学相长告诉了我们实践出 真知的道理，启发我们注意实践，把理论和 实践结合起来。
这些经验之谈都是中国古典文化的精髓， 希望同学们多多诵读这类经典，提升自身的 文化底蕴。
板书设计
虽有嘉肴
学知——不足 教知——困
注重实践 教学相长
拓展延伸
在今天的教学活动中，要想更好地实现 “教学相长”，而不是“教学相消”， 你认为学生应该怎样做？
（ 1 ） 学生在课堂上要认真听讲，积极回 答老师的问题。通过信息的反馈让老师及 时调整教学方法。 （ 2 ） 在课下，大胆向老师讲述学习的困 惑，请老师帮助我们解决问题，这对老师 更好地教书育人也有帮助。 （3）把老师当作朋友，真诚地向老师提 建议，对老师的一些好的做法表示欢迎和 赞扬。
整体把握
本文的中心论点是什么？说说你对这 个观点的理解？
教学相长，即教和学是相辅相成、 互相促进的。
教学相长就是通过教学，不但学生 得到进步，教师自己也得到提高。教学 是一个师生共同提高的过程，不能局限 于老师教、学生学，而应该相互提高、 相互促进。
合作探究
本文说理逻辑严密，条理分明。想一 想：文章开头作者为什么要从“虽有 嘉肴”写起？
合作探究
题，只有学了才能知道哪些会哪些不会； 也可以比喻“教”的问题，只有“教”了 才能明白哪些会教了哪些还不会教。这后 一种理解正是“教然后知困”结论的合理 依据。
合作探究
本文标题是编者加的。如果由你定标 题，你会定什么标题？为什么？
《教学相长》——揭示主旨（论点）
合作探究 如何理解“教学相长”的道理？
勉励自己。 ②起予者商也，始可与言诗已矣。
启发我的人是卜商，现在可以和（ 你）讨论《诗经》了。
课堂检测
（4）用文中语句填空。
甲文中的句子“__虽__有__佳__肴__，__弗__食__，_不____ _知_其__旨__也__”的道理。运用生活事例论述了实 践的重要性；乙文所述之事印证了甲文中的 句子“__教__学__相__长__也__”。
《礼记》
导入新课
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之 邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不 少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文 化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著 ，它是儒家学说的经典著作。《礼记》中记载 的古代文化史知识及思想学说，对儒家文化传 承、当代文化教育和德性教养，及社会主义和 谐社会建设有重要影响。
作品简介
《学记》是《礼记》中的一篇，写作 于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育、教学问题的论 著。《学记》内容有：发虑宪、玉不琢， 不成器、虽有佳肴、古之教者、大学始教 、大学之教、大学之法、学者有四失、凡 学之道、善学者和记问之学。《学记》文 字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐 明了教育的目的及作用，教育和教学的制 度、原则和方法，教师的地位和作用，在 教育过程中的师生关系以及同学之间关系 。
(11）自强：自我勉励。
(12）长：促进。
(13）其：表示推测语气。
(14）此之谓乎：说的就是这个道理吧！
疏通文意
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也。是故学然后知 不足，教然后知困。
翻译：即使有美味的肉食，不去品尝，就 不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不 去学习，就不知道它的益处。所以，学习以后 就会知道自己的不足，教别人以后就会知道自 己有不懂的地方。
②不能知其旨也：旨，古义：味美；今义：意义。
③教然后知困：然后，古义:这样以后；今义：关 联词。 困，古义：困惑；今义：困难。
④教学相长也： 长，古义：促进；今义：增长。
文言积累
5、特殊句式
①是故学然后知不足。 其中的“是故”，介词宾语前置句。
翻译：所以，学习之后才知道自己的不足。
②教学相长也。 判断句。 翻译：教和学是相互促进的。
合作探究
（ 2 ） 一方面，学是第一位的，不学，则无 法获得知识，也无法知道自己的不足，也就 没有完善自己的机会。人学习之后就会知道 不足，知道了不足之处，才能反省自己，提 高自己。另一方面，“教学相长”还意味着 学习中的互动和交流。有时候，可以采用教 的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同 桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能 表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时 就可以“知困”而“自强”。
读准字音
嘉肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào） 教学相长（jiào zhǎng）
词语释义
（1）虽：即使。
（2）嘉：美好；
（3）肴：用鱼、肉做的菜。
（4）食：吃。
（5）旨：味美。
（6）至道：最好的道理。 （7）善：好处。
（8）是故：因此，所以。
（9）困：不通，理解不了。 (10）反：反省。
《礼记》是中国古代一部重要的典 章制度书籍，儒家经典著作之一，是由 西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以 辑录、编纂而成，共49篇。《礼记》是 研究中国古代社会情况、典章制度和儒 家思想的重要著作。其内容分为两大类 ：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度 。从《礼记》收录的资料中可以看到不 同历史时期宗法制度的演变情况。《礼 记》与《周礼》、《仪礼》合称“三礼 ”，与《诗经》《书经》《易经》《春 秋》合称“五经”。
拓展延伸 关于读书学习的名言警句。
（1）书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
（2）读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫）
wenku.baidu.com
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）
（4）业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
（韩愈）
（5）读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。
（朱熹）
（6）书籍，是全世界的营养品。 （莎士比亚）
（7）读书使人心眼明亮。
（伏尔泰）
拓展延伸
积累《学记》中的名句。
（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、 慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：或失则多，或失则寡， 或失则易，或失则止。 （3）教育教学九原则：教学相长、豫、时 、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅 、因材施教。 （4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡 闻。
课堂检测
1、文学常识填空 《虽有嘉肴》节选自《_礼__记__·__学__记__》，
又名《_小__戴__礼__记__》，儒家经典著作，是我国 最早的一部关于教育教学活动的论著，相传 为_西__汉__时期_戴__圣__编撰。
课堂检测
2、论语中有“学而不厌，诲人不倦”， 今天我们强调要“活到老，学到老”。 从全文来看，这样做是因为什么？用《 虽有嘉肴》中的句子回答。
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴 ”、“至道”引出下文对教与学关系的 论述，有“嘉肴”、“至道”作类比， 教与学的关系就浅显易懂了，这种说理 的方法叫做“类比推理”。
《陋室铭》的开头：“山不在高， 有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是 陋室，惟吾德馨。”也是类比写法。
合作探究
课文结尾引用《兑命》的语句，有什 么作用？
合作探究
主旨
本文论述了学习要重视实践的重要 性，要求把明白了的道理付诸行动，通 过行动来证明道理是否正确，即实践出 真知。另一方面，论述了教学相长的道 理。
合作探究
结合自身的学习经验，谈谈“教学相 长” 给你怎样的启示？
（ 1 ） 教学相长原则阐述了教与学的辩证 关系，教学本身是一个双边活动，没有 教师的引导，学生不可能高效迅速地获 取知识，没有学生的而积极参与，教师 的教学活动便得不到施展，事倍功半。
“教学相长”是本文所要表达的观点， 在指导我们如何看待“教”与“学”的关 系以及“教”与“学”的效用等方面都有 重要的借鉴意义。
“学然后知不足，教然后知困”，只 有在不断的学习中，才能发现自己的不足 ；只有在教授别人的时候，才能发现自己 的困惑；也只有这样，才能在“教”与“ 学”的过程中使自己得到提升。“教学相 长”告诉我们实践出真知的道理，启示我 们要注重实践，把理论和实践结合起来。
课堂检测
（1）用“/”划分以下句子的朗读节奏，每 句只划一处。 ①然 后/能 自 强 也 ②起 予 者/商 也
（2）解释下列各句中加下划线的字。
①不知其旨也 （ 甘美 ）
②故曰教学相长也（ 所以 ）
③何谓也
（ 什么 ）
④子曰：“绘事后素。”（ 先生 ）
课堂检测
（3）把下边两句译成现代汉语。 ①知困，然后能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能
引用《兑命》中的话作为引用论证来 讲道理，证明论点——教学相长，说明教 与学的关系，并进一步强调学的重要性， 这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很 强的说服力。
合作探究
理清本文的论证思路。
本文先从“嘉肴”、“至道”作类 比，指出学习的重要性，在从教与学的 关系得出“教学相长”的结论，最后从 《兑命》“学学半”的话加以佐证。
文言积累
1、通假字 ①《兑命》曰： “兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
②学学半： 前一个“学”同“敩”，教导。
2、成语 教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
文言积累
3、词类活用 ①不知其旨也：旨，名词作形容词，味美。 ②不知其善也：善，形容词作名词，好处。
文言积累 4、古今异义
①虽有至道：虽，古义：即使；今义：虽然。 至，古义：最好；今义：到。
合作探究
有人说“学然后知不足”的结论顺理成 章，而“教然后知困”就比较牵强，因 为前面所说的都是“学”的问题，后面 突然得出“教”的结论，显得很突兀且 不合理。你怎么看？
不是这样的。“是故学然后知不足， 教然后知困”，在此结论之前并不是只谈 了“学”的问题。因为“虽有嘉肴，弗食 ，不知其旨也”，这句话完全可以理解为 两个方面：一是比喻“学”的问