新编法律英语第20课 legal education

第20课
Legal Education 学教育 (494)
美国的法学教育反映出美国民主制度的演变——从最早的共和政体时期，那时专业的标准很少，这个职业是用来保护白种的有财产的男性的，到现在的形势这个时候是不能被小镇的后殖民国家的律师们所设想到的，他们仅有的法学教育是很少的在律师事务所的学徒期，法学教育从它最早在20世纪的兴起已经逐渐形成，在当时的法律学校——有比它们几十年前更多不同的主体——在这种领域的课程有人权法，妇女权法，雇佣歧视法和更多的是最近的法，地球法学教育已经被添加到传统的课程中并持续地发生剧烈的改变。

美国现有185所ABA（美国律师协会）认证的法律学院，约2000名全职教授在职任教。

其中，107所学院属于私立研究所，其余78所则属于公立研究所。

这些私立学院的资金来源于学生的学费和毕业生的馈赠，而公立学院的资金自然是来源于州议会。

美国的法律学院是研究生制，而非本科制。

毕业生的资格认证是极其严格的，他们获得资格认证必须拥有在校时的高分成绩并通过一场标准考试（“法律学院资格认证考试”或者简称为“LSAT”）。

譬如，竟有5000人申请耶鲁法律学院的170个插班生名额。

除此之外，高额学费也是一个极高的门槛。

私立法律学院的学生每年必须缴纳约30000美元的学杂费；即使是州立（公立）法律学院的学生，每年也须缴纳15000到20000美元不等的费用；基于以上情况，许多毕业生负债额高达100000美元，有的甚至更多。

美国律协认可的法学院的法学博士总数从1971年的大约91225人增加到了2001年秋季的127260人，这些学生中有大约21000人被兼职项目录取，这种项目正常情况下要花费一个学生4年的时间来完成学位，剩下的绝大多数学生被全职项目录取，这种项目通常要求有3年的学习。

在2001年秋季，大约45000位新生被美国律协认可的法学院录取，49%的新生是女性，21%的新生是少数民族团体的成员。

毕业于怎样的法律院校不仅决定着一个人能不能从事法律职业，还决定着他毕业后的机会。

高等法律院校的精英活跃于高薪而又有威望的职业，比如大城市的法律公司；而不入流的法律院校毕业生连仅仅以律师身份找工作都很难。

这个法学教育体系，是大学毕业之后为期三年的研究生计划，由全职教职工任职，教授的是最标准化的专业课程，运用案例教学的方法（此方法逐渐发展并从20世纪之后才逐步开始显现）。

在他们对抗英国法令的革命中，这些美国人拒绝贵族和垄断势力。

在早期的美国共和进程中，这样的情绪演变成一种基于民主理念上的，对专业性特权和专业组织的高度怀疑心理。

多数州并没有施行正式的针对律师行业的教育及考试制度；最多的要求也只是需要几年在律师办公室工作的学徒期。

尽管如此，仍让成立了几家法律学校，其中就有位于康涅狄格州西部著名的Litchfield Law School，另外还有几所大学如William & Mary大学，哈佛大学以及斯坦福大学都下设了法学院。

这些早期的法律学校培养了合众国早期的许多法律领袖人物。

但这些学校只要求高中毕业文凭就可申请，也只提供一到两年的法律学习。

这些课程大多由业余开业者教授，学生们课上听讲并阅读一些关于法律方面的论文和评论。

变革之风于十九世纪七十年代开始吹动。

自然科学领域戏剧化的成就，杰出的欧洲大学的声望（特别是德国的），以及对于在工业经营管理方面受过教育人才的紧急需求，都产生了对训练有素的专家的新信心，以及对有组织的作为供给他们的工具的行业的需求。

主要的律师们建立起新的律师协会——例如，1870年建立的纽约律师协会，1878年建立的美国律师协会——旨在强制推行新的进入法律界教育考试的要求，以及建立一种纪律体制来驱逐腐败和不合格的律师以及法官。

在某种程度上，改革者的目的是提高教育，实践能力和道德的标准。

但是他们也希望新的标准能够阻止大量欧洲南部的律师进入本国律师行业。

同时禁止通过做学徒，在夜校或非全日制学校学习等做律师的行为，从而为大学毕业生保留岗位，到那时将仅有2%的人口可进入律师行业。

直到20世纪末，上述最后一个目标才得以实现，到那时人口中25%拥有大学学位。

哈佛法律学院便是此方面的开拓者。

在1870至1900期间，哈佛学监C.C Langdell便与他的同事一同建立了一套新的法学模式。

在一些必修的大学课程培训之后，哈佛大学最终将提供其大学学位。

它建立了一个为期三年的编排课程学习安排，其中穿插了各学科定期的考试；同时哈佛也会开除不及格的学生。

为了在教学时将法律作为一个严密的“科学技术”，哈佛将这项课程限定为私有的法律学科，指定在大一期间，几乎所有法律学校都必须采用以下课程：侵权法、合同法、财产法以及民事诉讼。

哈佛了聘请全职法律教师作为它的教职员。

它的教师们出版了第一部个案记录簿，在教学时采用案例分析方法，让学生们用法律案例这样的基础材料来处理问题，通过与老师交换意见，学生们不再是被动的听取演讲，而在学习上体现出了主动性与互动性。

每个班级的优等生都会被推选出来参与《哈佛法学评论》的编辑，该期刊刊载了法学教授的叙述成果以及法学院学生对案例和法学发展的见解和评论。

《法学评论》的工作人员身份也将成为寻找类似于高级法院法官、大型城市法律企业里的受雇律师和法律教师等工作的一份有力证明。

哈佛大学的法律教育模型在不同的学校传播，并最终被采用。

反对人士抱怨说这种模型对法律实践缺乏现实意义——没有审判技能或起草文件，没有接触到的法律（法规）和行政机构的裁决日益取代由法官造法（或普通法）为主要方式的立法，也没有知识的公司法和管理法。

维护者承认，这是真的，模型教的一般技巧“像律师一样思”，但其毕业生可以灵活运用任何实习设置。

其他法律学校的课程，如“模拟法庭”，使学生在真正面对法官前演戏来补充案例。

1920年以后，一群自称法律现实主义者的批评家抨击了哈佛教学模式，因为他们只教授正式规则，法律理论或者法律教条的情况。

他们强调产生于社会冲突中并服务于社会利益和政策的法律应当被当做一种社会产物去学习和传授。

这些现实主义者力劝学者将法律和社会科学融为一体，从而促使行为实证研究的法院、法律机构及流程的产生，同时也为了教会学生从社会政策的角度证明(判决)结果的准确性。

现实主义者的计划从总统富兰克林。

罗斯福新政中收到极大地支持。

新协议带来了许多法律教授为政府服务的起草者们立法和律师为新的政府机构。

大量的新联邦监管雇佣成千上万的新法律毕业生在两个私人律师事务所和政府。

新政退伍军人充当法律系学校在二次世界大战带来了新课程在小说领域的立法税务、劳动、证券、反垄断和法律规范的行业。

书的情况下被编成书的病例和材料——材料被法规、行政机构裁定,政府报告和社会科学的研究
20世纪60年代和70年代的社会剧变带给法学教育很多新的改变，非裔美国人和妇女的权利的社会运动增添了新
分支，特别是环境，创造一个新的环境法领域的需求。

今天在许多法律学校中，大多数的学生从这些人之中得到经验：租房子的租户中，犯人，犯罪嫌疑人，福利接济者，想要进入美国或是已经呆在美国的移民，或者是处于消费纠纷中的贫苦的债主。

林登·约翰逊（Lyndon Johnson）总统在1965年建立了一个由联邦政府资助的法律服务方案，代表底层的客户群，为贫困客户提供服务，并且代表他们提起诉讼。

这一项和其他基金会资助的“济贫法”计划促使法学院建立了实习律所，及学校内的律师事务所。

在实习律所里，学生在法学院学习的同时，不光只是学会像律师那样思考，而且还可以在开业律师和实习律所教师的监督下学会为真正的当事人代理案子
这一新的社会变迁还导致了法律学校的改革。

南部的法律学校承认没有黑人学生，而北部的法律学校中的黑人学生很少，这种情况一直持续到19世纪70年代。

此后。

每个班级有10%的黑人和拉丁美洲的学生。

在1970年之前，法律学校对女性有很严格的限额；在1970到1990年间，女性在法律学校的录取额由4%升为50%。

为了接纳新学生，法律学校在19世纪70年代至80年代规模扩大了一倍
行政和管理的法律，诊所，贫困和环境法律，公民权利的法律，都响应外部的挑战和变化。

法学院校也开始响应学苑内的智力挑战。

在20世纪30年代，法律学校并不看重其他社会科学，特别是经济学，历史学，心理学和人类学，但这些其他学科均是始终在法学研究的边缘徘徊。

在20世纪70年代，法老师们开始更积极地在法学中融入其他学科的研究和教学，其中包括道德和分析哲学，社会历史，女权主义研究政治学和犯罪学。

最强大，最深远的联盟是在法律和经济学之间的。

后场领域的法律不只包括反对垄断和规管等工业部门，但是同样监管着公司，合同，侵权，财产和其他许多部门的法律，它借用经济学解释什么样的法律规则和机构是有效率的，并且可以更好的做到这一监管。

经济理论和经济推理现在在法学文献中非常流行，并且在法院上也是这样，因为多家知名的法律经济学教授已成为联邦法官。

新型的法学老师，特别是在精英学校的老师们，现在经常是拥有在拥有法学博士头衔之外还有经济学、历史学、政治科学、哲学或社会学博士头衔。

在法律教育领域的另一个重大变化是，法律教育正朝着全球化法律学习方向发展。

美国法律学校已经扩大外法学生的研究课程，逐渐在普通法律程序领域录取更多的非美国人并且派送更多美国学生到其他国家进行为期一年的学习。

在跨国法律领域的课程正在激增，尤其是国际商法和国际人权以及区域法律研究，如中国法，日本法和伊斯兰法。