电影配音校本课程开发方案

深圳市南山外国语学校《电影配音》校本课程开发方案

南山外校电影课课题组执笔向北葛岩峰

课程名称：电影配音课

学情分析：随着中国加入WTO成为现实，世界接纳了中国，中国也走向了世界。面对入世后的思考：如何适应飞速发展的时代，培养出高素质的外语人才，是每所外语学校所面临的课题。百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果。电影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌，过目不忘的效果，甚至对人的一生都能产生重大的影响。我国电影课研究的先导们更是大声疾呼：把世界上最好的电影献给孩子们！在学校开设电影课，无疑是现代教育史上的新童话。编映课程电影，更象制作一桌桌别具风味，极具品味的文化套餐。更为现实的是，电影课能将愉快教育、理解教育、体验教育、综合教育等多种教育方式融于一体，对当前学校教育中的认知超载、心理超载、课业负担超载的客观事实是一种极好的解脱；更为重要的是，开设电影课是学校全面推行素质教育的重要途径之一。电影配音教学，要所有学生看最好的电影，把孩子们最喜欢看的影视片编成教材，让我们的学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里自觉、自主地学习英语，势必有事半功倍的效果。深圳南山外国语学校的实践者们试图创设出这一宽松、和谐、兴趣盎然的环境，让自己的学生们能轻轻松松地学习外语。

教学目标：1．形成中小学英语配音系列教材。通过实验，挑选出适合中小学各年级英语口语教学的电影片断，并编成英语配音系列教材，供中小学各年级使用。2．创建电影配音课的教学模式。经过实验，摸清英语口语电影配音课的各个教学环节和操作要领，以构建出英语口语电影配音课的教学模式。

课程资源：选择电影作为教材，在于电影本身所富有的巨大而神奇的魅力，它为学生营造了一个完全英语式的环境，创设语言情景以达到学习“地道”的英语目的。它集图像、音乐、声音、动作等为一体，利用视觉和听觉的功能，最大限度地发挥起其内在的、积极的作用。电影配音课可以极大地激发学生的英

语学习兴趣，提高英语口语水平和交际能力，增强英语听力水平，并了解不同国家之间、不同文化之间的差异。将语言上升到真正意义上交流的层面，让英语课“活”起来。与此同时，还可以培养学生对电影的解读和鉴赏能力，用优秀影片陶冶学生高尚情操，以期达到素质教育的最高境界―――真、善、美。使学生在非语言能力（如自信，创新，合作学习能力等方面）及语言能力（如语音，语调，词汇，交际方式）两方面都得到很大的进步。本套教材收录了14 个教学片段，它包括反映低幼年段的影片《小鹿斑比》和《三只小猪》，到高年段的《狮子王》，《海底总动员》，《虫虫危机》和《哈里·波特》等，都是世界文化宝库里的经典优秀作品，影片所包含的思想性、文化性、和人文性是同类影片中的上乘佳作，并且深受儿童的喜爱。大部分节选的片段都经过了电影课题的实验老师在实际工作中的实践和检验，不仅内容上符合该年龄阶段孩子的语言认知能力，而且保留了原著的精彩性、英语口语生活化、剧情和人物性格的鲜活性，又适合教学周期的合理安排，在时间和内容上做到了很好的统一。同是也充分考虑到该片段在教学活动中的可操作性，即英语小组的可活动性。

主要教学方法：葛岩峰等老师通过实验总结出五步教学法,即“赏，析，模，演，配”，它为学生提供了动态的学习过程,通过教材---教师---学生的互动，巧妙有序的把动画影片(影片本身就是很好的语言载体)转化为学生的口语能力(语言能力,交际能力)。电影配音---英语口语教学模式图如下：

此模式图各结构层次作如下解析：

赏:动画影片以其音美、画美、意美深深的吸引着学生的注意力。如果善于把握这一特点,引导学生去学会欣赏,不仅能提高学生对于美的欣赏力和鉴赏力,更能帮助学生营造好的学习情绪。例如:<<狮子王>>中非洲土著音乐悦耳动听,特别是虫虫表演草裙舞那段,当学生情不自禁地跟着欢快的节奏跳起来,投入到舞蹈和音乐之中。音乐本身就为学生与教材之间构筑了信息的桥梁。又如,欣赏非洲大草原辽阔的景观,可激起无限的想象。这时,让学生边欣赏,边展开丰富的联想,想象草原上的野生动物是怎样的生活的情景,并用英语表达。学生们定会踊跃的开“口"说英语,这样,不仅复习了影片中相关的词汇,也会激励学生很用心地去看影片中自己所不熟悉的信息。在不知不觉中把学生牵引到艺术的殿堂与知识的海洋,还有谁会不乐意徜徉其中呢?在期待和欢乐的情绪背景中，在审美体验与审美享受中接受信息,这样的学习才会学有所“乐”。

析:中西方文化背景有着极大的差异,要学生充分理解影片,学习地道的英文,必须帮助他们扫除语言理解上的障碍。例如:<<狮子王>>中虫虫和野猪的对话。

Timon : Hey.He looks blue .

Pumba : I'd say brownish gold .

Timon : No,no,no. I mean he's depressed .

学生很难把depressed和blue ,gold 联在一起理解。Blue ,gold 都是表示颜色,而depressed是表示心情。只要帮助学生分析,根据前后情节的联系,以及对人物个性的分析,就不难知道blue这个单词的意思与心情有关,同时从影片中人物的表情，学生也能猜出是忧伤的意思。而憨厚Pumba的却没弄懂,结果闹出了笑话,学生们不禁为他的滑稽迟钝的反应捧腹大笑,同时也领略到了片中语言造型的美和西方文化中玩味文字游戏的乐趣,增长了知识,学有所“得"。

模:儿童学习语言,是从字--词--句的模仿、重复再到自由组合字--词--句的递进过程。多种研究表明,语言的习得都是从模仿重复开始的。在电影配音教学中，学生在观片时十分投入,经常把自己完全融入到角色之中,甚至还会按耐不住的跟着模仿说喜欢的角色的台词。因为“眼”动,“心”动,“口”更想动了。这时，教

师可选上一段2-3分钟的片断让学生来模仿。由一个单词,到一个词组,再到整个句子,力求发音准确。语调、语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心里活动。例如,模仿虫虫和野猪被狮子娜那叫醒的一段对话时,必须揣摩突然被惊醒,面对一头吃人的大狮子的恐惧心理与慌张的表情，可组织学生进行模仿比赛,看谁模仿得最象。学生虽然模仿得千奇百态,但在一遍又一遍的简单重复中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中。

演：活泼好动是学生的天性，他们好奇，乐于模仿，更勇于通过表演来表现自己。一般2-3分钟的一个片段适合3-4个同学组成一组来练习表演。角色的分配要科学合理。平时口语能力较差的学生分配少而简单的台词，外向活泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容，每组分配一位口语较好，模仿力强的学生做“领头羊”，带领全组一起练习，通过优化组合的群体促进个体的学习。学生的表演，要力求使影片中的语言渐渐渗入其思维之中。首先要结合神情与动作，用英语流利的交流，并把人物模仿的惟妙惟肖。其次，让学生多多面对观众，适应不同的表演场所。比如，经常组织学生在全校性的文艺活动中表演，逐步消除他们的紧张情绪。最后，多看同伴的表演，学会欣赏与评价，指出别人的某些不足，对自己也是学习与促进的过程。常常在每个片段的练习表演结束后，会发现每个学生能把别人的台词背的滚瓜烂熟，并能绘声绘色的表演出来。这是因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易，更快捷。

配：如果说表演让学生尝到了学习的甜头，那么走进录音棚做一回“电影人”是他们一生都难以忘怀的经历，也是对他们的意志力的一种考验。揭开银幕后神秘的面纱，让学生更多的了解配音不是一件简单的事，看着画面，对上口型，配上流利地道的英语，常常不是忘了台词，就是跟不上语速，或是发错了音，或是语调不对而紧张的手忙脚乱。这时就要帮助学生把心情放松，播放一些国内外著名配音演员的片段让学生做参考，这些演员全身心的投入，追求完美的品质对学生很有启发。学生们有时为了录好一段话，不怕辛苦，主动要求一遍一遍的重录，看到自己录制的VCD时，成功的感觉令他们更加自豪，自信。

教学环境准备：在种类繁多的英文配音影片中，以教师选择，家长、学