英语写作教学中的语篇衔接与连贯
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对连贯 的研究早在现代语言学诞生之前就己
一
、
衔接与连贯 的语言学定义界 定
开始。而语篇分析领域对连贯的研究始于 ２ 世纪 ０
６ 年代 ， ８ 年代达到高峰 。 ａ ｉ 认为 ， ０ 在 ０ Ｖｎ ｊ Ｄｋ 连贯
（ ） 一 衔接
是语篇的一种语义特征 ，它依赖于每个单句 的解
收稿 日期 ： ０ １ １— ０ ２ １ － ０ １
一
调模式纳入衔接范围；把语篇结构作为一种衔接 汇手段均属于非结构性衔接手段 。 手段 ； 并提 出了语篇连贯涉及多种层次的观点 ， 认 总之 ，衔接手段与语篇信息传递有着密切关
为社会符号层对语篇连贯起重要作用 。 此外 ， 张 系 ， 正是通过衔接手段 ， 才使语篇内一部分与另一 德禄、 廖美珍 、 朱永生等都对语篇 的衔接和连贯做 部分在意义上连接起来 ， 达到语篇连贯的目的。 出了进一步的探讨和研究 。［Ｉ ３５ １］ ４ （ ） 贯 二 连
接理论的创立。［ １ ］ 而对连贯的研究早在现代语言学
一
个成分得 以解释时便产生 了衔接 。衔接可定义
为表层结 构 中 ， 言形 式在 句法和语 法 上 的连 语
接 。Ⅲ 胡壮麟认为 ， 衔接对语篇的连贯起着非常重 诞生之前就开始了。在修辞学中， 连贯被认为是使 要的作用 ， 是衡量语篇是否连贯的一个重要标准 ， 文章获得统一性的重要前提条件 。 但是 ， 在语篇分 这一点不容置疑。阍 析领域 ，对连贯的研究则是从 ２ 世 纪 ６ 年代才 ０ Ｏ Ｈ ｌ ａ 和 Ｈ ｓｎ ｌｄ ａｉ ｙ ａ 认为 ， ａ 衔接手段有两大类： 一 开始 的。胡壮麟 的《 语篇的衔接与连贯》 一书 的出 ｇ ｍ ａｃｌｏｅｉ ）另一类是词 ａ ｉ ｏ 版对 推 动 国 内在这 一领 域 的研 究发 挥 了十分 重 要 类是语法手段（ｒ ｍ ｔａ ｃｈｓ ｎ ； １ ｉ ｌ ｈ ｓｎ ， ｅｃｃ ｉ 的作用。他提 出了衔接与连贯多层次的思想 ， 进一 汇手 段 （ ｘ ａ ｏｅ ｏ ）每一类 又包 含若干具体 语法衔接包括指称 、 替代 、 省略和连接 步扩大 了衔接的范围，他把及物性结构关系作 为 的形式。哪 词汇衔接包括重 复、 搭配等 ， 而语法手段和词 种衔 接手段 ， 同时 ， 附加 了同构关 系 ； 把语音语 等 ；
英语写作教学 中的语篇衔接 与连贯
刘 念
（ 乌鲁木齐职业大学 外国语 学院， 新疆 乌鲁木齐 ８０ ０ ） ３ ０ １
摘
要：分析 了学生在英语作文 中存在的语 篇衔接手段应 用的问题 ，并提 出在写作教学 中应转变传 统的教法 ，
对学 生加强语篇意识的培养 。
关键 词 ： 语篇衔接 ；连贯 ；写作教学 中图分类号 ： １ ． Ｈ３９４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ８ ２ （ Ｏ １ １— ０ ２ ０ １７ — ５ ２ ２ １ ） ０ ６ — ３ １
作者简介 ： 刘念 （９９ ）女 ， １６一 ， 副教授 ， 主要研究方 向为语 言学 。 ：
第 ｌ 期 １
刘 念： 英语 写作教学 中的语篇衔接与连贯
６ ３
释与其它句子 的解释之 间的关系。 也就是说 ， 连贯 Ｅ ｇｓ ｒｉｇｍ ｒｖｄａｏ” 间有何 必 然 的逻 辑 ｎｌｈｗｉｎ ｐｏｅ ｌ 之 ｉ ｔ ｉ ｔ 是语篇深层的语义或功能关 系。川 朱永生认为 ， 连 联 系， 只有把其 中的原 因解释清楚 ， 才能使文章顺 贯是一个语义概念 ，它指的是话语 内不 同组成部 畅。汉语写作有时句与句之间的逻辑缺失可 以通 分 之间在意义上 的联 系 ，具体表 现在两个方 面 ： 过上下文得到弥补 ， 帮助理解。但在英文写作时 ， （） １话语 内不同组成部分所表达的命题彼此相关 ； 定要注意环环相扣 ， 逻辑严谨 ， 不能想 当然地省
一
（） ２ 话语 内不同组成部分所 表达 的言外之意彼此 略一些必要的成分 ， 使文章支离破碎 ， 不知所云。 相关。归纳起来 ， 语篇的连贯性指 的是语篇的组成 除 了语篇连贯性差 ，很多学生还不具备语篇 部分在意义或功能上的连接关系。圈 的衔接能力。他们写出的文章语义不连贯、 缺乏条 由此可见 ， 衔接是语 篇表层结构关系 ， 而连贯 理。这是 由于学生不会使用衔接手段 ， 而只是把若 则是语篇或话语 内深层 的语义或功能关 系。换言 干句子机械地堆砌 ，结果写出的段落或篇章条理
国外对衔接和连贯的研究已经有几十年的历
Βιβλιοθήκη Baidu
从 词 源 学 角 度 看 ， ｈｓ ｎ来 源 于 拉 丁 词 ｃ ｅｉ ｏ ｏ
史， 而国内对衔接和连贯的研究则起步较晚。衔接 ｃｈｅ ｒ ｏａｒ ｅ或 ｃ ａｓ ｍ， 本 义 为 ｔ ｃｎ／ｓｃ ｅ ｏ ｅｔ ｈ ｕ ｏ ｌｇ ｔｋ ｉ ｉ 与连贯是 当前篇章语言学（ ｘ ａ ｌｇｉｉ ） ｔ ｔ ｌｉ ｕ ｔｓ和话 ｔ ｅ ｅ ｏ ｔａｈｒ， 粘着 ” “ 附” 粘贴在 ｅ ｕ ｎ ｓｃ ｏ ｔ ｒ ｒｏ ｄｅ 即“ ｇ ｈ ｅ 、粘 或“ 语分 析 （ｉ ｏｒｅ ｎｌ ｉ） 究 的重 点 和热 点 。 国 ｄｓ ｕｓ ａ ｓ 研 ｃ ａ ｙｓ 起” ａ ｉ ｙ 。Ｈ ｌ ａ 认为 ， ｌｄ 衔接是一个语义概念 ， 指语
第１ ７卷第 １ 期 １
２１ ０ １年 １ １月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ ＩＥ ＳＴ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｉ Ｕ
Ｖｏ．７ Ｎｏ １ １１ ， ． １ Ｎｏ ． ２ １ ｖ． ０ １
一
内外 不 少语 言 学家 都对 二 者 的关 系和 现实 手段 进 篇语言成分之间的语义联系 ，当一个成分依赖另
行 了探讨。一般认为 ， ａｉ ｙ Ｈ ｓ Ｈ ｌｄ 和 ａａ ｌａ ｎ的《 英语中 的衔接》 Ｃｈ ｓ ｎｎ ｎｌｈ一书的出版标志着衔 （ ｏｅｉ ｇｓ） ｏ ｉＥ ｉ
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开始。而语篇分析领域对连贯的研究始于 ２ 世纪 ０
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是语篇的一种语义特征 ，它依赖于每个单句 的解
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一
调模式纳入衔接范围；把语篇结构作为一种衔接 汇手段均属于非结构性衔接手段 。 手段 ； 并提 出了语篇连贯涉及多种层次的观点 ， 认 总之 ，衔接手段与语篇信息传递有着密切关
为社会符号层对语篇连贯起重要作用 。 此外 ， 张 系 ， 正是通过衔接手段 ， 才使语篇内一部分与另一 德禄、 廖美珍 、 朱永生等都对语篇 的衔接和连贯做 部分在意义上连接起来 ， 达到语篇连贯的目的。 出了进一步的探讨和研究 。［Ｉ ３５ １］ ４ （ ） 贯 二 连
接理论的创立。［ １ ］ 而对连贯的研究早在现代语言学
一
个成分得 以解释时便产生 了衔接 。衔接可定义
为表层结 构 中 ， 言形 式在 句法和语 法 上 的连 语
接 。Ⅲ 胡壮麟认为 ， 衔接对语篇的连贯起着非常重 诞生之前就开始了。在修辞学中， 连贯被认为是使 要的作用 ， 是衡量语篇是否连贯的一个重要标准 ， 文章获得统一性的重要前提条件 。 但是 ， 在语篇分 这一点不容置疑。阍 析领域 ，对连贯的研究则是从 ２ 世 纪 ６ 年代才 ０ Ｏ Ｈ ｌ ａ 和 Ｈ ｓｎ ｌｄ ａｉ ｙ ａ 认为 ， ａ 衔接手段有两大类： 一 开始 的。胡壮麟 的《 语篇的衔接与连贯》 一书 的出 ｇ ｍ ａｃｌｏｅｉ ）另一类是词 ａ ｉ ｏ 版对 推 动 国 内在这 一领 域 的研 究发 挥 了十分 重 要 类是语法手段（ｒ ｍ ｔａ ｃｈｓ ｎ ； １ ｉ ｌ ｈ ｓｎ ， ｅｃｃ ｉ 的作用。他提 出了衔接与连贯多层次的思想 ， 进一 汇手 段 （ ｘ ａ ｏｅ ｏ ）每一类 又包 含若干具体 语法衔接包括指称 、 替代 、 省略和连接 步扩大 了衔接的范围，他把及物性结构关系作 为 的形式。哪 词汇衔接包括重 复、 搭配等 ， 而语法手段和词 种衔 接手段 ， 同时 ， 附加 了同构关 系 ； 把语音语 等 ；
英语写作教学 中的语篇衔接 与连贯
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摘
要：分析 了学生在英语作文 中存在的语 篇衔接手段应 用的问题 ，并提 出在写作教学 中应转变传 统的教法 ，
对学 生加强语篇意识的培养 。
关键 词 ： 语篇衔接 ；连贯 ；写作教学 中图分类号 ： １ ． Ｈ３９４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ８ ２ （ Ｏ １ １— ０ ２ ０ １７ — ５ ２ ２ １ ） ０ ６ — ３ １
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第１ ７卷第 １ 期 １
２１ ０ １年 １ １月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
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Ｖｏ．７ Ｎｏ １ １１ ， ． １ Ｎｏ ． ２ １ ｖ． ０ １
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内外 不 少语 言 学家 都对 二 者 的关 系和 现实 手段 进 篇语言成分之间的语义联系 ，当一个成分依赖另
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