最新浅谈新课改下的英语教学
新课改下的英语教学工作总结6篇
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新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期,我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下,以新课改精神为指针,以《英语课程标准》为依据,以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标,积极开展教学研究活动,取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期,我校英语学科组继续推行新课改,全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求,制定了切实可行的课程计划,并严格执行。
同时,根据学生的实际情况和需求,进行了适当的调整和补充,确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期,我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式,注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上,教师充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与课堂活动,营造了生动活泼的课堂氛围。
同时,教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能,提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期,我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动,如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活,还提高了学生的英语实际运用能力。
同时,我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动,取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期,我校英语学科组继续推行多元化评价体系,注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中,教师不仅关注学生的学业成绩,还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时,教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价,提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期,我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求,并针对问题及时调整教学策略。
同时,教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题,以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期,我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会,如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/81b7396f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe34c.png)
浅谈新课改下小学英语教学新课改注重培养学生的语言运用能力。
以往的英语教学往往偏重于语法和词汇的知识传授,而忽视了学生的实际运用能力。
在新课改中,学生通过听、说、读、写等多种形式的练习,积累语言材料,并运用到实际生活中。
通过句型操练、角色扮演等活动,学生能够更好地掌握基本的句型和表达方式。
通过课外拓展活动,学生能够运用所学的语言进行交流和实践,提高语言的应用能力。
新课改注重培养学生的学习能力和综合素质。
传统的英语教学注重知识的传授,而忽视了学生的学习能力和综合素质的培养。
在新课改下,学生通过自主学习、合作学习等方式,激发学生的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中,扮演着引导者和指导者的角色,帮助学生掌握学习方法和技巧,培养学生的自主学习能力。
新课改注重培养学生的创新意识和实践能力,通过各种实践活动,鼓励学生动手实践,培养学生的观察、实验、探索和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的跨文化交际意识。
随着全球化的发展,在跨文化交流的背景下,学生需要具备跨文化交际的能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学,往往忽视了文化背景的介绍。
在新课改下,学生通过学习英语的了解不同国家和地区的文化背景,并培养跨文化交际的意识。
教师在教学中引导学生关注不同国家和地区的风俗习惯、节日、音乐等等,通过多样化的教学资源和材料,增加学生对其他国家和地区的了解。
从而培养学生的跨文化交际能力。
新课改下的小学英语教学注重培养学生的语言运用能力、学习能力和综合素质,培养学生的跨文化交际意识,并注重学生的综合评价能力。
这种全面发展的教学模式,有助于培养学生的综合能力,提高他们在未来国际社会中的竞争力。
教师也需要不断提升自己的教学水平和教育理念,为学生提供更好的教育环境和教育资源。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/0de5fbced1d233d4b14e852458fb770bf78a3be6.png)
浅谈新课改下小学英语教学随着教育改革的不断深入,新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求和更严格的标准。
在浅谈新课改下小学英语教学这个话题上,我们不仅需要关注教学内容的更新和教学策略的改进,更需要关注学生的学习情况和教师的专业素养。
本文将从多个角度探讨新课改下小学英语教学的特点和挑战。
一、灵活多样的教学内容在新课程改革下,小学英语教学的内容注重培养学生的英语交际能力和跨文化意识。
传统的注重语法和词汇的教学方式已经不能满足现代社会的需求,因此新课程改革强调教学内容的灵活多样。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求进行差异化教学,通过多种教学手段和素材来激发学生学习英语的兴趣。
教师要关注学生的学习情况,根据学生的实际水平合理安排教学内容,做到因材施教,让每个学生都能够得到有效的学习。
二、注重学生的自主学习能力在新课程改革下,小学英语教学更加注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的听从,学生缺乏自主学习的机会。
而在新课程改革下,教师应该通过布置任务和提供资源,引导学生自主进行学习。
教师要创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中能够主动探究、积极思考,养成自主学习的习惯和能力。
三、多元化的教学方法新课程改革提倡多元化的教学方法,小学英语教学也要跟上这一潮流。
传统的以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的需求,教师应该积极探索多种教学方式,例如合作学习、游戏学习、实践教学等。
在实际教学中,教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式让学生参与到课堂教学中来,提高学生的学习积极性和主动性。
教师也要关注学生的个性差异,采用不同的教学方式满足不同学生的学习需求,做到因材施教。
四、重视情感因素的培养在新课程改革下,小学英语教学要重视情感因素的培养。
传统的语言教学注重语言知识和语言能力的培养,而忽视了学生的情感态度和情感态度的培养。
现代社会对英语教学提出了更高的要求,不仅要求学生掌握一定的语言知识和语言能力,更要求学生具备一定的情感态度,具备良好的人际交往能力。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/986ced77e55c3b3567ec102de2bd960590c6d911.png)
浅谈新课改下小学英语教学随着新课改的推进,小学英语教学也发生了很大的变化。
相较于以往的课堂教学,新课改注重培养学生的实际语言运用能力,强调学生的主动参与和合作学习。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对新课改下的小学英语教学进行浅谈。
新课改下的小学英语教学更注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语教学往往以单词和语法知识为主,忽视了学生对语言的实际运用能力的培养。
而新课改中的教学内容更加贴近学生的生活,强调学生在实际情境中运用英语进行交流。
在一些主题探究中,学生可以通过参观动物园或者进行家庭拜访等形式,来提高他们的听、说、读、写的综合能力。
新课改下的小学英语教学更注重学生的主动参与和合作学习。
传统的英语教学往往将学生作为被动接受者,教师主导下的教学模式限制了学生的发挥空间。
而新课改下的小学英语教学鼓励学生积极参与,通过合作学习来提高他们的英语能力。
学生可以在小组内进行讨论和合作,共同制定学习计划和完成学习任务。
这样的教学方式既能培养学生的合作意识,又能提高他们的英语口语表达能力。
新课改下的小学英语教学强调多元的教学评价方式。
传统的英语教学往往以考试成绩为主要评价标准,忽视了学生的综合能力的培养。
而新课改下的小学英语教学要求教师采用多种评价方式,例如观察记录、作品展示或者口头表达等,来全面了解学生的学习情况。
这样的评价方式能够更好地发现学生的个性特长和潜力,并及时给予针对性的指导和帮助。
新课改下的小学英语教学在教学内容、教学方法和教学评价三个方面都注重培养学生的实际语言运用能力,强调学生的主动参与和合作学习,并采用多元的教学评价方式。
这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的英语综合能力。
教师也需要不断学习和探索,不断更新自己的教学理念和方法,以适应新课改的要求,提升自己的教学水平。
浅谈新课改下的英语课堂教学
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浅谈新课改下的英语课堂教学新课改下的英语课堂教学引言:随着教育改革的不断深入,新课程改革下的英语课堂教学也随之升级。
在以往传统的教学模式中,教师大多扮演着知识的传授者,学生则是被动的接受者。
而新课改下的英语课堂教学强调了学生的主体性和参与性,注重培养学生的实践能力和创新思维。
下面将浅谈新课改下的英语课堂教学的特点、应用和挑战等方面。
一、特点:1. 培养学生的实践能力:新课改下的英语课堂教学更加注重培养学生的实践能力。
学生不仅仅要学习英语知识,还要通过实践活动来运用所学知识。
比如进行角色扮演、小组讨论等,增强学生的语言运用能力和实际沟通能力。
2. 提倡问题意识和创新思维:传统的英语课堂教学注重的是知识的灌输,而新课改下的英语课堂教学强调学生的问题意识和创新思维。
老师们不再是单纯地传授知识,更多地是引导学生自主思考和解决问题。
教师通过提出问题、开展讨论等方式激发学生的思考和创新能力。
3. 注重培养合作精神:新课改强调学生合作学习的重要性。
在英语课堂中,学生可以通过小组合作、团队合作等形式,共同完成任务。
这样不仅能够培养学生的合作意识和团队精神,还能让他们在合作中相互学习,共同进步。
二、应用:1. 多媒体技术的运用:新课改下的英语课堂教学可以充分利用多媒体技术,通过投影仪、电脑等设备来展示课件、视频资料等。
这样学生可以更直观地理解和掌握知识,提高学习的效果。
2. 创设互动环境:新课改注重学生的主体地位,因此教师可以通过各种方式创设互动环境,积极引导学生参与课堂活动。
例如,设计讨论题目、游戏等,激发学生的兴趣和参与度,提高学生的学习积极性。
3. 设置任务驱动:在新课改的英语课堂教学中,可以设置一些任务驱动型的教学活动,让学生在完成任务的过程中进行语言的运用和实践。
比如让学生根据学习材料完成一篇英语作文、展示自己的英语口语等等,让学生在实践中提高英语能力。
三、挑战:1. 教师角色的转变:新课改要求教师转变角色,由原来的知识传授者变成学生的指导者和引导者。
浅谈新课改下小学英语教学
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浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而全面的。
随着新课程标准的出台和实施,小学英语教学不再局限于传统的语法和词汇教学,而更注重培养学生的语言实际运用能力。
新课改的理念强调学生的主体地位和学习的积极性,引导学生从被动接受到主动探究,从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在新课改的背景下,小学英语教学也面临着更多的挑战,如如何培养学生的综合语言能力,如何让学生具备跨文化交际的能力等。
因此,新课改对小学英语教学内容、方法和评价的调整是必然的。
同时,新课改也催生了小学英语教学方法的创新,如任务型教学、合作学习等方法的运用。
这些变革将推动小学英语教学朝着更加有效和可持续的方向发展。
2. 正文2.1 新课改理念的介绍新课程改革是指教育部门为了适应社会发展和教育改革的需要,对学校课程提出的一种改革方案。
新课改的理念包括多元化、个性化、终身学习、素质教育等核心理念。
在小学英语教学中,新课改理念的介绍主要体现在以下几个方面:首先,多元化。
新课改提倡多元化的教学方式和多样化的教材内容。
在小学英语教学中,教师可以采用多种教学方法,如游戏教学、合作学习等,来满足不同学生的学习需求。
其次,个性化。
新课改注重每个学生的个性发展,强调教育的个性化与差异化。
在小学英语教学中,教师要根据学生的兴趣、能力、学习风格等因素,设计个性化的教学方案,帮助每个学生实现自我价值。
再次,终身学习。
新课改提倡学习不仅仅是为了应试,而是为了终身发展和成长。
在小学英语教学中,教师要培养学生的终身学习意识,使他们养成自主学习、自我发展的习惯。
总的来说,新课改理念的介绍为小学英语教学带来了一系列的变革和挑战,同时也为教师提供了更多的创新和发展空间。
2.2 新课改背景下小学英语教学的挑战在新课改背景下,小学英语教学面临着一系列挑战。
传统的教学模式和方法已经无法满足学生对英语学习的需求。
学生的学习方式和习惯发生了变化,他们更加注重学习的实际应用和交流能力的培养,而不再只是追求应试成绩。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/8ec4eeadf9c75fbfc77da26925c52cc58ad6904d.png)
浅谈新课改下小学英语教学随着时代的发展和教育理念的更新,我国的教育体制也在不断改革和完善。
在新时代的教育改革中,小学英语教学也面临着许多新的挑战和变化。
新课改提出了更加注重学生素质培养,注重学习方法和实际运用的教育理念,那么在新课改下,小学英语教学又需要做出哪些调整呢?新课改下小学英语教学需要更加注重培养学生的综合语言运用能力。
以往的英语教学更加注重的是语法和词汇的掌握,注重的是死记硬背和机械式的运用。
而在新课改下,英语教学的目标是培养学生的口头表达和书面表达能力,培养他们的听说读写的综合语言运用能力。
教师在教学中需要更多地引导学生进行口语交流和写作训练,注重培养他们的实际运用能力。
新课改下小学英语教学更加注重启发式教学和学生参与。
传统的英语教学往往是教师以讲解和板书为主,学生则是被动接受知识。
而在新课改下,教师需要更多地采用启发式教学方法,引导学生主动思考和参与,让他们在教学过程中探究问题、发现规律,培养他们的探究精神和创新意识。
教师也需要更多地给予学生自主学习的机会,引导他们通过合作学习和自主学习,掌握知识和技能。
新课改下小学英语教学更加注重学生心理健康和全面发展。
新课改提出了注重学生的品德教育和心理健康教育,要求教育者兼顾学生身心发展。
在英语教学中,教师需要更多地关注学生的情感体验和情感教育,引导学生用英语表达自己的情感和情绪,培养他们的情感交流能力。
也需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力,让他们在轻松愉快的学习氛围中,享受学习的过程,激发学习潜能。
新课改下小学英语教学更加注重跨学科融合和实际应用。
在新课改的理念下,英语教学需要更多地融入科学、音乐、美术等跨学科内容,让学生在学习英语的能够拓展视野,培养综合能力。
注重培养学生的实际运用能力,让英语真正成为学生的工具语言,能够在日常生活和学习中灵活运用。
在新课改下,小学英语教学需要更多地关注学生的综合语言运用能力、启发式教学和学生参与、学生心理健康和全面发展、跨学科融合和实际应用。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
![浅谈新课改背景下的小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/9a9c595f2379168884868762caaedd3383c4b5dd.png)
浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和教育理念的更新,我国的教育也在不断改革和完善。
新课程改革成为了当下教育界的热点话题之一。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标,尊重学生的个性差异,注重学生的全面发展。
在这一大背景下,小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力。
传统的英语教学更注重语法和词汇的灌输式教学,注重学生对知识点的消化和记忆。
而新课程改革要求教学要更贴近实际生活,注重学生的语言实际运用能力。
所以,在小学英语教学中,教师应该注重学生的听说读写能力的全面发展,注重培养学生的实际语言运用能力。
可以通过情景教学、角色扮演、实地考察等方式,让学生在真实的场景中使用英语,提高他们的语言综合应用能力。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
随着全球化的发展,国际交流变得越来越频繁,学习一门外语不再是一种奢侈,而是一种必要。
在这种情况下,小学英语教学更应该注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
教师在教学中应该引导学生去了解英语国家的文化、习俗和风俗,帮助他们建立正确的国际观念,促进跨文化交流和理解。
可以通过国际交流活动、英语国家文化专题活动等方式,让学生更好地了解英语国家的文化,拓展他们的国际视野。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的综合素质。
新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质,小学英语教学也应该与之相适应。
教师可以结合英语教学内容,引导学生进行小组合作、课外阅读、实践活动等综合素质培养活动。
通过这些活动,学生可以不仅仅学习英语知识,还能综合运用语言、思维、情感、科学文化等方面的能力,全面发展自己的素质。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重个性化教学。
新课程改革强调尊重学生的个性差异,注重因材施教。
在小学英语教学中,教师应该根据学生的不同特点,采取灵活多样的教学手段和方法。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
![浅谈新课程下小学英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/d5c5ca6bec630b1c59eef8c75fbfc77da2699724.png)
浅谈新课程下小学英语课堂教学随着中国教育体制的改革,小学英语教育也在不断地完善和改进。
新课程的导入给小学英语教学带来了新的挑战和机遇。
在新课程下,小学英语教学该如何进行呢?本文将就这一问题进行探讨。
新课程下小学英语教学应更加注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学往往偏重于词汇和语法的教学,而忽视了学生的实际语言运用能力。
在新课程下,教师应当注重培养学生的英语口语表达能力,让学生能够用英语进行简单的交流和表达。
教师可以通过游戏、问答等方式激发学生的兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习英语,提高他们的口语表达能力。
新课程下小学英语教学应更加注重学生的学习兴趣和实际运用能力。
学生在学习英语的过程中,需要与多种多样的英语文本进行互动,这样才能更好地理解和掌握英语知识。
教师应该引导学生通过欣赏英语歌曲、英语故事等形式来培养学生的学习兴趣,同时也鼓励学生在日常生活中尝试用英语进行交流。
让学生感受到英语在生活中的实际运用价值,从而更有动力去学习英语。
在新课程下,小学英语教学应更加注重培养学生的跨文化意识。
英语是世界上最为广泛使用的语言之一,学习英语不仅仅是学习一门语言,更是学习一种文化。
教师应该通过课堂教学引导学生了解英语国家的风土人情、传统文化等,让学生在学习英语的过程中也了解到不同文化之间的差异和联系,从而培养学生的跨文化意识,增强学生的国际视野。
在新课程下,小学英语教学应更加注重培养学生的自主学习能力。
学生在学习英语的过程中,需要不断地积累词汇、理解语法规则,这些都需要学生自己去探索和总结。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯,启发学生提出问题、解决问题,从而培养学生的自主学习能力。
教师可以通过课外阅读、英语角等形式,让学生有更多的机会去自主学习英语,从而提高他们的学习效果。
新课程下小学英语教学应该更加注重培养学生的语言运用能力、学习兴趣和实际运用能力、跨文化意识、自主学习能力以及综合语言能力。
只有通过全面地发展这些方面,才能够更好地实现小学英语教学的目标,让学生真正掌握并运用好英语这门语言。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/e291639d6e1aff00bed5b9f3f90f76c661374c98.png)
浅谈新课改下小学英语教学随着教育改革的不断深化,新课改下小学英语教学也面临着重大的变革。
在这个过程中,教师们需要重新审视教学目标、教学方法和教学资源,以更好地适应新课改的要求,提高教学质量,培养学生的综合能力。
本文将就新课改下小学英语教学进行浅谈,并提出一些可行的教学建议。
新课改下小学英语教学需要更加关注学生的综合素养培养。
传统的教学模式往往偏重于语法知识和词汇量的灌输,忽略了学生的综合能力的培养。
而新课改提倡培养学生的综合素养,要求学生掌握一定的英语知识和技能,同时还要培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力以及跨文化交际能力。
在教学中应注重培养学生的实际运用能力,通过任务型教学、合作学习等方式引导学生主动思考、合作交流,培养他们的综合素养。
新课改下小学英语教学需要注重语境的营造。
传统的英语教学往往停留在课本知识的传授,课堂氛围较为单一,缺乏真实的语境。
而新课改强调语言的运用,要求学生在真实的语境里使用英语进行交流和表达。
教师在教学中应该注重营造真实的语言环境,让学生在语言环境中感受到语言的真实运用,激发学生的学习兴趣,提高他们的语言运用能力。
新课改下小学英语教学需要重视教学资源的多元化利用。
在传统的英语教学中,教学资源往往局限于教科书和教师讲义,缺乏多样性和趣味性。
而新课改强调多元化的教学资源的利用,要求教师在教学中充分利用多媒体、网络资源、实物资料等来支持教学,让学生在不同的教学资源中获取知识,提高学习的趣味性和有效性。
教师需要不断提升自身的教学能力,积极利用教学资源,创设多样的教学情境,激发学生的学习兴趣。
新课改下小学英语教学需要关注学生的个性化发展。
每个学生的学习方式和学习水平都不相同,而传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求,采取一刀切的教学方法。
而新课改提倡关注学生的个性化发展,要求教师根据学生的实际情况采取不同的教学方法,引导学生根据自身特点来学习英语。
教师需要了解学生的学习特点和学习需求,根据学生的情况设计相应的教学方案,让每个学生都能得到有效的学习。
浅谈新课改下的英语课堂教学
![浅谈新课改下的英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/5160f630a36925c52cc58bd63186bceb18e8ed7d.png)
浅谈新课改下的英语课堂教学【摘要】新课改对英语教学带来了深刻的影响,教学内容得到了调整,更加符合学生实际需求;教学方法更新,注重互动与合作,提高了学生参与度;学生参与度的提升使得他们的创新能力得到有效培养;资源的整合与利用也成为教学中的重要环节。
新课改下,英语课堂教学的优势凸显,教师和学生都受益良多,但也有更高的要求;未来,新课改将继续探索更深层次的教学方式,更好地适应社会发展的需求。
在新课改下的英语课堂,我们将迎来更加丰富多彩的教学形式,激发学生学习的激情,培养学生全面发展的能力。
【关键词】新课改、英语课堂教学、教学内容、教学方法、学生参与度、创新能力、资源利用、优势、教师要求、学生要求、发展方向。
1. 引言1.1 新课改对英语教学的影响新课改对英语教学的影响是全面的、深远的。
随着新时代的到来,教育体制不断改革,为英语教学提出了更高的要求。
新课程标准的出台,更加注重学生的综合发展和素质教育,这对于英语教学提出了新的挑战和机遇。
新课程标准要求教师注重学生的实际语言运用能力和核心素养的培养,教师需要根据学生的具体情况和需求进行个性化教学,确保每个学生都能够得到有效的学习。
新课程标准还要求英语教学要贯穿整个学科内容,注重英语与其他学科的融合,促进学科之间的交叉学习,拓宽学生的知识视野。
新课程标准的出台对英语教学是一个重要的里程碑,它不仅提出了更高的要求,也为英语教学注入了新的活力和动力。
教师需要不断积极探索适合新课程标准的教学模式和方法,不断提升自身的教学水平和专业素养,以更好地适应新的教学要求,为学生带来更优质的英语教育。
2. 正文2.1 教学内容的调整在新课改下的英语课堂教学中,教学内容的调整是至关重要的一环。
随着时代的发展和社会的变革,教育部门对英语教学内容也提出了新的要求和标准。
教学内容要更加贴近实际生活,更加注重培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学内容往往偏向于语法和词汇的填鸭式学习,而新课改下的教学内容更加注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
浅谈新课改下的高中英语教学
![浅谈新课改下的高中英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/2ce48e296d175f0e7cd184254b35eefdc8d315f0.png)
浅谈新课改下的高中英语教学前言新的课程改革给高中英语教学带来了一些新的改变。
在这个新的环境中,高中英语教学需要更加注重学生的实际能力和需求,以及对新的教学方式的适应。
在本文中,我们将探讨新课改下的高中英语教学,包括教学目标、教学方法和教学资源等方面。
教学目标在新课改下的高中英语教学中,教师需要更加注重学生的实际需求和能力,以更好地达到教学目标。
•培养学生的交际能力:高中英语教学需要注重培养学生的交际能力,帮助他们能够在语言环境中流利地表达和交流。
•增强学生的阅读能力:英语阅读属于语言学习的重要环节,高中教学应该加强英语阅读能力的培养,以帮助学生更加深入地理解英语语言和文化。
•提高学生的写作技巧:英语写作是英语教学中的重要技巧之一,高中教学应该注重学生写作能力的提高,以帮助学生更好地表达自己的想法和观点。
教学方法高中英语教学中,教师需要运用不同的教学方法,以帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
•任务型教学:任务型教学是新课改下的一种重要教学方法。
任务设计需要符合学生的实际需求和语言背景,以帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
•合作学习:合作学习是一种以小组为基础的教学方法,它可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言,同时培养学生的团队合作精神。
•多媒体辅助教学:多媒体辅助教学是一种现代教学方法,它可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言,同时提高教学效率。
教学资源高中英语教学中,教学资源也是一个重要的环节。
新的课程改革要求教师在教学中要注重使用多样化的资源,以帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
•虚拟实验室:虚拟实验室是一种交互式的虚拟环境,可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言,同时提供更为丰富的学习资源。
•语言实践:语言实践是一种让学生参与到实际场景中使用语言的方法,可以帮助学生更好地掌握英语语言,并增强交际能力。
•在线课程:在线课程是一种以网络为媒介的教学方式,可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
同时,它可以提供更为丰富和多样化的教学资源。
浅谈新课改下小学英语教学
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浅谈新课改下小学英语教学【摘要】在新课改下,小学英语教学的重要性日益凸显。
新课改对小学英语教学的影响主要体现在教学内容的更新与优化,以及教学方法的创新和多样化。
教学变化的也带来了提升教学效果的机遇与挑战。
在新课改下,教师需要不断提升自身的教学水平,探索适合学生的教学方法,以确保教学效果的提升。
新课改提倡的小学英语教学方法也在潜移默化中影响着教学实践。
面对新挑战和机遇,小学英语教师需要积极应对,不断探索适合自己的教学方法,以期打造更高效的英语教育环境。
展望未来,新课改将促进小学英语教学质量的不断提高,为学生的英语学习和发展带来更多机遇和可能。
【关键词】新课改、小学英语教学、重要性、影响、变化、提升效果、挑战、教学方法、展望。
1. 引言1.1 浅谈新课改下小学英语教学的重要性新课改为小学英语教学带来了更加灵活多样的教学方式和手段。
通过新的教学理念和方法,可以更好地激发学生学习英语的兴趣和动力,提高他们的学习效果。
新课改注重培养学生的综合语言运用能力,注重培养学生的创新精神和实际运用能力,使学生在英语学习中不仅能够掌握知识,还能够运用所学知识解决实际问题。
新课改下小学英语教学的重要性在于,它为学生提供了更好的学习环境和更丰富多彩的学习资源,帮助他们更好地掌握英语知识,提高英语运用能力,为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
只有重视小学英语教学,才能培养出更多具有国际竞争力的人才,推动我国的经济发展和文化交流。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施对小学英语教学带来了深远的影响。
新课改注重培养学生的综合素质,倡导学生主体性、实践性和探究性学习,这对小学生的英语学习提出了更高要求。
学生需要更加积极主动地参与课堂,通过各种形式的练习和活动提升语言能力。
新课改倡导多元化的教学方式,注重培养学生的综合能力,小学英语教学也因此更加注重培养学生的听、说、读、写等多方面的能力。
教师需要通过多种方式引导学生学习英语,如通过游戏、音乐、故事等形式,激发学生学习英语的兴趣。
浅谈新课改下的高中英语教学
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浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施,高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下,高中英语教学内容更加注重实用性和情境性,强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面,新课程
更加注重语言素养的培养,强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时,新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源,打造多元
化的语言环境,通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求,要求教师注重创新,
灵活运用教学方法,增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体,教师可以采用个性化的教学方法,如项目式教学、合作学习、探究式课堂等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求,强调教育教
学的差异化与个性化。
同时,新课程下也更多地倡导能力考查。
所以,在考核过程中,一定要更加重视能力教育和综合素质评价,注
重学生的主动性和创新性,让他们在情境中学习和探究,从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之,新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求,注重能力的培养和评价,尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中,教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法,提高学生的学习兴趣和应用能力,让他们更好地适应未来的挑战。
浅谈新课改下的英语课堂教学
![浅谈新课改下的英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/22776f68f11dc281e53a580216fc700abb6852b6.png)
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学随着社会的发展和进步,教育理念也在不断更新和变革,为适应学生的多元化需求及培养学生的综合素质,新课改开始在各个学科领域展开。
英语课堂作为一门外语学科,在新课改中也扮演着重要角色。
新课改下的英语课堂教学将学生的主体地位和实践能力培养贯穿始终,力求培养学生综合运用英语的能力。
本文将从课程设计、教学手段和评价机制三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
首先,在新课改下,英语课堂的课程设计更加注重学生的学习兴趣和实践能力培养。
传统的英语课堂注重教师的讲解和学生的吸收,很少有机会让学生真正发挥自己的主动性和创造力。
而新课改下,英语教学注重培养学生的学习主体地位,课程设计更加注重学生的个性特点和学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学活动,如小组合作、游戏互动等,调动学生的积极性和主动性,使他们更加主动地融入到英语学习中。
同时,新课改下英语课堂的课程设计也注重实践能力培养。
英语课堂通过情境设计和真实语境的运用,提供了更多的实践机会,让学生在真实场景中学习和运用英语,培养他们的语言交际能力。
其次,在新课改下的英语教学中,教学手段也得到了创新和完善。
新课改鼓励教师探索多元化的教学手段,以适应学生的多样化需求。
传统的英语课堂教学形式较单一,主要以教师讲解和学生记忆为主,很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而在新课改下,英语教学采用了多样化的教学手段,如多媒体辅助教学、互联网教学等。
教师可以通过影视、音频、图片等多媒体资源来呈现教学内容,使学生对英语知识有更加直观的感受和理解。
互联网教学可以让学生在课堂之外进行自主学习,拓宽知识面,提高学习效果。
此外,教师还可以引入游戏化的教学方式,通过各种英语游戏、角色扮演等活动,激发学生的兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
最后,在新课改下,英语课堂的评价机制也发生了变革。
传统的英语教学中,评价主要依据学生的记忆能力和语法知识掌握情况,很大程度上忽视了学生的综合运用能力。
2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学
![2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/f29840cbdc88d0d233d4b14e852458fb770b3883.png)
2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进,中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。
本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略,以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。
一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下,中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授,而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。
这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样,教学方法也更加灵活多变。
2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念,注重学生的主体性和参与性。
在英语课堂教学中,学生不再是知识的被动接受者,而是成为了课堂的积极参与者和主导者。
教师需要关注学生的需求,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到课堂中来。
3. 教学评价的全面性在新课改下,中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩,而是更加注重对学生综合素质的评价。
这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。
这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。
二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年,但仍有部分教师教学理念更新不足,依然沿用传统的教学方法,忽视了学生的主体性和参与性。
这导致了课堂氛围沉闷,学生缺乏学习兴趣和动力。
2. 教学资源不均衡在新课改下,中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。
然而,在实际教学中,教学资源的不均衡现象依然存在。
一些学校由于缺乏足够的教学资源,难以开展丰富多样的课堂活动,影响了教学质量。
3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力,但在实际教学中,部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法,难以独立进行英语学习。
这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏,影响了学习效果。
三、应对策略1. 更新教学理念,转变教学方式教师需要不断更新教学理念,转变教学方式,以适应新课改的要求。
浅谈新课改下的英语教学
![浅谈新课改下的英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/5cc1c0855ebfc77da26925c52cc58bd631869320.png)
浅谈新课改下的英语教学随着中国教育的改革推进,新的一轮课程改革也已经开始了,作为其中的一门学科,英语教学也在不断变革。
学习英语对于人们来说,已经不是单纯地为了考试或者出国,而是为了更深入地了解世界,扩大人们的视野,更好地参与全球化。
因此,新课改下的英语教学也必须跟随时代的步伐,更好地满足学生的需求。
一、强调“学以致用”新课改强调了学科知识与实际经验的结合,强调“学以致用”,这对于英语教学来说,也非常重要。
英语教学要更加注重培养学生的口语表达能力和听力能力,强调更多的实际应用。
不再重视死记硬背,而是更加注重学生的灵活运用。
因此,在新课程下,教材应更加贴近现实生活和学生生活,可以选取英语电影、英语节目、英语演讲等等,来帮助学生了解英语语言的真实应用场景。
同时,增加学生语法知识的灵活适用能力,不断强化学生的口语表达和听力能力,让学生能够自如地运用英语进行交流。
二、注重多元评价注重多元化评价,也是新课程的一个亮点。
在英语教学中,应该非常注重学生的多元化发展和个性化发掘。
教师不只是要了解学生的英语知识掌握情况,还需要了解学生的个性、兴趣等方面,为学生提供更加个性化、多元化的教育服务。
因此,教师应该为学生提供多元化的评价方式,除了传统的考试评测外,还需要加强口语、听力等方面的评估,更注重学生的个性特点。
通过不同的评价方式来发掘每个学生的特点,帮助学生更好地发展自己的潜力。
三、加强实践教学实践教学是新课程的一大特点,英语教学也不例外。
大量的调查研究表明,英语教学没有实际运用是无法提高学生的语言能力的。
因此,教学应该更加注重实践。
通过学生之间的组织讨论、角色扮演、真实场景模拟等方式,来让学生亲身参与英语语境的构建,从而更好地理解和掌握英语。
实践教学不仅可以加强学生的语言能力,也可以培养学生的实践能力和创新能力。
在实践活动中,学生需要面对各种不同的情况,他们需要动手解决问题、找到最佳方案、自己尝试创造等等。
这些能力都可以帮助学生更好地掌握英语知识,并在实践中体现出来。
新课标下的英语课堂教学实践研究(3篇)
![新课标下的英语课堂教学实践研究(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/e1edd27bfd4ffe4733687e21af45b307e871f9ba.png)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入,英语教学作为我国教育的重要组成部分,其教学理念和教学方法也在不断地更新和发展。
新课标强调以学生为中心,注重培养学生的英语综合运用能力,提高学生的英语素养。
因此,英语课堂教学实践研究显得尤为重要。
本文将从新课标下的英语课堂教学实践研究的角度,探讨如何提高英语课堂教学效果,促进学生英语能力的全面发展。
二、新课标下的英语课堂教学实践研究的主要内容1. 教学目标的确立在新课标下,英语教学目标主要包括以下几个方面:(1)培养学生具备一定的英语听说读写能力,能够运用英语进行基本的交流。
(2)培养学生对英语学习的兴趣,激发学生的英语学习积极性。
(3)培养学生跨文化交际意识,提高学生的国际视野。
(4)培养学生自主学习能力,使学生能够终身学习英语。
2. 教学内容的安排(1)注重基础知识的教学,为学生打下扎实的英语基础。
(2)关注学生的兴趣和需求,开展多样化的教学活动。
(3)结合实际生活,培养学生的实际运用能力。
(4)关注学生的情感态度,营造良好的学习氛围。
3. 教学方法的运用(1)采用任务型教学法,让学生在完成任务的过程中学习英语。
(2)运用多媒体技术,丰富教学内容,提高教学效果。
(3)开展小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
(4)关注学生的个体差异,实施分层教学。
4. 评价方式的改革(1)采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,全面评价学生的学习成果。
(2)注重过程性评价,关注学生的学习过程。
(3)采用多元化的评价方式,如自评、互评、教师评价等。
三、新课标下的英语课堂教学实践研究案例1. 案例背景某中学英语教师在教授“Family”这一单元时,针对新课标下的教学目标,开展了一次以“Family”为主题的英语课堂教学实践。
2. 案例过程(1)教学目标的确立:培养学生运用英语介绍自己家庭的能力,激发学生对家庭生活的关注。
(2)教学内容安排:以家庭为主题,通过图片、视频等多种形式,让学生了解家庭的相关词汇和表达方式。
浅谈新课改下的英语课堂教学
![浅谈新课改下的英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/ca91c5fc6037ee06eff9aef8941ea76e58fa4a89.png)
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言:新课改作为我国教育改革的一次深刻变革,对于英语课堂教学也有着重要影响。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
一、教材内容的变化在新课改下,英语教材发生了一系列的变化,更加注重培养学生的语言综合运用能力,强调学生的主动学习和探究精神。
为了更好地适应实际情况,教材内容跳出了传统的课文教学模式,增加了更多与现实生活相关的真实材料,如新闻报道、访谈录、广告等。
此外,与此前注重语法和词汇教学不同,新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具,强调语言的实际运用能力的培养。
二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法,在英语课堂中实现个性化教学。
以前的英语课堂主要以传授知识为主,教师起主导作用,学生被动接受。
而在新课改下,教师必须转变角色,成为学生学习的指导者和引导者。
教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,激发学生的学习兴趣和求知欲。
首先,启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习,通过提问、讨论等方式,激发学生思维,培养学生的问题解决能力。
教师应尽可能创造真实的语言环境,帮助学生使用英语进行真实场景的交流。
其次,探究式学习要求学生通过实际操作和实践,主动发现和探索知识。
在英语教学中,教师可以提供一些实际情境,让学生通过观察、实验和探究,自己找到语言规律,并进行实际运用。
这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后,拓展学习要求学生在课堂学习之外,积极参与实践活动和综合素质拓展。
在英语教学中,可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等,培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式,注重学科素养与个性特长的培养。
评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。
传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力,而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。
浅谈新课改下小学英语教学
![浅谈新课改下小学英语教学](https://img.taocdn.com/s3/m/5f47bab2f80f76c66137ee06eff9aef8941e4882.png)
浅谈新课改下小学英语教学随着新课程改革的推进,小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下,小学英语教学要以培养学生的语言运用能力为核心,注重提高学生的语言交际能力和综合运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行浅谈。
新课程改革要求小学英语教学要以培养学生的语言运用能力为目标。
传统的小学英语教学注重学习语法知识和单词的记忆,重视对语言结构的掌握。
而在新课改下,教学目标更加强调学生的语言交际能力和综合运用能力。
教师要注重培养学生的听、说、读、写等语言技能,要引导学生积极参与到语言的实际运用中去,培养他们的语言表达能力和语言理解能力。
在新课改下,小学英语教学的内容也进行了调整和优化。
传统的教材注重课文的背诵和翻译,教师以知识输入为主,学生的参与度较低。
而新的小学英语教学内容更加注重学生的实际生活和社会实践,关注学生的兴趣和实际需求。
教学内容可以更加贴近学生的生活和实际,可以选择一些与学生生活相关的话题和故事,引导学生进行真实的语言交际。
新课程改革要求小学英语教学要注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
在传统的教学中,教师往往是主导者,学生被动接受知识。
而在新的教学中,教师要扮演的是学习的指导者和组织者的角色,要注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生进行自主学习和探究,激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要让学生通过教材中的练习和任务,进行综合性的语言运用,培养学生的语言综合运用能力。
新课程改革要求小学英语教学要注意多样化的教学评价方式。
传统的教学评价主要以考试为主,注重对学生知识掌握的测验。
而在新的教学中,教学评价要更加注重对学生英语语言技能的评价。
可以采用听、说、读、写等多种形式对学生的语言运用能力进行评价。
教师还可以通过观察学生的课堂表现和课后作业情况,评估学生的学习情况和学习水平。
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新课标下的英语教学,既要关注教学的目标,而更要注重教学的过程。
这个过程主要是一个学生的活动过程,通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。
整个过程中最重要的就是学生的参与。
在参与式的教学活动中,教师将扮着演新的角色。
与单纯的讲授式相比,参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用,对教师的要求更高。
【关键词】新课标参与式教学听说读写新课标下的英语教学,既要关注教学的目标,而更要注重教学的过程。
这个过程主要是一个学生的活动过程,通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。
整个过程中最重要的就是学生的参与。
教师要打破传统的教学观念的束缚,采用先进的教学理念来审视教材,凭借丰富的教学经验去探索,寻找学生的知识结构,鼓励学生参与、探索、合作、交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
新英语教材对每一位教师都提出了更高的要求。
词汇量增加了,整个课文的选择与以往也大有不同。
现在选取的课文更具有代表性,有一些全新的领域,这就要求教师们不断的自我充电,原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐,比如一些社会文化背景得经过自己详细的二次备课才能有更好地了解。
对英语教师也同样要求博学多识,需要我们不仅是英语,还得有更广的知识面,懂一些其他领域的知识,要全面提升自己,这也真正体现了学科间的大综合观念。
再者就是由原先以知识点,语法结构模式为重点改变成更加注重学生的主体地位,听、读、写的训练十分充分,尤其是培养学生在课堂上说的能力,以及自己发现问题,解决问题的能力。
针对新教材的这一变化,英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色,从表演者变成导演者、指挥者,放开手脚,给学生营造一个多思、多说、多练的氛围,真正培养他们的语言表达能力,让他们在轻松、热烈的环境中愉快地学好英语。
参与式教学将教学贯穿于活动中。
这里所说的活动包含两部分,一是教学活动,是学生在教室里所做的事情;二是户外活动,是在室外所做的事情。
活动式教学中所指的“活动” 概念稍有特殊,它既不同于一般的劳动,也不等同于传统教学过程中使用的“活动”。
活动在教学意义上主要是指在学校教育过程中学生自主参与的,以一定的教学知识为基础,以培养学生学习能力,探索能力,研究能力为目的,实现学生综合素质全面发展的主体实践活动。
在活动中学,这里的“学”不是指学生被动式、接受式的学习,而是一种主动参与式的,以学生的感官经验和综合信息为主,教师所起的只是一种主导作用,包括听、说、读、写等。
在听力训练中,教师应向学生交代具体的方法,比如说抓住关键词、短语、句子。
这种参与完全以学生为主体,训练并提高他们的听力和理解能力,检查学生的快速应变能力,并促使他们独立思考问题,找寻答案。
可分为几步:第一步,放录音,让学生大体的听一遍,掌握关键词;第二步,让学生再听一遍,完成目标任务;第三步,再听,检查核对。
在这个活动中,教师可以对难点适当的重复或解释,帮助学生完成任务。
说,是每一节课的重点活动。
听力、问答、对话、阅读、写作等,都需要学生开口说。
参与面广,每个人都可以表达自己的见解,彼此交流。
它可以提高学生的语言表达能力,加深学生对所学内容的理解,更有利于自由无拘束地讨论,提升学生的英语学习能力。
读在英语教学中也以学生的参与为主,而不要以教师的讲授为主。
虽然讲授会可能更简洁明了,当堂效果明显,但是可能对学生的阅读能力起到抑制作用。
学生参与能使他们注意力更集中,能全身心地投入。
要启发引导,激励学生自主地去读,带着问题去读。
教师要善于提出问题,让学生自己去寻找答案,完成任务,使他们获得成就感,体会阅读的快乐,以训练学生的阅读理解能力。
具体分三步:第一步,粗略地读,只找答案;第二步,细读,把握整篇文章的含义及细节的理解;第三步,学生提出问题,老师针对学生的提问,做详细讲解说明。
在写作活动中学生也是参与的主体。
写作是学生亲自动手做的过程,他们独立思考,亲自实践。
写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握,反映他们理解运用的能力。
实践是学习,运用才是关键,写作是最有效的方法之一。
不懂得应用,就无法真正将知识变成自己的东西,就不算掌握。
第一,教师指导下的写作,应交代清楚写的内容,让学生明白所要练习的目标。
第二,学生之间的交流,谈一谈他们的作品,展示他们的劳动成果。
在此过程中,教师帮助学生改正个别错误,适当的加以鼓励和表扬,激发他们的兴趣。
在参与式的教学活动中,教师将扮着演新的角色。
与单纯的讲授式相比,参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用,对教师的要求更高。
有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习,激发学生自主学习,帮助学生通过自己的思考来理解所学的知识,使学生通过活动感受获取知识的快乐,为合作学习与终生学习奠定了基础。
这也要求教师首先要具有自主意识和参与意识。
在参与式教学活动中积极参与到学生探索、研究的活动中,同时也要求教师具有一定的组织能力和驾驭能力。
总而言之,不管是老教师,还是年轻教师,都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和准确,时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用,使你和学生都能在活动中受益,提升自己的素质,进而获得全面的发展。
新课改实施了,我们的课堂教学不应该改变吗?在哪些方面需要变化?这是作为英语老师必须考虑的一个问题。
英语课程的学习不仅要提高学生听说读写的能力,还要扩展学生的发散思维能力,磨炼学生的意志力,提升学生的情操,培养学生的个性。
根据目前高中英语教学的现状,为了适应新课改的要求,本人认为应该主要做好以下几点。
一、全面提高英语老师自身素质新课改的关键是教师,英语教师自身素质的提高程度决定了新课改能否实施成功。
首先,英语新课改反映了英语学科的综合性,英语课程内容不仅仅涉及本学科的学习,更需符合课程内容与现代社会科学技术的发展。
所以,作为一名英语老师,知识储备应该包罗万象,只关注了解英语学科,不关注其他学科,是不能达到新课改的教学要求的,涉猎广泛、幽默,多才多艺的全能型教师才更受学生的爱戴;其次,新课改要求英语教师持续更新专业知识,用丰富的知识武装自己,提高自身的专业能力和知识水平,不断地进行自我反省,不断总结教学经验,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足,利用课余时间多与同事交流,吸取别人的经验教训从而调整、提高自己的教学活动,养成教师应有的专业气质。
二、建立融洽的师生关系融洽的师生关系能大大提高课堂效率,正如俗语所说,亲其师,信其道,这是一个道理。
怎样让学生打心眼里想上你的课,这是英语老师应该考虑的问题。
众所周知,中学生有较高的自尊,作为一个英语老师,应该仔细研究学生的心理活动,和学生交朋友,了解学生的心理特点,关心他们的学习、身体和心理健康,了解他们学习英语的困难。
有时候老师的微微一笑,一句亲切的话,一个关心的眼神都能使学生感动,从而提高学生的英语学习兴趣和效率。
三、合理使用英语组织课堂教学随着新课改的推进,应该考虑如何更科学地使用英语进行教学,如何提高学生的积极性,形成浓厚的语言氛围,使学生能够更容易将英语和现实事物联系起来,提高学生的听说读写能力,使学生更有热情和能力用英语进行交流。
而且,如何在课堂中使用激励的语言也是英语老师需要掌握的技能。
将语言知识的教学和激励艺术有机地结合于教学之中,才能不断增强学生的自信心,增强其求知欲。
所以,老师在课程教学中要多使用鼓励性的词汇,如:Come on, you can do it. Don ’t be shy! Well done! A good try! You are doing better.这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣。
四、充分利用合作学习法合作学习法是把老师与学生、学生与学生的合作作为力量来源,把小组活动作为课堂的基本活动形式,把团体的表现作为评价依据,把标准参照评价作为基本的形式,把主要提高学生的学习成绩、优化班内的学习气氛、形成优秀的心理品质和社会技能作为根本目标的一种教学方式。
调动学生的求知欲和表现欲,创造动态教学课堂,激发学生学习的主动性,达到最佳的教学效果。
做到这一点并不容易,作为教师,必须在课前下工夫努力备好课,仔细揣摩每一个片段的教学方式,做到尽量让学生感兴趣。
例如教师可以依据课文内容,分角色让学生朗读课文,在学习Home alone 时,让学生进行分小组角色扮演,更加细致地揣摩角色心理,塑造学生感兴趣的语言环境,增加学习的乐趣;也可以设置一些游戏,譬如单词接龙来方便学生记单词。
以这样的教学方式来上课,每个学生都不再是静止的,而是处于动的状态中,他们会在玩中收获更多的知识。
而且为了使教师的教学得心应手,要激发学生学习的积极性和主动性,关注弱势群体,注重学生的全面参与。
总之,新课程的改革,适应了新时代教育教学发展的要求,打破了传统的哑巴式英语教学模式,让学生不但会写会背英语,更重要的是让学生会读会讲英语,从而有利于提高学生英语的实际运用能力,培养其独立思考的能力。
作为一名英语教师,我们要研究新课程改革的精神,突破旧的观念和陈旧的教学方法,以新的面貌来面对新课程改革带来的挑战。
提高英语课堂效率的方式方法很多,但在平时的课堂教学中若我们能够注意并主动进行有效的师生互动,组建融洽的师生关系,发挥新课改教学策略的积极作用,将有助于我们尽快适应新课程改革的要求,促进英语教学改革。
一、建立新型师生关系,激发学生学习热情二、 1.尊重学生学习地位,让学生成为学习的主人。
学生不是教学的附属,不是信息的被动接收者,他们是与教师具有平等地位的学习主体,是教学真正的主人。
要建立平等的师生关系,首先就要尊重学生,将学生视为具有独立个性与人格的个体,让学生感受到自身的被尊重,强化学生的主体意识,让学生成为学习的主人,同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离,逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
三、 2.信任学生,挖掘潜力,让学生成为探究的主人。
初中生已经具备了一定的基础与生活阅历,他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘,在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述,而是要充分地信任学生,相信学生有解决问题的潜能,环环相扣、巧设疑难、步步推进,引导学生展开主动探究,在探究中成为发现者与探索者。
这更加符合学生的心理需求,更能引发学生对教师积极的情感,从而建立良好的现生关系,促进学生将对教师爱转移到英语学科的学习上来。
四、二、创设全英学习环境,培养学生英语思维习惯五、1.教师用英语教学。
教师要尽量用英语教学,对于复杂的句型、难懂的知识点,也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学,由浅入深、由易到难,基于学生的现实基础,这样不仅利于学生对知识的理解,更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中,这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。
六、2.鼓励学生用英语。