自由中的规则培训方案示范文本

自由中的规则培训方案示

范文本

In the specific time, budget, resource activities plan, in order to achieve the goal effect, specially customized project process and parameters before, in the middle and later stage, make a system and specific scheme, to guide the smooth progress of the project.

某某管理中心

XX年XX月

自由中的规则培训方案示范文本

使用指引：此方案资料应用在在特定的时间、预算、资源里进行的活动计划，内容包含活动范围、质量等。为实现的目标效果、专门定制的项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。

设计意图：

对于入职期教师来说，如何建立活而不乱的班级常规

是保证教育教学活动顺利、有效开展的先决条件。由于入

职期教师缺乏对建立常规与幼个自由活动两者间关系的认

识，易导致在实施教育的过程中出现顾此失彼的现象，难

以寻求两者间的平衡。为此通过一系列取材于教育一线典

型的常规培养案例，以情境再现的方式呈现于入职期教师

的眼前，在与情境的互动中，体验孩子在形成规则意识过

程中的内心感受，从而让教师警醒、顿悟，习得有益于幼

儿身心发展的教育策略，明晰自由与规则的关系。

培训目的：

1. 了解自由与规则的概念、两者间的关系及具体实施

方法。

2.能积极参与互动游戏，并大胆表达个人见解。

3.体会孩子在某一事件中的心境，近而有所顿悟。

培训准备：

1. 贴近入职期教师工作实际的案例若干。

2. 梳理每个案例的深刻含义。

3. 情景再现所需道具：书、椅子、笔记本电脑、

培训步骤：

一、讨论活动

1.话题：为什么要有规则？

2.思考：

（1）你在这次学习中想得到什么？

（2）建立规则的意义是什么？

目的：学习是有目的、满足个人需求的一种获取知识、经验的活动。当学习者带着清晰的学习目的开启学习

之旅后，方能把握一切有帮于实现学习目的的机会，捕捉相关信息，进而主动梳理、整合、加工，从而形成个人对知识点的理解与认识。

3.案例：红绿灯

当一个交通十字路口的信号灯发生故障后，道路上通常会出现什么情况？（所有的车都按自己的意愿行驶，互不相让，导致交通严重堵塞）试想，一个没有了交通信号灯的城市，它的交通秩序就会被打破，所有的车辆将失去自由行驶的权力。而信号灯作为一种规则，起到了约束行人与司机行为的作用，而在这样一种有序的状态下，才能确保行人与司机相对的自由权限。

4.情景再现

（1）主题：上课迟到

（2）流程：

*培训者明确要求：进教室迟到，要上交电脑。

*现场请一位教师扮演一位上课迟到的学生，手里拎着手提电脑。从门外跑进教室。培训者只用眼睛看着对方，不说话。过会，改为训斥。

（3）分享体验感受

*当培训者用眼睛看着迟到者时，通常对方会自责、内疚，而当迟到者被训斥时，因自我尊严被剥夺，既会产生无所谓的心理。

*因为手提电脑对自己非常重要，是学习与工作都不能缺少的必备用品，如果因迟到上交，会给自己带来很大的麻烦，所以动力驱使自己千万不要迟到。

（4）启示：用最怕失去的东西作为惩罚，是增强他人积极驱动力的最好方法。

4.小结：规则是对人行为的正确导向，只有当规则建立后，才能享受自由。这个自由是一种相对的概念，而不是随心所欲的一种“自由”。要建立真正的秩序，维护每人

的权力，建立社会秩序，规则是会的进步。拥有规则必须对自己负责任，规则可以保护人类，减少伤害的发生。

二、自由篇

（一）自由的概念

1.概念：一人人不受制于另一个人或另一些人因专制意志而产生的强制状态，亦常被称为“人个自由”或“人身自由”的状态。

2.情景再现

（1）请一位教师扮演一个不坐座位的孩子，培训者上前安抚、劝戒。

（2）分享感受：最终也不是心甘情愿的坐下来的。

（3）分析：在对孩子进行劝戒、安抚的过程中，教师与孩子间的关系就是一种强制关系。而如能事前作到明确要求，制定好规则，就不会有冲突发生。

3.巩固概念

提问：“自由”的定义是什么？

（二）教育中自由的含义

1.含义：自我尊严不受侵害，自己对自我的体验。

2.情境再现

（1）请一位教师与培训者对视，培训者手指教师什么也不说，对视1分钟。

（2）分享感受

（3）分析：当自己被人无声的指责时，内心会有一种畏缩、委屈、愤怒等多种情绪体验。自我尊严感是一种存在感，当别人指责自己时，尽管会感到不舒服，但存在感始终在。特别是没有了存在感，深感自己的渺小

三、实操演练

（一）案例1

1.事件：一个孩子不断要玩电子产品，看完电视后玩电脑，电脑玩完玩手机，玩完了手机再玩学习机。

2.讨论：如果你是这个孩子的母亲你会如何做？

目的：检视教师是否能在理解规则的基础上学会运用规则来避免冲突发生。

3.措施：

（1）与孩子协商规则：每天看1-2盘碟片，每次半每小时，与电视保持3米远，看完后自己关闭电视。

（2）成人需与孩子确认：你确定这样做吗？（这表现出成人与孩子间的相互尊重）

（2）如果孩子看完两盘碟片后还要看，成人可说：我理解你的感受，但这是我们之前说好的事。你可以哭，我理解。（表现出成人尊重孩子的情绪渲泄。

（二）案例2

1.事件：两个孩子来回打斗，成人如何解决？

2.措施：

成人建议孩子换一个游戏玩，这是英雄主义的游戏不