国内外思想政治教育比较
国内与国外思想政治教育的比较
一、当代国外思想政治教育研究现状（一）美国的思想政治教育概况美国思想政治教育的内容主要概括为：爱国主义教育、宗教教育、公民道德教育。
首先，美国的爱国主义教育渠道主要是中小学校，通过历史、政治、法律等学科的教育方式弘扬美国民主自由、开拓创新、勤劳诚信的民族精神。
其次，美国也极其重视宗教教育。
美国政府从法律上保护公民宗教自由的权利，除了法律规范的约束，宗教主要来自《圣经》中的上帝学说影响力最为广泛，主要宣扬人文关怀和普世价值观。
宗教是美国公民精神之处和道德孵化器，奠定了美国人道德观念和行为标准。
同时，宗教深入到美国社会生活中，在美国社会起到了制度稳定的作用。
再次，美国政府制定了青少年基本道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。
为了这些基本道德能够渗透到青少年日常行为中，美国政府投入了大量资金推广道德教育课程、利用网络资源、调动社会家庭积极性等方式，教育青少年行善积德，为国家社会做贡献。
对美国思想政治教育研究有助于全面、客观地了解美国思想政治教育的积极性和局限性。
同时用辩证分析方法，吸取有价值的经验来补充和完善我国思想政治教育学科的建设具有重要价值。
（二）德国的思想政治教育概况德国思想教育的方式主要以学校思想教育课程为主，通过其他多种形式的宗教教育和家庭教育配合。
有研究者认为课堂教育是德国高校思想政治教育的基本渠道，同时采用“问题式”和“探索式”的科学教学方法为重要手段，配合社会实践等传统形式，加强心理咨询方面的举措，重视校园文化建设，发挥宗教影响作用，加大社会团体和公共机构的支持。
二战后德国的思想政治教育也面临一些问题，主要体现在：在教育中如何对待纳粹主义带来深远影响的历史，德国统一后政治观点、价值取向等现实问题。
解决这些问题可能也为世界某些地区国家有着重要的借鉴意义。
（三）日本的思想政治教育概述从宏观方面看，日本思想政治教育的主要内容涵盖了：国家主义、军国主义、民主主义、集团主义、宗教教育等几个方面。
国内外思想政治教育对比研究
国内外思想政治教育对比研究作者：孙少琛来源：《神州》2012年第23期摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展，思想政治教育的重要性也日渐突出。
本文主要通过对国内外思想政治教育进行对比，发现二者的不同之处，并试图找出对我国思想政治教育的启示。
关键字：思想政治教育；对比；研究思想政治教育是指一定的阶级、政党对其成员进行有计划、有目的进行教育的过程，教育内容反映了国家和社会对个人的要求。
目前，在世界上不同的国家，对待思想政治教育的态度是不同的，教育内容和方法也是不同的。
本文的重要研究内容是国内外思想政治教育的对比，以期发现对我国思想政治教育有借鉴意义的内容。
一、国外思想政治教育情况1.思想政治教育的重要性思想政治教育对于培养社会成员的良好思想品德和政治观念有着重要的作用，因此世界各国都十分重视思想政治教育。
美国明确规定每所学校都必须进行品德教育，并且在一些大学里学生只有修够了政治学分才能够最终取得学位证。
在英国，政府颁布了《道德教育大纲》来规范学校思想政治教育。
一些专门的道德教育研究机构也在大学里成立，来为思想政治教育提供指导意见。
日本也通过拨出专项资金来资助思想道德教育工作。
2.课程内容十分丰富国外的思想政治教育课程内容主要包括以下几个方面：第一，爱国主义教育、时事政治教育、民主意识培养和公民意识培养等等；第二，思想道德教育、健康教育等等；第三，法律知识教育，主要是让被教育者掌握相应的法律知识，并了解自身拥有的权力和义务。
3.教学方法自由灵活为了取得良好的思想政治教育教学效果，国外很多国家采用了自由灵活的教学方法。
美国在政治课和德育课上没有统一的教学大纲和教材，这就使得教师在教学中拥有自主权，按照自己的教学方法进行教学。
另外，美国除了设置专业的思想政治课程外，还将道德教育内容渗透到其它学科教学中。
新加坡的思想政治教育除了通过专业的课程进行学习以外，也让学生参与各种各样的社会活动进行学习，例如参观博物馆、纪念馆等等。
国内外思政教育领域发展异同论文
浅析国内外思政教育领域发展的异同经济建设的先进与滞后已经日益成为社会发展的主要衡量标杆，而社会发展离不开科学、进步的世界观、价值观。
因此对于思想政治教育这门学科的研究，已经逐步引起了人们的重视与关注。
通常看来思想政治教育是一切工作的生命线，它已经融入并渗透在各行各业当中，对各个行业具有服务、指导的作用。
也正如此，思想政治教育的目的就是引导和领向有关的一切工作能够顺利、健康、适应潮流的发展。
本文通过国内外在思想政治教育的研究方面的现状做一个简要的对比与陈述，并对我国今后在该领域的研究提出建议与期待。
（一）我国关于思想政治教育的目的体现根据马列主义思想的观点，思想政治教育无外乎表现了其自身的普遍性和拓展性。
而它本身所包含的哲学性已经决定它能够在各领域得到适用与发展。
从定义上说思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
我国从新中国成立以来，大力研究推广思政教育的理论思想，并形成了以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的理论体系。
更进一步的完善和发展了思政教育的理论基础。
我国是一个正处在初级阶段的中国特色社会主义国家，无论是社会生产力还是社会思想指导理论都有着较大的不完善和空缺。
在这样一个大环境下，利用高等院校发展和建设思政教育的研究，培养和教育一批先进的思政教育工作者和领导者是当前我国发展理论基础的一项有利途径。
作为思政教育的受益者，我们应该清楚认识思政教育不仅具有阶级性、政治性而且随着社会的发展与进步更多的会体现在经济性和效益性上来。
所以在学习和研究思政教育的过程中，我们也要注意思政教育的发展与历史不同时期、历史不同任务的相结合、相适应。
（二）发达国家关于思想政治教育的目的体现随着思政教育的了解与深入，更加理性和客观的看待发达国家的思政教育并科学的、有条件的加以利用和发展也是我们当前思政教育工作的一部分。
中西方思想政治教育的比较与探究6页
中西方思想政治教育的比较与探究说到思想政治教育，许多人戏称这是社会主义国家的产物，而西方发达国家高度民主，根本不存在思想政治教育。
根据马克思主义哲学与马克思主义政治经济学原理，占统治地位的阶级必然会利用其意识形态对国家进行管理，社会主义国家如此，资本主义国家也是如此，即便没有引入“思想政治教育”这一概念，思想教育与政治灌输也是无处不在的。
从中国古代的“君权神授”、“三纲八目”到西方古代文明的崇尚民主、自由，都是统治阶级维护统治秩序、巩固统治的手段。
随着现代社会的发展，各国之间的联系越来越紧密，出于经济发展和巩固政权的需要，思想政治教育也变得越来越重要。
美国教育家卡扎米亚斯指出：“即使在具有民主传统和声称民主之冠的国家，也必然要进行政治灌输和禁止异说，这是很实际的问题。
”思想政治教育作为一种社会实践活动存在于不同国家、不同政权和不同的社会历史时期，只是各国受历史文化传统的影响，存在方式不尽相同。
客观的学习、了解和借鉴其他国家思想政治教育的实践模式，对于我国思想政治教育的发展具有重要意义。
随着各国文化交流的加深，许多人笑谈彼此文化碰撞所造成的不同的教育效果，笔者也曾听说过许多类似的例子，比如中国的《西游记》到了美国的课堂上，简要地说就成了“两个和尚、一只猴子和一头猪的故事”，玩笑之余也引发了笔者的思考。
从小我们便听父母和老师讲述《格林童话》中《灰姑娘》的故事，在我们的印象中，灰姑娘辛黛瑞拉是一个漂亮、善良的女孩，她不放弃希望，所以得到了王子的青睐从而成为了公主。
而她的继母和两个非亲生姐姐不仅相貌丑陋，内心更是恶毒与自私。
然而在美国的课堂上，老师在给学生阐述灰姑娘的故事时，会让学生理解灰姑娘的继母不是绝对的坏人，这个世界上没有绝对的善恶之分，引发学生对于爱与被爱的思考；老师在讲述灰姑娘得到仙女、狗、老鼠帮助的时候，会告诉学生朋友很重要，而善良与真诚是获得朋友帮助的前提；而灰姑娘十二点准时跳上马车，说明要获得成功就一定要做一个守时的人；灰姑娘在遭遇生母去世、继母和非亲生姐姐欺凌的时候，却依然没有放弃自己，依然做一个积极、善良、向上的人，最后让学生得出“No cross，no crown.”（不经历挫折，人生就没有辉煌）的结论，告诉学生任何时候都要学会爱自己，学会给自己机会。
中美思想政治教育内容比较研究
中美思想政治教育内容比较研究意识形态的不同是中美思想政治教育中最大的不同，因此也决定了两国思想政治教育内容的不同。
美国思想政治教育内容继承了西方资产阶级的核心意识形态，又体现了本民族特色；中国的思想政治教育既要坚持马克思主义的指导地位，又要与中国实际相结合。
两国思想政治教育内容在道德教育和政治教育方面有相同的一面，但更多的是相异的内容。
分析两国思想政治教育内容的不同，从而取其精华、去其槽粕，进一步完善我国思想政治教育的内容。
【关键词】中美；思想政治教育；内容；比较思想政治教育作为一种社会实践活动，普遍存在于一切国家不同的历史发展时期。
美国作为当今世界最发达的资本主义国家，中国作为世界最大的发展中国家，中美两国思想政治教育内容呈现出不同的特色。
希望通过对中美思想政治教育内容的比较，给我国思想政治教育工作带来启示，促进我国思想政治教育理论与实践的进一步发展。
一、中美思想政治教育内容的共同点（一）中美思想政治教育内容在结构上有趋同倾向，都在弥补内容上的不足中国古代思想政治教育注重道德教育，美国以前的思想政治教育注重政治教育和法制教育，现在中美都意识到了思想政治教育内容各方面的重要性，思想政治教育内容表现出趋同倾向。
1.中美思想政治教育都把政治教育放在首位中美两国为了使社会成员接受本国政治制度、社会核心价值观念，必须使其社会成员建立起符合本国社会需要的政治信念，为本国利益服务。
具体来讲，中国以马克思主义为指导思想，对学生进行爱党、爱国、爱社会主义教育，强调把个人的理想融入到中国特色社会主义现代化建设的伟大事业中去，最终为中国的国家发展与社会进步服务。
美国通过学生对宪法的认同维护国家统一，培养其爱国主义热情，并对学生进行自由民主优越性制度教育，使其对美国国家制度以及“美国精神”产生认同感，最终培养有利于国家发展与社会进步的美国公民。
2.中美思想政治教育内容均涉及道德方面的内容道德教育是思想政治教育的基础性内容。
中外高校思想政治教育比较精选演示课件.ppt
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
精选课件
二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
精选课件
一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
比较思想政治教育
国外道德教育理论与现状北京教育科学研究院德育研究中心田毅松现阶段，我国社会正处于现代化进程之中，面临着西方社会现代化进程中同样的问题，亦即社会分化导致人们信仰的“祛魅”和价值的多元，而且还面临着信息化所导致的一系列社会问题。
社会的碎片化导致了人们行为的失范、价值的失落以及人文关怀的丧失。
对于这些问题，我认为教育，尤其是道德教育所肩负的任务任重而道远，所以对于德育科研人员而言，应该有勇气来直面这些问题，来研究和解决这些问题。
德育不仅仅是一个实践性的事业，更是一个理想的、充满了智力挑战的事业，马克思主义也认为，理论来源于实践、高于实践并指导实践。
所以，我们关注德育实践，也应该关注德育理念；关注德育方法的探索，也应该关注德育思想的创新。
幸运地是，我们具有如下优势，能够充分借鉴和吸收国外的德育理论，以充实国内德育理论的内容，促进德育理论和实践的创新。
所以，应以“他山之石，可以攻玉”作为德育科研和实践的原则之一。
为了贯彻落实《关于进一步改进和加强未成年人思想道德建设的若干意见》，北京市教委计划在今年5月份组织“北京青少年学生公民教育国际交流活动”，主要目的是借鉴国外青少年学生道德教育的理论和有益经验，展示北京青少年学生公民教育的国际形象，为北京中小学德育工作搭建一个国际交流的平台。
因此，对国内外的道德教育理论和实践进行归纳和总结就显得非常必要，这是了解国外道德教育动向的一个途径，也为我国的道德教育实践提供了一个理论支撑点。
但对国外德育理论进行综述非常困难，原因在于：（1）文化背景上的差异。
如果按照塞缪尔?亨廷顿的区分来梳理国外德育理论，那么这将是一个浩大的工程。
（2）即使在相同的文明背景下，不同的国家也具有各自的特色。
比如同样是盎格鲁－撒克逊体系的英国和美国，由于历史和传统的差异导致了双方德育理论和实践以及目的的不同。
（3）进言之，即使在同一个国家，也可能因为理论渊源和时代背景的不同，会导致大相径庭的德育理论和实践。
中美高校思想政治教育比较研究
中美高校思想政治教育比较研究中美高校思想政治教育比较研究近年来，全球范围内的高校思想政治教育备受社会关注。
在中美两国，高校思想政治教育的内容、方法和效果等方面存在着一定的差异。
本文将对中美高校思想政治教育进行比较研究，以期能够了解两国高校思想政治教育的异同之处，进而探讨如何优化和提高思想政治教育的质量。
一、思想政治教育的目标与内容（一）目标中美高校思想政治教育的目标存在一定差异。
在中国，高校思想政治教育的目标是培养学生的爱国主义情感、社会主义思想觉悟和道德品质，以及培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
在美国，高校思想政治教育的目标是培养学生的批判思维能力、自主思考能力以及民主价值观和公民参与意识。
（二）内容中美高校思想政治教育的内容也有所不同。
在中国，高校思想政治教育的内容主要包括中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国历史文化和法制知识等。
在美国，高校思想政治教育的内容则主要包括美国政治体系、政治哲学、美国历史文化和民主法治等。
二、思想政治教育的方法与手段（一）方法中美高校思想政治教育的方法也有所差异。
在中国，高校思想政治教育的方法主要包括课堂教学、党团组织活动、思想政治理论学习与研讨等。
在美国，高校思想政治教育的方法则强调学生参与和互动，包括辩论、研究论文、小组讨论等。
（二）手段中美高校思想政治教育的手段也存在一定差异。
在中国，高校思想政治教育的手段主要包括传统的讲授式教学、学习手册和教材的使用以及现场教学实践等。
在美国，高校思想政治教育更加注重多元化的手段，包括使用多媒体教学工具、案例分析、实地考察等。
三、思想政治教育的效果与挑战（一）效果中美高校思想政治教育的效果也有一定差距。
在中国，高校思想政治教育的效果主要体现在学生的理论水平和爱国主义情感上。
学生通常具有较高的爱国主义热情和社会主义觉悟。
在美国，高校思想政治教育的效果主要体现在学生的批判思维能力和民主意识上。
学生通常具备较强的批判性思维和参与民主事务的能力。
东西方国家思想政治教育之比较
的力盆的恐惧和无能为力的心理， 采取宗教仪式的神秘方式进行布道与教条灌输；然后以 绝对服从、敬畏为原则推行宗教规范；再以析祷忏侮的方式寻求神灵保佑并进行 自我约 束。西方国家借助宗教情感、利用 “ 公民宗教”直接和利用教派宗教在宗教活动中间接进
民， 必须尊重人身安全、尊重人类庄严及自由表达的权利。当 代美国 社会，资产阶级个人
主义的价值观已牢牢扎根：“ 认为个人利益是，或者应该是至高无上的；一切价值、权利
和 务 来 个人。 义 都 源于 它强调个人的能动性、 独立、 行动和利益。１８ “ ＂）ｓ 个人主义是美 （Ｆ （） 国 文化的 核心” “ ， 个人主义是深深植根于美国的 社会历史之中 ＂ｌ１２ 的。（Ｆ．） ２２Ｙ （ａ２
人的利益” 。整体价值取向仍以其特有的号召力和合理性给转型时期人们的价值观念以巨 大的影响。日 本历来重视整体价值， 从明治时期教导臣民忠君爱国 （ 从小学生抓起） 、大
正时期培养公民效忠国家 （ 效忠天皇） 、昭和前期大力灌输 “ 天皇至上”“ 信奉天皇” ，到 战前日 （ 本 教育赦语）明确倡导整体主义、国家主义的价值观 （ 把个人仅视为替国家服务
第二， 世俗取向与超世取向之别。与西方国家形成鲜明对比的是，中国古代的圣贤先 哲不看重、甚或是不相信人世之外的天国。中国人讲求天人合一，认为不用脱离现世便能 求得永恒。司马迁日 “ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” ，文天祥 “ 人生自 古谁无 死，留取丹心照汗青” ，于谦 “ 粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。 ”都表明了世俗取向。
１ ２月
中 山大 学 学 报 论丛
Ｓ Ｎ ＇ ＥＮ ＮＩ ＥＲ Ｉ＇ Ｆ Ｒ Ｕ ＹＡＩ Ｓ Ｕ Ｖ ． ｉ ＵＭ Ｓ Ｏ
国内外思想政治教育比较研究
中国包头职大学报2009年第l期国内外思想政治教育比较研究王立东(内蒙古科技大学。
内蒙包头014010)思想政治教育是中国学校教育、也是社会教育的传统．足学校和地方党委高度霞视的：I：作一第一，中围高校教育l}I设置有思政公共教育．其课程设置、教材使用由中央宜传部、教育部茸接管理。
成为高校课程教育中非常特殊的部分，‘}I央特别要求这项教育有四个“专门”：各个学校必须没有t／-门的学校领导分管专门的机构、专『J的领导班子、专f J的队伍；除r课程教育方式以外，学校还自．一支专门的政t队伍．专fJ负责做学生管理和思想工作第二，由于几十年恩政教育的没置，当前中国高校学科专业设置中有思政学科擘业教育，开办本科专业．研究生教育，有专f J的职称系列(如“思政研”)。
但几t‘年来，思政公共教育牦时、耗财、耗人．却始终未能获得最佳效益，学科々业的地位和命运也很尴尬。
我们需要研究其他圈家学校如何开展学生思想教育、如何进行相关研究．以从中获得一些借鉴。
一．中国高校思政教育学科及思政教育的基本状况中圜高校专f J设有思政教育学科，令围学校有无数从事思政教育的教师、千部、职员；思政教育在高校成为教育项日、成为学科专业，其实际情况干“效果却完伞足另一回事。
现在已经有很多史章谈论我国高校思政学科的现状和尴尬命运，现在真正到r不得／f：写的时候，高校思政学科和思政教育的命运已经到了非常尴尬、非常危及的时刻!I．社会对它的认识现状——高度双霞性这种双重性表现为：党和政府高度重视．社会民众普遍反感。
社会对于一个学科的认识，从没有哪一个学科存在这样的状态。
f t I 于政治对国家的重要件．作为执政党的If I共党一直非常重视思想政治教育，从新f}I国成立以束一直高度关注学校思想政治教育的设置和教育，有各种官方性的、不能变更的制度和规定；但是另一面，{f：会民众、学校教师共垒学校的领导、干部．对思想政治教育根本不在意。
对于学校里的有关课程设置存在极度的反感情绪，苠笔几欲清除I『l j后快；学啦的反感情绪更是明硅，卜课完全是为拿到学分而绝不是为学习。
中西方思想政治教育比较论文
中西方思想政治教育比较论文摘要：东西方国家思想政治教育存在着明显的差异性，同时，我们也应看到，随着各国交往的增多，经济全球化进程的加快，东西方国家的思想政治教育在相互交流、相互吸收、相互渗透的趋势也愈益显著。
我们必须提高思想政治教育者的思想道德水平，充分发挥他们在思想政治教育中引导、示范、榜样作用，学习借鉴西方国家思想政治教育的可取之处，结合我国目前实际情况，进一步明确我们的思想政治教育的努力方向，以使思想政治教育取得良好的效果。
引言：随着经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，与其他国家的交流也日益频繁起来，人们的思维特征和心理需求也不断变化。
大量的调查分析表明，很多人在关心祖国的前途和民族的命运的同时，也越来越关心自己的前途和命运；在关心社会发展的同时，也越来越关心自己人生价值的实现；在关心个人社会价值的同时，也越来越关心自己的经济价值。
前段时间，网上备受争议的“南京父母就孩子在文物上刻字公开道歉”引起世人关注。
复旦大学毒杀室友案让我们胆战心惊。
太多这样的事件频频发生，在这样的背景之下，让我们不得不思考现在的思想政治教育的作用如何来体现呢？很多人从心理上对思想政治教育不满足甚至是不满意。
其实这并不主要是思想政治教育的心理排斥，而是他们另一个层面上的心理需求没有得到足够的满足。
而纵观西方历史，我们知道西方国家思想政治教育经历了长时期的发展，具有明显西方文化的传统和特点。
当代西方国家的思想政治教育方法为西方国家的政治稳定、经济发展、文化繁荣做出了很大的贡献。
但是在借鉴西方文明的问题上，我们要头脑清醒，不能盲目崇拜、全盘西化，应该科学地吸取他人的长处，博采众长、为我所用。
一、中西方的思想政治教育（一）中国的思想政治教育[1]中国古代社会，包括了原始社会、奴隶社会和封建社会。
在原始社会，由于教育还没有从社会生产中分离出来，而且文字还没有产生，所以教育主要是通过集体生产劳动和原始宗教活动来完成的。
公元前21世纪，在中国的奴隶社会出现了阶级，文字也在生产劳动中慢慢产生。
思想政治教育的论文 国内外研究现状 比较方向
“政治教育”对于任何国家来说都是一个敏感词汇，因此国内外都鲜有专门提出以“政治教育”为研究目的的著作。
但事实上，对于政治教育的研究，国内外学者其实早以涉及，只是没有明确提出，很多国家关于政治教育的研究始于政治社会化问题的研究。
一、国外研究现状西方国家研究政治社会化的历史可以追溯到上世界50、60年代。
1958年，美国学者戴维•伊斯顿和罗伯特•海斯首次发表了有关政治社会化的研究论文--《政治水浒研究中的若干问题》。
1959年，海曼在《政治社会化：政治行为之心理研究》中首次系统阐述了政治社会化理论。
20世纪70年代至80年代，美、英、意等国陆续出版了一大批相关著作，政治社会化和政治教育的研究开始走向国际化。
关于政治教育，从来都是避而不谈，十分隐晦，美国在1982—1987六年的时间里，政治行为方面的研究文章经统计只有寥寥几篇：在所统计的125期主要政治期刊中，过于这方面的研究文章只有14篇可以称作是论述政治教育问题的。
出现这种情况，有很多的原因。
其一，政治科学研究的重心与兴趣转移。
其二，政治学研究的实证方法，侧重技术手段，忽视价值评价，因而导致研究结果的出入和失真。
例如，早期对政治教育的研究认为，公民青少年期的政治态度和政治行为并不强烈，也不定型，它对成年期的政治态度和政治行为没有什么影响，所以就没有研究的价值和必要。
其三，这个阶段的研究在公民权利与义务关系方面失衡。
在对待个人与国家的关系问题上，片中了公民的个人权利，忽略了公民对社会的责任和义务；对公民的民族情感和爱国主义的研究也不够深入。
近年来，在国外发表和传播的关于政治教育的论著主要有：《社会化过程》（Bugenthal and Goodnow, 2000）、《美国应募入伍人员的军事态度》（Bachman, 2000）、《中学生的社区服务：公民疾患的医治？》（Niemi, 2000）、《服务学习与政治社会化》（Owen, 2000）、《性别角色社会化对福利政策形成的潜在影响》（Taylor, 2000）、《父母与同级群体的环境滴儿童道德推理发展的影响》（Walker, 2000）、《大众行动的个体根源：性别、平等与政治参与》（Burns, 2001）、《趋向于民享与民有的科学：运用发展科学促进公民社会》、（Learner, 2001）、《在政治差异分界线上促进沟通：大众传媒的作用》（Mutz, 2001）、《28个国家的公民与教育：14岁期间的公民支持与参与》（Torney—Purta, 2001）等。
中西思想政治教育对比研究-最新教育资料
中西思想政治教育对比研究Comparative Study on Chinese and Western Ideological and Political EducationXING Pengyong(Humanities and Social Science College, North University of China, Taiyuan, Shanxi030051)Ideological and political education in Chinese and western all has a long history, also has rich connotation and characteristics, by contrast analysis, the ideological and political education of the similarities and differences between Chinese and western education method, embodied in effect, media, etc.1 中西思想政治教育内涵1.1 中国封建社会思想政治教育在孔子之前，中国的民众没有受教育的权利，可以说中国古代的思想政治教育基本上上从孔子时代为开端，在其之后，墨学、法学、黄老学相继成为统治者灌输给民众的思想政治教育内容。
（1）教育内容。
儒家思想政治教育的内容、方法、目的都可以在《大学》中找到，后人称之为“三纲八目”，这是儒家思想政治教育的最高纲领。
（2）教育目的。
儒家思想政治教育的目的一方面是培养具有儒家精神的人，儒家非常注重自我的精神修养，主张“内求诸己，外图事业，内圣外王。
”另一方面是为社会输送大批的栋梁，维护社会的稳定，促进社会的和谐。
1.2 中国社会主义思想政治教育中国共产党历来就是一个注重思想政治教育的一个政党，她在教育中成长、成熟。
国内与国外思想政治教育的比较
一、当代国外思想政治教育研究现状（一）美国的思想政治教育概况美国思想政治教育的内容主要概括为：爱国主义教育、宗教教育、公民道德教育。
首先，美国的爱国主义教育渠道主要是中小学校，通过历史、政治、法律等学科的教育方式弘扬美国民主自由、开拓创新、勤劳诚信的民族精神。
其次，美国也极其重视宗教教育。
美国政府从法律上保护公民宗教自由的权利，除了法律规范的约束，宗教主要来自《圣经》中的上帝学说影响力最为广泛，主要宣扬人文关怀和普世价值观。
宗教是美国公民精神之处和道德孵化器，奠定了美国人道德观念和行为标准。
同时，宗教深入到美国社会生活中，在美国社会起到了制度稳定的作用。
再次，美国政府制定了青少年基本道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。
为了这些基本道德能够渗透到青少年日常行为中，美国政府投入了大量资金推广道德教育课程、利用网络资源、调动社会家庭积极性等方式，教育青少年行善积德，为国家社会做贡献。
对美国思想政治教育研究有助于全面、客观地了解美国思想政治教育的积极性和局限性。
同时用辩证分析方法，吸取有价值的经验来补充和完善我国思想政治教育学科的建设具有重要价值。
（二）德国的思想政治教育概况德国思想教育的方式主要以学校思想教育课程为主，通过其他多种形式的宗教教育和家庭教育配合。
有研究者认为课堂教育是德国高校思想政治教育的基本渠道，同时采用“问题式”和“探索式”的科学教学方法为重要手段，配合社会实践等传统形式，加强心理咨询方面的举措，重视校园文化建设，发挥宗教影响作用，加大社会团体和公共机构的支持。
二战后德国的思想政治教育也面临一些问题，主要体现在：在教育中如何对待纳粹主义带来深远影响的历史，德国统一后政治观点、价值取向等现实问题。
解决这些问题可能也为世界某些地区国家有着重要的借鉴意义。
（三）日本的思想政治教育概述从宏观方面看，日本思想政治教育的主要内容涵盖了：国家主义、军国主义、民主主义、集团主义、宗教教育等几个方面。
课程思政国内外的研究现状及发展趋势
# 课程思政国内外的研究现状及发展趋势## 1. 简介课程思政是指在学科课程教学中，融入思想政治教育元素，以培养学生的社会主义核心价值观和理想信念。
近年来，课程思政作为一种教育改革的手段，备受国内外教育界的关注。
本文将从国内外的研究现状和发展趋势两个方面，对课程思政进行深入探讨。
## 2. 国内研究现状目前，国内对课程思政的研究主要集中在以下几个方面：1. 课程思政的理论探讨。
学者们从思政教育的内涵、目标和方法等方面进行深入研究，探讨如何将思政教育融入学科课程中。
2. 课程思政的实践探索。
一些学校和教育机构积极探索课程思政的具体实践路径，试图通过多种策略和手段，促进学生综合素质的全面发展。
3. 课程思政的评价体系。
有学者提出了关于课程思政评价的理论框架，并进行了实证研究，试图找到科学、全面的评价方法。
然而，国内课程思政研究仍存在一些问题，主要表现在理论研究和实践探索之间的脱节、评价体系的不健全等方面。
## 3. 国外研究现状相比国内，国外对课程思政的研究相对较少，但也有一些相关的研究成果。
主要集中在以下几个方面：1. 西方思想政治教育观念下课程思政的研究。
一些西方国家的学者，从政治社会学、教育学等角度对课程思政进行研究，试图找到适合本国国情的课程思政路径。
2. 课程思政的国际比较研究。
一些研究者试图通过国际比较的方式，探讨不同国家在课程思政方面的异同，以期为我国的课程思政改革提供借鉴和启示。
然而，国外对课程思政的研究还处于起步阶段，现有研究成果对我国的课程思政发展有限启示作用。
## 4. 发展趋势未来，课程思政的研究和实践将呈现出以下几个发展趋势：1. 对课程思政的本质和内涵进行更深入的探讨。
学者们将从跨学科的角度出发，探讨课程思政与学科内容的融合，并探索思政教育的内在逻辑和规律。
2. 多元化的课程思政实践路径。
随着教育理念的更新和教学手段的多样化，课程思政的实践路径将更加多元化，涵盖课堂教学、课外教育、社会实践等方方面面。
中美高校思想政治教育比较研究
中美高校思想政治教育比较研究中美高校思想政治教育比较研究近年来，思想政治教育一直是教育领域中备受关注的话题。
中国和美国作为两个不同体制和文化背景下的大国，其高校思想政治教育的方式和方法存在着一定的差异。
本文将比较研究中美高校思想政治教育的一些特点，并探讨各自的优势和不足之处。
一、课程设置在中国高校，思想政治教育往往是以专门的课程形式开设的，如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等，旨在通过教授相关内容来培养学生的思想道德修养和国家认同感。
尽管这些课程的授课内容相对固定，但它们经过了一系列科学设计，确保学生学习到了系统的理论知识。
与此不同，美国高校的思想政治教育往往没有单独的课程，而是在各个学科的基础上渗透，例如政治学、历史学、伦理学等。
这种方式使得学生能够从多个角度和领域了解和思考政治和社会问题。
二、教育目标中美高校对思想政治教育的教育目标也存在一定的差异。
中国高校更加注重培养学生的理论和思想品质，强调以马克思主义为基础的国家认同和集体主义意识，其目标在于使学生具备正确的思想和政治方向。
相对而言，美国高校更加强调培养学生的批判性思维和独立思考能力。
美国的思想政治教育注重培养学生的自由意志和个人价值观，鼓励他们对社会和政治问题提出不同观点，并通过辩论和讨论的方式展开争论。
三、教育方法中国高校的思想政治教育倾向于灌输式教学，教师往往起到了较大的控制和引导作用。
教师在课堂上向学生传授一系列优秀的理论知识，学生则被要求接受并掌握这些知识。
这种教育方法的优势在于确保学生获得系统的理论知识，但也容易导致学生思想上的依赖性。
美国高校更加注重学生的主体性和独立思考能力的培养。
课堂上，教师更多地起到引导和促进学生思考的作用，鼓励学生提出问题并积极参与讨论。
这种教育方法的优势在于培养学生的批判性思维和表达能力，但也可能导致一些学生缺乏系统性的理论基础。
四、教育成果中国高校思想政治教育的成果主要体现在学生的思想意识和国家认同感上。
国内外思想政治教育比较
国内外思想政治教育比较作者：鲍艳来源：《中小企业管理与科技·上旬》2010年第11期摘要:随着我国经济的快速发展,与国外的差距也逐步缩小,人才的教育培养尤为重要,思想政治教育作为人才培养的前提和基础在高校教育管理中的作业更加突显出来。
本文试以美国和日本思想政治教育为例与国内的思想政治教育相比较,从对思想政治教育的重视度、思想政治教育的内容、模式、方法等进行了比较思考,寻找对我国思想政治教育的启示。
关键词:思想政治教育内容模式方法0 引言在我国,思想教育一般指人们口中的德智体美的素质教育,它不仅包括道德教育也包括一些政治法制类教育、生命健康类的教育。
在欧美等西方国家,思想政治教育而被称为公民的基本教育。
根据公民教育的发展史,分为古希腊公民教育、近代公民教育、和现代教育。
古希腊公民教育主要进行无私奉献和爱国主义精神内容的教育;近代公民教育主要是培养有责任心和自觉履行义务得人;现代公民教育的内涵更加深厚,意义也更为深远,包括道德教育,也包括政治教育、法制教育、思想教育、健康教育与生命教育等。
我们所说的思想教育和西方国家的公民基本教育在本质上是相通的。
实际上公民教育浅层的教育指政治教育、法制教育、思想教育、健康教育等。
1 对思想政治教育的重视思想政治教育是指社会或社会群体运用一定的思想观念、政治观点、道德规范,以政治思想教育为核心与重点的,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
世界各国都非常重视思想教育,并非只有社会主义国家才有。
思想政治教育在不同国家和地区,其名称形式不尽相同,但实质及性质都是相同的。
比如在美国的一些大学,学生必须修够政治学分才能拿到学位证。
在日本政府,拨出相当数量的专款,资助道德教育的调查和研究工作。
有的国家还在社区、学校单位设置了专门的道德委员会,从事思想政治教育,并有相应的评分标准。
在我国思想政治教育是学校教育和社会教育的传统,学校和各地方党委高度重视。
中外思想政治教育比较研究
中外思想政治教育比较研究【摘要】本文通过对中外思想政治教育的比较研究，分析了其概述、历史发展、理论体系、实践模式和评价标准等方面的异同。
通过比较发现，中外思想政治教育在历史背景、理论体系和实践模式上存在一定的差异，但在评价标准上有一定的相似之处。
未来可以借鉴中外思想政治教育的优点，促进我国思想政治教育的发展，并加强国际交流与合作，提升我国思想政治教育水平。
该研究有助于深入了解中外思想政治教育体系的特点，为我国思想政治教育改革提供借鉴和参考。
结论：中外思想政治教育各有其优势和特点，未来应继续推动思想政治教育的改革和发展。
【关键词】中外思想政治教育比较研究、研究背景、研究意义、思想政治教育概述、历史发展比较、理论体系比较、实践模式比较、评价标准比较、异同点、未来发展趋势、研究结论。
1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的背景下，中外思想政治教育的比较研究变得格外重要。
随着国际交流的不断加深和教育全球化的趋势，中外两种不同的思想政治教育体系以及各自的实践模式和评价标准之间的比较研究，有助于探讨不同文化背景下的思想政治教育的优劣之处，为我国思想政治教育改革提供借鉴和参考。
对中外思想政治教育进行比较研究，不仅能够增进我们对不同文化背景下思想政治教育的认识和理解，还能为我国思想政治教育的改革和发展提供重要的借鉴和启示。
1.2 研究意义中外思想政治教育比较研究在当今世界正值全球化时代，中外文化交流日益频繁，思想教育也逐渐成为国际社会关注的焦点。
对中外思想政治教育进行比较研究，可以帮助我们深入了解不同国家和地区的教育理念、教育体系以及教育实践模式，有助于拓宽我们的教育视野，为我们提供更多的借鉴和启示。
通过比较中外思想政治教育，我们可以发现其异同之处，反思自己的教育体系，寻找改进教育方式的途径，提高教育质量。
通过比较研究也能够促进不同国家和地区之间的教育交流与合作，加深理解，推动共同发展。
中外思想政治教育比较研究具有重要的理论与实践意义，可以为教育改革和发展提供参考和借鉴，有助于提升我国思想政治教育的水平和品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国内外思想政治教育比较
随着我国经济的快速发展,与国外的差距也逐步缩小,人才的教育培养尤为重要,思想政治教育作为人才培养的前提和基础在高校教育管理中的作业更加突显出来。
本文试以美国和日本思想政治教育为例与国内的思想政治教育相比较,从对思想政治教育的重视度、思想政治教育的内容、模式、方法等进行了比较思考,寻找对我国思想政治教育的启示。
标签：思想政治教育内容模式方法
0 引言
在我国,思想教育一般指人们口中的德智体美的素质教育,它不仅包括道德教育也包括一些政治法制类教育、生命健康类的教育。
在欧美等西方国家,思想政治教育而被称为公民的基本教育。
根据公民教育的发展史,分为古希腊公民教育、近代公民教育、和现代教育。
古希腊公民教育主要进行无私奉献和爱国主义精神内容的教育;近代公民教育主要是培养有责任心和自觉履行义务得人;现代公民教育的内涵更加深厚,意义也更为深远,包括道德教育,也包括政治教育、法制教育、思想教育、健康教育与生命教育等。
我们所说的思想教育和西方国家的公民基本教育在本质上是相通的。
实际上公民教育浅层的教育指政治教育、法制教育、思想教育、健康教育等。
1 对思想政治教育的重视
思想政治教育是指社会或社会群体运用一定的思想观念、政治观点、道德规范,以政治思想教育为核心与重点的,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
世界各国都非常重视思想教育,并非只有社会主义国家才有。
思想政治教育在不同国家和地区,其名称形式不尽相同,但实质及性质都是相同的。
比如在美国的一些大学,学生必须修够政治学分才能拿到学位证。
在日本政府,拨出相当数量的专款,资助道德教育的调查和研究工作。
有的国家还在社区、学校单位设置了专门的道德委员会,从事思想政治教育,并有相应的评分标准。
在我国思想政治教育是学校教育和社会教育的传统,学校和各地方党委高度重视。
在高校设置思想政治公共教育课程,课程的设置和教材都由中央宣传部、教育部直接管理。
同时,在高校学科专业的设置中有思想政治教育专业学科,开办有本科、研究生、博士生教育。
2 思想政治教育的内容
国外思想政治教育的内容一般包括对时事政治教育、社会制度的教育、爱国主义精神的教育与培养、民主主权的意识培养;第二是道德教育,思想教育、健康教育与生命教育;第三是法制教育,包括对法律知识的掌握与运用、自身合法权利的保护意识,本人应履行的义务等。
我国的思想政治教育内容概括的是要用共产主义思想体系教育人民,或者说是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论
和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。
具体说主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五方面的教育。
3 思想政治教育模式
教育模式是随思想道德的内容和时代发展变化而发展变化的,各国基于不同的道德教育理论建立了适合本国需要、独具特色的道德教育模式。
譬如美国的道德教育模式——面向生活,学会生存。
包括名着讨论模式、服务学习模式、将理论探讨和服务学习相结合的模式,这些模式对大学生的公民教育发挥了积极作用。
日本的德育模式——丰富多彩,培养素质,是学校、家庭、社会三者的综合治理。
国外德育发展的进程中所出现的主要趋势概括起来有:综合化倾向、适应性倾向、可操作性倾向、素质教育倾向、改革与发展倾向。
我国传统思想政治教育模式是群众性自教与权威教育相结合的模式。
4 思想政治教育教学方法虽多种多样,但殊途同归
比如那美国和我国的方法相比较,第一两个国家都在课程中加入了思想教育教育即人生观、世界观和价值观教育。
美国大学十分注重政治教育的实效性,所以将其思想政治教育与专业课、人文课统一起来学习。
在思想政治与教育课程之余,美国大学还特别把德育教育观属于各体系教学中,强调把该国的历史和人文地理课程作为考查科目,对大学生进行爱国主义意识,民族自豪感培养,在传授科学知识的过程中把道德素质培养渗透其中。
而在中国的教学中,政治可是作为一项单独的课程,并不与专业课、人文教育课结合。
这样非但不能起到强调作用,反而让学生以为政治课比专业课缺乏学术性和人文科学性。
第二,在美国,人们大多由宗教信仰,这就为美国人提供了早期的德育教育、思想教育。
宗教信仰就充当了思想教育和政治教育的职能例如以前人把《圣经》作为行为准则,遵守宗教的劝告和戒律。
第三,美国课程设置有一定自主性,政治课和德育課没有统一的教学大纲和教材,使学校的政治教育和德育教育处在一种多样化、比较轻松疏散的状态中。
但是,美国大学和大学教师特别重视政治教育和道德教育的效果,并且重视渗透式的间接教育方式,强调实践教学和寓教于乐。
我们的政治理论课和思想品德课都是由教育部统一规划,从大纲、教材、课时都统一规定,在教学活动中,老师课堂讲授多、灌输多,让大学生通过各种形式的社会活动去体验品味,然后内化为主体内在的少。
第四,美国和我国都注重让学生参观历史胜地和参加社团活动增强政治意识。
在美国各种各样的博物馆、图书馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居很多,从联邦、州到市县、镇各级政府都非常重视这些基地和场所的建设,这些地方既集中反映了美国物质文明和精神文明建设的成就,各地有种类繁多、大少各异、生动活泼、内容丰富、服务良好的爱国主义教育场所和基地又是向大学生进行美国政治制度和价值观念教育的重要基地和生动教材。
中国的爱国主义教育基地,也给中国大学生政治教育产生了重大影响,大学生在参观访问过程中也在无形之中接受了教育。
另外,中国和美国大学的社团组织和社团活动都比较多,但是中国大学生的社团组织和活动以党团组织和活动为主体,而美国大学生的社团组织和活动是以兴趣社团和小组为主体。
5 我国长期开展思想政治教育的启示
第一,注重思想政治教育的实效性。
思想政治教育的国际化趋势告诫我们,要重视思想政治教育,并作为未来的制胜法宝。
因此,我国已通过不同的方式和途径提高思想政治的时效性。
同时我们还应海纳百川,对于外国经验要去其糟粕,加强年轻人的思想政治教育,并重视对教育成果的研究。
第二,将重点转移到发展道德思维和培养道德能力上来。
我们应该借鉴国外学校德育的方法,把教育对象置于一定的认识情境,帮助他们掌握认识问题的方法,提高处理问题和矛盾的能力,要引导他们形成正确的立场、观点、方法。
道德观念的建立到道德行为的形成是一个长期、反复的过程,只有重视发展受教育者的道德思维,培养道德实践能力,才能保证受教育者真正具备较高的道德素质。
第三,加强社会大环境和其它方式的配合。
国外非常重视社会性的思想政治教育,因为思想教育对象生活在现实之中,无时无刻不受周围环境的影响。
我们也应该调动各类因素,采取各种手段,包括家庭、学校、社会团体和大众传媒,注重营造思想政治工作的氛围,保持思想政治教育渗透性和持久性,使人们在良好的大小氛围中提高思想境界。
参考文献:
[1]张耀灿.陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.
[2]张晓明.美国大学的道德教育[J].高等教育研究杂志.
[3]江萍.国内外思想政治教育工作的比较思考[J].福建论坛(社科教育),2009,(2).
[4]唐本钰,唐本利.全球化时代中国学校道德教育的新视野[J].当代教育科学,2005,(7).
[5]马奇柯.国外思想政治教育机制建设研究[M].学校党建与思想教育(高教版),2006,(4).。