浅析高中政治课堂有效教学行为
漫谈高中思想政治课堂教学的有效性实施
漫谈高中思想政治课堂教学的有效性实施摘要：高中思想政治教育是对我们整个人生都起重要作用的素质教育课程。
由于高中思想政治的课程内容冗杂、枯燥，使得大部分学生对政治学习缺乏兴趣。
因此，提高政治课堂学习效率就成为了当前教师迫在眉睫的解决任务。
本文就从高中政治教育课程的性质和目标出发，以教学理论为基础，结合政治教学内容的特点以及教学现状，对高中思想政治课堂教学的实施进行有效性的研究与分析。
关键词：高中政治；课堂教学；效率性分析随着现代教育的日益普及，教学越来越重视内容的多样性与学习的实践性了。
基于高中政治课堂的枯燥乏味，知识理论的冗杂繁多，提高政治教学课堂的有效性就变得尤其重要。
现代教学理念是为了提高教师工作效益以及学生学习能力，可通过强化教学评价和管理学习目标来成就学校的政治教学质量。
为了能让学生在最短的时间内，以最少的精力投入，来取得最佳的学习效果，教师就必须立于当前的教学目标，以实现目标与学生的发展为根本立足点，争取提高政治课堂的有效性。
新课标下的高中政治教学倡导的是自主学习、互动交流，师生及时反馈的学习方式。
在教学中，如果不顾教学的课程理念以及实际情况，只是引导学生进行探究、合作，过度的活跃课堂气氛，则会使学生的学习缺少逻辑框架，连贯不起来，导致课堂的教学质量降低。
因此，我们必须从学生的特点、课程的特点出发，认真地实践教学理论，明确课堂中合作的重要性，了解研究学习的目的，探究有效学习的要旨，再通过科学的课堂运用，从而实现课堂效率的最优化。
下面就从提高高中政治思想教育的有效性出发，进行详细的探讨。
一、政治教学的高效性要从教学情境的导入出发教学情境的导入就是说教师应该在政治教学课堂的开始之初，通过调动学生内心的情感因子，以增强教学效果、达到教学目标而设计的一种教学手段。
情境的精彩导入作为课堂教学的重要环节，能够为整个课堂的良好气氛打下基础，从而提升教学质量，实现学生学习能力的提升。
情境的教学设置有很多种，比如，以问题为开端的课堂教学，教师可以从本课时的知识中提出各种从不同角度出发的问题，然后让学生进行努力答辩，使得学生的政治知识在一片热闹的学习气氛中不知不觉地得以提升。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
浅谈高中思想政治课堂教学的有效性
充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解
高中政治课堂教学过程中事例的有效性
浅谈高中政治课堂教学过程中事例的有效性什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准，只有一些基本的要求。
新课程改革实施至今，无论从理论层面还是操作层面，都体现了政治教学的进步，给人耳目一新之感。
多数教师能用先进的课程理念指导新课改课堂教学实践，在改进教法和促进学生政治课学习方式的转变上进行了积极尝试，在努力追求“既生动活泼又扎实有效”的课堂教学理想境界。
就政治学科而言，要提高课堂教学的有效性，离不开政治课堂教学过程中事例的有效性。
一、利用课程资源要合理作为政治课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的政治教师所采用。
运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。
目前它已经成为我国教育界积极推广的教学形式和课程资源之一。
但是，有不少教师在利用这一课程资源的问题上存在着误区，部分政治课堂教学中多媒体网络大有代替常规教学成为课堂中心之势。
我们认为，现代教学中合理利用多媒体资源是必要的，但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。
多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。
教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。
如果从头到尾演绎网络资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。
另外，媒体利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被多媒体的连续演示挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，也就是说，教师引导学生真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。
这样一来，政治课堂教学的有效性也就无法实现了。
如《政治生活》中人民代表大会与一府两院（政府、法院、检察院）的关系复杂，教师可以利用当年全国人民代表大会的会议视频辅助教学，但视频较每个部分长达4、5个小时，这显然全部用于课堂教学不当，不能达到利用课程资源预期的效果，这样的教学效果是无效的。
高中政治课堂教学的有效性探析
二 、 学 合理 的 课 堂教 学 设计 ， 科 是提 高思 想 品德 教 育 教 学 有效 性 的 关键
（ 教 学 评 价和 教 学 语 言 的有 效 性 设计 。这 是 看 教 师 的 ５）
综合能力和应变能力。如评价， 在教学过程中及时、 诚恳、 热情
是一门政 治性 、 时代性很强 的学生 ， 堂教学的标准 。本课程 以加 强学生思想品德
教 育 为主 要 任 务 ， 助 学生 提 高 思想 道 德 素 质 ， 成 健 康 的 心 帮 形
情感不能调动起来。主要是因为活动设计 的目的性不强 ， 为表 演而表演 ； 论刘宇形式 ， 讨 讨论 的问题 没有深度和意义 ， 论 讨 时间不够等。课堂教学上设计教学活动是 必须的， 但也要在有
高中政治课堂教学的有效性探析
河 北 省 馆 陶县 第一 中学 郭 树 奎 课 堂教 学 的 三 维 目标 。 提 高 思 想 品德 课 堂 教 学 的 有 是
一
、
但 我 们 也 不得 不 情 形滴 看 到 ，教学 活 动 的开 展 出现 盲 目和 形 式 化 的现 象 ， 生 在 参 与 肤 浅 的 、 学 虚假 的 教 学 活 动 是 ， 维 和 思
的评 价 ， 学 生 以鼓 励 和 自信 ， 堂 教 学 的有 效 性 设 计 还 包 括 给 课 很 多 细 节 问题 ，但 主 要 的是 以上 提 到 的 方面 ，教 学 语 言 应 生 动 、 趣 、 情 并 茂。 激 声
三 、 断 提 高教 师 自身 素质 和 能 力 。 不 是提 高 思 想 品德 课 堂
实现有效性教学， 教师起着主导作用 ， 提高学生学 习的有 效性 是以提高教师教学 有效性 为基础 的。教育家赞可夫 说 ： “ 了顺利地完成 自己的任务 ，一个教 师应 当掌 握深 刻的知 为
浅谈高中政治课堂教学的有效性
浅谈高中政治课堂教学的有效性在平时的教学工作中，经常出现学生上课很认真，到头来政治科成绩却不理想，同样，也有些高中政治老师虽然备课、上课都很用功，可是所教出来的学生成绩也不如他人的这些现象凸显出我们课堂教学中教学有效性的问题。
我们知道，课堂教学是教学改革的主阵地,如何才能达到课堂的有效性，是我们每一位教师必须关心和解决的问题。
本文结合自己多年的一些尝试，对高中政治课堂教学有效性做些探讨。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性俗话说，兴趣所在，关注所在。
“性之所近”，力所能及。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要，并达到学习效果。
古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”就是说，让学生亲自参与教学过程，是培养学生兴趣的重要手段。
现代教育理论指出，让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。
德国教育家第惠多斯这样阐述教师对学生“兴趣”的激发与培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”对于新课程理念的实现，课堂教学有效性的推进，“激励、唤醒、鼓舞”的学生学习兴趣至关重要。
比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。
一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。
轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。
从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。
高中政治有效性课堂教学探析
高中政治有效性课堂教学探析摘要：本文深入浅出地论述了高中政治有效性课堂教学应该从“导入”开始，通过“问题”开展，通过“手段”实现，通过“和谐”维护，通过“拓展”提高。
关键词：高中政治课堂教学有效性中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0054-011 有效性的课堂教学从“导入”开始“良好的开端等于成功的一半。
”一节成功的课堂教学，与新课导入的好坏有着密不可分的关系。
成功的导入，不仅能够很好地使新旧知识紧密相连，而且还能够促进知识正迁移，对提升教学效果有着不可小视的作用。
成功的导入能调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦中学习、理解、掌握和正确运用新知识，从而进一步提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
导入新课的方法很多。
可以运用当前社会关注的热点进行导入，通过与学生一起分析、讨论，激发学生探求新知的欲望；可以运用针砭时弊、扬善惩恶，既蕴含哲理又极富幽默感的漫画，来增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力；可以运用音乐、图片、电视节目、时事新闻、寓言、故事等等方法来导入新课，只要运用得恰当，都会起到意想不到的效果。
比如：笔者在讲授《实践和认识的关系》这一内容时，便运用了我国著名教育家陶行知先生名字的来历这一典故来导入新课的，效果比较好。
陶行知是受了王守仁的“知是行之始”的启发，将自己的名字改为“陶知行”。
但是，他思虑再三，觉得这个名字不妥，便又将名字改为“陶行知”。
“知”指什么，“行”又指什么？这位伟大的教育家，为什么将名字做如此改动？到底“知”和“行”到底是什么关系？然后再进入新课教学，学生便很快投入到了对新知识的渴求状态。
2 有效性的课堂教学通过“问题”开展古人云：“学起于思，思源于疑。
”明代学者陈献章也曾说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”有效性的课堂教学离不开课提问。
提问不仅能够使课堂气氛更加活跃，而且能够启发学生思维，让课堂教学效果更好。
高中政治教学有效教学
浅谈高中政治教学的有效教学【摘要】在高中政治教学中，探索解决有效教学．根据不同的教学内容和教学对象，加以灵活变通，做到教与学的统一，主导与主体统一，从而提高教学的有效性．【关键词】高中思想政治课教学；有效教学政治课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。
而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。
现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。
探索和解决高中思想政治课有效教学和有效学习的问题刻不容缓。
作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性。
为此，我们应从以下几个方面着手。
一、有效教学的理念“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“教学”是指教师引起、维持或进学生学习的所有行为。
也就是说，课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。
它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，如果教师在课堂上不分难易繁简，所有知识点都要讲解，这样的教学就不是有效教学；而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如通过学生反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的有效性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种有效学习。
总之，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。
二、高中政治课教学中有效教学的考虑1.认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。
浅谈高中政治课堂有效教学的方法
浅谈高中政治课堂有效教学的方法新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1、风趣幽默，寓庄于谐。
所谓“亲其师，信其道”。
建立良好的师生关系对提高教学效率有至关重要的作用。
政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。
其实表现幽默的笑话寓意深刻的故事更为学生所陶醉，使他们获得精神上满足。
为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。
可以通过教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。
譬如：学习量变和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？2、充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。
尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。
这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。
3、要善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖。
于是我对他的特长给予了积极的评价。
这一举动使他变化很大，甚至还说一定要把政治学好。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习1、重视课堂导入。
人们常说：“好的开头是成功的一半。
”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。
因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。
《浅析高中政治课堂的有效教学》
浅析高中政治课堂的有效教学课堂是影响我们教学活动的基本因素之一，与教师的教学和学生的学习有着的紧密联系。
课堂教学是落实新课程的主要途径，因此，课堂改革是新课改实施的必经之路。
随着课堂改革的逐步推进，高中政治课堂发生了很大变化，但仍然存在着低效无效化的问题，这是新课改在课堂环节遇到的巨大挑战。
因此，构建课堂的有效性，是所有教育工作者共同的愿望。
一、政治课堂有效教学的基本形态有效课堂的核心是教师的有效教学，“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和价值的，有时甚至可能是无效的或负效的。
那何种教学可以称为有效教学呢，在政治课堂的教学中，有效教学有这样一些表现，即政治课堂有效教学的基本形态：1、课堂上始终贯穿着以“教学问题”为中心的教学组织形式。
高中政治和初中政治有很大的差别，初中政治以学生的自我认识、自我成长为主，而高中政治则从政治、经济、文化，哲学出发，全面认识国家、社会乃至全球。
2、课堂上始终围绕以“落实教学目标，启迪学生思维，培养学生能力，促进全体学生发展”为核心，预定和调整教师的教学方法。
我们的政治教学具有开放性，社会的热点、国际的动态、社会的现实、生活百态甚至是语文、历史、地理等其他学科的知识都是可以成为我们教学的素材的，我们把政治教学比作是“一锅香”，里面什么菜都有，什么味道都可以有。
因此，要想让这锅菜色香味俱全，作为课堂的主导者，教师必须要发挥其“特殊”的才能。
3、课堂上教师是精神百倍和充满激情的。
教师的精神状态的好与坏会直接影响到整堂课的教学效果，我们有些老师喜欢把自己的情绪带到课堂上，还有些老师会认为我们政治科目不是主科目，不用像语文、数学那样用心去“教”，精神状态如何无所谓，如果作为一名政治老师，一旦有了这种思想，那么就注定了你的这堂政治课是失败的。
4、课堂上学生的主体地位得到充分的体现。
传统教学方法的突出问题是单一的封闭式的灌输，这是课堂教学实效较差的一个重要原因。
浅谈高中政治课堂有效教学行为
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈高中政治课堂有效教学行为浅谈高中政治课堂有效教学行为有位教育家曾经说过：课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学生的学习方式。
而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教学行为有效性的直接追求。
推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。
现在笔者就结合这几年的教学感受，谈一些粗浅的看法。
一、课前准备教材是学生学习的基础和载体。
教师上课的前提是熟悉教材。
熟悉教材一是要了解和掌握教学的内容，同时必须把握知识点之间的体系，抓住教材某一知识点向某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果；同时还应从教学细节上入手，明确教学内容的重点和难点，在备课过程中实现教学过程在脑海中的充分模拟和想象，从而使教学内容和教学过程更贴近学生实际。
在对教材内容充分了解和熟悉的基础上，找出本课堂的重点和难点，在上课过程中进行重点讲解和详细描述。
1 / 5教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福的事情。
世界上不存在完全相同的两片叶子。
我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。
这就特别需要我们在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。
政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。
在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好、思维方式、天性禀赋都有千差万别之分，这是矛盾的特殊性。
所以，教学必须坚持因材施教。
对高中政治课堂有效教学的思考
对高中政治课堂有效教学的思考摘要:课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。
面对新课改以来教学实践中出现的一些问题,笔者又结合自身实际,对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。
关键词:高中政治课有效教学高中新课程理念下的政治课堂教学要求提高有效性。
新课改实施以来,高中政治课堂有效教学取得了阶段性的成果,但是也出现一些问题。
为此,笔者结合自身的教学实践对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。
一、对高中政治课堂教学无效性的问题思考当前,在新课改的背景下,高中政治课堂教学总体上是有效的,比以往更强调了以学生为本。
但作为一线教师的我们,还是发现会出现各种各样的问题,存在着一些弊端。
主要体现在以下几个方面:1.部分课堂教学仍然停留在以教师讲授为主,没有很好地处置和使用课本中的活动设计,导致课堂教学比较沉闷,学生学习的积极性较低,这样课堂教学的有效性也就无从谈起。
2.刻意追求形式,忽略教学的实质。
现在的教学强调小组合作学习,可是在有些课堂中,小组合作学习太流于形式,无论是教师还是学生,都只是流于表面,并没有真正投入进去。
学生没有认真思考,没有思维撞击的火花,没有意见交融滴出的源头活水,合作学习也就没有意义。
另外,有些政治教师设计的课堂活动过多,学生一方面缺少思考和静心体验的时间,另一方面易产生兴奋疲倦,从而大大降低活动的有效性。
3.创设与学习无关的课堂教学情境,多媒体教学“喧宾夺主”。
课堂教学情境的创设有助于学生学习兴趣的激发,恰当的情境能激发学生的求知欲望,但是有些课堂太注重教学情境,为了创设情境而创设情境,用多媒体课件做得整堂课琳琅满目,让人眼花缭乱,而学生只是表面的兴奋,没有把知识真正落到实处。
4.对教学方法的选择,盲目崇尚新异。
我们应该根据教学内容的不同,来选择不同的教学方法。
但目前有些课堂过多崇尚新异的教学方法,对有些教学方法比较讲授法十分排斥,不切合实际情况。
二、提高高中政治课教学有效性的对策为了提高高中政治课教学的有效性,我认为我们教师应从下面几方面来着手。
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法一、营造良好的课堂氛围政治课堂上，教师要注重营造良好的课堂氛围，使学生愉悦的投入到教学中。
良好的课堂氛围是教学活动开展的基础，它直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
政治课堂上，教师可以通过灯光、布置、语言等多种形式来营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师的授课方式也要符合学生的心理特点，应采用启发式的授课方式，提问、讨论、展示等多种教学方法，使学生参与度更高。
二、采取情境教学法情境教学法是一种在真实生活情境中进行教学的方法，是生活化教学的一种具体方式。
在政治课堂上，教师可以通过案例、故事等情境教学法，来引导学生学习。
在讲解国家机构的时候，教师可以通过一个生动的案例来让学生了解国家机构的工作原理和作用。
这样，学生就能够更加深刻地理解所学的知识。
三、提供丰富的教学资源丰富的教学资源是实现生活化教学的重要保障。
教师在政治课堂上，可以准备一些与学生生活密切相关的教学资料，如新闻报道、政治漫画、政治小说、政治电影等等，这样不仅可以让学生从不同角度了解政治知识，也可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行一些相关的实地考察活动，让学生亲身体验政治知识，并将所学知识应用到实际生活中。
四、创设多样化的学习情境政治课堂上，教师可以创设多样化的学习情境，让学生在做中学，在玩中学。
在学习立法程序的时候，可以组织学生进行一场模拟的立法会议，让学生分角色进行演练。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够锻炼学生的独立思考能力和组织能力。
五、注重实践教学政治课堂上，教师要注重实践教学，不能让学生只是死记硬背书本知识。
教师可以引导学生通过一些实践活动来学习政治知识，如组织学生参与社会实践活动、开展调查研究等。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实际效果。
六、开展生活化主题教育政治课堂上，教师可以根据学生的生活实际开展一些生活化主题教育。
这样可以更好地吸引学生的注意力，让政治知识更加贴近学生的学习生活。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用随着教育教学的改革，越来越多的教师开始尝试议题式教学法来提高课堂教学效果。
在高中思想政治课堂，议题式教学法也逐渐得到了应用。
本文将就“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用进行浅析，探讨议题式教学法对高中思想政治教学的意义与实践。
一、议题式教学法概述“议题式教学”理念来源于西方教育，其核心思想是通过提出一个问题或者议题，引导学生进行讨论、研究、分析，深化他们的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
议题式教学强调学生参与、合作和思考的过程，注重培养学生的主动学习能力。
在高中思想政治课堂上推行议题式教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且可以提高他们的思辨能力和理论水平。
二、议题式教学法在高中思想政治课堂的意义1.培养学生的批判性思维高中思想政治课程是培养学生综合素质和思想政治能力的重要学科，而议题式教学法在思辨与批判性思维的培养上具有独特优势。
在课堂教学中，教师通过设置具有挑战性的议题，引导学生分析辨析，从而培养学生的批判性思维、辩证思维和归纳总结能力，使学生能够对所学知识进行深入的思考和理解。
2.激发学生的学习兴趣传统的思想政治教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而议题式教学法可以使学生在课堂上主动参与讨论，积极发表自己的见解，激发他们的学习兴趣。
通过对有趣、富有争议性的议题进行深入讨论，可以调动学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
3.培养学生的合作精神议题式教学法强调学生之间的交流与合作，通过小组合作探讨议题，促使学生相互交流、学习，共同探讨问题。
通过协作探讨议题，学生可以学会尊重他人的不同观点，培养他们的合作精神，提高团队协作能力。
4.增强学生的问题解决能力思想政治课程要求学生具有较强的理论分析和问题解决能力，而议题式教学法正是培养学生这方面能力的有效途径。
在议题式教学中，学生需要深入思考问题，并提出自己的见解和解决方案，这有助于提高学生的问题解决能力和分析思维能力。
高中政治课堂有效教学探究
高中政治课堂有效教学探究高中政治课堂的有效教学是提高学生政治素养，增强其社会责任感和公民意识的重要途径。
有效教学需要教师在课堂上灵活运用教学策略和方法，创造积极参与的学习环境，促进学生对知识的理解和掌握。
一、开创积极参与的学习情境提供良好的学习环境是高中政治课堂有效教学的重要保障。
课堂注重学生参与，教师要创建积极互动的氛围，激发学生的学习热情和兴趣。
具体方法包括：1.组织小组讨论。
教师可以将学生分成小组，根据每个小组的学习情况，设置不同的任务，鼓励学生进行互动和交流。
2.提供案例分析，鼓励学生自主思考和探究。
在课堂上，教师可以提供一些具体的案例，引导学生分析，从而促进学生对知识的理解和运用。
3.举办课堂辩论。
在关注一些热点话题时，教师可以组织学生进行辩论。
学生可以根据自己的观点自由发言，提高学生的口头表达和思维能力。
二、灵活运用多种教学方法高中政治课堂的有效教学需要教师能够灵活运用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求。
具体方法包括：1.利用多媒体技术。
高中生生活在数字时代，他们喜欢通过多媒体的形式来获取信息。
教师可以在课堂上运用多媒体技术，如PPT展示、视频等，以吸引学生的注意力。
2.采用个别化的教学策略。
许多学生有不同的学习方式和需求。
教师可以采用不同的个别化策略，如教学方式、作业方式等，以满足不同学生的需求。
3.提供充分的课外拓展。
高中政治课堂关注者社会现实，因此教师可以组织学生参加社会实践活动，或者鼓励学生通过阅读、参观等方式拓展政治知识，以真正实现有效课堂教学的目的。
三、注重教学形式的多样性1.开设讲座。
通过邀请专家或者其他学校的老师来为学生进行讲座，以吸引学生的关注和学习兴趣。
2.举行展览。
在政治课上设计一些主题展览，鼓励学生展示相关作品和研究成果，从而增强学生对知识的理解和掌握。
3.组织模拟体验。
将学生分组，设计一些政治场景，让学生模拟参与其中。
这种体验式教学，能够使学生更加直观地了解政治过程和决策等事宜。
探析高中政治课堂教学的有效性
探析高中政治课堂教学的有效性《< 基础教育课程改革纲要(试行)> 解读》指出，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
由此可知，在新课程背景下，我国高中政治课堂实施有效教学要实施以人为本，也就是把学生的发展作为根本，不断关注学生的可持续性发展，而作为影响政治课堂教学的主要因素及主体———教师而言，则要以促进教师专业成长为保障，把不断改善学生学习方式，促进学生的有效学习作为课堂教学目标。
一、目前高中政治课堂教学存在的问题1.落后的教学方式阻碍教学有效性长期以来，大多数高中政治教师习惯于通过传统的教学模式对学生进行政治教学，这种传统教育理念无法适应新课程的要求，严重地束缚着这些教师的实际教学行动。
有些教师尽管能够很好的解读新课程理念，但是实践能力差，难以将这些正确科学的理念在课堂教学中很好的运用，导致理论与实践严重脱节，课堂教学质量不高，效率低下。
2.课堂上缺乏有效的教学环境传统课堂教学中，教师往往是根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节，按部就班地向学生单向传递知识，学生消极被动地接受知识；课下，教师安排课后作业，让学生对课堂讲解的内容进行记忆。
此外，学生的接受能力参差不齐，那些成绩优秀、性格外向的学生往往成为教学的主角，学习成绩差、性格内向的学生参与的积极性不高。
二、增强高中政治课堂教学有效性的措施1.以教学内容生活化实现有效教学从政治学科的功能看，政治教学具有鲜明的时代性和社会性，政治教学就是通过对学生价值观的引导，促使学生已有的经验得以朝着积极的方向转化、发展，过上健康、有意义的生活。
这就要求教师通过引导学生观察、讨论、分析生活现象，让他们在矛盾冲突中进行正确的价值选择。
这就需要教师能够灵活变通滞后于学生发展的内容，要以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热门话题，把一些符合学生思想品德形成规律和接受能力的事件整合到教学中来。
浅谈高中政治课堂教学的有效性
科问的知识整合 ， 充分发挥各 学科的特色 ， 从 不同学科 的不同角度关 注对 个知识点的解析和诠释 ， 从 而达到对知识的全面理解 以及对各方面能力 和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合 ， 这就要求教师淡化 自 己的学科角色， 全面拓展个人 的各方 面学识修养 ， 同时要把学生视为 接受 完整教育的个体 ， 既让学生快乐地学习， 不觉得政治课枯燥无 味。 又达到了
一
教育 目的 ， 提高 了教学效果。使学生在轻松 愉悦 的氛围 中完 成了学 习任 务， 掌握了教材观点。使学生从 不喜欢 政治课到很喜 欢政 治课， 同时也 达 到了对学生各方面知识素养的提高 ， 培养适应现代社会需要的复合型人 才 的 目的。当然 ， 利用学科整合进 行教学 ， 对教师 自 身也就提 出了更高个 要 求， 要求教师 自身要不断提高 自己的能力与水平， 多汲取 多方 面多学科 的 知识 ， 才能真正发挥优势 ， 达到好的教学 目的。
四、 注重 理 论 联 系实 际 ． 实 现 知识 迁 移 教育心理学强调在学 习的过程 中要激发 学生 的学 习动机 。而促使 动机产生 的重要因素就是需要。因此 ， 在教学 中必须强调 结合 实际。 引 导学生学会应用所学知识去分析问题 ， 使 他们觉得所学 的知识 不是空洞 的， 而是切切实实能够在 日常生活 中用到 的。而且 ， 在课 堂教学 中还 应 注意结合学生的 日常生活 。尽 量举他 们平时 能够接触 到 的。或者是 能 够 听到 、 看到 的现象来作为实例。对 日常生活 中的现象进行分 析。让他 们真正体会到只有具备一定 的理论知 识 ， 看 问题才能更 准、 更深 、 更透 、 更远 ， 体会到掌握理论知识 的重要性 。感 觉理论 知识 的学 习太有 必要。 从而产生强烈的求知欲望 。这样 看来 ， 确 实增强 了师生之 间 的亲 近感。 同时也推动 了教学工作 的开展 。 总之 ， 政治课堂教 学活动中， 教师只有确立 为学 生服务 的意识 ， 运用 新课程理念 ， 坚持以人 为本 ， 尊重学生 的主体 地位 ， 为教与学创造 积极 条 件， 才能让学生在融 洽和谐 的气氛 中， 以积极 向上的心态 ， 以对政 治学 习 的浓厚兴趣和饱满的学 习情绪 ， 主动、 积极地 从政治 学科知识 的海洋 中 汲取营养 ， 铸造人格 ， 提 高素质 。果真如此 ， 政治课 堂的全 面和谐 以至学 生 的全面发展也必将成 为现实 。 参考文献 ：
浅谈高中政治有效课堂教学策略
浅谈高中政治有效课堂教学策略长期以来，政治课教学普遍存在着课堂有效性缺失的问题。
其重要原因之一是，在班级教学中学生获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按统一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。
那如何在单位时间内获得最大的教学成效呢？1．优化课堂教学时间管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。
为此，必须做到：第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。
因此，必须变革单一的、“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。
第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。
这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。
因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、1技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。
这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
2．运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
浅析高中思想政治课的有效性教学
浅析高中思想政治课的有效性教学【摘要】：2013版《高中思想政治课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实践的原则，注重教学的有效性和实践性，从而培养学生的世界观，人生观，价值观和政治素养【关键词】:高中政治有效教学新课标下课堂教学的有效手段是完成有效教学的基本条件。
笔者在长期的教学中，就如何推进有效模式教学，谈谈浅见。
一，以素材为依据推进有效教学。
在教学中有效运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
当然，选择的材料要具有广泛性和典型性，同时还要贴进高中生的生活，符合学生的认识水平和理解。
材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；通过对材料的分析来提示知识点之间和理念之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题，解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法；等等。
二，以媒体为手段推进有效教学。
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的造用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性教具，象征性直观教具，电子白板设备，等等。
随着课标改革和推进，现代化教学手段的广泛应用，实现文字、图像、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的运用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性教具，象征性直观教具，电子白板设备，等等。
随着课标改革和推进，现代化教学手段的广泛应用，实现文字、图像、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容，同时，教师还应根据教学实践，不断创新教学媒体，不断提高教学效果。
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浅析高中政治课堂有效教学行为
有位教育家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学生的学习方式。
而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教学行为有效性的直接追求。
推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。
现在笔者就结合这几年的教学感受，谈一些粗浅的看法。
一、课前准备
教材是学生学习的基础和载体。
教师上课的前提是熟悉教材。
熟悉教材一是要了解和掌握教学的内容，同时必须把握知识点之间的体系，抓住教材某一知识点向某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果；同时还应从教学细节上入手，明确教学内容的重点和难点，在备课过程中实现教学过程在脑海中的充分模拟和想象，从而使教学内容和教学过程更贴近学生实际。
在对教材内容充分了解和熟悉的基础上，找出本课堂的重点和难点，在上课过程中进行重点讲解和详细描述。
教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味
性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福的事情。
“世界上不存在完全相同的两片叶子。
”我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。
这就特别需要我们在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。
政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。
在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好、思维方式、天性禀赋都有千差万别之分，这是矛盾的特殊性。
所以，教学必须坚持因材施教。
只有在充分了解自己学生的基础上，找出最适合每一个学生的目标和方法，才能使他们共同进步。
我们应把工作的重点放在了解学生、分析学生、制定具体化的学习方案上面。
注意根据学生特点收集、积累丰富生动的材料，在教学中灵活准确地加以运用，给学生留下了深刻的印象。
生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学的有效性。
二、课堂教学
一堂好课的标准应该明确地凸现在课堂教学主体――学生的身上，主要看学生在课堂上的学习状态。
学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究；课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里能和同学、教师甚至教材进行
平等的对话。
师生互动，生生互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，实现教学相长，这样的课才是好课。
一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。
在课堂上，主要看学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。
同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进，共鸣，投入；每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。
因此，在实际课堂教学中，教师首先是教学的设计者。
要在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境。
尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。
第二，教师是指导者。
要够指导学生如何学习、如何发展、如何创造、如何生活，要能够为学生的成长提供有效的帮助。
第三，教师是学习的促进者。
要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。
第四，教师是组织者和管理者。
要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习活动得以深入。
第五，教师是学生学习的伙伴和帮助者。
师生之间建立友好融洽的关系，教师以平等的身份与学生进行讨论和合作。
在学生学习遇到困难时，要提供必要的帮助和指导，以使学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性。
三、课后反思
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。
可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。
因此，每位教师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好的发展。
江苏一直在推行有效教学，笔者认为这是符合时代教育要求的。
作为教师，如果一直做无用功，不能够提高课堂教学效果，那是教育的失败。
所以，要切切实实研究有效教学。
在新的时代下，政治作为德育的重要组成部分，一直发挥着独特的作用。
笔者将一如既往地关注它，并参与其中，为政治的有效教学继续努力。