二年级语文下《画家和牧童》教学实

二年级语文下《画家和牧童》教学实
录《画家和牧童》教学实录
一、课前互动
师：小朋友们，大家好!
生：老师好!
师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说——老师们好!
生：老师们好!
师：请坐，你们真热情，让老师看到你们非常高兴，瞧，我给你们带来了一份礼物，想知道是什么礼物吗?
生：想。

师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。

他们都爱画动物，而且画技高超，你们呆会儿可要认真的听，仔细的看，看谁能记住谁爱画什么动物。

好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。

(课件出示画作。

教师配乐介绍。

)
师：(出示课件)同学们，画欣赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，这个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?(课件出示，指名回答)生1：齐白石爱画虾。

徐悲鸿爱画马。

师：你真善于观察。

还有哪位同学来说?
生2：李苦禅爱画鹰。

生3：张大千爱画虎。

生齐：xx爱画鸡。

(声音宏亮)
(评：“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。

)师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。

为自己鼓鼓掌。

刚才欣赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得怎么样?生齐：好!
师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?(生夸赞，教师适时点评。

)
师：老师也带来了几个描写画技高超的成语，大家看，我们一起把它积累下来，老师读一遍，你们读两遍。

(课件出示“精美绝伦活灵活现栩栩如生惟妙惟肖”)
师：同学们，咱们认识了画家，欣赏了画作，积累了成语，开心吗?
生：开心!
师：快乐吗?
生：快乐!
师：那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课!
(评：只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调节法，为营造积极、活泼
的课学气氛起到了铺垫作用。

)
二、欣赏作品，设疑导思
师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，其实在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书：画家)，他最喜欢画牛。

你们知道他是谁吗?生齐：戴嵩。

(课件出示戴嵩)
师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。

(教读这两个生字)
师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?生：牧童。

师：(板书：牧童)真聪明!著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?就让我们一起走进21课《画家和牧童》。

请你们大声的读出课题。

(生齐读课题)
(评：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲，导入是有效的。

)
三、初读课文，感知“著名”
师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧!请你们把语文书翻到95页，听清老师的要求——选择自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。

(生用自己喜欢的方式读课文，师提示指导。

)
师：咱们二四班的小朋友坐得真端正，读得很认真。

我相信我会认的生字都读到过了吧?
生：读到了。

师：(课件出示带拼音生词)看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们?谁愿意读一读。

(请3位学生各读一行生词)其他小朋友认真的听，如果他读对了，你跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗?
生齐：好!
(三生分别读生词，教师适时点评和指导学生读准字音。

)
师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗?(课件出示去拼音生词)
生齐：能。

(要求生分组读词语。

)
师(评价)：咱们二四班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。

(生鼓掌。

)
(评：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。

同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。

)师：词语藏到了句子中你们还会读吗?
生齐：会。

(课件出示含有生字的句子)
生1：读第一个句子。

师(指导读)：一会儿。

生1：一会儿。

师：第二句谁来读?
生2：读第二个句子。

师：读得真好!同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗?
(评：“你有什么好办法记住‘拱’字吗?”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。

)
生：先记住提手旁，然后加一个“共”字。

师：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有关系?
生：手。

师：跟手有关，共字是合在一起，下面请你们伸出两只手，把他合在一起做拱手的动作。

(一生表演，师做评价。

)
师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。

来我们边读边
做。

生：拱手(做动作)。

xx合：连连拱手，十分感激。

(评：学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。

)
师：同学们表演的真好!把拱字的两个兄弟都吸引来了，大家仔细观察，这三个字咱们一起跟它们打声招呼。

(出示课件“拱、挤、抹” 学生齐读)
师：这三个生字你发现它们哪些地方长得很像?有什么相同之处?
生：它们都是提手旁。

师：还有什么相同的地方?(师提示)从结构上。

生：它们都是左右结构，左边窄右边宽。

师：要写好这三个字，咱们得先写好谁?
生：提手旁。

(评：“拱、挤、抹”三个生字一起出现并引导学生观察，巩固强化了归类识字法中“偏旁归类识字法”)
师：(师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。

)一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。

看清楚了吗?生：看清楚了。

师：这三个生字其中有一个最容易写错，它是谁?生：抹。

师：哪位小老师来告诉大家。

要注意什么?
生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。

(评：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。

)
师：你观察的真仔细，谢谢李老师。

来，一起来学抹的右半边。

(师在田字格中示范书写抹字。

学生书空。

)第一横和提手旁的横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。

写得好看吗?
生齐：好看。

师：谢谢大家!请你们打开课本98页，把这三个生字宝宝写在田字格中，每个字写一个，注意写字姿势，身体坐正，三个一要牢记，写字时要注意“一看二写三对照” 。

(生按要求写生字。

)
(评：二年级仍处于低学段，指导学生写字及养成良好的写字姿势和习惯，书写规范、端正、整洁的汉字是这一学段的基本任务，在这一环节中江老师指导学生写字，符合学段目标和任务。

)
师(评价)：老师发现咱们二四班的小朋友，不仅坐得端正，而且字得漂亮，希望你们继续努力。

能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。

同学们，咱们词语和句子都认识了，相信你们再读课文肯定会读得更好，现在请你们默读课文，注意默读课文不出声，不指读，边读边想这篇课文讲了一个什么
故事?再帮老师把故事的主要内容补充完整。

(课件出示课文主要内容的填空题，生按要求默读课文)师：请同学们帮老师把这些空补充完整。

生(回答)：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。

有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。

围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。

戴嵩虚心接受了他的意见。

师：非常好，你真会读书。

全体同学一起看到题目，老师来读上面的问题，你们来读上面的内容。

(师生配合着读)师：课文主要讲了一件什么事?
生齐：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。

有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。

围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。

戴嵩虚心接受了他的意见。

(评：以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二：其一降低了学习难度也为学生拉搭设了成功之梯，在教师的帮扶下，培养了学生学习的自信心;其二把学习的主动权交给学生，让学生学会概括和提炼，锻炼培养了学生的阅读能力。

)
四、品读课文，体会“著名”
师：同学们读得真认真，了解了课文的主要内容，相信大家对戴嵩的印象会更深刻，下面老师要请一位同学读第一自然段，其他同学认真思考，你从第一自然段又知道了什么?(一生读第一自然段。

)
师：谁来说说你从第一自然段知道了什么?
生：我从第一自然知道了唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

师：请坐，我知道了你回答问题非常的完整。

唐朝有一位——
生齐：著名的画家叫xx。

师：你们能用自己的话来说说著名是什么意思吗?(板书：著名)
(学生思考。

)
师：请你来说。

生：著名就是有名的意思。

师：真完整。

还有吗?
生：著名就是闻名的意思。

(评：引导学生联系上下文、找近义词等方法理解词语，教给了学生理解词义的技能。

)
师：非常好，瞧咱二四班小朋友多了不起。

会把著名找近义词，从而来理解这个词的意思。

你们真棒!第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?
生：他的画一挂出来就有许多人观赏。

(课件出示句子)师：嗯，回答正确的。

戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏，可见戴嵩的画非常——
生齐：好!
师：谁再用夸赞的语气来读一读这句话。

(生读。

)
师：读出了自己的感受，这里面有一组关连词一就，也常常用在咱们的生活中。

你们能说说话吗?
生1：爸爸一伸手就摘到树上的苹果。

师：你爸爸真棒!
生2：长劲鹿一抬头就吃到树上的树叶。

师：那是因为它的脖子——
生齐：长。

生3：xx一回家就开始写作业。

师：你xx真认真，你要向他学习。

生4：猴子一看到树上的香蕉就爬上树摘香蕉。

(评：说话练习，有效地进行了说话训练，培养了学生的表达能力。

)
师：同学们你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?
生：看画的人没有不点头称赞的。

有钱的人还争着花大价钱购买。

(课件出示)
师：你说得真好!是呀，看画的人是如此欣赏戴嵩的画，连老师都十分佩服他，再让我们带着佩服的语气一起来读一读第一自然段。

(课件出示第一自然段)
(生齐读第一自然段。

)
师：戴嵩著名不仅因为他的画画得好，他的画还画得很快，很熟练，请你们从第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩画画很熟练。

生1：xx深思片刻决定画一幅斗牛图。

生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

(课件出示句子：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

)师：说得真好，大家一起看到这句话。

下面听老师来读一读这两句话，你们想一想，从哪些词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

(xx)
师：谁来说，你从哪此词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

生：沉思片刻，一会儿，一会儿，很快。

(课件出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师读句子)。

师：谢谢!说得非常准确。

这位同学请你带着自己的感受再来读一读这句话。

(生读句子。

)
师：读得真好!谢谢!这里面有两个词语浓墨涂抹，轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧，今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些
地方采用了浓墨涂抹的方法?(课件出示：《斗牛图》)生1：牛身体部分。

师：瞧，这些部分特别浓，特别黑，这是牛打斗时力的集中点。

还有哪些地方特别黑，看到图?
生(齐)：脚。

生2：脖子。

生3：眼睛。

师：眼睛是心灵的窗户。

生4：牛蹄。

师：牛蹄是它力的支点。

其它的地方用墨相对较淡，如鼻子，尾巴，采用了什么方法?
生齐：轻笔细描。

(评：用课件辅助教学，让学生学会观察并说，形象理解“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”两个词语，将抽象的词语形象化，有效的帮助学生理解词语。

)
师：瞧，戴嵩的画技是如此的高超呀!了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。

戴嵩沉思片刻——
(生齐读下文)
师：是呀，戴嵩画画不仅画好还画得很快，画技高超呀!真不愧是一位——
生齐：著名的画家。

师：所以观画的人都纷纷——
生齐：纷纷夸赞。

师：他是怎样夸赞的呢?下面从三四自然段去找一找。

(生自读课文)
(评：教学环节过渡自然。

问题设置精当难易度适中，能激发学生的兴趣和求知欲，并学生通过自主学习可以独立完成这样的问题。

)
生1：第三自然段：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

”一位教书先生赞扬道。

(出示课件，板书：商人，教书先生)师：找得真准确。

现在谁当一当商人，夸一夸戴嵩的画。

(生1演。

)
师：xx的画画得好吗?
生齐：好。

师：想想用什么样的语气，再来夸一遍。

(生2演。

)
师：有进步了，谁再来当一当商人。

(生3演。

)
师(读)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!谁再当一当商人。

(生4演。

)
师：声音真宏亮，大家听出来了吗?两个画得太像了，他第一个读得较轻较短，第二个读得较重较长，非常会读书。

商人刚夸完，教书先生又来夸了。

生读：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

”一位教书先生赞扬道。

师：好孩子是夸出来的，我相信您的学生一定喜欢您的。

好，同学们下面我们来分角色，夸夸戴嵩的画。

(xx分角色读第三自然段。

)
师：看到你们夸得这么起劲，江老师也想来夸，给个机会好吗?
生齐：好。

(xx教书先生夸的话。

)
生(评价)：语气不一样，动作不一样。

师：老师加上了动作，还有神态，这样夸，人物就会栩栩如生，现在请你们选择一个角色，带上动作，带上神态来夸一夸戴嵩。

(出示课件。

生自主品读，师巡视指导。

)
师：同学们，下面让我们一起回到唐朝。

老师来当戴嵩，你们就是商人和教书先生。

(课件出示)
师：我沉思片刻决定画一幅斗牛图，我一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了——
生1(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙
之作。

师：见笑，见笑了。

生2(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。

师：见笑，见笑。

教书先生夸夸我吧。

生1(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：xx!
生2(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：请先生多多指教，感谢各位同仁，鄙人令当用心作画，以报各位抬爱之恩。

同学们，让江老师看到了你们用心表演，老师表演得好吗?
生齐：好!
(评：重视朗读指导，通过个体(夸)读、教师示范(夸)读、学生对(夸)读、分角色(夸)读等多种形式，使学生将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验，领会作者所要传达的感情。

这样的阅读使学生在入境入情的阅读实践中，自悟自得。

)
师：其实你们胆大一点，会比老师表演得更好，看画的人仅仅只有商人和教书先生吗?
生：还有牧童，
师：是呀，还有牧童。

也许还有秀才，还有官员，还有牧童……等等。

(板书：省略号)假如你也是看画人，你会怎么夸呢?请看到戴嵩的斗牛图。

如果你用上老师课前给你们的这些成语就更好了，开始自己试一试
(生自主夸夸)
生：这真是精美绝伦的画作!
师：你夸得真好，还有谁?
生：画得太好了!画得太好了!真是栩栩如生!
师：夸得真好，会用上老师给的成语。

还有谁来夸夸?生：好!好!画得太好了，这真是绝妙之作!
师：非常好，会用课文里的词语来夸，下面老师要请四位同学一个接着一个的夸。

谁愿意，好请你来。

生1：画得太好了!画得太好了!这真是栩栩如生!生2：画得太像了，画得太像了，这简直是精美绝伦!生3：画得太像了，画得太像了，这简直是惟妙惟肖!生4：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现呀!(评：循序渐进的说话练习，锻炼和培养了学生的口语表达能力。

)
师：是呀，就像你们这样，你一言我一语的夸赞，书中用了一个词语叫——
生齐：纷纷夸赞。

师：咱们把这个词读两遍。

(生齐读。

)
师：同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的看看这三句话。

从中找出意思相近的三个词语。

(课件出示三句话。

)
(生xx。

)
生：夸赞，称赞，赞扬。

师：你真是善于发现的孩子。

咱们把这三个词语，每个读两遍。

(生齐读三个词语。

)
师：是呀，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，这样句子就更加生动了，咱们以后在写作的时候也要向作者学习好吗?
生齐：好!
师：让我们再带着夸赞的语气一起感受戴嵩的著名。

齐读第一自然段。

(课件出示。

生齐读第一自然段。

)
五、设疑，延伸课外
师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢?
生：很大的声音——画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。

(课件出示)
师：我们一起来说，这是一个怎样的声音?
生齐：画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。

师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢?戴嵩又会怎样对待呢?请同学们下课再继续认真的了解课文内容。

相信咱们二四班这些同学一定能找到答案。

好，下课。

(评：设疑的方式结束新课，激发了学生的求知欲。

)。