二年级语文下《画家和牧童》教学实

二年级语文下《画家和牧童》教学实

录《画家和牧童》教学实录

一、课前互动

师：小朋友们，大家好!

生：老师好!

师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说——老师们好!

生：老师们好!

师：请坐，你们真热情，让老师看到你们非常高兴，瞧，我给你们带来了一份礼物，想知道是什么礼物吗?

生：想。

师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。他们都爱画动物，而且画技高超，你们呆会儿可要认真的听，仔细的看，看谁能记住谁爱画什么动物。好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。(课件出示画作。教师配乐介绍。)

师：(出示课件)同学们，画欣赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，这个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?(课件出示，指名回答)生1：齐白石爱画虾。徐悲鸿爱画马。

师：你真善于观察。还有哪位同学来说?

生2：李苦禅爱画鹰。生3：张大千爱画虎。

生齐：xx爱画鸡。(声音宏亮)

(评：“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。)师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。为自己鼓鼓掌。刚才欣赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得怎么样?生齐：好!

师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?(生夸赞，教师适时点评。)

师：老师也带来了几个描写画技高超的成语，大家看，我们一起把它积累下来，老师读一遍，你们读两遍。(课件出示“精美绝伦活灵活现栩栩如生惟妙惟肖”)

师：同学们，咱们认识了画家，欣赏了画作，积累了成语，开心吗?

生：开心!

师：快乐吗?

生：快乐!

师：那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课!

(评：只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调节法，为营造积极、活泼

的课学气氛起到了铺垫作用。)

二、欣赏作品，设疑导思

师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，其实在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书：画家)，他最喜欢画牛。你们知道他是谁吗?生齐：戴嵩。(课件出示戴嵩)

师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。(教读这两个生字)

师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?生：牧童。

师：(板书：牧童)真聪明!著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。

(生齐读课题)

(评：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲，导入是有效的。)

三、初读课文，感知“著名”

师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧!请你们把语文书翻到95页，听清老师的要求——选择自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。

(生用自己喜欢的方式读课文，师提示指导。)

师：咱们二四班的小朋友坐得真端正，读得很认真。我相信我会认的生字都读到过了吧?

生：读到了。

师：(课件出示带拼音生词)看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们?谁愿意读一读。

(请3位学生各读一行生词)其他小朋友认真的听，如果他读对了，你跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗?

生齐：好!

(三生分别读生词，教师适时点评和指导学生读准字音。)

师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗?(课件出示去拼音生词)

生齐：能。(要求生分组读词语。)

师(评价)：咱们二四班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。(生鼓掌。)

(评：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。)师：词语藏到了句子中你们还会读吗?

生齐：会。(课件出示含有生字的句子)

生1：读第一个句子。

师(指导读)：一会儿。

生1：一会儿。

师：第二句谁来读?

生2：读第二个句子。

师：读得真好!同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗?

(评：“你有什么好办法记住‘拱’字吗?”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。)

生：先记住提手旁，然后加一个“共”字。

师：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有关系?

生：手。

师：跟手有关，共字是合在一起，下面请你们伸出两只手，把他合在一起做拱手的动作。

(一生表演，师做评价。)

师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边

做。

生：拱手(做动作)。

xx合：连连拱手，十分感激。

(评：学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。)

师：同学们表演的真好!把拱字的两个兄弟都吸引来了，大家仔细观察，这三个字咱们一起跟它们打声招呼。(出示课件“拱、挤、抹” 学生齐读)

师：这三个生字你发现它们哪些地方长得很像?有什么相同之处?

生：它们都是提手旁。

师：还有什么相同的地方?(师提示)从结构上。

生：它们都是左右结构，左边窄右边宽。

师：要写好这三个字，咱们得先写好谁?

生：提手旁。

(评：“拱、挤、抹”三个生字一起出现并引导学生观察，巩固强化了归类识字法中“偏旁归类识字法”)

师：(师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。)一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。看清楚了吗?生：看清楚了。

师：这三个生字其中有一个最容易写错，它是谁?生：抹。师：哪位小老师来告诉大家。要注意什么?

生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。

(评：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。)

师：你观察的真仔细，谢谢李老师。来，一起来学抹的右半边。(师在田字格中示范书写抹字。学生书空。)第一横和提手旁的横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。写得好看吗?

生齐：好看。