我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望_张凡迪
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策社会主义核心价值观是指以马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，蕴含着中国特色和时代特征的理论体系，是建设社会主义现代化国家的重要精神支柱。
培养青少年社会主义核心价值观，是落实中国特色社会主义理论体系的重要任务和责任。
然而，目前青少年社会主义核心价值观的培养还存在一些困境。
第一，信息时代背景下教育渠道广、内容杂乱。
随着互联网的发展，青少年获取信息的途径越来越多，信息量也越来越庞大。
不同质量的信息杂糅在一起，青少年的获取能力和筛选能力受到了严峻的考验。
第二，宣传工作存在单一性、形式化。
当前，学校、社区等宣传的方式多数限于演讲、标语等单一形式，形容枯燥，往往难以引起青少年的兴趣。
社会各方面在推广社会主义核心价值观时缺少活力，形式上有欠创新。
第三，家庭教育、社会环境也面临一系列挑战。
随着经济社会的快速发展，人们的生活方式、价值观念也在发生着变化，很多家庭的家长缺少对青少年进行教育的意识，没有对其进行正确引导，不少社会群体的态度和言行也可能对青少年不良影响。
针对上述困境，我们需要采取以下对策：一是丰富教育内容，传递正能量。
针对教育渠道集中、内容单一的问题，应该采取多样化、丰富化的宣传手段，生动呈现社会主义核心价值观，以寓教于乐的方式激发青少年的兴趣。
二是加强教育机构与家庭教育的联系。
要建立行之有效的教育体系，加强和改善教育教学内容和方法，加强与家庭、社会教育的联系，形成学校、家庭教育、社会教育多方合力的格局。
三是提高宣传的实效性和针对性。
要提升宣传工作的实效性和针对性，既要关注宣传媒体的数量，更要注重信息的实际效果，创新宣传方式，利用多种方式、多个角度宣传社会主义核心价值观，使其深入人心。
四是完善社会道德风尚。
通过完善社会道德风尚来引导青少年的道德观念扭转，整合社会诚信力量，加强对不同社会群体的时代价值观宣传，弥补家庭教育的失职，营造全民参与的价值观营造媒介。
中国人价值观研究的现状及发展趋势
中国人价值观研究的现状及发展趋势一、本文概述本文旨在探讨中国人价值观研究的现状及发展趋势。
通过对相关文献的梳理和深入分析，我们将揭示当前中国人价值观研究的主要领域、重要成果以及存在的问题。
我们还将探讨未来研究的发展趋势和潜在的研究方向，以期为相关研究提供有益的参考和启示。
价值观是一个民族文化的核心组成部分，它反映了人们对生活、社会、道德等方面的看法和取向。
随着中国社会的快速发展和变革，中国人的价值观也在不断变化和演进。
因此，对中国人价值观的研究不仅有助于我们深入理解中国文化，也有助于我们把握社会发展的脉搏，预测未来的发展趋势。
我们希望通过本文的探讨，能够推动中国人价值观研究的深入发展，为构建和谐社会、促进人类文明进步做出贡献。
二、中国人价值观研究的现状近年来，随着中国社会经济的快速发展和文化的多元化，中国人价值观研究逐渐受到了学界的广泛关注。
这一研究领域涵盖了多个学科，包括社会学、心理学、文化学、伦理学等，旨在深入探讨和解析中国人的价值观念、价值取向和价值行为。
在研究方法上，研究者们采用了定量和定性相结合的研究方法，通过问卷调查、深度访谈、案例分析等手段，对中国人的价值观进行了系统的研究。
这些研究不仅关注个体的价值观念，也注重群体和文化的差异。
在研究内容上，中国人价值观研究主要围绕以下几个方面展开：一是传统价值观与现代价值观的冲突与融合，如家庭观念、孝道、诚信等；二是不同社会群体的价值观差异，如城乡差异、年龄差异、性别差异等；三是价值观与社会现象的关系，如价值观与幸福感、价值观与职业选择等。
在研究成果上，中国人价值观研究已经取得了一些重要的发现。
例如，研究者们发现，虽然传统价值观在现代社会中仍然具有重要影响，但随着社会的变迁，现代价值观也逐渐崛起并与传统价值观发生冲突与融合。
不同社会群体的价值观差异也日益明显，这反映了社会的多元化和复杂化。
然而，中国人价值观研究仍面临一些挑战和问题。
研究方法需要进一步完善和创新，以提高研究的准确性和可靠性。
《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言青少年是国家的未来，是民族的希望。
他们的价值观教育不仅关系到个人的成长发展，更直接影响到国家的发展和社会的进步。
因此，如何进行有效的价值观教育，成为了我们社会关注的焦点问题。
本文旨在探讨我国青少年价值观教育的现状、问题及策略，以推动我国青少年价值观教育的进一步发展。
二、我国青少年价值观教育的现状随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国青少年的价值观教育逐渐形成了自己的特色。
我们坚持立德树人的教育理念，以社会主义核心价值观为引领，努力培养具有高尚品德、良好素质、全面发展的青少年。
同时，我们也面临着一些挑战和问题。
三、我国青少年价值观教育面临的问题（一）价值观多元化带来的挑战随着全球化进程的加快和信息技术的快速发展，各种价值观、思想观念和道德标准交织在一起，使得青少年面临着更加复杂的价值选择。
如何在多元化的价值观念中坚守社会主义核心价值观，是我们需要思考的问题。
（二）教育内容与实际脱节当前，一些学校的价值观教育内容过于抽象、空洞，缺乏与实际生活的联系，导致青少年对价值观教育的认同感不强。
因此，我们需要将价值观教育与实际生活相结合，使青少年能够在实践中体验和感悟价值观的内涵。
（三）家庭教育缺失家庭是青少年成长的第一课堂，家庭教育的缺失会导致青少年在价值观形成过程中出现偏差。
因此，我们需要加强家庭教育，使家长成为青少年价值观教育的引导者和参与者。
四、加强我国青少年价值观教育的策略（一）以社会主义核心价值观为引领我们要坚持以社会主义核心价值观为引领，将之贯穿于青少年价值观教育的全过程。
通过课堂教学、社会实践、文化传承等多种途径，使青少年深刻理解和认同社会主义核心价值观。
（二）注重实践教育我们要将价值观教育与实际生活相结合，注重实践教育。
通过开展各种社会实践活动、志愿服务活动等，使青少年在实践中体验和感悟价值观的内涵。
同时，我们也要关注青少年的心理健康，帮助他们形成积极向上、乐观自信的心态。
我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望
化 特点 出发 ，本 文 采用 的是 西方 心 理学 家对 青 少 年 的界 定方 式 ：即认 为 青少 年期 是 指从 青春 发 育
期 开始 直至 完成 大学 学业 这 一发 展 阶段 ，即十一
二 岁 至 二 十 一 二 岁 （ ｏｅ ＆ Ｃ ｌ．９ ６Ｓ ｎｒｃ ， Ｃｌ ｏ １９ ；ａｔ ｋ ｅ ｏ
响 因 素 等方 面 研 究 成 果 进 行 了较 为 深 入 的 梳 理 ， 以此 为基 础 在 青 少年 社 会 主 义 核 心价 值 观 的研 究 内 容 、 究 并 研
方 法 、 究 对象 和研 究 结 果 方 面 提 出 了对 未 来 研 究 的 展 望 。 研 关 键 词 ： 社会 主义 核 心 价值 ； 少 年 ； 述 青 综
坚 持走 可持 续 发展之 路 、 建设 和谐 社会 的主力 军 。
青 少 年正处 于世 界观 、人 生 观和 价值 观逐 渐 形成
的关键 阶段 ，加 强青 少年 社会 主 义核 心价 值 观 的 构 建 ， 社会 主义 核 心 价值 观 去 引 领 、 摄 、 合 用 统 整
多样 化 的社会 价 值观 已经 成为建 设 和谐 社 会进 程 中亟 待解决 的课 题 。
、
青少 年社 会主 义 核心 价值 观研 究
中基本概念的界定
１ ．青 少年 的界定
２ ０ ； ｅｎ ｅｇ １９ ） ０ １ ｔｉｂ ｒ，９ ９ ；并 把青 少 年 期进 一 步 划分 Ｓ 为三个 亚 阶段 （ｔ ｎ ｅｇ １９ ） （ ）青 少年 早期 Ｓｅ ｂ ｒ ，９ ９ ：１ ｉ
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《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言在当今社会，青少年是国家的未来和希望，他们的价值观教育关系到国家的发展和社会的进步。
因此，我国一直高度重视青少年的价值观教育。
本文旨在探讨我国青少年价值观教育的现状、问题及解决方案，以期为青少年健康成长和社会发展提供有益的参考。
二、我国青少年价值观教育的现状近年来，我国在青少年价值观教育方面取得了显著成绩。
学校、家庭、社会等多方面都在积极开展价值观教育工作，努力培养青少年的思想道德素质、文化素养和创新能力。
在教学内容上，注重传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学方法上，注重实践教育和情感教育，通过开展各种形式的活动，让青少年在参与中感悟、体验和成长。
三、我国青少年价值观教育存在的问题尽管我国在青少年价值观教育方面取得了显著成绩，但仍存在一些问题。
首先，部分家长和学校过于注重分数和成绩，忽视了对青少年的品德教育和思想引导。
其次，网络和媒体的发展带来了信息爆炸，一些不良信息对青少年的价值观产生负面影响。
此外，一些青少年缺乏社会责任感和集体意识，过分追求个人利益，忽视了他人的感受和社会的整体利益。
四、解决我国青少年价值观教育问题的措施针对上述问题，我们需要采取一系列措施来解决。
首先，加强家庭教育和学校教育的有机结合，注重培养青少年的品德和思想，让他们在成长过程中树立正确的价值观。
其次，加强网络和媒体监管，净化网络环境，减少不良信息对青少年的影响。
同时，开展各种形式的实践活动，让青少年在参与中感悟、体验和成长。
此外，加强社会责任感教育，让青少年了解自己的责任和义务，培养他们的集体意识和奉献精神。
五、加强我国青少年价值观教育的途径为了更好地加强我国青少年的价值观教育，我们需要从以下几个方面入手：1. 强化家庭教育。
家长要树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，而不仅仅是分数和成绩。
要加强与孩子的沟通与交流，了解他们的思想动态，及时给予引导和教育。
青少年社会主义核心价值观培育研究
青少年社会主义核心价值观培育研究【摘要】青少年是国家的未来，他们的核心价值观培育至关重要。
本文通过研究青少年社会主义核心价值观的内涵、特点、培育途径、现状和挑战，提出了对青少年社会主义核心价值观的建议，展望了其未来发展，并总结了结语。
青少年社会主义核心价值观的培育不仅关乎个体发展，也关系到整个社会的未来。
我们应该注重教育引导，建立健全的价值观教育体系，激发青少年的社会责任感和使命感。
未来，我们期待青少年社会主义核心价值观能够在更广泛的范围内得到传播和培育，为建设社会主义现代化国家作出积极贡献。
【关键词】青少年、社会主义、核心价值观、培育、研究、内涵、特点、途径、现状、挑战、建议、展望、未来、结语1. 引言1.1 研究背景青少年是国家的未来，他们的思想观念和价值取向对于社会的发展至关重要。
随着中国社会主义建设的深入推进，青少年社会主义核心价值观的培育成为了当下的重要问题。
研究青少年社会主义核心价值观的培育，旨在加强青少年的社会主义意识，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们为社会主义事业发展做出贡献的信念和动力。
当前青少年面临着诸多挑战，如信息泛滥、社会诱惑、道德滑坡等问题，这些都给青少年社会主义核心价值观的培育带来了一定的困难。
有必要深入研究青少年社会主义核心价值观的培育，探讨如何在当今复杂多变的社会环境中，有效引导青少年树立正确的社会主义核心价值观，推动青少年健康成长和社会主义事业的持续发展。
1.2 研究意义青少年社会主义核心价值观的培育在当今社会具有重要的意义。
青少年是国家和社会的未来，他们的思想观念将直接影响国家的未来发展方向和社会稳定。
加强青少年社会主义核心价值观的培育，对于培养健康向上的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
青少年正处在自我认知和意识形态认同的重要阶段，他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成，正确认识社会主义核心价值观对于他们的人生观价值观的形成起着至关重要的作用。
《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言随着时代的变迁和社会的发展，我国青少年教育已经成为国家发展的重要基石。
而在这一重要阶段中，价值观教育显得尤为重要。
它不仅关系到青少年个人的成长发展，更关系到国家的未来和民族的命运。
因此，本文旨在探讨我国青少年价值观教育的现状、问题及解决策略，以期为青少年价值观教育提供有益的参考。
二、我国青少年价值观教育的现状当前，我国青少年价值观教育在家庭、学校、社会等多方面得到了广泛关注和重视。
国家层面，出台了一系列政策文件，强调了青少年价值观教育的重要性；学校层面，通过开展德育课程、主题活动等方式，积极引导青少年树立正确的价值观；家庭层面，家长们也更加注重培养孩子的道德品质和价值观念。
三、我国青少年价值观教育面临的问题尽管我国青少年价值观教育取得了显著成效，但仍存在一些问题。
首先，部分家庭和学校过于注重知识教育，忽视了对青少年价值观的培养。
其次，网络等新媒体的普及使得青少年接触到各种信息，其中不乏一些消极、负面的内容，对青少年的价值观产生不良影响。
此外，社会环境的变化也使得青少年面临更多的诱惑和挑战，如何引导他们树立正确的价值观成为一项紧迫的任务。
四、解决策略针对我国青少年价值观教育面临的问题，以下是一些解决策略：1. 加强家庭、学校、社会三位一体的教育模式：家长、老师以及社会各界应共同努力，营造良好的教育环境。
家庭要发挥好引导作用，家长应以身作则，为孩子树立正确的价值观。
学校应将德育与智育相结合，通过课程、活动等方式，培养青少年的道德品质和价值观念。
社会应提供更多正能量信息，为青少年树立正确的价值观提供良好的社会氛围。
2. 强化网络监管和教育：政府和网络平台应加强对网络信息的监管，过滤掉消极、负面的内容，为青少年提供一个健康的网络环境。
同时，学校和家庭也要引导青少年正确使用网络，培养他们的网络素养。
五、结论综上所述，我国青少年价值观教育是一项长期而艰巨的任务。
只有家庭、学校、社会共同努力，加强教育引导和监管，才能帮助青少年树立正确的价值观，为国家的未来和民族的命运奠定坚实的基础。
《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言价值观教育对于国家未来的发展起着至关重要的作用。
而针对我国青少年的价值观教育更是其健康成长与成才的重要一环。
青少年阶段是个体价值观念形成的关键时期，因此，探讨和加强我国青少年的价值观教育显得尤为重要。
本文将从当前青少年价值观教育的背景、现状、问题及解决策略等方面进行深入探讨。
二、我国青少年价值观教育的背景与现状随着社会的快速发展，我国青少年的成长环境发生了深刻变化。
在全球化、信息化、多元化的背景下，青少年面临着前所未有的机遇与挑战。
当前，我国在青少年价值观教育方面取得了一定的成绩，学校、家庭、社会等多方面都在积极开展价值观教育工作。
然而，也存在着一些问题和挑战。
三、我国青少年价值观教育存在的问题1. 教育内容陈旧：部分地区的青少年价值观教育内容过于陈旧，未能紧跟时代发展，无法满足青少年成长的需求。
2. 教育方式单一：传统的说教式教育方式已难以适应现代青少年的心理特点，缺乏互动性和实效性。
3. 家庭教育缺失：部分家长对青少年价值观教育的重视程度不够，缺乏有效的家庭教育方法。
4. 社会环境影响：网络、媒体等社会环境对青少年价值观的形成产生了深远影响，其中不乏一些消极因素。
四、解决我国青少年价值观教育问题的策略1. 更新教育内容：根据时代发展和社会需求，及时更新青少年价值观教育内容，注重培养青少年的创新精神、批判性思维等能力。
2. 创新教育方式：采用多样化的教育方式，如案例教学、情境模拟、角色扮演等，提高青少年价值观教育的互动性和实效性。
3. 加强家庭教育：家长应重视青少年价值观教育，学习有效的家庭教育方法，与学校、社会形成良好的教育合力。
4. 优化社会环境：加强网络、媒体等社会环境的监管，弘扬正能量，为青少年价值观的形成提供良好的社会氛围。
五、我国青少年价值观教育的未来发展1. 强化社会主义核心价值观的引领作用：以社会主义核心价值观为指导，引导青少年树立正确的价值观念，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的现代青年。
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策当前，培养青少年社会主义核心价值观已经成为中国教育的重要任务。
社会主义核心价值观是指中国特色社会主义的基本原则和基本道德规范，涵盖了爱国主义、集体主义、科学民主、文明礼貌、诚信友善等内容。
培养青少年社会主义核心价值观的困境主要表现在以下几个方面：社会多元化带来的价值观多样性。
随着社会的发展，人们在思想观念、道德规范等方面存在差异，不同群体对于社会主义核心价值观的理解和认同度也各异。
一方面，有些人对于社会主义核心价值观缺乏一定的了解和认识，甚至对其存在一定的误解和偏见；一些人对于社会主义核心价值观持抵触态度，认为其与个人权益、自由选择等价值观相冲突。
这些多元化价值观的存在，为培养青少年社会主义核心价值观带来了一定的困难。
信息传播方式的多样化。
现代社会，特别是互联网的快速发展，使得信息的传播方式更加多样化和快捷化，年轻人接触到的信息来源广泛且多样。
这就意味着青少年在获取价值观念时更容易受到来自各种渠道的影响，包括互联网、电视、手机等媒体平台。
而这些信息的内容和导向并不一定符合社会主义核心价值观，甚至存在着一些不健康的、有害的内容。
这就给青少年培养社会主义核心价值观带来了很大的挑战。
教育方式的单一化。
目前，培养青少年社会主义核心价值观主要依赖于学校教育。
虽然学校教育在理论宣讲、现实教育、社会实践等方面已经做出了一些努力，但是教育方式相对单一，缺乏足够的灵活性和针对性。
这使得培养青少年社会主义核心价值观的效果不够理想，难以完全达到预期目标。
针对上述困境，我们可以采取如下对策：加强宣传与教育。
通过加强对社会主义核心价值观的宣传教育，提高青少年对于社会主义核心价值观的认知和理解度。
可以通过各种途径，如组织专题讲座、举办主题活动、开设相关课程等，向青少年传递正确的价值导向和道德观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
加强家庭教育和社会教育。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对于培养青少年的价值观起着至关重要的作用。
关于当代青少年价值观现状的调研报告(整理)
关于当代青少年价值观现状的调研报告一、当代青少年价值观现状：1. 国家民族认同感强烈，社会主义核心价值体系教育成效显著。
2. 人生信仰向多元化方向发展。
3. 社会参与意识强烈。
4. 崇尚快节奏的体验方式，潜在隐患不容忽视。
5. 现实交友为主，网络交友日渐凸显。
6. 道德素质滑坡，道德行为功利化。
7. 消费娱乐标签化，引领消费时尚。
二、当代青少年价值观存在的问题：1. 两极化的价值取向绝大多数青少年的爱国主义精神、集体荣誉感和民族自主意识是非常强烈的，符合社会主义核心价值观的要求。
但他们对自身的道德评价反映出问题的另一方面：青少年的道德素质在滑坡。
渴望开公司、赚大钱、成明星，反映了他们如成人般现实，趋于功利化；其追求个性张扬的想法，也反映出这一代人的自我意识是非常强烈的。
但是，这种思想一旦发展到极致，就会导致个人主义、金钱至上的观念大行其道，从而冲击社会主义核心价值体系的主流地位。
2. 价值判断与价值行为失调主要表现在他们对成人和同伴群体中的不良习惯极力抨击，但同时他们中的很多人自身就存在这样或那样的不良习惯。
青少年在群体社会化阶段具备了辨别是非的能力，但其自我控制力比较差，个人行为极易受到外界和同伴群体的影响，难以拒绝不良诱惑。
网络信息更加大了学校、家长和社会对其“本我”的监管难度。
3.网络的精神依赖与日俱增面对沉重的学习压力，他们在虚拟的网络中更能体验到快乐和成就感，于是沉迷网络游戏（或聊天）往往成为逃避现实的一种手段。
这将导致他们学习精力分散，性格孤僻，背离社会行为准则，对现实生活中的事物失去兴趣。
4. 信仰危机凸显很多人把经济上的成功作为衡量个人成功的唯一标准，其实质就是导致人们的信仰缺失、心灵空虚及情感荒漠；另一方面，中学时期是青少年形成人生信仰的重要时期，同时他们的思想还未成熟，对一些事物的价值判断还停留在肤浅阶段，对人生意义还缺乏深层次的思考（如认为幸福就是有钱、快乐、自己过得舒服），这无疑向我们发出了一些警示信号，他们人生信仰的塑造和引导是值得每个教育工作者深思的问题。
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策1. 引言1.1 青少年社会主义核心价值观的重要性青少年是国家的未来和希望，他们对社会主义核心价值观的认同和接受程度直接影响着国家的长远发展和未来走向。
青少年时期是人格和世界观形成的关键时期，培养青少年树立正确的社会主义核心价值观，不仅有利于其自身的健康成长，也是建设社会主义现代化强国的基础。
社会主义核心价值观是国家的精神支柱和道德底线，是社会稳定和发展的重要基础。
培养青少年树立正确的核心价值观，有助于形成良好的社会风气和道德风尚，有利于社会的和谐稳定和人民的共同进步。
社会主义核心价值观是国家文化软实力的重要组成部分。
青少年是国家文化传承的接班人，只有让青少年深刻理解和传承社会主义核心价值观，才能确保国家文化的传承和发展，增强国家在国际舞台上的文化自信和影响力。
培养青少年树立正确的社会主义核心价值观是当今时代的迫切需求和重要任务。
只有通过全社会的共同努力，才能让青少年获得必要的道德引导和思想指引，健康成长为有担当、有责任、有爱心的新时代建设者和接班人。
【字数：258】1.2 当前培养青少年社会主义核心价值观的困境当前培养青少年社会主义核心价值观的困境主要体现在教育体制存在问题、社会舆论环境复杂、家庭教育不足、互联网影响较大以及青少年自身认知水平有限等方面。
教育体制存在问题是当前培养青少年社会主义核心价值观面临的挑战之一。
在当前教育体制下，课程设置、教学方法和教育资源都存在着不足之处，无法全面深入地传授社会主义核心价值观。
社会舆论环境复杂也给青少年社会主义核心价值观的培养带来了困难。
社会上存在着各种各样的信息和价值观，有些甚至与社会主义核心价值观相悖，容易对青少年产生误导。
家庭教育的不足也是一个影响因素。
一些家庭对于培养青少年的社会主义核心价值观缺乏重视和指导，导致青少年对价值观的认知和接受存在偏差。
互联网的影响也是当前困境之一。
互联网信息内容繁杂、杂乱，其中融入了各种各样的价值观，容易对青少年产生消极影响。
《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言青少年是国家的未来，是民族的希望。
他们的价值观教育不仅关乎个人成长，更是国家和社会发展的重要基石。
当前，我国青少年价值观教育面临诸多挑战与机遇，因此，对这一教育议题进行深入探讨与研究显得尤为重要。
本文旨在分析我国青少年价值观教育的现状、问题及挑战，并探讨如何提高其教育质量，以促进青少年健康成长。
二、我国青少年价值观教育的现状近年来，我国在青少年价值观教育方面取得了显著成果。
学校、家庭、社会等多方面共同参与，形成了较为完善的价值观教育体系。
通过课堂教学、社会实践、文化传承等多种途径，培养了青少年积极向上、勇于担当的精神品质。
同时，社会主义核心价值观的提出与传播，为青少年价值观教育提供了明确的方向和目标。
三、我国青少年价值观教育面临的问题与挑战尽管我国青少年价值观教育取得了显著成果，但仍面临一些问题与挑战。
首先，部分家庭和学校过于注重知识教育，忽视了对青少年的价值观引导。
其次，网络文化的快速发展对青少年的价值观产生了深远影响，一些不良信息容易误导青少年。
此外，全球化背景下，多元文化的冲击也对青少年的价值观教育提出了新的挑战。
四、提高我国青少年价值观教育质量的途径（一）强化家庭与学校的合作家庭和学校是青少年价值观教育的主要阵地。
因此，家庭和学校应加强合作，共同承担起培养青少年正确价值观的责任。
家长要关注孩子的成长过程，给予正确的引导和关爱；学校要加强对教师的培训，提高教师的价值观教育能力，同时开展丰富多彩的课外活动，帮助学生树立正确的价值观。
（二）创新教学方法与手段传统的教育方法与手段已不能满足当今青少年价值观教育的需求。
因此，需要不断创新教学方法与手段，以适应时代发展的需求。
例如，可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，开展线上线下相结合的价值观教育活动；还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解和接受社会主义核心价值观。
（三）弘扬中华优秀传统文化中华优秀传统文化是青少年价值观教育的宝贵资源。
【青少年思想政治工作现状调查】青少年价值观现状调查及对策思考
【青少年思想政治工作现状调查】青少年价值观现状调查及对策思考从本质上说，价值观教育是一种使受教育者学会做人的教育，它从方向上引导人们处理好现实社会价值观运行过程中的基本冲突，做到个人抱负与社会抱负基本全都，个人与社会关系基本协调，个人进展与社会进展相互促进。
价值观问题作为德育工作中最深层次的问题，始终被广阔教育工所关注。
随着时代的变迁，尤其在目前经济全球化、政治多极化、文化多元化的背景下，青少年价值观进展呈现出新的特点和趋势，很多讨论成果还有值得进一步探讨的空间。
本文通过对当前青少年价值观现状进行调查讨论，分析其内在特点，揭示其进展趋势，以期为新时期青少年价值观教育供应一些依据与操作思路。
一、调查方法及结果分析（一）调查方法价值观讨论常以人生价值观为重点内容，为增加讨论的科学性和针对性，我在省武警指挥学校、省电大、福州工业学校、福州五中、市教院二附中、福高等十所职业院校或普高中随机抽取数量相当的同学为被试，参照国家青年问题讨论相关部门设计的调查问卷，将人生价值目标、手段和人生价值评价作为讨论青少年价值观特点的三个维度，采纳词汇选择法，各部分分别列出40个描绘不同人生价值目标、手段和价值评价的词汇，要求被试分别选出三个最符合自己实际状况的词汇，并按其对自己的重要程度或符合程度排序。
计分方法：排列第一计3分，其次计2分，第三计1分，再计算每个词汇所得总分，然后按每个词汇所得总分由高到低排序。
（二）结果与分析本调查共发出问卷1000份，收到有效问卷950份，占总发出问卷的95%。
1．总体而言，青少年人生价值观是乐观向上的。
如同学最为重视的十项人生价值目标依次为“家庭和谐”、“身体健康”、“国家强盛”、“真诚友情”、“事业胜利”、“世界和平”、“多彩生活”、“心情舒服”、“舒适生活”、“社会稳定”。
这些人生价值目标多与青少年同学的角色特征和年龄特征有关，表明同学比较看重与个人面临的人生课题有关的价值目标。
《2024年论我国青少年的价值观教育》范文
《论我国青少年的价值观教育》篇一一、引言在当今社会，青少年是国家的未来和希望，他们的价值观教育直接关系到国家的发展和社会的进步。
因此，我国青少年的价值观教育显得尤为重要。
本文将从现状、问题、原因及解决策略等方面，深入探讨我国青少年价值观教育的现状与挑战，并提出相应的对策建议。
二、我国青少年价值观教育的现状近年来，我国在青少年价值观教育方面取得了显著成就。
学校、家庭、社会等多方面都在积极开展价值观教育工作，努力培养青少年的道德品质、社会责任感和创新能力。
同时，各种价值观教育活动如火如荼地展开，为青少年提供了丰富的实践机会。
然而，仍存在一些问题亟待解决。
三、我国青少年价值观教育面临的问题1. 教育内容与实际脱节。
当前，一些学校的价值观教育内容过于空洞，缺乏与实际生活的联系，导致青少年难以理解和接受。
2. 教育方法单一。
传统的说教式教育方法已难以满足现代青少年的需求，他们更希望在互动、参与中学习。
3. 社会环境的影响。
随着网络技术的发展，各种信息纷繁复杂，青少年由于经验不足和判断力不够成熟，容易受到不良信息的影响。
四、问题产生的原因1. 教育观念落后。
部分家长和教师过于注重知识教育，忽视了对青少年价值观的培养。
2. 家庭教育缺失。
一些家庭在孩子成长过程中缺乏正确的引导和教育，导致孩子形成错误的价值观。
3. 社会环境复杂。
网络技术的发展使得信息传播速度加快，青少年由于经验不足和判断力不够成熟，容易受到网络环境的影响。
五、解决策略1. 更新教育观念。
家长和教师需要认识到价值观教育的重要性，将知识教育与价值观教育相结合，全面培养青少年。
2. 丰富教育内容。
教育部门和学校应结合实际，将社会主义核心价值观融入教育内容，使教育更加贴近青少年的生活。
3. 改进教育方法。
采用互动式、参与式等教育方法，激发青少年的学习兴趣和积极性。
4. 加强家庭教育。
家长应加强对孩子的关爱和引导，培养孩子的道德品质和责任感。
5. 优化社会环境。
社会主义核心价值观在00后大学生中的认同研究
社会主义核心价值观在00后大学生中的认同研究1. 引言1.1 研究背景现代社会是一个多元化、多样化的社会，价值观念的碰撞与冲突时有发生。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是促进全社会文明进步的道德准则。
在当前社会背景下，随着社会经济的发展和文化的多元化，00后大学生的认同程度是否符合社会主义核心价值观呢？他们对社会主义核心价值观的理解与认可程度如何？这些问题的探讨具有重要的现实意义和理论价值。
00后大学生成长于市场经济飞速发展、信息技术迅猛普及的时代，他们的成长环境和接受教育的影响可能与前几代有所不同。
在这样的社会语境下，研究00后大学生对社会主义核心价值观的认同程度，既有助于了解新一代青年的思想观念，也有利于认识社会主义核心价值观在当代青年群体中的传播效果和实际落实情况。
对于00后大学生对社会主义核心价值观的认同状况进行深入研究，不仅有助于揭示社会主义核心价值观的实际影响力，还能为新时代的价值观塑造提供重要的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究社会主义核心价值观在00后大学生中的认同情况，分析他们对社会主义核心价值观的理解程度和认同程度，探讨影响他们认同社会主义核心价值观的因素，以及他们对这些价值观的态度变化。
通过深入研究00后大学生对社会主义核心价值观的认同程度，可以为加强青年学生思想政治教育提供参考和建议，有助于提升社会主义核心价值观在年轻一代中的认同度，促进社会主义核心价值观的传承和发展。
本研究旨在为构建社会主义核心价值观坚定自信、富有活力的时代新型青年提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义研究意义：社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要组成部分，是引领全社会道德风尚、凝聚民心力量的精神纽带。
00后大学生作为当代中国的主要青年群体，其对社会主义核心价值观的认同程度直接影响着未来社会的发展方向和价值导向。
研究00后大学生对社会主义核心价值观的认同状况，有助于深入了解当代青年的思想观念和行为表现，有助于发现和解决青年群体在道德理念、社会责任感等方面存在的问题和困惑。
历年高考优秀作文：青少年价值观现状：多元、积极与待引导
历年高考优秀作文：青少年价值观现状：多元、积极与待引导在时代的变迁中，青少年作为社会的未来和希望，他们的价值观一直备受关注。
近期，我们深入调研了一份关于青少年价值观的调查报告，希望通过这份报告深入了解青少年的内心世界和价值取向，为我们未来的教育和引导提供有力的参考。
调查的结果显示，青少年的价值观呈现出多元化的特点。
他们不再仅仅局限于传统的道德观念，而是更加注重个人的成长和发展。
其中，学业成就、个人兴趣、社会责任感等方面都成为了他们价值体系中的重要组成部分。
这充分说明了青少年思想的活跃和多元化趋势。
值得一提的是，调查中还发现青少年普遍具有较强的社会责任感。
他们关注社会问题，积极参与公益活动，希望通过自己的努力为社会做出贡献。
这种积极的社会参与意识，无疑是我们这个时代需要鼓励和肯定的。
然而，青少年的价值观也面临着一些挑战。
在调查过程中，我们发现部分青少年在面对挫折和困难时，容易出现迷茫和困惑的情绪。
他们缺乏应对压力的经验和方法，容易受到外界的影响和干扰。
此外，网络环境的复杂性和信息爆炸也对青少年的价值观形成了一定的冲击。
那么，如何应对这些挑战呢？首先，我们需要加强青少年的心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和应对压力的能力。
学校和社会应该提供必要的支持和帮助，让青少年在遇到困难时能够得到及时的帮助和指导。
其次，我们需要引导青少年正确使用网络资源，培养他们的信息素养和辨别能力。
在网络时代，青少年很容易受到虚假信息和不良内容的影响，因此我们需要加强网络监管和教育引导，让青少年能够在复杂的网络环境中保持清醒的头脑。
此外，家庭在青少年价值观形成过程中也扮演着至关重要的角色。
家长应该注重言传身教，树立良好的榜样形象，让孩子在潜移默化中受到积极正面的影响。
同时，家长还应该与孩子保持良好的沟通和交流，及时了解孩子的想法和需求，帮助他们解决困惑和问题。
总之，青少年的价值观是一个复杂而又重要的话题。
通过本次调查，我们对青少年的价值观有了更深入的了解和认识。
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策
培养青少年社会主义核心价值观的困境与对策培养青少年社会主义核心价值观是当前中国教育改革的重要任务之一，也是社会发展的迫切需求。
培养青少年社会主义核心价值观所面临的困境并不容忽视，需要采取相应的对策。
困境之一是价值观多元化。
随着社会变革的推进，不同观念、价值取向的碰撞使得社会的价值观盘根错节，很难达成共识。
由于家庭背景的不同、媒体的广泛传播和网络的普及，青少年的价值观正在面临多重影响，社会主义核心价值观在这样的背景下显得不够吸引人。
对策之一是要在教育中打造并推广社会主义核心价值观，使其更具吸引力和说服力。
困境之二是社会现实与学校教育目标的脱节。
当前社会的竞争日益激烈，普遍存在功利主义的思维导向。
在这种背景下，学校教育过分注重学科知识的灌输和应试教育，忽视了培养青少年社会主义核心价值观的重要性。
对策之二是要加强学校教育与社会现实的联系，使学校教育目标与社会需求相一致，注重培养青少年的社会责任感和人文情怀。
困境之三是教师队伍的短板。
教师是培养青少年社会主义核心价值观的主要承担者，但目前教师队伍中存在一定的短板。
一方面，部分教师对社会主义核心价值观理解不深，无法有效教育引导学生形成正确的价值观。
教师的职业压力较大，导致缺乏时间和精力进行价值观教育。
对策之三是要提高教师的理论素养和业务水平，加强教师的思想政治教育培训，提供更好的教育资源和支持，减轻教师的工作负担，提高价值观教育的效果。
困境之四是学生个体差异的存在。
每个学生的家庭背景、性格特点和成长环境都有所不同，他们对社会主义核心价值观的接受程度和方式也各有不同。
对策之四是要因材施教，个性化培养，为学生提供多种多样化的培养途径和活动，不仅注重知识的传授，还要注重培养学生的思辨能力和综合素养，让学生在实践中逐渐形成正确的价值观。
培养青少年社会主义核心价值观需要面对一系列的困境。
对此，我们应制定相应的对策，如打造并推广社会主义核心价值观，加强学校教育与社会现实的联系，提高教师的素养和培训，以及因材施教，个性化培养等，从而更好地完成这一重要任务。
青少年核心价值观现状及培育规律研究
青少年核心价值观现状及培育规律研究作者：孟俊来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第11期摘要：青少年是祖国的未来，是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人，是构建社会主义和谐社会的生力军，也是社会文明道德风尚的重要体现者和传承者。
从探讨社会主义核心价值观的基本内涵入手，分析了当代青少年价值观的基本特征，阐明了加强青少年社会主义核心价值观教育的意义和必要性，并提出加强青少年社会主义核心价值观教育的方法和途径。
关键词：青少年；社会主义核心价值观；培育规律中图分类号：D432.62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）33-0237-02一、社会主义核心价值观的基本内涵价值观是指人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持的比较稳定的立场、观点和态度的总和，是人们关于各种价值标准和以基本评价标准为核心的基本价值信念、理想的观念系统。
价值观是指一个人对事物的是非、善恶、美丑的评价，对主体行为具有导向作用。
社会主义核心价值观从本质上讲，是整个社会精神文化的思想内核，是社会主义意识形态大厦的基石。
社会主义核心价值观是社会主义意识形态的重要组成部分，是广大人民群众根本利益的集中体现。
以“富强、民主、文明、和谐”与“人的自由全面发展”为基本内容的社会主义核心价值观，体现着社会主义的价值本质，指导着社会主义的奋斗目标和前进方向，贯穿于以马克思主义理论为指导的社会主义伟大实践中，是社会主义核心价值体系的基本内核，是中国特色社会主义制度的灵魂。
二、当代青少年价值观的基本特征改革开放以来，特别是社会主义市场经济体制建立后，我国社会关系和社会生活发生了深刻地变化。
社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，导致包括青年学生在内的国人的思想道德、价值观念的多样化，使社会意识形态领域呈现各种思想大量涌现、多样并存、相互交错、相互激荡的复杂局面。
我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望
我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望
张凡迪;范立国
【期刊名称】《沈阳教育学院学报》
【年(卷),期】2011(013)001
【摘要】从相关基本概念人手,对于我国青少年社会主义核心价值观研究发展、研究内容、价值观内化、影响因素等方面研究成果进行了较为深入的梳理,并以此为基础在青少年社会主义核心价值观的研究内容、研究方法、研究对象和研究结果方面提出了对未来研究的展望.
【总页数】4页(P17-20)
【作者】张凡迪;范立国
【作者单位】沈阳大学,辽宁,沈阳,110044;沈阳大学,辽宁,沈阳,110044
【正文语种】中文
【中图分类】G411
【相关文献】
1.十八大以来社会主义核心价值观研究现状与展望——基于五种权威期刊相关论文的考察 [J], 陈淼
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5.我国青少年健康行为研究现状及展望 [J], 杨波; 玄英哲; 任丽萍; 康雪灵
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我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望摘要：从相关基本概念入手，对于我国青少年社会主义核心价值观研究发展、研究内容、价值观内化、影响因素等方面研究成果进行了较为深入的梳理，并以此为基础在青少年社会主义核心价值观的研究内容、研究方法、研究对象和研究结果方面提出了对未来研究的展望。
关键词：社会主义核心价值；青少年；综述中图分类号：G 411文献标识码：A张凡迪，范立国（沈阳大学，辽宁沈阳110044）据有关部门统计，我国现有近2.5亿的青少年，他们既是今天接受素质教育的主体，也是未来坚持走可持续发展之路、建设和谐社会的主力军。
青少年正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键阶段，加强青少年社会主义核心价值观的构建，用社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观已经成为建设和谐社会进程中亟待解决的课题。
一、青少年社会主义核心价值观研究中基本概念的界定1.青少年的界定在青少年相关问题的研究中，年龄是一个基础概念。
多数研究是以年龄来划分的，常用有若干种：其中，联合国人口基金把青少年的年龄划分为14岁到24岁；15岁到34岁（国家统计局）；14到28岁（共青团团章）。
有的研究根据社会化任务或教育阶段来进行划分，在我国发展心理学中一直是将十一二岁到十四五岁界定为少年期，十四五岁到二十五岁为青年期。
从现实的经济、社会和文化特点出发，本文采用的是西方心理学家对青少年的界定方式：即认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学学业这一发展阶段，即十一二岁至二十一二岁（Cole &Cole ，1996;Santrock ，2001;Steinberg ，1999）；并把青少年期进一步划分为三个亚阶段（Steinberg ，1999）：（1）青少年早期（11~14岁），相对于初中教育；（2）青少年中期（15~18岁），相对于高中教育；（3）青少年晚期（18~21岁），相对于大学教育。
Status and Prospects of Research on Socialist Core Values of Chinese TeenagersZHAGN Fan-di,FAN Li-guo（Shenyang University ，Shenyang 110044，China ）Abstract:The study of relevant basic concepts of socialist core values are studied,and then the research achieve -ments in the development,contents,value internalization,and influencing factors of socialist core values of Chinese teenagers are sorted out in depth.On the basis of this,the future development in research contents,research methods,research objects and research results of Chinese teenagers ’socialist core values are explored.Key words:socialism core value;teenagers;review收稿日期：2010-10-28基金项目：教育部“纪念建党90周年”专项课题资助项目（10JDJNJD195）。
作者简介：张凡迪（1972-），女，辽宁沈阳人，沈阳大学教授，硕士。
文章编号：1008-3863（2011）01-0017-04JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION 沈阳教育学院学报Vol.13，No.1Feb.2011第13卷第1期2011年2月沈阳教育学院学报第13卷2.价值观概念价值观（Values）的概念在社会科学各个学科领域被广泛使用。
在20世纪50年代以前，关于价值观是什么众说纷纭，直至20世纪50年代，将价值观看成客体的绝对属性的观点才为社会科学家所普遍抛弃，并进而就价值观达成共识，即价值观应该是“以人（主体）为中心的、与值得有关的东西。
”［1］其中经典的是在西方学界占支配地位的克拉克洪（Kluckhohn，1951）提出的价值观是一种外显的或内隐的有关什么是“值得”的看法，它是区分不同个体与群体之间差异的特征，影响人们对行为方式、手段和目的的选择。
罗基奇（Rokeach，1973）把价值观理解为具有动机性和规范性作用的信念，并从这种信念的“行为方式”和“终极状态”角度把价值观分为工具性价值观和终极性价值观。
施瓦茨等人（Schwartz&Bilsky，1987）总结了众多价值观定义所共有的特点，使价值观概念得以进一步拓展［2］。
国内许多学者黄希庭（1994）、杨中芳（1994）、杨宜音（1998）和张进辅（1998）等人提出了对价值观的界定。
目前，学术界对价值观基本内涵的理解已经逐渐趋于一致，即价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是有别于事实判断和科学知识的另一类认识形式,是判断是非曲直和真善美与假恶丑的价值准则［3］。
3.社会主义核心价值观核心价值观，是社会价值体系中起主导和支配作用的价值观，是一种社会制度普遍遵循的基本价值准则，它是整个价值体系中最基础、最核心的部分，对价值观体系的导向具有引导和决定的作用，决定和影响着其他价值观的方向。
任何国家、社会、时代都有其提倡的核心价值观和公认的主流价值观，党的十六届六中全会第一次明确提出“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。
”［4］社会主义核心价值体系是社会主义核心价值观的基础和前提，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和最高抽象。
社会主义核心价值观是指那些在社会主义价值体系中居于统治地位、起指导作用、从最深层次科学回答“什么是社会主义”这一根本问题、在马克思主义理论体系中占据核心地位的价值理念。
二、青少年社会主义核心价值观研究的主要成果改革开放初期，价值观问题开始受到关注，进入21世纪以来，随着对价值观问题的研究不断深入，核心价值观问题成为新热点。
2006年10月，党的十六届六中全会首次提出“社会主义核心价值体系”的科学命题，并明确地阐述了社会主义核心价值体系的基本内容构成以及社会主义核心价值体系建设的重要地位作用、基本原则与重要措施。
随后，胡锦涛总书记《在纪念长征胜利70周年大会上的讲话》明确提出了“要在全体人民中牢固树立社会主义核心价值体系”。
党的十七大报告进一步提出，要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力与和凝聚力”。
构建中国特色社会主义的核心价值观成了社会主义实践和理论所面临的一个不可回避的焦点问题。
梳理近些年青少年价值观的研究成果，在价值观的发展、内容、内化及影响因素的研究上有许多有价值的成果。
1.青少年的价值观随时代发展和社会的进步也在不断地演变希特林和派利厄文（Htlin&Piliavin，2004）认为，价值观的内容中有着历史和文化的变迁性是影响人们对价值观认识的障碍之一［5］。
对于这种变迁性，价值观研究的国际惯例是，每隔5至10年就要重新进行一次价值观的系统研究。
我国自改革开放后，社会生活发生巨大的改变，冲击和影响着青少年的价值观。
许多学者对青少年价值观的演变进行了深入的研究。
如“当代中国青年价值观念演变”课题组从1988年到1990年，先后两次对全国范围内的4375名城乡青年进行价值观问卷调查，对当时青年人价值观演变的从群体本位向个体本位取向偏移、单一取向向多元取向发展、世俗性的价值目标取代理想主义的价值目标三个特点进行了较为深入的分析。
中国科学院心理研究所与云南教育科学研究所合作，纵向追踪了8个民族的青少年“集体主义－个体主义”价值观，为纵向的比较研究积累了资料。
许燕（1999）比较分析了1984年、1989年、1992年和1997年四个时期北京大学生价值观的变化，探讨社会环境对大学生价值观形成的影响及不同价值观的演变特点。
黄希庭（1989）、杨德广（1997）、黄曼娜（1999）、苏颂兴等人也开展了较为大型的研究，对青18第1期张凡迪，等：我国青少年社会主义核心价值观研究现状与展望少年的价值观变化进行了调查分析。
进入21世纪，在国际政治经济的巨大变化的大形势下的中国正经历着全方位的社会转型，这也使青少年的价值观发生了变化。
文萍等人（2005）调查了北京等七个城市1080名青少年，并与黄希庭（1989）、黄曼娜（1999）等人的研究进行了历时性比较，结果表明了20多年来青少年价值观趋向更强调个人取向的方向发展，而且该取向正在由雄心壮志、奋斗进取逐渐向追求个人自我的舒适与快乐方面转变，这种变化是一个渐变的过程。
2.青少年社会主义核心价值观研究在价值观系统中居于主导地位价值观本身比较抽象，包含的内容复杂丰富。
所以在研究上，有的学者从宏观上对青少年价值观进行整体研究，更多的是采用对价值观分类的方法来研究青少年的价值观。
分类一般采取两条途径：一是按类型分为经济价值观、审美价值观、职业价值观、文化价值观、政治价值观、人际价值观、体育价值观、方法价值观、知识价值观、生命价值观、生活价值观、恋爱价值观和宗教价值观，等等，有些研究把这些类型再进一步细化，且这种纵向细化研究有逐年上升的趋势。
全国教育科学“十五”规划“新时期青少年学生价值观现状与特点”课题组对青少年的内在公正观、人权价值观、生态价值观、诚信价值观的发展特点进行了系统深入的研究［6,7］。
二是按维度来划分，试图在整合个体、社会和文化等多个层面的基础上，以价值取向的视角对价值观进行分类，罗基奇（Rokeach，1973）从“行为方式”和“终极状态”角度把价值观分为工具性价值观和终极性价值观；英格里哈特（Inglehart，1977）提出了唯物质主义—后物质主义价值取向，贝姆和罗德（Bem &Lord，1979）提出了合作－竞争价值取向，许志超与切尼迪斯（Hui&Traindis，1986）提出了个体主义—集体主义价值取向；施瓦茨建立在大量的文化样本基础上提出了普遍价值观的理论建构，以开放－保守、自我提高－自我超越作为高维度，下含环状结构的10个价值观动机类型的结构已经被大约70个文化样本认可。
从价值观的内容来看，包含丰富，没有哪个研究可以包含全部内容，因此关于青少年价值观的研究主要集中在综合价值观或单一价值观的研究两方面。