公开课 第27课《答谢中书书》课件

动
品一品 情感美
王国维说， 王国维说，一切景语 皆情语， 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？ 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？ 句子直接抒发作者的情感？
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。 与古今知音共赏美景的得意感。
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
答谢中书书
陶弘景
宁远二中
郑竹春
教学目标： 教学目标：
1、反复诵读课文，在诵读中体味 、反复诵读课文， 文章的意境。 文章的意境。 2、借助注释疏通文意，积累文言词语。 、借助注释疏通文意，积累文言词语。 3、背诵、默写课文 、背诵、 4、感受作品中大自然的纯净美好， 、感受作品中大自然的纯净美好， 理解作者娱情山水的自得之情。。 理解作者娱情山水的自得之情。。
你能选择一个角度， 你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 品一品 意境美 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。
作者很注意动与静的变幻与配搭。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 是形体的动与静：高峰为静， 一 是形体的动与静：高峰为静，流 水为动； 水为动； 是光色的动与静：林青竹翠为静， 二 是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动； 五色交辉为动； 是声响的动与静：日出雾歇为静， 三 是声响的动与静：日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静， 猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静，游 鱼跃水为动。 鱼跃水为动。
结构： 结构：总-分-总
学 习 方 法 移 迁 展
拓
融情于景、 融情于景、借景抒情的写作方法常见于古 代散文、诗歌中。 代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借 景抒情的句子，有感情地读一读。 景抒情的句子，有感情地读一读。
找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。
记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日, 解衣欲睡， 元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡， 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者， 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者， 遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝， 遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相 与步于中庭。庭下如积水空明， 与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 但少闲人如吾两人者耳。 柏？但少闲人如吾两人者耳。
②统领全文的句子是哪一句？ 文中围绕哪个 统领全文的句子是哪一句？ 字来铺开的？ 字来铺开的？ 山川之美，古来共谈。 山川之美，古来共谈。 字点明全文的中心。 其中“ 其中“ 美 ”字点明全文的中心。
背 诵 课 文 山川之美，古来共谈。 山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文 高峰入云 清流见底。 清流见底。
第二课时
自学指导： 自学指导：
• ③作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？ 作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？ 又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ 又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ • ④“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” ④“晓雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 晓雾将歇， 这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟， 这一句中的“ 让人想到混乱、乱七八糟， ”“共 等等？ 这个字是否该换成 “齐”“共”等等？你觉得这 一句还有哪些字也用得特别传神？ 一句还有哪些字也用得特别传神？ • ⑤本文写景中体现了怎样的思想感情？ 本文写景中体现了怎样的思想感情？ • ⑥除了描绘的景物美，你还发现文章其它方面的 除了描绘的景物美， 美了吗？ 美了吗？说说你的感受
山水相映 之美
高峰入云， 高峰入云， 清流见底。 清流见底。 两岸石壁， 两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。 五色交辉。 青林翠竹， 青林翠竹， 四时俱备。 四时俱备。 晓雾将歇， 晓雾将歇，
相 衬 之 美
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣； 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 沉鳞竞跃。
思考讨论交流
①本文分为几层？写出各层大意。 本文分为几层？写出各层大意。
全文可分三部分。 山川之美，古来共谈” 全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全 中间的写景部分，先仰视“高峰入云” 文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯 清流见底” 再平视“两岸石壁”“ ”“青林翠 瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠 最后分“ 两层来写。 竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感 叹总括前文。 叹总括前文。
作者简介
陶弘景（456—— 陶弘景（ 536），字通明，丹 ），字通明 ），字通明， 阳秣陵（ 阳秣陵（今江苏南 南朝齐 京）人。南朝齐、 梁时期思想家 思想家、 梁时期思想家、医 学家。隐居茅山。 学家。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大 事，常去山中征询 他的意见， 他的意见，时人称 山中宰相” 为“山中宰相”。
自学指导
• 1、各小组以自己喜欢的方式朗读课文两遍，要求： 、各小组以自己喜欢的方式朗读课文两遍，要求： 读准字音，读通词句，读出节奏和情感。 读准字音，读通词句，读出节奏和情感。 • 2、阅读书下注解，查找资料，了解作者及本文的 、阅读书下注解，查找资料， 写作背景； 理解本文题目的意思。 写作背景； 理解本文题目的意思。 • 3、参照注解，借助工具书，理解翻译课文。 、参照注解，借助工具书，理解翻译课文。 • 4、思考、合作探究 、思考、 • ①本文分为几层？写出各层大意。 本文分为几层？写出各层大意。 • ②统领全文的句子是哪一句？ 文中围绕哪个字来铺 统领全文的句子是哪一句？ 开的？ 开的？ • 5、背诵这篇短文。 、背诵这篇短文。
布置作业
1.默写课文 1.默写课文 2.阅读 与朱元思书》 赏析其写景特色， 阅读《 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。
背 诵 课 文 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文 实是欲界之仙都。 实是欲界之仙都。自康乐以 未复有能与其奇者。 来，未复有能与其奇者。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美 四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
首尾呼应 层次分明
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
自学检测
1、《答谢中书书》作者是 、 答谢中书书》 字通明， ，字通明，自号 ， 时道教 思想家、医学家、文学家，时人谓之“ 思想家、医学家、文学家，时人谓之“ ”。 解题： 谢中书： 是一种应用文体， 2、解题：答： 。谢中书： 。书： ，是一种应用文体， 多 。 3、注音写字： 、注音写字： 夕日欲tuí（ 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 未复有能与 夕日欲 （ ） 沉鳞 （ 4、解释句中加点的词： 、解释句中加点的词： 五色交辉 交辉（ ①五色交辉（ ） ②四时（ ）俱备 晓雾将歇 夕日欲颓 ③晓雾将歇（ ） ④夕日欲颓（ ） 沉鳞竞 未复有能与 ⑤沉鳞竞跃（ ） ⑥未复有能与（ ）其奇者 5、写出下列句子的修辞方法： 、写出下列句子的修辞方法： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） ②夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ） 夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ①晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ 6、翻译句子： 、翻译句子： 山川之美，古来共谈。 青林翠竹，四时俱备。 ①山川之美，古来共谈。 ②青林翠竹，四时俱备。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 自康乐以来， ③夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ④自康乐以来，未复有能与其奇者
背 诵 课 文 山川之美，古来共谈。 山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。 高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文 两岸石壁， 五色交辉。 两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文 青林翠竹， 四时俱备。 青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 康乐以来，未复有/ 与（yù）其奇者。 ）其奇者。
交辉。 两岸石壁，五色交辉。
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背 诵 课 文 青林翠竹， 四时俱备。 青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文 实是欲界之仙都。 实是欲界之仙都。自康乐以 未复有能与其奇者。 来，未复有能与其奇者。