数学课除法评课稿
《有余数的除法》评课稿(实用4篇)
《有余数的除法》评课稿（实用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下《表内除法》评课搞
二年级数学下《表内除法》评课稿今天听了XXX老师的二年级数学下《表内除法》一课，我深感收获颇丰。
这节课教师充分展现了数学课堂的魅力，不仅激发了学生的学习兴趣，更在潜移默化中培养了学生的数学思维和探究能力。
下面是我对这节课的几点评价：一、教学目标明确，重难点突出XXX老师在课前就明确了本节课的教学目标，即让学生通过实际操作理解除法的概念，掌握除法的基本算式，能够用除法算式表示“平均分”的过程。
在教学过程中，教师紧紧围绕这一目标展开，重点突出，有效达成了教学目标。
二、教学环节设计合理，符合学生认知规律本节课的教学环节设计十分合理，教师通过引导学生观察、思考、操作、归纳等环节，使学生逐步理解除法的概念和应用。
这种设计符合学生的认知规律，有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
三、教学方法多样，注重实际操作XXX老师在本节课中采用了多种教学方法，如实物操作、小组讨论、观察思考等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还特别注重学生的实际操作，让学生在操作中感受数学知识的实际应用，加深了对数学知识的理解和记忆。
四、师生互动良好，课堂氛围融洽本节课中，XXX老师与学生之间的互动十分良好。
教师通过提问、引导等方式与学生进行交流，鼓励学生发表自己的见解和疑问。
这种互动方式有助于培养学生的自信心和表达能力，同时也让课堂氛围变得更加融洽。
五、教学评价及时，有助于提升教学质量在教学过程中，XXX老师对学生的表现进行了及时评价和反馈，帮助学生认识到自己的不足之处和进步之处。
这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，同时也有助于教师提升教学质量。
总之，这节课充分体现了XXX老师的教学智慧和深厚的教学功底。
在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维和探究能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
同时，教师也注重与学生的互动交流，让课堂变得更加生动有趣。
我相信在这位老师的指导下，学生们的数学思维能力一定能够得到很好的培养和发展。
《分数除法》评课稿
《分数除法》评课稿分数除法是小学数学中的重要教学内容，它不仅是对分数乘法的深化和拓展，也是后续学习比例、百分数等知识的基础。
近期，有幸聆听了一堂关于分数除法的数学课，授课教师以扎实的教学基本功、精心的教学设计和生动的课堂互动，给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确、重难点突出授课教师在教学设计中，对教学目标的把握非常准确。
明确了学生需要理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，始终围绕这些目标展开，重点突出了分数除法的计算方法和算理的理解，通过多种教学手段和练习，帮助学生突破了这一教学难点。
例如，在讲解分数除以整数时，教师通过直观的图形演示，让学生清楚地看到了“除以一个数（0 除外）等于乘以这个数的倒数”这一算理，使抽象的数学知识变得形象易懂。
对于分数除以分数的教学，教师则引导学生通过迁移类推，自主探索计算方法，培养了学生的自主学习能力和数学思维。
二、教学方法灵活多样这堂课中，教师采用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
1、情境导入法教师通过创设一个生动有趣的问题情境，如“小明用\（＼frac{2}｛3}＼）小时走了\（2\）千米，他平均每小时走多少千米？”引发了学生的思考和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入了分数除法的学习。
2、直观演示法在讲解分数除法的算理时，教师运用了直观的图形和线段图，帮助学生理解分数除法的计算过程。
如在讲解\（＼frac{4}｛5}÷2\）时，教师通过将一个长方形平均分成\（5\）份，取其中的\（4\）份，再将这\（4\）份平均分成\（2\）份，让学生直观地看到了\（＼frac{4}｛5}÷2 ＝＼frac{4÷2}｛5} ＝＼frac{2}｛5}＼）的过程，使学生对算理的理解更加深刻。
3、小组合作法在探究分数除以分数的计算方法时，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，共同探讨计算方法。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿一、引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和计算方法。
而在学习除法的过程中，学生的笔算能力起着至关重要的作用。
本评课稿旨在分析和评价一堂关于笔算除法的课堂教学，以期提供改进教学策略的建议。
二、教学环节分析1. 教学目标本课的教学目标是：（1）学生能够通过笔算除法，掌握除法运算规则和计算方法；（2）学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题；（3）学生能够加深对数学除法概念的理解与运用。
2. 教学内容本堂课的教学内容主要包括：（1）除法的概念和运算规则；（2）如何进行笔算除法；（3）通过练习题巩固与应用所学的笔算除法技巧。
3. 教学方法本节课采用了多种教学方法：（1）教师讲解：通过示范和解析，清晰地介绍了除法的概念和运算规则；（2）小组合作学习：学生分小组进行练习和讨论，提高了学生的合作能力；（3）问题导向教学：引导学生通过实际问题来应用所学的除法知识。
三、教学过程评价1. 教师讲解教师的讲解非常清晰明了，言简意赅。
通过引入实际问题，让学生理解了除法的概念和运算规则。
同时，教师还提供了许多实例来帮助学生掌握笔算除法的步骤和技巧。
整个讲解过程语句通顺、逻辑清晰，有助于学生理解和记忆。
2. 小组合作学习小组合作学习的设置很好地促进了学生之间的合作与交流。
学生可以在小组内相互讨论，在互动中加深对笔算除法的理解。
通过小组合作学习，学生的学习兴趣得到了激发，同时也培养了他们的合作精神和团队合作能力。
3. 问题导向教学问题导向教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在本堂课中，教师设置了一些实际问题，让学生通过应用笔算除法来解决。
这样的设计能够培养学生分析和解决问题的能力，同时也提高了学生对数学知识的应用能力。
四、教学效果评价1. 学生学习兴趣高通过观察和访谈，可以发现学生对这堂课的学习兴趣很高。
他们积极参与讨论和练习，愿意分享自己的思路和解题方法。
这表明学生对笔算除法有一定的兴趣和好奇心，对数学学习的积极性得到了激发。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿
尊敬的各位评课专家：
大家好！今天我们在这里开展的是有关《除法：被除数是两位数》的评课活动，我们将深入探讨该课程的教学内容、教学方法和教学效果，以期为学生提供更好的教学体系。
一、课程内容
本课程主要介绍被除数是两位数的除法运算，重点讲解除法的基本概念、解除法的方法以及解决除法问题的技巧。
二、教学方法
1、简单说明法：首先，教师通过简单的说明，让学生了解除法的基本概念，然后通过简单的例题，让学生掌握解除法的方法。
2、解决实际问题法：教师可以通过实际问题的讲解，让学生更好地理解除法的概念，并让学生熟练掌握解决除法问题的技巧。
三、教学效果
本课程的教学效果良好，学生能够熟练掌握除法的基本概念和解除法的方法，并能够熟练地解决除法问题。
总之，本课程的教学内容、教学方法和教学效果都得到了良好的效果，为学生提供了一个全面的教学体系。
最后，我希望大家能够积极参与本次评课活动，共同探讨如何更好地实施本课程，为学生提供更好的教学体系。
谢谢大家！。
《分数除法》评课稿(3篇)
《分数除法》评课稿（3篇）《分数除法》评课稿（精选3篇）《分数除法》评课稿篇1本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关系》，收获很大。
分数与除法的关系的内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来3÷4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老师组织教学很好。
主要体现以下两点：1、通过实际操作感悟新知识新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。
因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。
在教学中郎老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，得出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了算理。
2、在问题不断地解决与生成中探索新知识探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。
本课中，郎老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。
《分数除法》评课稿篇2陆路老师的《分数除法》解决问题这是一节实实在在的数学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力，从中感受到陆路老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力。
陆路老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。
西南师大版五年级数学上册《除数是小数的除法》评课稿
西南师大版五年级数学上册《除数是小数的除法》评课稿一、课堂背景及概述《除数是小数的除法》是西南师大版五年级数学上册的一节课，主要涉及到对小数除法的基本概念、运算法则和解题方法的学习。
通过本节课的学习，学生将掌握如何进行小数除法，并通过实际的练习题来巩固所学知识。
本课时的教学目标： - 理解小数除法的概念和运算方法；- 掌握小数除法的运算步骤和注意事项； - 能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•小数除法的概念和运算方法；•小数除法的运算步骤和注意事项。
2.2 教学难点•灵活运用小数除法解决实际问题。
三、教学准备为了保证教学的顺利进行，教师需要提前准备一些教学资源和工具，包括： 1. 课件或黑板板书：用于呈现教学内容和练习题； 2. 教学示例：为学生展示小数除法的具体步骤； 3. 练习题：用于课堂练习和巩固所学知识。
四、教学步骤与方法4.1 导入与复习（5分钟）通过回顾上节课所学的整数除法的知识，激发学生的学习兴趣，并为引入小数除法做铺垫。
可以通过提问的方式来进行复习，例如：上节课我们学了什么？请举一个实际生活中用到除法的例子。
4.2 引入新知（10分钟）利用教学示例，引入小数除法的概念和运算方法。
首先，通过举例说明除数和被除数都是整数的情况，然后逐渐引入除数是小数的情况，并解释小数除法的运算步骤。
4.3 讲解与演示（15分钟）详细讲解小数除法的运算步骤和注意事项，包括： 1. 对除数和被除数进行调整，使之都变为整数； 2. 按照整数除法的运算方法进行计算； 3. 将得到的商转换为小数形式。
通过示例演示，教师可以将步骤展示在黑板上，逐步解答学生提出的问题，确保学生对运算步骤的理解和掌握。
4.4 练习与巩固（25分钟）组织学生进行小组讨论或个人练习，完成一系列的小数除法计算练习题。
教师可以提供不同难度的题目，让学生根据自己的水平选择，并鼓励学生互相讨论和解答问题。
在练习过程中，教师可以根据学生的情况给予适当的提示和指导，帮助他们克服困难，并及时纠正他们的错误。
部编版三年级数学下册《笔算除法》评课稿
部编版三年级数学下册《笔算除法》评课稿一、引言《笔算除法》是部编版三年级数学下册的一篇教学内容，本文旨在对这篇教材进行评课，探讨其教学设计、教学目标以及教学方法，从而为教师在教授该课时提供一定的参考和指导。
二、教材分析1. 教材概况《笔算除法》是数学课本中的一篇教学内容，适用于部编版三年级数学下册。
本篇教材主要介绍了关于除法的基本概念、原则和常用算法。
通过学习本课，学生能够掌握除法的运算方法和应用技巧，提高计算能力。
2. 教学目标教学目标是指在本课程中，学生所要达到的知识、能力和情感目标。
《笔算除法》的教学目标主要包括：•理解除法的定义和原则；•掌握三位数以内的整数相除的运算方法；•能应用所学的知识解决实际问题；•提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 教学重点和难点教学重点即本课程中需要着重讲解和强调的内容，教学难点即学生在学习过程中容易出现困难的地方。
本课中的教学重点和难点主要包括：•掌握除法的定义和原则；•理解竖式除法的计算过程；•解决实际问题时的应用能力。
三、教学设计1. 教学内容与教学步骤本课的教学内容可以按照以下步骤进行展开：•第一步：引入概念–通过生活中的实例引入，让学生了解除法的概念和基本原则。
•第二步：讲解除法运算–通过示意图和实例详细讲解除法运算的方法和步骤。
–强调竖式除法的计算过程，包括如何对齐数字和如何逐位计算。
•第三步：练习–给学生提供一些练习题，让他们尝试解答并检查答案。
–强调正确的计算顺序和计算结果的检验。
•第四步：拓展应用–提供一些实际问题给学生，让他们应用所学的知识解决问题。
–鼓励学生思考和讨论解决问题的方法和策略。
•第五步：总结回顾–教师对本课的内容进行总结和回顾。
–提醒学生注意常见错误和注意事项。
2. 教学手段与教学资源教学手段是指在教学过程中采用的方法和策略，教学资源是指教师在教学中所需要的辅助工具和教材。
•教学手段：讲解、示范、练习、讨论等多种教学手段的综合应用。
人教版三年级数学下《笔算除法》评课
《笔算除法》评课稿听了XXX老师的《笔算除法》这节课，我收获颇多。
这节课老师充分体现了数学与生活的联系，展现出数学在生活中的实际应用价值。
我认为本节课有以下几个亮点：一、情境创设，激发学生学习兴趣XXX老师通过创设一个与学生生活密切相关的情境，引导学生进入学习情境，激发了学生的学习兴趣。
这样的设计让学生感受到数学与生活的紧密联系，有利于学生理解和应用所学知识。
二、注重探究，培养学生的思维能力在课堂教学中，XXX老师注重引导学生进行探究性学习，通过观察、思考和交流等活动，让学生自主探究笔算除法的基本方法和步骤。
这样的设计有利于培养学生的思维能力和探究精神，让学生成为学习的主人。
三、层次分明，教学环节过渡自然整节课层次分明，教学环节过渡自然。
XXX老师在讲解笔算除法的基本方法后，通过有层次的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
同时，每个环节之间的过渡非常自然，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
四、关注学生个体差异，让每个学生得到发展XXX老师在课堂教学中关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能得到充分的发展。
同时，老师还注重鼓励和肯定学生，增强学生的学习自信心。
五、作业布置合理，有利于巩固所学知识本节课的作业布置合理，既注重基础知识的巩固，又注重拓展学生的思维能力。
这样的设计有利于学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
当然，本节课也存在一些不足之处。
部分学生在计算速度上还有待提高，这可能与平时的训练量不够有关。
建议老师在今后的教学中加强对学生的计算训练，提高学生的计算速度和准确性。
综上所述，《笔算除法》这节课亮点很多，但也存在一些不足之处。
希望XXX老师在今后的教学中能够继续发挥自己的优点，改进不足之处，不断提高自己的教学水平和质量。
同时，也希望其他老师能够从这节课中汲取经验教训，不断提高自己的教学水平和能力。
有理数的除法评课稿
有理数的除法评课稿评课稿：有理数的除法尊敬的各位领导、教师和同事们：大家好！我今天很荣幸能够给大家分享一下我对有理数的除法这个教学内容的评课。
本次评课的主题是有理数的除法。
有理数的除法作为初中数学的重要内容之一，是学生在数学学习过程中的一个难点和重点。
本节课的教学目标是让学生掌握有理数的除法运算规则，并能够熟练运用到解决实际问题中。
首先，我从教学目标出发，设计了本节课的教学过程。
在引入部分，我通过提问和示例演示的方式激发学生对有理数除法的兴趣和思考，引导他们认识到有理数的除法可以看作是乘法的逆运算。
接着，在知识讲解部分，我简洁明了地介绍了有理数的除法原则和步骤，包括正数相除、负数相除以及除数为零等情况的处理方法。
同时，我结合具体的例子进行详细解释，以帮助学生理解和记忆有理数除法的操作步骤。
在学习过程中，我注重培养学生的合作意识和动手能力。
通过小组合作练习，学生有机会共同探讨解题思路，相互协作，并在解决问题的过程中加深对有理数除法的理解。
我鼓励学生积极提问、发表自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
此外，在教学过程中，我特别强调了与实际生活的联系。
通过一些实际问题的引入，如物品的购买、时间的计算等，让学生将有理数的除法运用到实际情境中，增强他们的学习兴趣和应用能力。
为了检验学生对所学知识的掌握情况，我设计了一些巩固练习和拓展练习。
其中，巩固练习主要是针对基础知识的巩固，通过一些简单的计算题目来检查学生对有理数除法的掌握情况；而拓展练习则更加注重学生的思考和解决问题的能力，通过一些开放性的问题激发学生的思维和创造力。
在课堂管理方面，我注重营造积极、和谐的课堂氛围。
通过鼓励学生积极参与、互相尊重和合作，以及及时给予肯定和奖励，我保持了良好的师生关系，并使学生们在轻松的氛围中更好地专注于学习。
总体而言，本节课在教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的运用以及课堂管理等方面都充分考虑到了学生的实际情况和需求。
《除法认识》评课稿3篇
《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿1今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的'学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能有机会聆听_____老师所执教的《笔算除法》这节课，这是一节计算教学课，计算教学往往给人枯燥乏味之感，但_____老师却通过巧妙的教学设计和精彩的课堂演绎，让这节课充满了生机与活力。
下面我就从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法。
一、目标明确，重点突出＿____老师在本节课中，将教学目标明确地定位在让学生理解和掌握除数是一位数的笔算除法的算理和算法上，并能正确地进行笔算。
在教学过程中，＿____老师始终围绕这一目标展开教学，通过层层递进的问题引导，让学生在自主探究和合作交流中逐步理解算理，掌握算法。
例如，在探究 42÷2 的笔算方法时，＿____老师先让学生通过分小棒的活动，直观地感受平均分的过程，然后引导学生将分小棒的过程用竖式表示出来，从而让学生在操作中理解了算理，掌握了算法。
在练习环节，＿____老师又通过有针对性的练习，让学生进一步巩固了所学知识，突出了教学重点。
二、注重启发，引导探究在教学过程中，＿____老师充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，注重启发式教学，引导学生自主探究。
例如，在探究 52÷2 的笔算方法时，＿____老师并没有直接告诉学生应该怎么算，而是先让学生尝试计算，然后在学生遇到困难时，通过提问“十位上的 5 除以 2 商 2 余 1，这个 1 表示什么？应该怎么办？”等问题，引导学生思考，让学生在思考中找到解决问题的方法。
这种教学方法不仅培养了学生的自主探究能力，还让学生在探究中体验到了成功的喜悦，增强了学生学习数学的自信心。
三、练习设计，层次分明练习是巩固所学知识，形成技能技巧的重要途径。
＿____老师在本节课的练习设计上，注重了练习的层次性和针对性。
首先，＿____老师通过基本练习，让学生巩固了笔算除法的基本方法；然后，通过变式练习，让学生加深了对算理的理解；最后，通过拓展练习，让学生灵活运用所学知识解决实际问题。
四年级数学《口算除法》评课稿
四年级数学《口算除法》评课稿四年级数学《口算除法》评课稿（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么应当如何写评课稿呢？以下是本店铺为大家整理的四年级数学《口算除法》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学《口算除法》评课稿 1今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于“口算除法”的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。
3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。
对本节课意见和建议：1、在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，商不变时，应该强调一下80÷20=8÷2.给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道计算的便捷性。
2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而且给出了计算式40÷20也不易比较，目的主要是让学生明白方法的多样性。
3、整节课教师的教学过于细，讲的多，学生练习的少，前面用了太多的时间来讲解，其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后，进行大量的练习，提高学生的计算能力和速度。
四年级数学《口算除法》评课稿 2听了邓老师的这节课，收获很多。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿在小学数学的教学中，笔算除法是一个重要且具有挑战性的知识点。
有幸聆听了教师姓名老师的笔算除法一课，让我对这一教学内容有了更深入的理解和思考。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确教师姓名老师在本节课中，教学目标明确且清晰。
通过课堂教学，学生能够理解笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，并能正确地进行计算。
同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学知识的过程中，提高数学素养。
从课堂的实际效果来看，大多数学生都能达到预期的学习目标，能够熟练地运用所学知识解决相关的数学问题，这充分说明了教学目标的达成度较高。
二、教学内容合理1、注重知识的系统性本节课的教学内容紧扣教材，同时又对教材进行了合理的整合和拓展。
教师姓名老师从除法的意义入手，通过复习旧知，引入新课，让学生在已有知识的基础上，逐步建构起笔算除法的知识体系。
在教学过程中，老师将除数是一位数的除法和除数是两位数的除法进行了对比教学，让学生明确了两者之间的联系和区别，有助于学生更好地掌握笔算除法的计算方法。
2、联系生活实际数学来源于生活，又服务于生活。
教师姓名老师在教学中，注重联系生活实际，创设了丰富多样的教学情境。
例如，通过分苹果、分铅笔等生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
3、突出重点，突破难点笔算除法的重点是理解算理，掌握计算方法。
教师姓名老师在教学中，通过直观演示、小组合作等教学方法，让学生在动手操作、自主探究的过程中，充分理解了笔算除法的算理。
例如，在教学除数是一位数的除法时，老师通过分小棒的活动，让学生直观地看到了平均分的过程，从而理解了商的位置和余数的含义。
在教学除数是两位数的除法时，老师引导学生通过试商、调商的过程，掌握了计算的方法。
对于教学中的难点，如商的定位问题、余数与除数的关系等，老师通过反复强调、对比练习等方式，帮助学生加以突破。
三、教学方法多样1、直观教学法在教学中，教师姓名老师充分运用了直观教学法，通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地感受到数学知识的形成过程。
西南师大版五年级数学上册《除数是整数的除法》评课稿
西南师大版五年级数学上册《除数是整数的除法》评课稿一、引言在数学学科中，除法是一个基础性的概念和运算。
而在五年级的《数学上册》教材中，有一节重要的内容就是《除数是整数的除法》。
本评课稿将对这一节课进行评价和分析，重点关注教学设计、教学方法以及教学效果等方面。
二、教学设计1. 教学目标通过本课的学习，学生应能够：•理解除法的基本概念，明确除数是整数的概念；•掌握使用除数是整数的除法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
2. 教学内容•除法的基本概念和运算规则；•除数是整数的除法；•实际问题中使用除数是整数的除法进行解决。
3. 教学重点•强调除数是整数的概念；•掌握除数是整数的除法运算方法。
4. 教学难点•理解除数是整数的概念并运用于实际问题。
5. 教学资源准备•课件：包含除法基本概念的图示和解题示例。
1. 导入与导出环节教师可以通过设计问题、引用相关事例等方式，引发学生的兴趣，预热本课内容，激活学生的思维。
介绍本课程的主题和重要性，激发学生对于除法的学习兴趣。
2. 概念讲解与示范概念讲解教师通过课件，引导学生了解除法的基本概念。
重点解释除数是整数的概念，和之前学过的除法不同之处。
通过图示等方式，帮助学生理解。
示范演示教师通过几个例子，演示如何使用除数是整数的除法解决问题。
将解法分步讲解，并鼓励学生积极互动参与，提出问题。
3. 学生练习与巩固教师提供一些练习题，让学生进行个别或小组练习，巩固所学的知识。
教师可以在学生练习中逐步增加难度，帮助学生逐步掌握除数是整数的除法。
4. 实战应用与拓展教师提供一些实际生活中的问题，要求学生使用除数是整数的除法进行解答。
通过这种方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
1. 案例引入法通过引入实际生活中的案例，让学生在具体情境中理解除数是整数的概念，更加生动有趣。
2. 多媒体辅助法通过使用课件、图示等多媒体辅助教学工具，能够更加直观地呈现除法的概念和解题方法，增强学生的理解和记忆。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿整理
让知识带有温度。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿整理四年级数学《除数是两位数除法》评课稿四年级数学《除数是两位数除法》评课稿1(一)制造故事情境,引入新课武老师在这节课一开头就创设了一个大情景：去育才学校参与了运动会的感受。
1、墙面洁净。
引入环保小组的复习及今日的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培育了同学的环保意识。
(二)尽量为同学的进展制造环境,搭建展现自我的平台.每一次笔算完了之后，武老师注意让同学说算理，使同学很清晰的了解每一步算出来的是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调每次除得的余数都要比除数小。
老师点拨很到位。
（三）目标出示很有新意武老师是在和同学争论完了今日的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让同学明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！（四）“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师擅长利用同学的错题，把它化成上课的有效资源。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应当让出错的同学自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的'过程中，可能她自己就发觉自己的问题了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清楚，整堂课通过复习引入，让同学在轻松中回忆起除法的特点。
通过第一个竖式计算，让同学一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我特别敬佩的。
许多数学语言都非常到位，让同学知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是特别重要的。
整堂课的例题支配也特别精致，每道题中都蕴含着一个重要的学问点，层层深化，环环相扣，让同学通过几道题的练习，把握肯定的解题力量。
小数除法评课稿
小数除法评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的初步认识评课稿（样例5）
除法的初步认识评课稿（样例5）第一篇：除法的初步认识评课稿除法的初步认识评课稿张秋明老师创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的。
对于这节课我有以下几点感受：教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景，以猴子分桃子的故事为引，平均分给2个小猴的照片，代替传统的分苹果，既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的，让学生感知生活中处处有数学，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
数学新课程标准指出：“数学教学要以学生发展为本”，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
在课堂中，张老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点，借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学，强化学生的感性认识，发展学生的直觉思维，使学生的学习积极性有很大提高。
在练习设计中，一道道题目就像一个个发生在身边的小故事，给学生留下了深刻的.印象，也较好地体现了新课程标准的相关要求。
教师充分运用生活中的案例，让学生交流自己生活中的例子，自己解决生活中的实际问题，让学生积极参与操作活动，为学生提供更多的研究和探索的机会，使学生掌握了除数要比余数大的道理，也使学生的能力得到了培养。
第二篇：除法的初步认识评课稿目标：⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿在小学数学的学习中，笔算除法是一个非常重要的知识点。
最近有幸听了一节关于笔算除法的课程，让我感触颇深。
下面我就来谈谈对这节课的一些看法。
首先，咱们来瞧瞧老师的导入环节。
老师可真有一手，她没有一上来就干巴巴地讲除法的算法，而是给同学们讲了一个有趣的小故事。
说的是小熊开了一家水果店，进了一堆苹果要分给它的小伙伴们，可怎么分都分不匀，这可把小熊急坏啦！同学们一听，那兴趣瞬间就被提起来了，一个个都瞪大了眼睛，想帮小熊解决这个难题。
你还别说，通过这个小故事，同学们自然而然地就进入到了除法的情境中，为后面的学习打下了很好的基础。
在新授环节，老师的讲解那叫一个清晰明了。
她先在黑板上列出了一个除法算式，然后一步一步地带着同学们分析。
比如说，“咱们先看看被除数的最高位够不够除呀？不够的话怎么办呢？”就像带着小朋友们在数学的迷宫里慢慢探索，每走一步都走得稳稳当当的。
而且老师特别注重让同学们自己动手去算，不是光听她讲。
她给每个同学都发了一张练习纸，让大家试着自己做几道题目。
我在旁边观察着，发现有的同学一开始还有点迷糊，但在老师耐心的指导下，很快就掌握了方法，脸上露出了开心的笑容。
说到练习环节，那也是相当精彩。
老师准备了各种各样的题目，有简单的，也有稍微有点难度的。
她还把同学们分成了几个小组，让大家比赛看哪个小组做得又快又准。
这一下，同学们的积极性更高了，一个个都埋头苦干，嘴里还念念有词，“哎呀，这道题可不能错！”那场面，真像一场激烈的数学竞赛。
还有一个让我印象深刻的地方，就是老师对同学们的鼓励。
有个小同学在回答问题的时候答错了，显得有点失落。
老师没有批评他，而是轻轻地拍了拍他的肩膀说：“没关系，咱们再想想，老师相信你一定能行！”就是这么一句简单的话，让那个小同学又重新振作起来，后面的表现越来越好。
不过呢，这节课也不是十全十美的。
我觉得在时间的把控上可以再优化一下。
比如在小组讨论的时候，时间稍微有点长，导致后面的总结环节有点仓促。
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数学课除法评课稿
数学课有关除法的认识相关评课稿应该写呢以下是小编整理的数学课除法评课稿欢迎参考阅读！
郭老师对本课的教学目标定位准确教学设计合理让学生在教学情境中自主探索动手实践使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题不仅提高了学生的思维能力而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习具体表现在以下几个方面
一、创设生动有趣的教学情境激发学生学习新知识的愿望
“兴趣”是最好的老师是小学生学习的动力本节课针对二年级学生的年龄特点郭老师创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境通过让学生分苹果这一情境复习了已学知识通过帮小猴分苹果展开问题并把分苹果这个情境贯穿于教学的全过程使学生自觉的融入新知识的学习并产生了学习的兴趣和探究的欲望在这一环节中郭老师为学生根据书中已经给的信息提问问题提高了学生动脑思考和表达的能力激发了学生学习新知的积极性
二、重视学生的操作能力使学生经历了知识的形成过程
本节课以学生操作为主通过学生用小棒代替分苹果分一分分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动为学生营造了良好的探究与发现的空间虽然是学生操作但每一次操作之前郭老师都能提出明确的要求让学生知道本次操作的内容及操作后的要求因此课堂上学生操作不是无序的而是紧张有序地在进行这就使操作具有了实效性
学生在操作过程中带着问题动手中又积极地思维达到动与静的结合观察与思考的有机结合学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程把学习的主动权真正交给了学生使学生明确了平均分的含义
三、重视练习题的设计进一步巩固所学新知
郭老师设计了形式多样富有挑战性的练习题增加了练习的趣味性吸引了学生的注意力起到了激发学生自主学习的目的郭老师生动的儿童化语言和运用丰富多样的奖励措施满足孩子们成功的喜悦的心理需求维持孩子们学习新知的兴趣进一步加深了对除法的理解郭老师这节课充分体现了教师是课堂的组织者、引导者和合作者郭老师敢于放手给学生的活动提供了充足的时间和空间较好地突出了学生的主体地位整个教学过程中分一分、摆一摆、说一说、练一练无一不是学生在主动探索与操作可以说正是由于教师敢于放手才有了学生的主动探索与思考才有了学生主动学习、动脑、动口的机会才有学生的全员参与才形成了学生主动学习的心态才有了学生的主动体验在郭教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中让学生的潜能得到了一定的开发郭老师这节课是一节高效的课堂
除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法并能正确地进行笔算田老师这节课我觉得以下三点值得学习：
1、数学来源于生活服务于生活田老师能把计算教学置入现实情景之中把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景还能结合现实生活让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程课始老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境使学生体会到植树活动中也有数学同时培养了学生的环境意识让学生根据情境提问激活了学生的问题意识这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调
2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理学会两位数除以一位数的竖式写法充分调动学生的积极性培养他们的动手能力动脑能力加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解这种动手操作和竖式板书相结合的方法非常直观非常形象对教学目标的达成有一个直接的帮助
3、田老师的板书和书写的指导非常细致可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的每一笔每一画都非常认真还课前画好了格子学生也会学着她的样子对竖式中的每一条横线都用尺画得那么直老师的榜样示范作用非常明显
我觉得遗憾的地方：
1、本节课的重难点是理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数合在一起继续除的道理而在例1和例2的竖式比较时应该重点强调反问一下十位上除后的余数和除数有什么联系因为当时学生没有理解透以致于在后面的练习中有几个学生出现了相应的错误
2、练习的设计虽然形式多样但没有层次感没有梯度而且改错题的出现我认为非常突然没有出现在它该出现的地方练习的设计应该出现一些有点深度和适当难度的训练。