5 第五章 宋辽金元时期的教育
第5单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
历 史第五单元 辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化考点梳理整合一、北宋的统治1.北宋的政治(1)北宋建立:960年,后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变,他的部下拥立他当皇帝。
赵匡胤随即回师夺取后周政权,改国号为宋,以开封为东京,作为都城,史称北宋。
赵匡胤就是宋太祖。
(2)加强中央集权①宋太祖深知唐末以来武将专权的积弊,首先解除禁军将领的兵权,牢牢地控制了军队。
宋太祖还控制对军队的调动,使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。
他还经常调换军队将领,定期换防,割断将领与士兵和地方的联系,使兵不识将,将不专兵。
②在中央,宋太祖为防止宰相权力过大,采取分化事权的办法,削弱相权。
宋朝的宰相往往不止一人,在宰相之下又设相当于副宰相的若干人,与宰相共同议政;还设立多重机构,分割宰相的军政、财政大权。
③在地方,宋太祖为加强控制,派文臣担任各地州县的长官;为防止知州的权力过大难以控制,实施三年一换的制度;还在各州府设置通判,以分知州的权力;取消节度使收税的权力,除各州留一部分用作地方的必要支出外,其余一切税收由中央掌控。
后来又陆续在地方设置转运使,把地方财赋收归中央。
(3)重文轻武的政策①措施:为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现,宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。
后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策,使文臣统兵的格局逐渐形成;宋朝注重发展文教事业,改革和发展了科举制。
宋初大幅度增加科举取士名额,提高进士地位,进士不仅授官从优,而且升迁迅速。
②影响:宋朝的重文轻武政策,扭转了五代十国时期尚武轻文的风气,杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的稳固和社会的安定。
科举制度的发展,对宋朝社会产生了深远影响,在全国范围营造了浓厚的读书风气,也促进整个社会文化素养的提高,造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。
(4)王安石变法①背景:北宋的政治风气因循保守,行政效率低下。
在边疆战事中,北宋屡战屡败,每年被迫送出大量钱物。
宋辽夏金元时期教案
宋辽夏金元时期教案第五单元民族融合的进一步加强和封建经济的接着进展——宋辽夏金元阶段（一）宏观掌控总体特征：民族融合的进一步加强和封建经济的接着进展。
1、政治（1）民族政权并立，并逐步趋向统一。
（2）北宋实现了局部地区统一，采取了一系列措施坚毅中央集权。
（3）元朝实现中国历史上的第三次大统一，统一多民族国家进一步进展和巩固，中央集权制度基本完善。
元建立行省制度对全国举行有效管辖，台湾、西藏等我国周边地区正式归辖于中央政权。
2、经济经济中心南移完成，封建制生产方式进一步向边疆地区扩展，从全然上改变了过去以黄河流域为中心的格局。
商品经济进展，浮现世界上最早的纸币。
民族间的经济交流频繁，促进边疆地区的进展。
3、民族关系（1）汉族政权衰微，少数民族进展迅速。
（2）民族间战争一度频繁，但经过议和维持了较长时刻的和平局面，经济文化交流紧密。
（3）民族融合浮现新高潮，形成新民族——回族。
4、文化（1）古代科技进展浮现新高峰，印刷术、指南针、火药、建造技术、科技著作和天文历法成就突出。
（2）理学产生和进展。
（3）宋词和元曲成就突出，书院的兴起、宋词的繁荣、市民文学浮现（新特点）。
（二）微观细嚼1、北宋的建立和分裂割据局面的结束陈桥兵变：960年赵匡胤东京北宋结束五代十国分裂局面：措施，“先南后北”、“先易后难”；标志是北汉被灭2、北宋中央集权的强化缘故：吸取五代十国的经验教训措施：①集中军权，杯酒释兵权；将禁军统领一分为三，直截了当对皇帝负责；设立枢密院与统领军队将帅互相牵制；实行更戍法。
②集中行政权，在中央把宰相的权力一分为三；地点上派文官做知州，设通判与知州互相牵制。
③集中财权和司法权，设转运使，司法人员由文官担任。
④进展科举制度，考试分乡试、省试、殿试（成为定制）；科目减少，进士科最重要；实行糊名法妨碍：积极，五代以来的藩镇割据的基础被铲除，维护了国家的统一与安定，有利于社会进展；消极，政府机构重叠，财政开支大，军队战斗力弱，导致“冗官”、“冗费”、“冗兵”，种下积贫积弱的祸根3、北宋中期的社会危机（1）土地兼并严峻：“别抑兼并”政策，“富者有弥望之田，贫者无立锥之地”（2）“三冗”浮现，宋仁宗时积贫积弱局面形成（3）阶级矛盾激化，农民起义别断（4）辽、西夏的威胁4、庆历新政(核心：整顿吏治（结果：触犯了保守派利益，改革被废止） 1043年，为摆脱统治危机，范仲淹内容：严格官吏升迁制度；限制官僚子弟做官；加强保举和选派；裁并州县，减轻徭役；严肃令5、王安石变法（1069年）目的：挽救危机，实现富国强兵，巩固封建统治秩序。
《宋辽金元时期的教育》课件
二、宋代书院
1.宋初六大书院 • 白鹿洞书院 • 岳麓书院 • 应天府书院 • 嵩阳书院 • 石鼓书院 • 茅山书院
• 2.南宋四大书院 • 白鹿洞书院 • 岳麓书院 • 丽泽书院 • 象山书院
三、宋代书院的特点
• 组织上，设立山长、洞主、院长、堂长等职，负责 书院的日常管理工作。
• 教学形式上，创立升堂讲学、辩论问难的传统。 • 活动内容上，包括聚徒讲学，学术研究，祭祀，藏书，
➢ 存养：收敛人心，将其安顿在义理上 ➢ 省察：省察于将发之际，省察于已发之后。 • “凡人之心，不存则亡，而无不存不亡之时。故一
息之倾，不加提省之功，则沦于亡而不自觉。天下之事， 不是则非，而无不是不非之处。故一事之微，不加精察 之功，则陷于恶而不自知。” ➢ 力行 • 反对不知而行，及知之不深而行 • 知行关系：论先后，知为先，论轻重，行为重
• “大抵为人，先要身体端整、自冠巾、衣服、鞋袜， 皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”
• “凡脱衣服，必整齐折叠箧中。勿令散乱顿放，则 不为尘埃杂秽所污，仍易于寻取，不致散失。”
• “凡读书，整顿几案，令洁净端正。将书册整齐顿 放。正身体，对书册，详缓看书，仔细分明读之。须要 读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字。”
四、道德教育
1.道德教育是教育的首要工作。 2.道德教育的根本任务是“明天理，灭人 欲”。 人欲是指“心”的毛病，是为“嗜欲所迷” 的心，如饮食要求美味，穿着必欲精细。
3.道德教育的方法： ➢ 立志：才学便要做圣人 ➢ 居敬： • 圣门第一义 • 不是“耳无闻，目无见，不接事物”的
坐禅，而是专心致志，谨慎认真的意思。 • 要求：内无妄思，外无妄动。
刻书等。 • 《白鹿洞书院揭示》标志着宋代书院建设的制度化。
高考历史复习 第五单元 五代辽宋夏金元
高考历史复习 第五单元 五代辽宋夏金元【提纲挈领】960年赵匡胤建立，1127年靖康之变后亡。
南宋：1127年开始，1276年被元灭亡。
政权更替 辽：916年耶律阿保机建契丹政权，1125年为金所灭。
西夏：1038年党项族元昊建。
金：1115年女真完颜阿骨打建，1234年为蒙古政权灭亡。
1206年成吉思汗建蒙古政权，1368年元亡。
政治加强中央集权：集中军权、财权、行政权、司法权，发展科举制。
北宋 改革：范仲淹主持庆历新政；王安石变法，内容涉及理财、军事、教育。
宋辽和战：澶渊之盟，宋辽和局形成，边境贸易发展。
宋夏和战：1044年和议，基本维持和平局面。
宋金之战：东京保卫战、“靖康之变”、岳飞抗金、绍兴和议。
统一的进程：1271年改国号为元，1279年统一。
元朝统一 民族融合：多民族国家发展。
行省制度：健全行政机构，实行行省制度，加强对对边疆地区的管辖。
科学技术：三大发明、天文历法成就、科技著作。
儒学发展：理学的出现和发展。
文化 史学成就：司马光的《资治通鉴》。
文学：宋词繁荣，元曲发展。
艺术：《清明上河图》。
第15课 北宋的统治【巩固·夯实基础】一、北宋的建立和中央集权制度的加强1、北宋建立和分裂局面的结束⑴建立：960年，赵匡胤发动“陈桥兵变”，建立宋朝，定都东京。
⑵结束分裂：宋太祖采取“先南后北”、“先易后难”方针；979年，宋太宗灭北汉，结束五代十国分裂局面。
2、中央集权的强化 目的：改变唐后期以来藩镇割据局面。
措施：⑴集中军权：①解除禁军将领石守信等人的兵权，削减节度使实权；②禁军统领权一分为三，皇帝控制；枢密院有调兵权，与将帅互相牵制；③更戍法——禁军定期更换驻地，将领不随调，防止武将专权；④选地方精壮之士入禁军，半数拱卫京师，另一半驻守地方，“强干弱枝”“内外相制”。
⑵集中行政权：①中央设参知政事、枢密使、三司使，分割宰相的行政权、军权、财政权，相权一分为三，皇帝总揽大权。
五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化教案
五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化教案第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展第八节五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化教案教学目标一、基础知识目标①科学技术的成就：印刷术、指南针、火药三大发明的完成；建筑技术的提高；沈括的《梦溪笔谈》；元朝历法和天文学家郭守敬。
②理学。
③教育和史学：书院的兴盛；司马光的《资治通鉴》。
④文学：宋词的繁荣；李煜、苏轼、柳永、辛弃疾、李清照词作的内容、风格特点；陆游的诗词；市民文学──话本；元曲和关汉卿。
二、能力培养目标 1.文化的发展是以经济、政治为基础的。
通过分析这一时期文化高度繁荣的原因，让学生理解文化与经济、政治之间的内在联系，培养学生运用历史唯物主义观点综合分析历史问题的能力。
2.通过学生自己填写《五代辽宋夏金元文化成就简表》，培养学生在教师指导下列表比较的自学能力。
3.我国三大发明的传播是欧洲资本主义到来的必要前提，通过联系世界近代史的有关内容，培养学生的横向思维能力。
4.通过比较编年、纪传史书体例和宋词中豪放派、婉约派的不同风格，培养学生的比较研究能力。
5.通过学生总结、讨论这一时期的文化特征，培养学生的归纳、概括能力。
三、思想教育目标 1.通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。
2.通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
3.通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就，让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。
4.通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。
宋辽金元时期的教育
《论语》、《孟子》 《大学》、《中庸》
影响：成为官方哲学；传播海外
*
二、陆 王 心 学
1、南宋：陆九渊的心学
（1）“心”作为宇宙万物的本原,“心即理”； （2）反省内心可得天理； 2、明中后期王阳明的心学 （1）“心外无物”“心外无理”的 主观唯心论； （2）提出“致良知”和“知行合一” 的学说；
回回国子学。
*元朝国子学的重要特点是，在仁宗延祐二年
（1135年），采纳集贤学士赵孟頫、礼部尚乢 元明善等的廸议，实行“升斋等第法”和“积
世界本原 异：程朱理学认为世界的本原是外在的
“理”，心学认为世界本原是内在的 “心”，认为本心是“理”。
《父子关系》
二程说：“老爸就是老爸，儿子就是儿子，这是上天安 排的，所以儿子要孝敬老爸，这就是孝。” 朱子说：“对，父子关系是上天安排的，并且儿子不能 有忤逆之念，这就是孝。（父子君臣，天下之定理） 阳明说：“孝顺自己老爸是应该的，人本来就有孝心， 但，我们对别人的老爸也要孝，这才是真正的孝。” （亲吾之父以及人之父，以及天下人之父）
“酷吏以法杀人，后儒以理杀人。” “人死于法，犹有怜之者；死于理， 其谁怜之？”
——戴震 （清）
知识· 梳理
宋 明 理 学
创立：北宋二程等人
成熟：南宋朱熹
宋辽金元时期的小学教育
二、私立小学教育： 师授蒙学：私塾、义塾（义学）、舍馆、 村塾、乡学、东学等。 家传：家长为子弟启蒙、传授基本知识。 私人讲学中也交织着进行启蒙性质的教 育。
辽、金、元的小学教育
一、官立小学教育 辽：官学中小学教育的建置缺乏记载。 金：重视对儿童和少年的早期教育，设 国子监小学。地方上也设有小学。 元：中央官学国子监教育中包含有小学 教育。
抗战胜利后，1948年《小学课程第二次 修订标准》，“培养爱国意识”纳入 “国民道德之培养”中。 由此可见，南京国民政府重视小学教育。
中国共产党领导下革命根据地 的小学教育
1934年《中华苏维埃共和国小学校暂行 条例》颁布，确定了苏区小学教育目标， 规定苏区实行统一学制。 苏区小学的教材和教法是为了适应战争 的需要和农村革命根据地的特点实施改 革的，是教学论史上的创新。
1922年“新学制”（壬戍学制）指导着 小学教育实践。 “新学制”颁布后，在以后的发展过程 中对小学的规定基本上没有什么大的变 化。
南京国民政府时期的小学教育
1928年《小学暂行条例》：“三民主义” 的小学教育目标。 抗日战争爆发后：1942年《小学课程修 订标准》，突出儿童健康体格、国民道 德、民族意识的培养，体现抗战的需要。
二、私立小学教育 辽：家传或村学塾庠等。 金：家学传承、延师执教、塾师教诲。 元：主要与宋金无大差别，求名儒或明 师授业，学儒家经典，涉及天文、地理、 律例、算法等自然科学知识。 社学：元代在农村开创的新的小学教育 形式。
宋元时期的小学教材
宋元是我国古代小学教材较为发达的时 期，既借鉴前人，又发挥本朝文化优势， 基本上达到系统和完备，形成独自特色， 为后世的小学教材奠定基本方向。 《对相识字》世界上最早的图文对照课 本。
第五单元 五代辽宋夏金元时期
元朝的大统一,在我国历史上具有深远的意义: 元朝的大统一,在我国历史上具有深远的意义: (1)它结束了唐末以来 ) 国内分裂割据和几个政权并立的政治局面,奠定了明, 国内分裂割据和几个政权并立的政治局面,奠定了明,清五百多年国家长 期统一的政治局面;( ;(2) 期统一的政治局面;( )它促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边 疆地区的开发,进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展;( ;(3) 疆地区的开发,进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展;( ) 它为科学技术的发展创造了良好条件;( ;(4)元朝的统一, 它为科学技术的发展创造了良好条件;( )元朝的统一,还加强了中外文 化交流和中西交通的发展;( ;(5)从蒙古族的历史发展角度看, 化交流和中西交通的发展;( )从蒙古族的历史发展角度看,统一的过程 就是蒙古族从奴隶社会向封建社会转变的过程. 就是蒙古族从奴隶社会向封建社会转变的过程.
五 代 , 辽 , 宋 , 夏 , 金 , 元 时 期 907---1368 北 宋 与 辽 , 夏 , 金 中期社会危机 女真建国: 女真建国:1115年阿骨打建立 年阿骨打建立 灭亡: 灭亡:1127年, 年 金灭北宋 实行猛安谋克制度 宋金 宋金和战:东京保卫战与" 宋金和战:东京保卫战与"靖康 之变" 之变" 北 宋 加强中央集权
基础和条件:元朝建立幅员广阔的多民族国家. 基础和条件:元朝建立幅员广阔的多民族国家. 统一 多民 族国 家的 发展 (1)民族迁移 ) 表现 或形 式 (2)"汉人"概念扩大 ) 汉人" (3)新的民族形成 ) (4)加强边疆管辖 )
行省制度的影响 1,行省制度的建立,适应了元政府管理空前辽阔疆域的需要,从而巩固了 ,行省制度的建立,适应了元政府管理空前辽阔疆域的需要, 多民族国家的统一;由于各行省直接隶属于中书省,和中央关系密切, 多民族国家的统一;由于各行省直接隶属于中书省,和中央关系密切,使专 制主义中央集权制度进一步发展. 制主义中央集权制度进一步发展. 2,行省制度是继秦朝郡县制后我国政治制度史上的又一项重大变革,对后 ,行省制度是继秦朝郡县制后我国政治制度史上的又一项重大变革, 世政治制度影响深远.( .(1)行省从此成为我国的地方行政机构, 世政治制度影响深远.( )行省从此成为我国的地方行政机构,明清沿用 此制,一直保留到今天.( .(2)加强了中央对边疆地区的管辖,特别是台湾, 此制,一直保留到今天.( )加强了中央对边疆地区的管辖,特别是台湾, 西藏成为中央直接管辖的一个行政区. 西藏成为中央直接管辖的一个行政区.行省制度最突出的影响是 各族人民 统一在一个中央政府管辖之下,便于民族之间的友好相处和交流, 统一在一个中央政府管辖之下,便于民族之间的友好相处和交流,促进了民 族融合,使中华民族的向心力和内聚力加强, 整体. 族融合,使中华民族的向心力和内聚力加强,成为一个不可分割的 整体.
中外教育史
中外教育史复习资料中国教育史部分第一章远古至西周时期的教育第一节远古社会的教（只需作一般了解）第二节夏、商和西周的教育（只需作一般了解）第二章春秋战国时期的教育第一节官学衰废与私学兴起（只需作一般了解）第二节孔子的教育思想（可做填空、名词解释、简答、论述）1、六书2、对教师如何教的问题，孔子提出了最著名的_________原则。
第三节“百家争鸣”与稷下学宫（只需作一般了解）第四节、墨子与墨家学派的教育思想（填空、名词解释）1、墨子第五节孟子的教育思想（只需作一般了解）第六节荀子的教育思想（只需作一般了解）第七节《学记》的教育思想（可做名词解释、简答）1、《学记》来源于_____________一书。
2、《学记》中的“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。
”指的是____________________原则。
第三章秦汉魏晋南北朝时期的教育第一节封建制文教政策的确定（只需作一般了解）第二节封建教育制度的初步形成（只需作一般了解）第三节“察举制”与“九品中正制”（只需作一般了解）第四节董仲舒的教育思想(可做名词解释、简答)1、三大文教政策2、简述汉代独尊儒术的政策第五节王充的教育思想（只需作一般了解）第六节颜之推的教育思想（只需作一般了解）第一节封建制文教政策的确定（只需作一般了解）第二节科举制度的产生（只需作一般了解）第三节韩愈的教育思想（可作填空、名词、简答）1、韩愈关于人性的看法，提出“________ ”说。
第五章宋辽金元时期的教育第一节封建教育制度的发展完备（填空、简答）1、简述宋出三次兴学的内容及其影响第二节 科举制度的发展（只需作一般了解）第三节书院（只需作一般了解）第四节蒙养教育和蒙养教材（只需作一般了解）第五节朱熹的教育思想（名词解释、简答、论述）1、简述朱子读书法2、存天理、灭人欲第六章明至清中时期的教育第一节封建教育制度的腐败（只需作一般了解）第二节科举制度的教条化（只需作一般了解）1、明清科举考试采用的十分教条的形式的文体是______。
2018年学习五代辽宋夏金元时期的文化PPT课件
三大发明有什么作用呢?
1、印刷术的发明为世界文明作出了重要贡 献； 2、指南针的发明对世界经济文化的 交流和 发展起巨大的推动作用，也为欧洲航海家实现 环球航行，提供了重要条件。 3、火药的发明对欧洲各国的资产阶级战胜 封建势力起了重要作用。 这三大发明对欧洲资产阶级的发展和战胜封 建势力都起了重要的作用。
马克思曾对此有过精辟论述：“火药、罗盘针、 印刷术──这是预兆资产阶级社会到来的三项 伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针 打开了世界市场建立了殖民地，而印刷术却变 成新教的工具，总的来说，变成科学复兴的手 段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的 杠杆。”
四大发明并没有像西方那样推动中国资本主义 的产生，鲁迅对此曾有过论述：“外国用火药 制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国 用罗盘针航海，中国却用它看风水。”每一个 中国人都会为此感到痛心，应该为此而深思
2、哲学——理学
中国科技后来逐渐落后于西方的原因是 多方面的，但封建思想的束缚、科举制 使知识分子“重道轻技”是一个重要原 因。宋代理学的出现就是这方面的典型 代表。 孔子在春秋时期创立了儒家思想，其核 心“仁”。但儒学在当时并没有受到统 治者的重视。
一方面是时代变化了，另一方面是儒家思想被 不断改造，使之更适应封建统治的需要。 宋代的哲学思想主要是理学。它是以儒家思想 为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学。 和孔子的思想已有很大差距。这样的例子历史 上还有西汉董仲舒的新儒学。南宋的朱熹是理 学发展的集大成者。 理学产生的背景：宋代由于不抑兼并，阶级矛 盾非常尖锐，统治者又急需加强中央集权。因 此，理学应运而生。
这一时期的特征： 政治：从分裂割据、多民族政权并立到元 朝再度统一; 经济：封建经济继续发展、经济重心南移、 商品经济发展、对外贸易兴旺发达; 民族关系：民族融合加强、少数民族完成 封建化; 对外交往：体现出经济交流与文化交流相 结合; 文化：科技文化发达、成就突出、"东学西 渐"。
第五章第八节 五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化
5、文化带有鲜明的商品经济气息（词、话本、绘 画） 6、民族矛盾和冲突成为文学艺术创作的主要内容 （词）
A 1.与隋唐时期相比，宋元文化的最主要的特点是
A.影响且促进了欧亚等世界文明的进步 B.处于世界领先地位
C.使中国古代文化达到高度繁荣 D.传统科技文化开始衰落
——马克思
原因：社会环境不同，中国封建制度和自然经济的严重制约。
司南模型
罗盘针
火箭
郭守敬
简 仪
高 表
儒家思想的演变： 春秋孔子——创立儒家学说，提出仁爱
战国孟子——继承并发展，主张行仁政，民贵君轻
西汉董仲舒——改造旧儒学渗入法道两家思想，发 展新儒学，提出君权神授，天人感应的思想。
南宋——二程、朱熹糅合儒道佛三家思想，形成新 儒学（理学） 说明：儒家思想不断发展和完善，以适应各个时 期日益强化的封建专制制度。
发展：战国司南
指南针在宋代航海交通上普遍使用
传播：13世纪传入阿拉伯和欧洲各国
意义：推动世界经济文化的交流和发展；为欧洲航海家发现美洲和 实现环球航行提供条件 火药：
发展：唐中期记载火药配方，唐末火药开始用于军事
北宋设立专门机构，制造火药和火器
南宋发明管形火器“突火枪”，开创作战史新阶 传段播*：13世纪中传入阿拉伯后传入欧洲
（三）史学---《资治通鉴》
体例：编年体；内容：上起战国，下至五代；作者：北宋司马光。
（四）文学---词、话本、元曲 1、词 （1）五代：南唐李煜《虞美人》
（2）宋词：
A、繁荣的原因：
经济基础：商业、城市的繁荣。 阶级基础：市民队伍的扩大，诗歌已不能表达人们日益丰富的思想情感
第十一讲 宋辽金元时期的教育
“事物之所以然”。对“圣贤坯璞”
精雕细琢，“加光饰”，培养成对
国家有用的人才。
教学方法：
1.重视自学。
2.提倡不同学术观点的相
吕祖谦
陆九渊
（四）关于道德教育的思想
根本任务：明天理、灭人欲。
教育方法：立志、居敬、存养、省察、力行。
（五）论读书法
1、循序渐进
。 人性分为“天命之性”和“气质之性” 天命之性：专指“理”言，它是禀受 “天理”而成，所以浑厚至善，完美无缺。
气质之性：“则以理与气杂言之”，就
是说它禀受“理”与“气”，两者杂然相 存而成。“气”有清朗、浑浊的区别，所以 “气质之性”有善有恶。
五、朱熹的教育思想
（二）关于教育的作用和目的
教育的作用就在于“变化气质”,发挥“气质之 性”中所具有的“善性”，去蔽明善。就好比下功 夫把浊水中的明珠揩拭干净，恢复
（二）三次兴学
2、熙宁·元丰兴学
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。“中国11 世纪时的改革家”。
主要内容：（1）改革太学，创立“三舍法”； （2）恢复和发展州县地方学校； （3）恢复和创设武学、律学和医学；
（4）改革科举。编撰《三经新义》，作
为统一教材。
（二）三次兴学
3、崇宁兴学
崇宁元年，宋徽宗委任蔡京为尚书右仆射， 主持“崇宁兴学”。
四、科举制度
主要内容：（1）整顿和完善中央官学； （2）增设和复办画学、道学、书学、 算学等专科学校；
（3）创设提举学事司，普设路学。
（4）废止科举，由学校选拔人才。
（三）尊孔崇儒，提倡佛道 “兴文教”——尊孔崇儒
尊孔崇儒，大力提倡佛道，其主观目的是为 了维护统治，但导致儒、佛、道三家在斗争中 逐渐走向融合，最终孕育出“理学”——儒家 思想为主体，糅合佛道思想而成的思想体系。
中国教育史知识点
中国教育史知识点第一章 远古至西周时期的教育第一节远古社会的教育一、 原始社会教育的特点1. 教育的平等性2. 教育的社会性3. 教育的现实性4. 教育的非独立性二、 原始社会教育的内容1. 生产劳动教育（工具制造、取火、制陶、渔猎、种植、手工业）2. 社会生活教育（集体生活观念、公共事务、婚姻、成人礼）3. 艺术和宗教教育（自然崇拜、图腾崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇拜、巫术、巫师、歌舞、绘画、雕刻等）第二节夏、商和西周时期的教育一、 学校的产生1•夏以前的学校一一成均（与音乐有关）、庠2. 夏代的学校一一庠、序（国都）、校（地方）3. 商代的学校（1） 地方：庠（赡养）、序（骑射）（2） 国都① 学：右学（大学）、左学（小学）② 瞽宗（礼乐）二、 西周的教育制度1. 学校体系r 校（设立于乡）乡関序（设立于州）I 庠（设立于党）I 塾（设立于闾）2. 学校教育内容六艺：礼、乐、射、御、书、数三、奴隶社会教育的特征突出表现为“学在官府”的教育体制。
r 天子所设人学 （大学国学" （上庠（北）瞽宗（西）辟雍（中）序（东）、成均（南）i 诸侯所设人学一一泮宫1. 政教合一（教育职能）2. 官师合一（教师来源）3. 学术官守（知识保存）4. 学为政用（教育目的）第二章春秋战国时期的教育第一节官学的衰废与私人讲学的兴起一、官学的衰废与私学的兴起1.官学衰败的原因影响官学衰废的除经济原因外，还有其深刻的政治原因：（1）奴隶主贵族不重视教育（2）王权衰退，学校荒废（3）文化垄断的打破2.私学兴起的原因（1）社会的变动打破了奴隶主贵族垄断教育的局面（2）掌握一定知识文化的人员流落到社会下层，成为私学的教师（3）社会上不少人为了求得在经济上、政治上的发展，迫切需要掌握知识文化（4）私学的创办人乂都以各式的“治国治民”方案相标榜，具有极大的吸引力二、稷下学宫1.士中国古代社会中具有一定身份地位的特定社会阶层，后演变为对知识分子的泛称。
第五章 宋辽金元史学——中国封建史学的鼎盛
二、宋朝史学繁荣的原因
（1）宋代经济发展、社会相对稳定，为 学术发展创造了一个相对比较安定的社会 环境。 （2）宋代的基本国策是重文轻武。从皇 帝到下层官吏都重视史事，社会上读史讲 史蔚然成风，史学受到广泛的重视，从而 在相当程度上促进了史学的繁荣。
（3）科学技术的发展，特别是雕版印刷的普遍 使用和活字印刷术的发明，为史书的大量印制和 流通创造了方便条件，有利于史学的普及。 （4）宋朝科举事业发达，读书人的队伍不断扩 大，各阶层士民对史书的需求增大。宋代有些史 著，本来就是为科举所著，如王应麟所作的《玉 海》。 （5）前代积累的丰富的修史经验，为宋代史家 提供了借鉴和启示。如《左传》对《资治通鉴》 产生的影响；《史记》的“通古今之变”对宋代 “会通”思想的影响；唐初设馆修史对宋初统治 者重视史事的影响，等等。
其五，南宋初年史炤撰《通鉴释文》，是当时流 传最广的音注。而所有注解《资治通鉴》者，以 宋末元初胡三省《资治通鉴音注》为最重要，对 于《通鉴》的名物、制度、地理，以及史实异同， 都加以详细注释，并补充《通鉴》的不足。 改编《资治通鉴》：其一，朱熹及其学生赵师渊 共同完成《资治通鉴纲目》，成为纲目体史书的 滥觞，但它本质上仍是编年体。其二，袁枢写成 《通鉴纪事本末》，属于纪事本末体，已非编年 体。
《四库提要》：“数千年事迹经纬明晰，节目 详具，一览了然，遂使纪传、编年贯通为一， 实前古所未见。” 章学诚：“文省于纪传，事豁于编年”。梁启 超：“善钞书者可以成创作”，“旧史界进化 之极轨。”
由于纪事本末体以善于叙事见长，故在《通鉴纪 事本末》问世后，仿效之作接连涌现，逐渐形成 了一个庞大的纪事本末体史书系列： 著名的有明代陈邦瞻的《宋史纪事本末》和《元 史纪事本末》，明代张鉴的《西夏纪事本末》， 清代高士奇的《左传纪事本末》，清李有棠的 《辽史纪事本末》和《金史纪事本末》，清谷应 泰的《明史纪事本末》，以及近人黄鸿寿的《清 史纪事本末》等等。
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
宋辽金元时期的教育
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
23、一切节省，道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
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3.崇宁兴学
公元1102年（宋徽宗崇宁元年），蔡京主持了北 宋的第3次兴学运动。这次运动的主要措施包括5个方 面：
1、在州、县两级普设学校，并在路一级设提举学事司进 行管理。
三、元朝的教育发展
(二)地方官学 元朝统治者注重学校教育，积极创办地
方各级各类学校，重视学田的设立，使 元朝的地方官学的办学经费有了一定的 保证。
(二)宋代地方官学制度
1.学校种类
宋代的行政分:路、州(府、军、监)、县三级,但路不设学, 只有府州学和县学
2.始设诸路提举学事司
这是中国古代最早设立的地方教育行政机构,职责是制定规 章、任免教师、查核学务、管理经费
3.实行学田制
始于1040年,仁宗诏赐兖州学田,熙宁年间诏给各州学田40顷
4.限制入学条件
太学三舍选察升补之法
将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同，依次递升 的等级。
外舍：定额700人，地方官学所送学生经考试合格者入 学。每月一试，每年举行一次升舍考试，成绩第一、二 等者再参考平时表现升入内舍。
内舍： 定额300人，每两年举行一次升舍考试成绩为优、 平者再参考平时表现升入上舍。
太学改收八品以下及庶民子弟；设祭酒、司业、博士、学正、 学录；太学成为中央官学的核心
辟雍是太学分校,后来成为太学的外舍 小学招收8岁至12岁儿童入学，创办于宋哲宗时期。
2.四门学、广文馆
四门学是为士子参加科考而设的预备学校；广文馆是为四 方游学之士所设
3.专科学校、贵胃学校
专科学校:武学、律学、医学、算学、书学、画学
辽朝地方官学的类型有府学、州学和县 学。
辽朝统治者十分重视贵族子弟的教育， 曾专门创立“诸王文学馆”，设有“诸 王伴读”和“诸王教授”。
二、金朝的教育制度
(一)中央官学 金朝的中央官学主要包括“六学”，
“六学”隶属于国子监，主要指：国子 监、小学、太学、女真国子学、女真小 学和女真太学。 (二)地方官学 金朝的地方官学主要有府、镇、州学和 女真府、州学以及医学。
2.熙宁兴学
公元1070年（宋神宗熙宁3年），在著名 改革家王安石的主持下，北宋开始第2次兴学 运动。这次运动的主要措施包括4个方面：
1、改革太学，创立“三舍法”与积分法。 2、恢复和发展州县地方官学。 3、恢复与创立武学、律学、医学等专科 学校。
4、编撰《三经新义》作为统一教材和科 举考试的内容。[诗书礼]
王安石
王安石，字介甫，江西临川人，22岁中 进士。1058年 向皇帝上《上仁宗皇帝 言事书》(万言书) 主张变法。 10641067年间因母丧而居江宁讲学授徒， 1069年出任宰相进行变法。晚年著书立 说。他的教育思想除了提出三舍法和编 三经新义外，最为著名的是其人才思想: 一是“教之之道”[人才培养] ，二是 “养之之道”[人才管理] ，三是“取 之之道” [人才选拔]，四是“任之之 道”[人才使用] ，这些思想对当今人 才选拔与使用仍有指导意义
校
（二）发动“三次兴学”运动，广设 学校
1. 庆历兴学
2. 熙宁兴学
3. 崇宁兴学
1.庆历兴学
1.庆历兴学
公元1044年（宋仁宗庆历4年），在 范仲俺的主持下，北宋开始第一次兴学 运动。这次运动的主要措施包括3个方面： 1、普遍设立地方学校。 2、改革科举考试。[罢贴经和墨义] 3、创建太学，并采用分斋教学的形式。
胡瑗的分斋教学法
在学中设经义斋和治事斋，据学生专长和爱好 分斋而教。经义斋：学习儒家经义；治事斋： 分设治兵、治民、水利、算术、堰水、讲武等 科，学生主修一科、副修一科，培养在某一方 面有专长的技术、管理人才。
以明体达用，培养实际有才干的人为目标。
意义：第一次按实际需要在同一学校内实行分 科教学；实用学科取得了与儒学同等的地位； 开了主修和副修制度的先声。
九种人不准入学:隐匿丧服、尝犯刑、亏孝悌有状、两犯法经 赎、为乡里害、假户籍、父祖犯十恶、工商杂类、尝为
一、辽朝的教育制度 二、金朝的教育制度 三、元朝的教育发展
一、辽朝的教育制度
中央设立国子监，设有祭酒、司业、司 丞、主簿等职，既是最高学府，又是全 国教育管理机构。
金朝的学校教育制度有以下两个显著的 特点：
第一，建立起了较为完整的女真族教育 体系。
第二，金朝学生入学资格的规定愈发严 格。
金朝的学校教育制度有以下两个显著的 特点：
第一，建立起了较为完整的女真族教育 体系。由女真族建立的金王朝，当时尚 处在奴隶
第二，金朝学生入学资格的规定愈发严 格。金朝对于中央官学学生的入学资格 的规定，
2、建立县学、州学、太学三级联系的学制系统。
3、新建辟雍，并扩大太学名额。[上200 ，内600 ，外3000]
4、恢复医学，新设算学、书学、画学等专门学校。
5、罢科举，改由学校取士。
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（二）宋代的官学教育制度
（一）中央官学
（二）地方官学
(一)宋代中央官学
1.国子学、太学、辟雍、小学
国子学改为招收七品以上官员子孙；初设判监事、直讲、丞、 主簿；国子学后来图有虚名
胡瑗的分斋教学法
胡瑗(993-1059)，字翼之，江苏泰州人， 祖籍陕西安定，故称安定先生。1035年 被范仲淹任命为苏州州学教授，后又任湖 州州学主教。他在苏湖两地教学长达20 余载，形成了一套行之有效的教学方法， 即“苏湖教法” ，倡导改变当时崇尚辞 赋之学风，重经义及时务，实行分斋教学 制。胡瑗的教育思想主要包括:一、“教 化之本在学校”的学校观;二、“明体达 用”的目的观;三、分斋教学;四、务实直 观灵活的教学法
第五章 宋辽金元时期的教育
第一节 宋、辽、金、元时期的文教政策和 教育制度
第二节 辽、金、元时期的教育发展 第三节 宋、元时期的书院 第四节 宋、元时期的科举制度 第五节 宋元时期的蒙学 第六节 朱熹的教育思想
第一节宋、辽、金、元时期的文教政 策和教育制度
一、宋代的文教政策 （一）重视科举，重用士人 （二）发动“三次兴学”运动，广设学