职业学校学生的特点及对策

职业学校学生的特点及对策
职业学校学生有学习目标不明确，信心不足、精神空虚、前途渺茫；把过剩的精力放在“人际交往”上；具有较强的表现欲望；学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全等特点，针对这些特点从帮助学生明确目标，树立信心；细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”；融情入理，以理服人，尊重学生的人格；及时肯定成绩，形成一种上进的氛围等六点作了详细阐述。

关键词：职业学校学生特点对策
职业学校的学生给社会上的关注就是不爱学习，成绩差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。

旷课、与课任教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架，并且比例成上升趋势。

这些特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；然而，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才的。

职业学校学生特点分析：
一、学习目标不明确，信心不足、精神空虚、前途渺茫。

这些学生在学校在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注，他们少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。

学业上长期的不得意，应是造成学生自我效能感低下的最主要因素。

对于自己的前途，选择有信心的只占31.71％，对于自己目前的学生生活，近一半学生不满意、失望、甚至麻木。

学生一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力。

十六、七岁的年龄应该是充满激情与幻想的，但在回答“对理想的态度”时，能明确表示自己有理想的学生只有41.02％，而更多的学生是生活在一种得过且过的盲目中，没有什么憧憬，没有为之心动、值得付出的目标。

许多学生看起来总是无精打采，表情麻木、疲倦，上课昏昏欲睡，下课无所事事，更多的学生对国家、本地区、甚至学校的事都不太关心，对学习没兴趣，也没有什么个人的兴趣爱好或特长。

学生的疲劳不像高中生是因为学业负担，职校学生的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳。

因为精神空虚，以至32.82％的学生都认为，职校学生谈恋爱是因为“生活无聊、找个寄托”。

二、把过剩的精力放在“人际交往”上。

职业学校的学习任务相对较轻，他们大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，使这些学生有更多的时间把精力投放在“人际交往”上，和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感，人际关系状况成为职业学生自我价值评价的重要尺度。

但是，为了赢得“和谐”的人际关系，有41.91％的学生愿意“为朋友两肋插刀”。

因此，职业学校学生打群架现象频繁。

三、具有较强的表现欲望。

心理都还不够成熟，具有教强的虚荣心，表现的欲望较强。

有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这
个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。

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} St a ts .i ni t(
b a k a n _ vi e w , { b a k a n _ p o st :? fr =" t b 0 _f o r u m 四、学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全。

职业学校学生的实利精神还带有缺乏理智和规范的特点。

他们为了追求利益，不计手段、不问是非的人数比例更大，在追求利益的道路上，一些学生已有突破了道德、纪律、甚至法律的底线的倾向。

这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。

许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。

比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。

工作中的体会和对策：
一、帮助学生明确目标，树立信心。

一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。

作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。

每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。

例如，机电专业的中级工鉴定、会计专业的珠算等级考试、计算机专业的操作员考试等等；目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。

二、细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。

每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。

这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。

例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，正确引导“小团体”，给他们更多的认同及必要的亲密感和归属感，能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设、大集体上来，从而带动他们其他方面的发展。

三、融情入理，以理服人，尊重学生的人格。

职业学校学生由于自我意识不够键全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差；因此，我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。

我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等；其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。

学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。

因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。

在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。

st _ m o d = p b & st _ ty p e = b a k a n _ p o st '}) ;" if (F e. G (? b a k a n _ vi e w ) ){ >四、及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。

任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。

我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。

五、密切与家长保持联系，保证教育的效果。

对每一个学生来说，最了解他们的是他们的家长；而班主任只能是根据学生在学校的表现对他们形成一种“不确定”的印象，而这些学生的自我保护意识较强，不太把自己的“弱点”全部暴露出来，尤其在班主任面前；这样，就使我们班主任在一定程度上与学生存在一定的距离；从而，加强与家长的联系显得非常必要。

因此，使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，能够全方位地把握学生的发展，有利于保证教育的效果，真正达到育人的目的。

六、班主任应该有勇于向学生道歉的诚心，处理好自己在学生中的“角色”。

作为班主任，在工作中难勉会出现一些失误，这就要求我们在工作中有纠正自己失误的决心，和向学生道歉的勇气；然而，在我们的工作过程中，我们的班主任要求学生怎么做，而自己有时则难以做到，且为了围护自己的“威性”，却不过学生的感情和造成的“隐形后果”，而依然“坦然处之”。

教师，尤其是班主任，对学生的“隐形影响”是非常大的，如果我们不能正确处理自己的“不足”，向学生坦诚说明，甚至道歉；那么，你将难以开展工作，更无法树立你的威性。

因此，我们应该经常审查自己的言行举止，真正树立起我们教师的形象，从而，以高尚的人格去影响自己的学生，帮助他们形成健全的人格。

教师的工作对象是有感情的人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性；尤其对职业学校的学生，我们班主任更要注意方式、方法，认真分析职业学校学生的特点，帮助他们建立正确、理性的价值观。

这样，我们的工作将会变得有意义。