大学语文：母语高等教育

►“教育部司局函”
（［2007］38号） ►下达《关于转发〈高等学校大学语文教 学改革研讨会纪要〉的通知》 ►要求各地教委和教育部直属高校结合本 地区、学校实际，认真做好大学语文教 学改革工作
东风劲吹
►关节点
►攸关课程根本 ►长期困扰 ►优先解决 ►自信心、立足点 ►焕发生机，增加活力 ►长久立于不败之地
彭程散文：在母语中生存
►一个作家，接受制约的方式，作
品对读者的影响，最初和最终这 两端，都和母语相连，都依赖于 他所使用的语言 ►最可怕的情形之一，便是从母语 中离去，不论是主动的出走，还 是被动的放逐
我们只能在母语中生存
► 一个民族的集体意识，一种文化的深层编码，
它们都被封存在母语里，对一些人会敞开， 对其余人却长久缄默。 ► 我们如何使美国人懂得为什么“欲说还休， 却道天凉好个秋”？ ► 余光中问得尖锐：“当你的情人已改名玛丽， 你怎能送她一首《菩萨蛮》？”
如今，我重新指向那些象形文字 我还在沙滩上画出水在潺潺流动 的模样 我不用到另一块大陆去寻找点滴 还有太阳
名句
我是活在我们民族母语中的 一个象形文字 我活着 我写诗
解读
► 在更深的意义上体认到，“我”命定生活于
母语之中，甚至也可以说，“我”本身就 “是活在我们民族母语中的／一个象形文字” ► 而母语，对肯于“读”她者，不会遗弃 ► “我活着／我写诗”，就无法离开母语，或 者说，只有母语的写作，才给“我”的诗歌 以生命 ► 诗人对母语生命、母语写作之自然动力和意 义的深切感悟
母语的“功用”
►延续民族精神血脉
►维系中华民族文化认同 ►构筑中国人心灵世界 ►陶冶青年一代性灵人格
过程 ► 母语，既是对个体而言，也同样适用于一个 民族，或者一个“语言共同体” ► 隐约道出地处边远的族群面对复杂的语言环 境时，坚守、寻求与融合、蜕变的心路历程 ► “母语古老。母语辉煌。”
梁小斌诗：母语
我用我们民族的母语写诗 母语中出现土地、森林 和最简单的火 有些字令我感动 但我读不出声
我是一个见过两块大陆 和两种文字相互碰撞的诗人 为了找水 我曾经忘却了我留在沙滩上的 那些图案 母语河流中的扬子鳄 不会拖走它岸边的孩子
鲍尔吉· 原野：语言的故乡
►语言像血肉一样和人的心灵结为一
体。或者说，这成了一枚钥匙。唯 有通过它，可以走进童年、爱情和 故乡 ►母语，对其使用者来说，是空气、 阳光与粮食 ►语言里面是美丽的故乡
余秋雨散文《华语情结》
► 那些音符，那些节奏，却像隐潜在血管中的密码，
始终未曾消失 ► 不管在什么地方，当她在繁忙的空隙中一人静处， 唤回自我的时候，湖南话和上海话的潜流就会悄悄 泛起，然后又悄悄消褪 ► 回首往事的“梦是一截一截的，每一截都讲着不同 的方言语音” ► 把华语也看作“慈母”，从她手中拉牵出来的真是 好长好远，细密地绾接着无数海外游子的身心
先贤哲人的思考
►圣经：太初有言［道，逻各斯］
►柏拉图：语言这个题目也许是所有
题目中最重大的一个 ►庄子：既已为一矣，且得有言乎？ 既已谓之一矣，且得无言乎？ ►培根：语言控制着人的心智
现代哲学家言
►海德格尔：语言是存在之家；语言是人
的世界；语言是人类的栖居之地；我们 总是跟在语言后面跛足而行 ►伽达默尔：世界本身体现在语言中，能 被理解的存在只有语言；人类任何对于 自身以外的世界的知识都浸润在语言中； 人完完全全活在语言中
► 当然是用母语。母语。对，母语。／在这个
冬天霜雾降临的早晨，我坐在窗前，／望着 外面白茫茫的一片。我心里有些／庆幸；长 期以来我一直居住在母语的／环境里，耳朵 里听到的全是母语的／声音。噢，有时候是 亲切的寒暄，／有时候是一两句粗鲁的秽语。 虽然，／它们偶而也会搞得我心烦。但我／ 置身其间。的确感到如鱼得水。可以／无所 顾忌地使用任何一个词。……写下它们。写 下它们。在写的过程中，／我体会到了快乐。 我知道，母语，／它不会把我当做它的敌人。 使我／尴尬。
现代哲学家言
►维特根斯坦：想象一种语言，就
是想象一种生活方式 ►哈贝马斯[语言交往伦理学]：人 的本性和道德的基础都存在于语 言交往的作用中
语言工具论的瓦解
► 语言影响着思想，语言就是思想本身 ► 人不得不活在语言当中 ► 语言不是语法、语言不受人的处置、语言包
容了人的一切 ► 人无法超越语言、占有语言、控制语言 ► 本质上是语言在说我们 ► 语言因而具有本体论的意义
►晚年寓居巴黎的屠洛涅夫：在疑惑不安
的日子里，在痛苦地思念着我的祖国的 命运的日子里，给我鼓舞和支持的，只 有你啊，伟大的，有力的，真实的，自 由的俄罗斯语言！ ►印第安部落一位长者：我说着我喜爱的 语言／因为那就是我自己／我们向孩子 传授我们喜爱的语言／因为要让孩子知 道他们自己是谁
孙文波《母语》诗
母语教育必要性的讨论
一般认知 ►母语水平降低影响了大学生的基本 技能评价甚至是就业前景，其严重 程度日益显现 ►语言的竞争是全球化时代国际竞争 最重要的一部分，汉语教育是强国 战略之所需
更久远目标 更广阔的视野
►不仅关乎受教育者语文技能的加强，
更关乎一代代人生命质素的全面提 升和人格的全面发展 ►不但是民族国家强盛的需要，更是 民族文化认同和民族文化存亡继绝 开新光大之所系
蔡恒平 诗：汉语 我生为汉人，生于世纪之末，活 到如今 汉语的迷宫，危险的美的恩赐 是我最后栖身之处。我自囚于其 中 那里是另一种真实，更高的真实
时至今日，汉人啊：这是我 们硕果仅存的荣光 守着神明的钻石一贫如洗 有谁和我一样？享有王国及 其荣耀
解读
► 将“汉语的迷宫”当作最后的栖身之处 ► 对汉语迷宫的执迷 ► 经历了丧失、弃绝与破碎之后，试图在语言
2006年9月
►中共中央办公厅、国务院办公厅
印发 ►《国家“十一五”时期文化发展 规划纲要》 ►“高等学校要创造条件，面向全 体大学生开设中国语文课。”
2006年11月4 日
►教指委：大学语文教学
改革研讨会［常德］ ►《高等学校大学语文教 学改革研讨会纪要》
2007年3月12日
►教育部高等教育司
哲学家言［洪堡特］
►民族的语言即民族的精神，
民族的精神即民族的语言。二 者的同一程度超过人们的任何 想象。 ►语言的所有最为纤细的根茎 生长在民族精神力量之中。
留住我们的精神线索
►联合国教科文组织：语言是
继承和发展有形和无形传统的 最有力工具 ►汉语是我们的文化身份 ►优雅的汉语如果失传，优雅 的心灵也将消失
重温前述“母语”之议 从两个方面理解——
分析2：“母语”的性 质
►个体：与生俱来，终生相随
►群体：族群标志，文化认同
哲学家言［伽达默尔］
►一般来说，语言能力只有在
自己的母语中才能达到。这就 说明，我们是用母语的眼光学 会看世界
哲学家言［洪堡特］
语言与人类的精神发展深 深地交织在一起，它伴随 着人类精神走过每一个发 展阶段——局部的前进或 者后退。从语言中可以辨 识出每一种文化状态。
言上占据的优势 ►它简直成了我在异国的安身立命之 物 ►我从来没有感到我与我的母语如此 亲近过，从来没有从母语中得到如 此强烈的自我认同感
►母语的学习就是这样的没有止境
►母语在我的身上不再是处在母语环
境中那些百姓日用而不知的东西 ►它现在是我精心培养的能力，我在 很大的程度上就活在我的语言中
►围绕着母语的使用，我自己，还
全国高校“大学语文” 师资网络培训
2008年7月29日－31日
“大学语文”之于 “母语高等教育”
南开大学 李瑞山
参考文章
► 母语高等教育：从危机到转机（陈洪、李瑞
山），中国高等教育，2008年第3、4期 ► 母语高等教育意义论要 （李瑞山），南开学 报（哲学社会科学版），2007年第1期， “大学语文教育理论与实践”学术笔谈专栏 ► 论大学语文的课程方向与内容构建（李瑞 山） ，中国大学教学，2007年第6期
多年来的缺失，多源于此
“棋盘”——“棋子”——举“棋”不定 ► 教育理念——根本缺位、时冷时热 ► 课程性质——定位模糊、忽高忽低 ► 课程目标——若明若暗、左右摇摆 ► 教学内容——畸轻畸重、准的无依 ► 师生关系——我讲你听、耳提面命 ► 教学手段——因循守旧、少所进取
名称之变，体现内涵不同
►“大一国文”[民国时期,预科]
►“大学国文”[民国时期,通修]
►“大学语文”[1950／1980年
代] ►“中国语文”[2006:《纲要》]
涵义之不同
►“语文”：适用于各个民族国家
►“国文”：民族国家意识的象征
►“母语”：民族文化认同的表现
过 程
►一九八〇年代重新开设
►名称基本固定：大学语文
►时断时续二十多年
►语言的基本性质
►母语的基本性质
决定了—— ►母语教育的精义 ►重视母语高等教育的根本因由
3、“母语高等教育”： 概念解析
分析
►分析1：“语言”的本质
►分析2：“母语”的性质 ►分析3：“教育”的意义
►分析4：“高等”的内涵
►语言究为何物，直教人生命
分析1：“语言”的本 质
相依？ ►20世纪以来哲学的“语言转 向” ►语言之属人的本质的再认识
发生学意义上的“母语”
► 语言习得中一种有趣味的现象 ► 母语在个体身上形成能力的过程，对于研究
语言的形成、语言习得，均有启示意义 ► 一个人的母语可以是民族共同语，也可能是 某一方言 ► 一个人的母语与其种族、民族，多数情况下 是一致的，但也可能并无联系，全看其呀呀 学语之际生活于哪种环境之中
作家言
参考《语文素养高级读本》
►李瑞山编撰
►2006年8月出版
►高等教育出版社
►普通高等教育“十一五”国家级规
划教材 ►普通高等教育2007年精品教材
陈原：母语
► 母语（英语Mother
Tongue）：晚近语言教育 ［语言习得］学的重要因素 ► 简而言之，孩子自出娘胎，在父母身边最初 学到的口语，就是母语 ► 母语的力量：人在说母语的语境中长大，听 惯了大人们如何整句整句地说话，本能地说 出符合成人说话习惯的话
有千百万中国人，每一个人都在 自己移居的国度中延伸和拓展了 故国的生活 ►我既生活在别处，同时也走在天 涯何处无芳草的语言地图上
熊秉明《教中文》组诗
►我每天说中国话／每天说：／这
是黑板／那是窗户／这是书／如 果舌头是唱片／大概螺纹早已磨 平了／如果这几句话是几粒小沙 ／大概已经滚成珍珠了 （《珍珠》）
► 古巴何塞· 马蒂：母语就是那种我从小学会使
用的语言 ► 杨绛：中国语言是我们喝奶时喝下去的 ► 钱锺书： 人在两种情况下会不自觉地使用方 言乡音——吟读旧诗与临终呓语 ► 一位海外的中国诗人说：每当他看到“碧海、 沧桑、江湖”这些汉语独有的词汇时，都会 莫名的激动，甚至落泪
陈洪金散文：母语
► 滇西北众多的民族众多的语言中母语的形成
李宇明：母语
►母语：指向民族共同语
►方言不是母语，而是“母言” ►“第一语言”／“母语”：交叉概念 ►决定母语的不是语言获得的ຫໍສະໝຸດ Baidu序,而是民
族或自己的语言认同 ►母语既是个人的,也是民族的
母语现状
母语 “脱落”—— ►民族文化认同 ►汉语形态畸变 ►英语优先心态
“汉语的危机”？
刺激——麻木的母语意识 对高等教育—— ►挑战 ►机遇
世界中获得拯救 ► 抒写对母语的热爱，为能与汉语厮守而觉到 荣光和自豪 ► 无怨无悔的，是与母语相伴相随的一生
王家新诗《伦敦》
在那里母语即是 祖国 你没有别的祖国
赵野诗《汉语》
在这些矜持而没有重量的符号 里 我发现了自己的来历 在这些秩序而威严的方块中 我看到了汉族的命运
康正果散文：母语之根
►我的母语则是文化资源，是我在语
反求诸己
2、“母语高等教育”： 体悟认知
思考问题的基点
►母语性质
►母语特点 ►母语现状
►母语教育
何谓“母语”？“母语”何为？
► 什么是“母语”？ ► 什么是“母语”的力量？ ► 我们每天耳听口说眼看手写的母语，对我们
意味着什么？ ► 人乡音难改，原因何在？ ► 人在他乡异国，母语的根扎于何处？ ► 中华子孙如何在母语中生存？
1、“母语高等教育”： 课程本质
► “母语高等教育”的概念，并非夸大其词、自
高位置，而意在揭示和凸显“大学语文”这 一教育教学活动的根本属性 ► 应充分体认其精神实质，进一步从根本上提 升对大学语文课程及其相关教育教学活动本 质意义的认识 ► 此一认识转换，将一门技能训练或文学欣赏 课程，提升至民族文化认同的高度