(完整版)初一的学生特点

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初一学生特点与教育

初一学生特点与教育
一、初一学生特点
1、年龄特点：初一学生处于青春期，学习习惯尚未形成，认知水平处于快速发展期，物质意识和社会意识明显增强。

2、知识特点：初一学生大多已经具备一定的语文、数学、英语、物理学基础知识，对一些新学科概念和历史国情有一定了解，但还没有形成自己的新观点。

3、社会特点：初一学生已具备了独立思考、独立解决问题的能力，但个人情感敏感，对于家庭、学校环境变化、自身发展也有不同程度的焦虑。

二、初一学生的教育
1、认知方面的教育：教师应该发掘学生的潜能，帮助学生对新概念进行深入思考，激发学生的创新能力，帮助学生系统归纳知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2、情感方面的教育：教师应该关心学生的情感变化，及时了解和引导学生的情感变化，提高学生的自尊心，鼓励学生依据自身情况努力奋斗。

3、道德方面的教育：教师应注重学生的道德修养，加强学生的社会责任感和良好的行为习惯，让学生养成良好的学习习惯，以及正确人际关系的道德基本规范。

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(完整版)初一的学生特点

初一的学生特点初一情况初一学生刚由小学升入初中，是小学到初中的过渡阶段。

不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是从学生自身发展特点看，都要经历一次转轨、一次飞跃。

初一学生一方面自制力差、自觉性差、依赖性强，但又天真活泼、思想活跃、表现欲和自尊心强；另一方面，他们掌握的知识还很少、基础还很差、能力还很低。

升入初中后，学习的环境变了，学习的科目多了，学习的任务重了，教师对他们的要求更高了，对许多学生来说很难一下子适应新的变化。

有的学生在小学学习成绩优良，进入初中后成绩就逐渐下降，学习越来越吃力。

这其中一个非常重要的原因就是由小学到初中过渡时“衔接”不当，没能让学生实现转轨。

因此，教师在教学中要善于通过多种途径、多种方法、多项措施给学生创造和提供适当的条件和机会，帮助学生尽快适应新的变化，实现教学转轨。

而搞好小学与中学之间的衔接是非常关键的，衔接的好坏直接影响学生今后的学习与个性发展，直接影响教学工作的成败，那么，如何才能搞好教学“衔接”呢？一、教师对学生的要求要具体明确这是帮助学生实现转轨的前提条件。

这个要求包括课前、课后、课上、课下的常规要求，每节课的具体要求等，让学生知道做什么、怎样做，逐步使学生养成习惯（与初一“养成”教育接轨）。

许多教过初一的教师都有这种体会：刚接手初一时，课堂教学开展得很吃力。

学生瞪着两只大眼睛，看似全神贯注，实际上教师的话许多他又没听懂，这就需要教师的要求具体明确。

如历史课讲北京人时，教师说请同学们看书回答北京人是在哪发现的？距今有多少年？请在书上把它记下来。

可不少学生根本没有动笔，教师只好再说：请同学们在书上划到并用笔划下。

这样具体要求学生才照做，鉴于此，教师又强调，凡老师在黑板板书的关键的、重要的年代、事件、人物等等一定也要在书上做出标记，重要的问题要在该段旁边把问题是什么写上去（防止部分学生即使划下了，也不知划下的是什么）。

时间长了，学生入门后，不用你说，他就知道哪些地方该做什么样的标记了。

(完整版)初中各年级学生特点

初中各年级学生特点初一学生初一学生在个性成熟方面有分化现象。

部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。

具体表现一、学习遭受挫折导致畏难情绪进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。

各科都有较高要求。

新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，其而手忙脚乱。

一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。

针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：1. 告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2. 告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。

一分耕耘、一分收获。

3. 加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4. 不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。

要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母乂比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。

凡事都以我为中心。

但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。

如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体, 甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。

我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。

也有比较内向的，不与老帅多话，把自己裹的很紧。

这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。

教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不活，道理不透，处罚过当。

初一学生特点学情特点

初一学生特点学情特点
1. 初一学生啊，那好奇心简直爆棚！就像小猫咪对新奇事物充满好奇一样。

比如说看到新的实验仪器，那一个个都瞪大眼睛，凑过去瞧个究竟，还叽叽喳喳地讨论个不停呢。

2. 他们的精力也超级旺盛呀，仿佛是永动机！上节课还在操场疯跑，下节课又能立马精神抖擞地听课。

你看课间十分钟，满楼道都是他们活蹦乱跳的身影。

3. 初一学生还特别容易“情绪化”呢，高兴了就哈哈大笑，不高兴了就嘴撅得老高，这不就是六月的天，说变就变嘛！有次小组比赛输了，那几个小家伙一脸的沮丧，差点都要哭鼻子啦。

4. 他们的学习热情也是时高时低的。

劲头足的时候，那问题一个接一个，跟连环炮似的；可有时候又懒洋洋的，像晒蔫了的小草。

就像是划船，有时拼命划，有时又慢悠悠地漂着，这不很有趣吗？
5. 初一学生很爱交朋友啊，跟谁都能迅速熟络起来。

才一天，就跟新同学勾肩搭背的啦，这速度，就像磁石吸引铁钉一样快！
6. 有时候啊，初一学生也是很倔强的，不撞南墙不回头呢！遇到难题非要自己死磕，谁说都不听，这股子倔劲真让人又好气又好笑，这不就是小牛犊吗？
7. 他们还充满了梦想和幻想呢，一会儿想当科学家，一会儿又想当大明星。

仿佛未来有无数种可能在等待着他们去开启，这多让人期待呀！
初一学生就是这样充满活力、变化多端又让人喜爱，他们就像是一颗颗正待绽放的花朵，有着无限的潜力和可能。

七年级学生的特点(供参考)

一、七年级学生的特点学生在成长过程中是有阶段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习内容、人际关系等的变化，使七年级学生存在着一定的特殊性，具体如下：1．成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，七年级学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。

七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。

一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。

2．向上性与盲目性的统一七年级学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。

他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。

但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。

有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。

3．独立性与依赖性的统一七年级学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。

但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。

有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4．新鲜感与紧张感的统一跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。

使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。

初中学生不同年级心理特点及沟通方式

初中阶段是青春期的开端，学生的心理特点和沟通方式会因不同年级而有所差异。

下面将从初一到初三三个年级依次介绍他们的心理特点及沟通方式。

初一学生的心理特点及沟通方式：初一是初中阶段的起点，学生通常会面临着从小学到初中的转变，感到新奇和兴奋。

但同时也会感到紧张和不安，因为他们需要适应新的环境、面对新的学科和学习方式。

初一学生的心理特点如下：1.好奇心强：初一学生对新事物充满好奇，对于新的学科和知识有强烈的求知欲。

2.容易分心：初一学生的注意力不够集中，容易被周围的事物吸引，很难长时间保持专注。

3.厌学情绪：初一学生可能出现对学习的厌倦情绪，因为学习压力的增加和新的学科的难度提高所带来的困惑。

4.关注外貌：初一学生开始比较关注自己的外貌和周围同学的外貌，有了对比的意识。

初一学生的沟通方式主要体现在以下几个方面：1.直接表达：初一学生比较直接，容易直言直语地表达自己的想法和感受，不善于隐藏情感。

2.依赖身体语言：初一学生倾向于用身体语言表达自己的情感，比如面部表情、肢体动作等。

3.留意非言语线索：初一学生对于他人的情感和意图通常通过非言语线索来判断，比如声音的变化和眼神的流露。

4.墨守成规：初一学生对于校规和老师的要求较为遵从，往往表现出遵纪守法的一面。

初二学生的心理特点及沟通方式：初二学生在初一的基础上逐渐适应了初中的学习生活，对于成绩和自我认同开始有更高的要求。

初二学生的心理特点如下：1.学习压力增加：初二学生的学业压力开始增加，他们需要更多时间和精力来应对复杂的学科和考试。

2.自我价值感的形成：初二学生逐渐形成自己的自我认知，开始关注自己的成就和能力，对自己的价值有更高的要求。

3.追求独立：初二学生希望在自己的学习和生活中有更多的独立空间，不再完全依赖于父母和老师。

4.对未来的选择焦虑：初二学生对未来的职业和学业选择开始产生焦虑和困惑。

初二学生的沟通方式主要体现在以下几个方面：1.实际和理性：初二学生倾向于用实际的逻辑和理性的思维来解决问题，他们更注重事实和数据的支持。

初中学生特点范文

初中学生特点范文身体特点：1.生长迅速：初中学生正处于青春期，身体快速发育，体重增加明显，身高增长快速。

2.肤色变化：由于荷尔蒙的影响，初中学生的皮肤可能会出现痘痘、粉刺等青春期特有的问题。

3.运动能力增强：相比于小学阶段，初中学生的肌肉发达，运动能力增强，可以参与更多的体育运动项目。

心理特点：1.自我意识增强：初中学生对自我有更强的意识，开始关注自己的形象和外貌，对自己的认同感增强。

2.情绪波动大：初中学生的情绪容易波动，常常出现焦虑、压力等不稳定的情绪。

3.自主性增强：初中学生开始迅速成长为独立个体，具备自己的意见和决策能力，开始有自己的想法。

学业特点：1.学科知识增多：初中学生开始接触更多的学科知识，学业任务相对繁重，需要掌握各科的基础知识。

2.学习方法转变：初中学生需要掌握更多的学习方法，如记忆、总结、归纳等，以应对更高难度的学科内容。

3.知识兴趣培养：初中学生开始培养自己的学科兴趣，可能迅速对一些学科产生浓厚的兴趣和特长。

社交特点：1.小圈子转变：初中学生开始在学校形成新的社交圈子，朋友圈扩大，开始结交更多的朋友。

2.人际关系复杂：初中学生在人际交往中面临更多复杂的情况和关系，需要学习处理冲突和建立健康关系的技巧。

3.社会责任意识增强：初中学生对社会责任的意识逐渐增强，开始积极参与社会活动，关心环境保护和社会公益等问题。

以上是初中学生身体、心理、学业和社交方面的一些特点描述，初中学生处于由儿童向成人过渡的阶段，其特点的表现可能因个体差异而有所不同。

为了帮助初中学生更好地适应这个阶段，培养他们的自信心、合作精神、适应能力和学习能力都十分重要。

初中学生特点

仅供个人学习参考初中学生各年级特点一、初一1、1）2）自制力较弱。

2、1） 2）3）好奇：他们的求知欲表现在好奇心上3、学生在家表现1）2）3）学习由父母掌控4、学习特点：将以前零碎的知识点形成一个知识体系，突出能力的需求。

5、老师的职责：给些鼓励和表扬，培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。

二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力13~15 初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”。

思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。

11）对初一的神秘感和新鲜感消失2）a b3）4）对异性产生爱慕，性别意识增强。

男女生交往比较敏感。

开始普遍萌发早恋现象。

5）注重同龄人伙伴的交往“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式：一是获取同龄同伴的认可；一是追求流行文化。

在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。

于是简单追随、模仿、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。

6）自控能力不强a的领域。

加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。

b:学习中，注意难以集中到学习上，学习效率低，对于自己的学习情况不能作出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪。

认识能力显着落后于独立意向和行动能力7）a 感”“寡言”等现象。

课余生活开始向单一等。

仅供个人学习参考 b 抑郁：当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。

有时是因为愿望本身不切实际，有时是由于社会上的阻力或父母的限制，也有时是由于自身经验不足而导致失败。

因而初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

c敌对：家长和老师，学生成人感增强。

初一学生的特点及家庭教育建议

初一学生的特点及家庭教育建议立身以立学为先，立学以读书为本初一学生的特点及家庭教育建议一、初一学生身心的特点一）身心发展的特点及行为表现初一正处在身心发展不稳定的青春期。

一方面，他们精心旺盛，活动能力和自我控制能力不断增强，具有很强的可塑性；另一方面，由于外部环境的影响，即新的道德观念、道德行为的产生和各种不良因素的诱惑，他们的道德意识和行为惯还很不稳定，其主要表现是：1、初一学生身体发育开始进入第二高峰期他们的体型、外貌和行为普遍出现急剧变化，第二性征日益明显。

2、性别意识和对异性的意识表现出来一些学生喜欢打扮、修饰自己，男女生之间有一定的吸引力。

3、独立意识不断增强普遍认为自己似乎是个大人，不愿意别人把自己还当作小孩子；还时常表现出成人的某些行为。

4、闭锁心理有所发展一些孩子不愿望向家长袒露心事，而喜欢在一定范围内交友。

5、个人追求与愿望增多追求与愿望有积极的一面；但不能满足时情绪易低落，有时因受挫折会表现不良行为。

立身以立学为先，立学以读书为本二）研究的特点1、对初中的研究有肯定了解研究有连续性，但从小学到初中仍有一个适应进程。

2、研究难度逐渐加大，研究成绩分化激烈普通认为分化出现在初二，其实已经提前到了初一。

3、自学的要求越来越高学生在研究上的独立性逐渐增强。

课内，若何主动在教师指导下，参与教学，磨炼本人，确有提高；课外，若何独立安排研究举动，拓展常识，发展兴趣，形成优势。

自学能力的强弱，表现出学生的基础、能力、刻苦、自律，对研究成绩有较大的影响。

相比之下，初中以后，家长对孩子研究上的直接帮助逐渐减少，而且难度加大。

可以说，不在“帮”，而在“引”；不在“教”，而在“导”。

不适当的“要求”、过高的“标准”，弄得不好，会引起孩子的反感、厌烦，甚至拒绝家长的“好心”。

4、研究的矛盾性存在自觉性与依靠性、主动性与被动性并存。

好玩是孩子的天性。

只要得当，就不应过多地指责。

孩子的自觉性、主动性不能持久，是正常现象。

初一学生特点

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。

总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。

一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定，大部分同学学习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了加强正常的正面教育，还可利用知识的魅力吸引学生。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。

一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。

在教学中，特别注意以知识本身吸引学生。

巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。

如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；又如代数第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两个问题：（1）我的位置变了没有？（2）我走了几米？能用数学式子表示吗？对于这个具体问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了。

这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到了有理数。

”此外，还可利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。

为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要精心设计，形式多样，口算、笔算相结合；有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。

初一学生特点

一、初一新生的心理变化及特点1、自身角色的改变从小学的老大转变为中学的老小。

原先在小学班级里成绩优秀在新的班集体就可能显得默默无闻、普普通通了，也有的同学升入初中后对新的环境感到自信心不足，寂寞、孤独，总是怀念以前的班集体或以前的老师。

这种角色上的转换，会使我们同学产生相当强烈的不适应感。

2、生活自理能力的要求现在我们同学在家绝大多数都是独生子女，但是从前天进入初中开始住校后，我们就发现，我们不得不告别过去在家时的“衣来伸手，饭来张口”依赖父母的生活了。

而是一下子要去面对自己买饭吃饭、洗衣服、收拾床铺等这样简单又具体的问题了，而且一周才能回一次家，有的同学甚至是要一两个月才回一次家，那么这对于我们这些从小到大从未离开过父母身边的同学来说怎么办呢？还有父母给的生活费又该怎样计划支配呢？每天的饮食又该如何合理安排呢？这一系列的问题都向我们同学提出了独立生活的挑战。

3、功课从“寥寥无几”到“门类繁多”。

我们都知道，小学就那么寥寥的几门课，两三位老师就一竿子包到底了；而在中学，我们一下子十门功课全端出来，老师一人授一门课。

功课换了内容，难度也加深了，而且门门功课有作业，往往让我们初一新同学应接不暇，真有点狗咬刺猬，不知从何下口的感觉。

所以不少同学在学习上容易产生手忙脚乱之感，失去协调与自控能力，甚至失去自信。

4、老师由“保姆型”转变为“放手型”。

上了中学后我们还会发现师生关系有了显著的变化。

在小学里，小学老师和我们同学之间交往的机会很多，我们和小学老师之间是相互非常了解的，师生关系也是非常密切的，但是到了中学，我们每位任课老师都要教几个班的课，指导很多学生，一般就不会象小学那么深入细致了，学习生活上包办的地方也比小学少了，而且现在老师强调的是学习的自觉性，不再是像小学时无微不至的“保姆型”的了。

这对我们部分小学时对学习很有依赖心理的同学来说，就很不适应了，所以不少同学进入中学离开熟悉的老师，感情上失去依托，容易产生失落感，甚至对新老师在感情上产生抵触情绪。

初一学生心理特点及应对

初一学生心理特点及应对初一的学生年龄是一个躁动不安的年龄，是一个多事的年龄。

学生的生长发育加快，性别特征更加明显，成人意识更加觉醒。

在他们自己看来，自己已经是一个成熟的人了，因此他们开始要进一步显示出自己的个性，希望更加独立，不喜欢别人支配自己，管理自己，尤其是不喜欢家长更加细致的关照，喋喋不休的唠叨。

他们希望有自己的主见，不希望父母给与干扰，同时我们还要看到这时的学生在身体发育的时候，心理的发育还没有跟上去，他们的思想还不成熟，难以把握自己，有时像大人一样很懂事，有时像小孩一样，很淘气，甚至还很幼稚也很单纯。

这一段时期孩子的优点是孩子的心灵还比较单纯，对生活的理解是比较率真，他们对社会上丑恶的东西疾恶如仇，不容得坏的现象。

这一年龄段的孩子很善良，尤其在他人面前希望想大人一样去关心别人，甚至会路见不平奋勇相助，这些都是很好的东西。

这些都是在孩子长大以后的开始成熟的表现。

许多家长对此不认同，以为这样做自己的孩子将来会吃亏。

希望家长能够给以保护，不能用世俗的眼光来评价，更不能让他们放弃，这是他们将来走向社会的一笔宝贵的财富。

由于特殊的年龄，也是最容易出问题的时侯，我们说它是危险期。

主要表现为：1．自控能力不强。

由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，容易冲动。

比如学生之间可能因为一点小事而动起手来。

我们过去就碰到过一些情况，两个同学因为吃东西而打架了。

2．做事思考不周。

意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何，有的事情看上去想了几天，实际上只是强化某种情绪。

这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。

3．意志不坚定。

容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是网吧游戏的诱惑很大，社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。

4．青春期萌动使精力不得集中。

有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出现，又可能会为自己的这种想法而自责，造成学习成绩下降。

初中一年级学生特点

初中一年级学生特点初中一年级学生特点初中一年级学生特点初一学生是青春期叛逆期的开始，作为家长和老师要了解学生的特点。

小编收集整理的初一学生的特点，希望大家都喜欢，仅供参考哦!一、初一学生的心理特点：1、成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，初一学生开始进入少年期(12—15岁)，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。

如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2、向上性与盲目性的统一初一学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。

他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象，但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。

如有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气;而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。

3、独立性与依赖性的统一初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。

但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。

如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4、新鲜感与紧张感的统一跨入初中，新学习环境，新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。

七年级学生的特点

七年级学生的特点学生在成长过程中，会经历不同的阶段。

七年级学生处于少年期（12-15岁），身体形态发生显著变化，心理也随之产生变化。

但是，七年级学生还保留着小学生的许多特点，比如幼稚和缺乏思想性。

七年级学生开始关注自己的形象和评价能力，希望得到老师和同学的好评。

他们会认真努力，在研究和纪律方面努力表现。

但由于知识经验的局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。

有些学生容易盲目自满或者盲目自卑，彼此之间的情绪感染性较强。

七年级学生具有一定的独立生活能力，独立性和自尊心增强，希望独立自主。

但是，他们的生理和心理尚未完全成熟，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活和研究上仍然对家庭和学校具有一定的依赖心理。

跨入初中，七年级学生会面临新的研究环境和学科，如生物、地理、历史等。

这些新的内容使他们产生新鲜感受，对初中生活充满好奇和憧憬。

但是，新的作息时间、校纪校规、学科增多、研究难度增强等因素，会使他们产生紧张感和烦闷，留恋小学轻松自在的生活。

总之，七年级学生具有成熟性和幼稚性的统一，向上性和盲目性的统一，独立性和依赖性的统一，新鲜感和紧张感的统一。

了解这些特点，有助于教师更好地引导和帮助七年级学生。

在研究之前，学生应该养成预的惯。

预可以让学生提前了解研究内容，掌握基本概念，为上课做好充分准备。

这样，学生在上课时就能更好地理解老师的讲解，掌握更多的知识。

2、笔记的重要性笔记是研究的重要工具，可以帮助学生记录重要内容，加深记忆，方便复。

学生应该养成认真听讲、及时记录的好惯，同时，也要注意笔记的整理和归纳，以便于后续的复和记忆。

3、复的必要性复是研究过程中不可或缺的一环，可以帮助学生加深印象，巩固知识，提高成绩。

学生应该养成定期复的好惯，可以选择每周或每月进行一次复，同时，也要注意复的方法和技巧，以达到事半功倍的效果。

4、自主研究的能力自主研究是现代教育中越来越重要的一项能力，可以帮助学生更好地适应未来的研究和工作。

初中各年级学生特点

初中各年级学生特点第一篇：初中各年级学生特点初中各年级学生特点初一学生初一学生在个性成熟方面有分化现象。

部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。

具体表现一、学习遭受挫折导致畏难情绪进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。

各科都有较高要求。

新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。

一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。

针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：1．告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2．告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。

一分耕耘、一分收获。

3．加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4．不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。

要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。

凡事都以我为中心。

但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。

如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。

我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。

也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。

这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。

(精心整理)初一学生的心理特点

初一学生的心理特点1、成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12—15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。

如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2、向上性与盲目性的统一初一学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。

如有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。

但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。

如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。

但不久后，新的生活又是使他们产生紧张感。

初中学生的特征范文

初中学生的特征范文初中学生是指处在学龄期的11-14岁学生群体，他们正处于身心发展的关键阶段，具有以下特征：1.心理特征：(1)自我意识增强：初中生开始意识到自我身份的形成，对自我评价、自尊心和集体归属感较为敏感。

(2)观念多变：初中生思维活跃，观念多变，容易受到外界影响，对新事物持有开放的态度。

(3)追求独立：初中生希望体验自主性和独立性，希望从父母和老师的管制下解放出来。

(4)情绪波动：由于生理和心理的变化，初中生情绪易波动，常常经历情绪起伏大的时期。

2.学习特征：(1)探索性学习：初中生对知识的求索性增强，他们开始发展批判性思维，具备独立思考的能力。

(2)宽泛学科：初中生需要学习一系列学科，如语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等，开始接触多元知识。

(3)学习责任：初中学生逐渐意识到学习的重要性，开始承担起自己的学习责任，注重学习效果和成绩。

(4)社交学习：初中学生从家庭学习逐渐转向社交学习，通过与同伴交流和合作学习，培养批判性思维和合作能力。

3.生理特征：(1)性征发育：初中生正处于青春期，性征发育开始显著，如身高增长、声音变深、女生开始月经等。

(2)能力增强：初中生的运动能力、感知能力和反应能力得到提高，他们开始具备较强的体力和灵敏的感官。

(3)夜间活动增加：初中生的睡眠时间减少，夜间活动增多，生物钟发生改变。

(4)对食物需求增加：初中生需求更多的营养物质来支持身体的发育，常常会出现更多的食欲和饮食需求。

4.社交特征：(1)同伴影响力增强：初中生开始更多地受到同伴的影响，重视同伴间的关系，更容易受到同伴的评价和观点影响。

(2)社交圈拓展：初中生开始积极主动地拓展社交圈，结交更多朋友，建立新的人际关系。

(3)自我认同：初中生开始思考自己在社会中的角色和地位，渴望被他人认可和接受，注重自我形象的建立。

(4)进取心和竞争意识：初中生追求进步和成功，具有较强的竞争意识，希望在学习、体育等方面取得好成绩。

初一学生特点及应对策略

初一学生特点及应对策略1. 初一的孩子们啊，那精力可真是旺盛得像小太阳一样！就说我家那小子，整天跑来跑去没个停。

他们对什么都好奇，什么都想尝试，这可怎么应对？咱得给他们找些合适的兴趣爱好来释放这股子精力啊，像足球、篮球这些运动就很不错啊，既能锻炼身体又能消耗他们那用不完的劲！你说是不是？2. 初一学生的情绪有时候就像天气一样，说变就变！刚才还开开心心的，可能下一秒就因为小事闹别扭了。

比如上次我侄女，前一分钟还在和小伙伴说笑呢，突然就因为人家说了句她不喜欢的话就不高兴了。

这时候咱得耐心点，像哄小娃娃一样哄着他们，让他们知道咱在意他们的感受呀，可不能跟他们急，对吧？3. 初一学生还特别爱顶嘴呢，哎呀呀，那小嘴可会说了！“凭啥要我这样啊？”“我才不呢！”你听听。

就像我邻居家那孩子，让他早点睡，他偏不，还一堆理由。

这可咋办呢？咱不能硬来呀，得和他们讲道理，用他们能接受的方式引导他们，让他们明白咱是为他们好，他们自然就没那么多话反驳了呀，不是吗？4. 初一的孩子刚从小学上来，很多习惯还没改过来呢。

像我表妹，写作业的时候还磨蹭得很。

咱就得给他们立规矩呀，规定好时间，让他们养成高效做事的习惯。

不能任由他们拖拖拉拉的，这可是会影响学习的呀，能不管吗？5. 初一学生也特别重友谊呢，为了朋友那能两肋插刀！我侄子就是，朋友说啥就是啥。

咱得提醒他们呀，别盲目跟着朋友做不好的事，要学会分辨是非。

告诉他们真正的朋友是会一起进步的，而不是一起瞎闹。

是不是很重要？6. 初一学生那自尊心也是超强的呢，可不能随便打击他们。

有次我同学的孩子考试没考好，我同学一顿数落，结果孩子好几天都不开心。

咱得多多鼓励他们呀，就算犯错了也别太凶，要让他们知道失败不可怕，重新再来就好。

这样他们才会更有信心呀，对吧？总之，初一学生有他们的特点，咱们得对症下药，用合适的方法去引导他们、关心他们，帮助他们顺利度过这个阶段。

(完整版)七年级学生特点分析及建议

(完整版)七年级学生特点分析及建议-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN七年级学生特点分析及建议一、七年级学生学习问题汇总1 学科知识跨度大2 学习能力转化难度大3 不适应初一学习生活二、七年级学生心理特点分析1学习遭受挫折导致畏难情绪2不善处理人际关系导致行为障碍3叛逆心理导致放纵情绪三、家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议1、帮助孩子适应中学环境。

初中与小学毕竞有着较大的差异性，中学的办学规模、学生人数、学科门类等各方面比小学更大更广了，对一些住校生说，生活的自理能力也是个挑战；学科的增多和难度的增加，要求学生在认真听讲的同时，还需要一定量的课后训练；而且，这个年龄还处于似懂非懂时期，学生间的相互影响也更为直接。

正因为这些变化，常常让一些学生跨进初中校门后一时无所适从，有些在小学时期表现相当不错的孩子，因没有及时适应环境而落后了。

为此，家长要尽可能多与孩子沟通，让孩子明白自己已经是中学生了，中学就会面对“课多、书多、老师多”的现状，正视现实，克服危难情绪，帮助孩子心里上接受环境的变化。

家长要特别关注孩子升入初中后最初几个月的变化情况，分析原因，对症引导，在帮助孩子度过中学适应期中扮演重要角色。

2、引导孩子学科平衡发展。

作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。

引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子不仅要学好语文、数学、英语等老的学科，也要对历史、科学等新学科一视同仁，不能顾此失彼。

要使孩子既重视班主任老师的课程，也要重视和喜欢其他老师的课程。

从教育经验看，各门学科的平衡发展是孩子学习成绩全面提高的关键所在，而且，初中三个学年学业负担逐步增加，一旦出现偏课现象，某一学科落后以后，追赶和弥补将会十分困难。

3、培养孩子养成良好习惯。

初中阶段对学生自我学习能力提出了新的要求，要求学生在预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。