小学语文的得地的用法
(小学语文基础知识)小学语文“的”“地”“得“用法详解
小学语文“的”“地”“得“用法详解小学语文基础知识小学语文的地得用法详解日常工作中，常会有人提到的地得用法的问题，不少学生对的、地、得用法也是含糊不清，乱用一气，作业自然会在的地得用法上出错，并且屡改屡犯。
一、的、地、得用法记忆小窍门的、地、得用法口诀大家都知道，的、地、得是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对的、地、得，是非常重要的。
为了规范的、地、得的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。
(一)的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。
(二)的、地、得快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
(三)的、地、得用法简要口诀名词前面白勺的，动词前面土也地，形容动后双人得，当作助词都读de。
☑二、的、地、得用法小析的后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......地后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......得前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......☑三、的、地、得的用法补充说明1、如果de的后面是很、真、太等这些词，十有八九用得。
最新部编人教版小学二年级语文下册《“的、地、得”的用法和区别》精品教学课件
动词前面土也“地”
例如: 慢慢地写 高兴地说 甜甜地笑 飞快地跑 专心地听 认真地看
形容动后双人“得”
例如: 跑得快，跳得高，笑得甜， 美得很，好得快，
补充两点： “得”后面的词语一般用来补充说明。 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等 这些词，基本上都用“得”。 2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺 高”，这句话后面的“一蹦三尺高”，虽 然是表示动作的。但是它是用来形容很 “高兴”的程度的，所以也应该用双人 “得”。
“的、地、得”的用法
区别“的”“地”“得”口诀 名词前面白勺“的”， 动词前面土也“地”， 形容动后双人“得”， 当作助词都读“de”。
名词：表示人和事物名称的词。 动词：表示动作行为的词。
名词前面白勺“的”
例如: 可爱的小动物， 蓝色的天空， 美丽的校园， 有趣的游戏， 我的书包， 他的溜溜球。
下课了！
练习：
鲜艳（的 ）红旗Βιβλιοθήκη 勇敢（的 ）战士观察（得 ）仔细 感动（得 ）流泪
胜利（地 ）到达 迅速（地 ）前进 静静（ 的）河面 静静（ 地）写字
总结：
区别“的”“地”“得”口诀 名词前面白勺“的”， 动词前面土也“地”， 形容动后双人“得”， 当作助词都读“de”。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
的地得的用法和区别
“的、地、得”的用法和区别（一）“的、地、得”的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
【免费】小学二年级语文“的、地、得”用法口诀+短语示例
小学二年级语文“的、地、得”用法口诀+短语示例的地得，不一样，用法分别记心上。
左边白，右边勺，名词跟在后面跑，美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。
名词前面是“白勺”动词跟着“土也”跑形动后补“双人”到默记五遍脑开窍“的、地、得”的用法具体说明1.的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2.地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3.得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
“的、地、得”的用法公式修饰限词+“的”+名词修饰限词+“地”+动词动词（形容词）+“得”+补充说明“的、地、得”短语积累汇总1、“的”字短语：(后面跟的是一个事物)例：可爱的（小猴子）满意的（笑容）快活的（孩子）温柔的（妈妈）清澈的（河水）奇怪的（石头）可爱的(小鸟)高大的（树木）健康的（身体）羡慕的（眼光）金黄的（谷子）遥远的（地方）燃烧的（火把）红红的（太阳）漂亮的（书包）巨大的（石头）勤劳的（人们）伤心的（孩子）伟大的（祖国）动听的（歌声）火红的(旗帜)慈祥的（老人）难忘的（日子）寒冷的(冬天) 平静的( 心情)和蔼可亲的（样子）机灵的(小鸟)宽阔的（大路）快乐的(日子)热烈的(掌声) 出色的（表演）美丽的（风景）绿色的（叶子）蓝蓝的（天空）安静的（教室）激动的（心情）著名的（画家）雪白的（被子）细长的（丝瓜）翠绿的（小草）特殊的（日子）清新的（空气）安静的（小院）茂盛的（树叶）长长的（小路）高高的（山峰）优美的（舞蹈、动作）可爱的（小狗）绿毯似的（草坪）洁白的（鸽子）美丽的（花儿）成功的（实验）金色的（沙子）川流不息的（车子）拼成图案的（花坛）又宽又长的（马路）（美丽）的图画（金色）的波浪（红红）的火把（火红）的太阳（呼呼）的北风（可爱）的人们（红红）的脸颊（高高）的山峰（漂亮）的裙子（白白）的云海（美丽）的景色（巨大）的岩石（甜甜）的微笑（快乐）的日子（亲切）的问候（无边无际）的海洋（伤心）的泪水（干净）的教室（美丽）的公园(激动) 的心情（美丽）的花坛(胖胖) 的身体（美丽）的鲜花（清新）的空气（细细）的树枝（青青）的叶子（细细）的腰（红红）的枣子（漂亮）的衣服（绿绿）的树苗（快乐）的时刻（难闻）的气味（雪白）的羽毛（白白）的朝雾（可爱）的葫芦（圆圆）的南瓜（快乐）的日子（火红）的旗帜（干净）的校园（安静）的小院（明亮）的窗户（闪闪）的星星（红红）的灯笼（美丽）的城市（精美）的风筝（安静）的教室（长长）的小溪（金色）的波浪（红红）的火把（漂亮）的雄鸡（坚硬）的铠甲（绿绿）的枝叶（可爱）的笑容（平静）的心情（丰收）的果实（雪白）的鸽子（宽阔）的广场（绿色）的草坪（各种各样）的图形（美丽）的雪景（白白）的棉花（细长）的葫芦藤（白白）的小花（可爱）的小葫芦（红红）的枣子（亮晶晶）的葡萄（金色）的谷粒（亲爱）的朋友（明亮）的眼光（大大）的眼睛（美丽）的地方（好看）的书（长长）的波纹（变化）的山峦（清清）的湖水（广阔）的树林（紧张）的时刻（无边无际）的森林（红红）的高粱（开心）的生日（绿绿）的麦苗（金色）的稻子（美丽）的公主（又大又红）的苹果（长长）的黄河2、“地”字短语：（“地”后面跟的是一个动作）满意地（点头）快活地（成长）伤心地（哭泣）顺利地（打出）亲切地（问）骄傲地（说）兴奋地（唱歌）飞快地（跑）甜甜地（笑）沉着地(操纵)高兴地（唱、跳）静静地（想）仔细地（听、算）惊奇地（问）深情地（说、看）赞许地（点头）悄悄地（走）紧紧地（握住）轻轻地（说）呆呆地（望）牢牢地（抓住）安稳地（睡）平稳地（走）叽叽喳喳地（唱）摇摇摆摆地（走）（高兴）地说（沉着）地操纵着（大声）地回答（认真）地观看（顺利）地完成（紧紧）地拥抱（开心）地笑了（大口大口）地吃起来（满意）地点点头（奇怪）地问（仔细）地看(苦苦) 地等待（快乐）地跳起舞来（悄悄）地低语（快乐）地成长（尽情）地游戏（牢牢）地记（静静）地听（慢慢）地走3、“得”+怎么了（事情发展的结果）乐得（哈哈大笑）高兴得（跳了起来）激动得（拍起手来）兴奋得（大叫）玩得（满头大汗）急得（团团转）伤心得（流下了眼泪）觉得（很奇怪）。
的地得的用法和区别
的地得的用法和区别的、地、得”的用法和区别（一）的、地、得”的用法和区别（一）的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
XXX、XXX所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，通俗用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语通俗用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎样。
结构形式通俗为：描述词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(描述词)地接受(动词，谓语)了这件礼品。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，通俗用在谓语后面。
“的地得”的用法和区别及记忆口诀
“的、地、得”的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
四年级语文“的”、“地”、“得”用法(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——四年级语文“的”、“地”、“得”用法(2020新教材)______年______月______日____________________部门“的、地、得”得用法详解.喜爱听故事小学语文考试中的失分项,“的、地、得”可以说是最冤枉的了,看似简单的三个字,使用频率很高,用法却各有不同,下面详解各种用法、例句、最后还有一个小测试,带着孩子做起来吧！一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,一般用“得”.2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”.二、例句分析,明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际.2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑.3. 小明在海安儿童公园玩得很开心.总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样.结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词.2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样.结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词.3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语.三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音,但当他们附着在词,短语,句子的前面或后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别.但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同.这样做的好处,就是可使书面语言精确化.四、用法不同,意思有别“的”、“地”、“得”用得对,意思表达就明确,用得不对,有时也会产生意思的变化.比如：1、看了这场电影,她激动得哭了.2、看了这场电影,她激动地哭了.这两句话从表面看只是一字之差,但意思不完全相同.前一句强调“激动”,“哭了”是对激动程度的补充说明.后一句主要是陈述“哭了”,“激动”是对哭的样子的修饰.因此两句用了不同的“de”.五、“的地得”用法口诀1歌诀一的地得,不一样,用法分别记心上,左边白,右边勺,名词跟在后面跑.美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰,清清的河水向东流,蓝蓝的天上白云飘, 暖的风儿轻轻吹,绿绿的树叶把头摇,小小的鱼儿水中游,红红的太阳当空照,左边土,右边也,地字站在动词前,认真地做操不马虎,专心地上课不大意,大声地朗读不害羞,从容地走路不着急,痛快地玩耍来放松,用心地思考解难题, 勤奋地学习要积极,辛勤地劳动花力气,左边两人就使得,形容词前要用得,兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢,青青竹子长得快,参天大树长得慢,清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚,欢乐时光过得快,考试题目出得难.2歌诀二名词前面是“白勺”动词跟着“土也”跑形动后补“双人”到默记五遍脑开窍以上几种用法,可以写成下面的公式：修饰限制+“的”+名词修饰限制+“地”+动词动词（形容词）+“得”+补充说明是不是觉得很实用呢？。
的地得使用方法大全
20XX年的地得使用方法大全大家都知道，“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
的、地、得的使用方法大全(一)“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词(代词)+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色(主语)美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语(动词、形容词)前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词(副词)+地+动词(形容词)。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
最新部编人教版小学二年级语文下册《“的、地、得”的用法》精品教学课件
的、地、得
左边白，右边勺，名词跟在后面跑
左边土，右边也，地字站在动词前
左边两人就使得，形容词前要用得
（1）名词（表示人和事物名称的词）前面是白勺“的”字
（2）动词（表示动作行为的词）跟着土也”地“字跑
（3）形动后补双人”得“字到
默记默记脑开窍
“的、地、得”的区别
（小组讨论）让我们一起来看看每个小组选派的选手是怎么区分的
注 意 ！
兔子兔子跑得很快，乌龟乌龟爬得真慢，
青青竹子长得太快，参天大树长得太慢，
欢乐时光过得真快，考试题目出得很难。
的 地 得
1、积极( )参加 鲜艳( )红旗 长( )漂亮
选字填空
2、她是一名聪明( )孩子。 他长( )很高。 教室被同学们打扫( )干干净净。
3、机灵( )猴子在宁静( )湖边尽情( )玩耍，它高兴( )忘了回家。
地
的
得
地
的
得
得
的
得
的
的
地
的
得
地
的
得
的
的
的
的
பைடு நூலகம்
的：名词前面是“白勺”。 地：动词跟着“土也”跑。得：形动后补“双人”到。
小结
课后，和同学们一起找找在我们生活中运用的“的、地、得”，看谁找得最多，谁最棒！
课后练习
它们都是结构助词，都起着连接左右。
它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
它们在用法上不一样。
的：后面跟名词
得：后面跟形容词
地：后面跟动词
如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“ 得”。 有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”程度的，所以也应该用“ 得 ”。
人教版小学三年级上册语文：的地得的用法
的+名词，表示怎么样的东西。
美丽（的）花儿 温暖（ 的）怀抱 干净（的）衣服 茂密（ 的）树林 可爱（的）孩子 勇敢（ 的）战士
二么样地干什么。
认真（地）读书 认真（地）想 大声（ 地）歌唱 专心（地）看 慢慢（ 地）骑 开心（ 地）笑
三、“得”的用法
再见！
勇敢（的）战士 胜利（地）到达 迅速（地）前进
句子练习：给句子填上“的、地、得” 清晨，可爱（的 ）花花兴高采烈 （ 地）来到金灿灿（ 的）葵花园里。 她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿 轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻 闻，情不自禁（ 地）翩翩起舞。你看， 她跳（得 ）多好。
“的、地、得”用法口诀 名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
形容词+得 或 动词+得，
“得”后面的词语是修饰前面词语的， 表示程度。
跑（得）快 跳（得）远 看（ 得）清 起（得）早 飞（得）高 好（得）快
“的、地、得”用法口诀 名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
练习
鲜艳（的）红旗 观察（得）仔细 感动（得）流泪
的地得的区别和用法
呀！怎么变成红色（ 的） 天啊？多多兴奋（ 地 ） 手舞足蹈，高兴（ 得 ） 跳起来。她情不自禁 地 （ ）大喊：“我要 飞！”
清晨，可爱（的）多多，兴 高采烈（地）来到金灿灿( 的 ） 葵花园。她兴奋（地）东瞧 瞧，西看看，一会儿轻轻 地 ）摸摸，一会儿细细 （ （地 ）闻闻，情不自禁（地） 翩翩起舞。
人教版三年级语文下册
的、地、得 的区别
武安镇清泉中心小学：贾伟
的、地、得 的区别 1、“的”前面的词语一般用来修 饰、限制“的”后面的事物，说明 “的”后面的事物怎么样。结构形式 一般为：形容词+的+名词；
清新的空气 安然自得的姿态 他的才华 张开的嘴巴 外面的大雨 阴云密布的傍晚 喝茶的时候
2 、 “地”前面的词语一般用来形容 “地”后面的动作，说明“地”后面的 动作怎么样。结构方式一般为：地+动词；
我的发现
“的”字后面是名词； “地”字后面是动词；
“得”字后面形容词。
第二讲
• 的、地、得 的应用
光彩夺目的( 春天 )( 宝石 ) 清澈见底的( 小溪 )( 湖水 )
弯弯曲曲地( 流淌 )( 流向远方)
和颜悦色地( 鲜花开得
说
)( 点点头 )
( 鲜艳 )( 很美 )
时间过得
( 飞快 )( 真慢 )
（ （
（
）的天空 ）的星星
）的云
（ （ （ （ （
）地望着 ）地游着 ）地思考 ）地旅行 ）地移动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 迅速（
快乐（ 开心（ 尽情（
）爬树
）唱歌 ）笑 ）舞蹈
急（ 好（ 看（ 玩（
）团团转 ）没法说 ）认认真真 ）开开心心
静静的（ 静静地（ 欢乐的（ 欢乐地（ 满意的（ 满意地（
小学语文的得地的用法附答案
的得地的用法一、在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。
如：1. 我爱勤劳的妈妈；2. 公园里的景物美极了等，句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。
二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。
如：1. 他积极地回答问题；2. 大雪纷纷地下等，句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。
三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。
如：1. 地被扫得很干净； 2. 小弟弟笑得流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。
“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。
补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
练习：一、选择“的、地、得”填空。
紧（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）月光缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林美丽（）田野暖暖（）春风谁（）橡皮清清（）河水.用力（）踢仔细（）看开心（）笑笑扫（）真干净笑（）多甜考（）好缓缓（）流淌五彩（）泡泡高兴（）跳起来红红（）花朵香甜（）面包辛勤（）劳动清澈（）小河慢慢（）走大声（）说跑（）快唱（）好跳（）高1. 小胖（）同桌正在津津有味（）讲故事。
2. 精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。
3．他高兴（）一蹦三尺高。
4．欢快（）孩子们愉快（）歌唱。
5．他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。
6、看看哪边（）雪化（）快7、天然（）指南针 8、忠实（）向导9、地上（）树影10、川川走过去，奇怪（）问。
11、波浪（）足迹12、长满树木（）陆地13、更多（）宝藏14、特殊（）地壳运动15、恐龙化石（）骨架16、人物（）对话17、雨后（）景象18、满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。
人教部编版小学语文最易丢分的“的、地、得”详解
人教部编版小学语文最易丢分的“的、地、得”详解一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
二、例句分析，明确用法这里有一组含有“的”“地”“得”的例句如下：1、蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2、向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3、小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
小学语文“的、地、得”用法解析及专项练习题(含答案)
小学语文“的、地、得”用法解析及专项练习题(含答案)小学语文“的、地、得”用法解析及专项练习题（含答案）“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：1.如果“de”的背面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2.有一种情形，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，背面的“一蹦三尺高”虽然是透露表现举措的，可是它是来形容“高兴”的程度的，以是也应当用“得”。
例句分析，明确用法1.蔚蓝色的陆地，惊涛骇浪，无边无边。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地颔首笑容。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.“得”背面的词语一般用来补充说明“得”前面的举措怎样，布局方式通常是：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度利用的三个布局助词，都起着连接作用；它们在通俗话中都各自有着各自分歧的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或背面，透露表现布局干系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。
但在口语中有需要写成三个分歧的字，这样能够区分他们在口语用法上的分歧。
这样做的好处，就是可使口语言正确化。
用法分歧，意义有别“的、地、得”用得对，意义表达就明白，用得纰谬，有时也会产生意义的变革。
比如：1.看了这场电影，她激动得哭了。
2.看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从外表看只是一字之差，但意义不完全相同。
前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明；后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。
因而两句用了分歧的“de”。
练习的“得”、“地”操演（一）1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）缅怀起故乡来。
“地、地、得”地用法和区别
“的、地、得”的用法和区别（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
小学语文-小学语文语法知识——“的、地、得”口诀
小学语文-小学语文语法知识——“的、地、得”口诀的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，
左边土，右边也，地字站在动词前，
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，
左边两人双人得，形容词前要用得，
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢，
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的、地、得的用法的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。
"的”“地”“得”的用法区别“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
三、“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
如：①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。
此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。
很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
这个例句虽然比较长，但谓语“成功”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。
这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。
如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。
“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。
这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。
练习一、请你正确填写"的、地、得"。
1、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
2、呀！怎么变成红色（）天啦？明明兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳起来。
他情不自禁（）大喊："我要飞！"3、机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它高兴( ）忘了回家.4、小明（）心情好（）不得了，他（）嘴里哼着歌，脸上挂着甜甜（）微笑。
5、今天是个特殊（）日子——祖国60华诞，看着激动人心（）阅兵式，我情不自禁（）呼喊：“祖国万岁！”6、他伤心（）向前跑去，顾不得去看看后面追他（）爸爸。
7、面对欣欣向荣（）春天，我们怎能不投进她（）怀抱？8、他这次考（）不错，所以，一路走（）飞快，迫不及待（）想把这个好消息与妈妈分享。
9、今天（）菜很合我（）胃口，所以我吃（）津津有味。
10、听到自己和“冤家”同桌，我尴尬（）傻笑着。
11、他脸上挂着甜甜（）微笑，幸福极了。
他甜甜（）微笑着，幸福极了。
12、小明（）口袋里装着很多小玩具。
小明小心（）在口袋里装了很多小玩具。
13、天黑了，路灯发出微弱（）光芒。
我站在伯父家门口看着他们，突然感到凉凉（）寒意，摸摸自己（）鼻尖，冷（）像冰，脚和手也有些麻木了。
14、这时候，我清清楚楚（）看见，而且现在也清清楚楚（）记得，他（）脸不再有那种慈祥（）愉快（）表情了，变（）那么严肃。
15、望着雄伟（）天安门城楼，钱学森激动（）说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！”16、松赞干布高兴（）穿上了唐朝送来（）汉族服装。
17、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（）紧紧的，全神贯注（）瞄准敌人射击。
18、大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃，很多同志感动（）流下眼泪。
19、焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙（）向前奔去。
他那顶棉帽子（）耳巴忽闪忽闪（），渐渐（）消失在茫茫雪海中。
20、月亮照进窗子来,茅屋里（）一切好像披上了银纱,显（）格外清幽。
21、青年们渴望进步爱读好书（）热情，又一次深深（）印在鲁迅先生（）心头。
他把青年们（）这股热情看作对自己（）辛勤工作（）一种安慰，一种鞭策。
22、榆树在不见人烟、一望无际（）沙丘上，也能顽强（）生长。
它经（）起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快（）安家落户。
深深（）水沟跑过（）痕迹小鸟（）爪印快乐（）喊道勤恳（）工作兴奋（）很清澈（）泉水诧异（）看看专心（）听讲认真（）劳动分析（）清楚谦虚（）多了尽情（）欢呼热情（）招待宽广（）马路理解（）透彻结实（）身体跳（）真高尽情（）歌唱吃（）太快积极（）思考遮挡（）太严搅动（）飞快开（）热闹欢快（）嬉戏字写（）真好勇敢（）前进长（）漂亮的、得、地的用法一、在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。
如：1、我爱勤劳的妈妈。
2、公园里的景物美极了。
句中的“妈妈”、“景物”都是名词,前面应该用“的”字。
二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。
如：1、他积极地回答问题。
2、大雪纷纷地下。
句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。
三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。
如：1. 地被扫得很干净。
2. 小弟弟笑得流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。
“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”,动词跟着“土也”跑,动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。
补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
练习一、选择“的、地、得”填空。
紧张（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）月光缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林美丽（）田野暖暖（）春风谁（）橡皮清清（）河水用力（）踢仔细（）看开心（）笑笑扫（）真干净笑（）多甜考（）好缓缓（）流淌五彩（）泡泡高兴（）跳起来红红（）花朵香甜（）面包辛勤（）劳动清澈（）小河慢慢（）走大声（）说跑（）快唱（）好跳（）高1. 小胖（）同桌正在津津有味（）讲故事。
2. 精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。
3．他高兴（）一蹦三尺高。
4．欢快（）孩子们愉快（）歌唱。
5．他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。
6、看看哪边（）雪化（）快7、天然（）指南针8、忠实（）向导9、地上（）树影10、川川走过去，奇怪（）问。
11、波浪（）足迹12、长满树木（）陆地13、更多（）宝藏14、特殊（）地壳运动15、恐龙化石（）骨架16、人物（）对话17、雨后（）景象18、满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。
19、忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆20、渐渐（），雷声小了。
21、清新（）空气22、多姿多彩（）画卷23、合适（）材料24、再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。
25、古代（）能工巧匠26、五颜六色（）裙子27、大家（）称赞28、有感情（）朗读课文29、洁白（）纸30、风把旗子吹（）飘起来了。
31、弯弯（）小树斜斜（）雨丝32、她画了个拿风车（）小男孩，风车在呼呼（）转。
33、画中（）景物好象都在动。
一张张画显（）更美了。
34、打孔后（）邮票，很容易一枚枚（）撕开。
35、古老（）故宫变（）年轻了。
36、长长（）城墙37、周总理笑容满面（）来到人群中，敲着欢乐（）鼓点。
38、茂密（）枝叶绿色（）凉棚39、热情好客（）维吾尔族老乡40、天边（）晨星和山上（）点点灯光，隐隐约约（）倒映在湖水中。
41、整个日月潭（）美景和周围（）建筑，都清晰（）展现在眼前。
42、我们会给小猫安排一个舒适（）家，会很好（）照顾它。
43、卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（）一个个跳出来，朝屋里跑。
44、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（）垂着头，显（）更加骄傲。
45、年迈（）大娘晶莹（）露珠温暖（）春风阳光灿烂（）世界46、静静（）山谷清脆（）歌声欢快（）泉水47、蝌蚪快活（）游泳，布谷鸟欢乐（）歌唱。
48、玫瑰慢慢（）抽出枝条，长出了嫩绿（）叶子。
49、花骨朵儿渐渐（）长大了。
50、门前（）玫瑰已经长（）很高了。
51、鹿弟弟惋惜（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”52、雷公公把藏了好久（）大鼓重重（）敲了起来。
他用粗重（）噪音呼唤着笋芽儿。
53、笋芽儿扭动着身子，一个劲（）向上钻。
54、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。