论农村初中语文阅读教学

论农村初中语文阅读教学
随着科技的发展，人们接受信息的渠道逐渐增多：报纸、广播、电视、网络等。

但农村学生接受的信息少之又少，报纸是过期的，广播接受不到，电视(在学校仅看新闻，很多学校都没有），网络是瘫痪的……至此，书本和教师的口耳相传就成为农村初中生获取信息和知识主渠道。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的具体表述：一是培养阅读能力，“有一定速度”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法”，“具有独立阅读能力”等；二是发展思维能力，对简单的议论文，能“通过自己的思考，作出判断”；三是阅读作品”能有自己的情感体验”；四是提升“欣赏品味和审美情趣”，重视爱国精神的熏陶。

1灵活多样的阅读策略，培养阅读兴趣
农村中学生阅读了《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》和《水浒传》四大名著的人凤毛麟角；能够讲出精彩绝伦的故事的人也为数不多；专门进行词语的积累的学生就更少。

语文教科书呈现的内容不够丰富，需要师生共同探究，全方位资料搜集、整理和综合考究。

分组收集，整理成有条理的比拼谁提出的问题多而新，解答的问题多而准确”。

采用任务教学法，给定问题遵循从易到难，填空到人物分析再到自我认识。

根设定不同的阅读方法，如跳读、快读、精读、分角色读和配乐朗诵等。

1.1 音乐陪衬和渲染，赋予课堂美的因子。

多媒体展示极把文字、图片和音乐表现的尽善尽美，下载音乐，切记乐曲的选择要考虑音乐所表现的内容，情感应与课文相符。

优美的音乐既能增色课堂，又激发学生心灵的感召力，把学生带入课文的情景；既愉悦学生心情，又激发学生创造性思维，渲染教学氛围。

1.2 课本剧表演，真切体验，寓教于乐。

让学生在真实的情景中去体验，不仅增添课余文化生活，丰富学生的情感体验，又锻炼学生的多元能力。

阅读的目的是让学生感知和体验，利用不同形式的教学活动，吸引学生积极主动的读书看报，不断地对学生进行感化，使他们从内心懂得阅读的目的和重要性。

2课堂阅读，培养情感体验
课堂阅读不是简单的事情，人云亦云就完事了。

通过不同阅读的方法和形式，要有所启事或收获吧！人们都喜欢度寓言故事，并不是被前边的故事所迷惑，而是在最后的感悟和警示语。

如《掩耳盗铃》、《买椟还珠》等等都引起读者深沉的思考，也就是情感体验。

教师在教学中不能仅局限于课本，而要触类旁通、以点带面。

教师可以选择优美的文章，让学生选取自我喜欢的去阅读，才能融入自我情感，给自我至诚的思考和改变。

3读写双管齐下，提高审美情趣
知名教育家谈就学也主要是对学生的信任和尊重，其次是在理解和认识的基础上做有意义的积累。

很多教师喜欢把知识板块化，专门用两周的时间来讲作文，学生就写作文，使得学生作文程式化，完全是一个版本。

没有张扬学生个性，不能激起学生兴致。

与此同时，禁锢学生头脑，不利于学生创造性思维的发展，更不能作出思考和判断了。

结合过程教育理论，我认为初中学生学习不能少三件事:
3.1课前5分钟词语、成语积累；由语文课代表组织，全班学生参与，教师最好也是成员。

选出你喜爱的成语，用你最特别的方式表象在同学面前。

让大家猜猜是什么，同时大家领略你的记忆方法和使用心得。

3.2读书笔记，摘记生活的点点滴滴：读书笔记完成在平时的阅读学习中，是一个习惯性和长期性的工作。

摘录和写下你认为优美的语句、段落和词语，力争学有所用。

每月召开的读书笔友会，热闹非凡，既能听学生对了什么书，又能欣赏优美的文段。

偶尔，学生还来点音乐点缀和场景展示。

3.3随意来点什么，让我们的时间没有在弹指间溜走：每个人的理解不同，认识也不尽一样，想法和理解也随便来点。

通常没有固定的东西，如：读后感、读书后记、人物分析和作文仿写等。

我们的学生总喜爱把自己写的拿来让我瞧瞧，有时也让我有所感触；结合生活的积累，有关理论专著，特与你们共勉。