如何指导学生批改作文精品
作文批改指南
作文批改指南作文批改是学生学习过程中的重要环节，通过批改可以帮助学生发现问题并改进写作能力。
本篇文章将为您提供一份作文批改指南，帮助您有效地指导学生写作并提供针对性的反馈。
一、了解写作任务作文批改的第一步是要全面了解写作任务。
这包括题目要求、字数限制、写作类型、写作目的等。
只有了解任务背景和要求，才能更好地对学生的作文进行分析和评价。
二、审查文法和拼写错误在批改作文时，需要重点关注文法和拼写错误。
这些错误会影响文章的可读性和准确性。
通过纠正这些错误，可以帮助学生提高写作的语言表达能力。
三、关注逻辑和连贯性逻辑和连贯性是一篇好文章的要素之一。
批改作文时，需要关注文章的结构是否合理，段落之间是否有合适的过渡，以及句子之间是否能够连接得流畅。
如果发现逻辑混乱或者连贯性不足的问题，可以提供相应的建议和修改意见。
四、给予积极的反馈和鼓励批改作文时，除了指出错误和问题，也要注意给予学生积极的反馈和鼓励。
对于学生写作中的优点和亮点，可以明确指出并加以赞赏。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的写作动力。
五、提供具体的修改建议批改作文不仅要发现问题，还要给出具体的修改建议。
您可以指导学生如何改进句子结构、丰富词汇使用、增强论证能力等方面。
同时，给学生提供一些写作技巧和范例，帮助他们更好地理解和应用。
六、鼓励反复修改和反思作文批改是一个循序渐进的过程。
学生需要对他们的作文进行反复的修改和反思。
在批改作文时，可以鼓励学生多次修改，并指导他们如何进行自我反思和提高。
通过这样的循环过程，学生的写作能力将得到长足的进步。
七、注意语言文化差异在批改作文时，还要注意语言和文化差异的存在。
对于国际学生或非母语的学生，要更加关注他们的语言使用和表达习惯。
在批改时，可以适当提供相关的语言和文化背景知识，帮助他们更好地融入到目标语言环境中。
八、鼓励学生参与讨论和互相学习除了批改作文，还可以鼓励学生参与讨论和互相学习。
可以组织学生之间的作文互评活动，让他们相互交流和分享经验。
高效的作文批改与指导策略分享
高效的作文批改与指导策略分享作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，对于教师而言，批改作文常常是一项繁琐而耗时的任务。
如何批改作文并给予有效的指导成为了每位教师都面临的挑战。
本文将分享一些高效的作文批改与指导策略，希望对教师们有所帮助。
首先，要理解每个学生的写作特点和水平。
每个学生都有自己的写作风格和表达方式，教师应该耐心地阅读学生的作文，了解他们的特点和水平。
这有助于教师更好地把握学生的需求，针对性地给予指导。
例如，有些学生可能在叙述方面表达能力较强，但在逻辑思维上较为薄弱，教师可以重点指导他们在逻辑思维上的提升。
其次，要注重作文的结构和组织。
作文的结构和组织是写作的基础，也是评价作文好坏的重要标准。
教师可以指导学生在写作过程中合理安排段落，确保文章的逻辑性和连贯性。
例如，可以教导学生使用三段式结构，即引子、正文和结尾，使文章有一个清晰的框架。
同时，还可以教授学生使用过渡词和句子，使段落之间的衔接更加自然流畅。
第三，要注重语言的准确性和丰富性。
语言是作文的灵魂，一个好的作文必须具备准确、丰富的语言表达能力。
教师可以指导学生注意词语的选择和使用，避免使用模糊、含糊不清的词汇。
同时，还可以引导学生学习使用一些高级词汇和表达方式，提升作文的质量。
例如，可以教导学生使用一些形象生动的形容词和副词，使作文更加生动有趣。
第四，要注重思维的拓展和深度。
作文是学生思维能力的展示，教师应该引导学生思考问题的多个角度和层面。
可以通过提问的方式激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
例如，可以提出一些开放性的问题，让学生思考并展开论述，从而拓展他们的思维深度。
最后，要注重给予积极的反馈和鼓励。
学生在写作过程中需要得到教师的指导和鼓励，这有助于他们建立自信心和兴趣。
教师可以在批改作文时，注重给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和进步。
同时，也可以指出他们的不足之处，并提出具体的改进意见。
作文批改指导学生写作并进行批改
作文批改指导学生写作并进行批改作文是学生学习中非常重要的一部分，它既考察了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，又培养了学生的文字表达能力、观察和思考能力。
因此，给学生提供有效的作文批改指导是非常必要的。
通过正确的指导和批改，可以帮助学生提高作文写作水平，培养他们良好的写作习惯和审美意识。
本文将对学生作文进行批改指导的方法和注意事项进行探讨。
一、批改指导的方法1. 审题和分析：学生在写作之前，首先需要审题和分析题目要求。
审题是理解题意、确定写作内容的关键步骤。
指导学生分析题目的关键词，提取出关键信息。
然后帮助学生确定主题和要点，并进行思维导图或提纲的编写。
2. 剖析优秀范文：指导学生通过阅读优秀的范文，了解文体特点、结构层次以及表达方法等，激发学生的写作灵感。
可以选择一些经典的文章段落进行分析，比如文章的开头、结尾和论据的引用等。
通过分析优秀范文，帮助学生明确写作目标和写作技巧。
3. 组织思路和提供写作技巧：在学生开始写作之前，指导学生进行思路的组织和提供一些写作技巧。
可以帮助学生列出要点、编写提纲，并指导学生运用修辞手法、积累丰富的词汇和句型等提高文章的表达能力。
4. 进行实质性批改：对学生的作文进行实质性的批改是非常重要的一部分。
要在检查语法、拼写和标点等基础知识是否准确的基础上，更加注重文章的逻辑性、连贯性和表达能力。
可以对学生的写作内容、观点、段落结构和修辞手法等进行具体的指导和批评。
5. 鼓励反思和改进：批改完作文后，要及时和学生进行反馈。
指导学生分析自己的不足之处，并提供相应的改进方法和建议。
帮助学生认识到自己的优点和劣势，并为下次写作提供积极的动力。
二、批改指导的注意事项1. 鼓励学生自主思考：在进行作文批改指导的过程中，要注意培养学生的自主思考能力。
避免直接告诉学生答案，而是引导他们分析问题和寻找解决方法。
2. 适当划分批改重点：在批改作文时，要注意适当划分批改重点。
对于学生的错误，要有针对性地进行指导。
语文教师作文批改与指导
语文教师作文批改与指导一、导入作为初中生，我们已经有了一定的写作基础，但仍然需要不断改进和提升。
语文教师的作文批改与指导对于我们的写作水平的提高有着至关重要的作用。
今天，我们就来探讨一下语文教师如何进行作文批改与指导。
二、语文教师作文批改的方法1.细读全文，整体感知语文教师在批改作文时，首先要细读全文，对文章进行整体感知。
了解文章的主旨、结构和语言特点，分析文章的优点和不足之处。
2.重点突出，有的放矢在批改过程中，语文教师应针对文章的重点和亮点进行点评，引导学生发现自己的长处和短处。
同时，也要针对文章中的不足之处提出具体的改进建议。
3.注重细节，精益求精语文教师还要注重文章中的细节问题，如错别字、语病、标点符号等。
这些问题虽然看似微不足道，但却直接影响到文章的整体质量。
因此，语文教师应引导学生关注细节，提高写作的严谨性和规范性。
三、语文教师作文指导的策略1.启发思维，引导思路在作文指导中，语文教师应注重启发学生的思维，引导学生开拓思路。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生打开思路，找到适合自己的写作方向和角度。
2.拓展阅读，丰富素材语文教师可以向学生推荐一些与写作主题相关的优秀文章或书籍，帮助学生拓展阅读视野，积累写作素材。
同时，也可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中汲取灵感和素材。
3.激发兴趣，提高动力在作文指导中，语文教师还应注重激发学生的写作兴趣和动力。
可以通过表扬、鼓励等方式，让学生感受到写作的快乐和成就感。
同时，也可以组织写作比赛、作文展览等活动，让学生互相学习、互相激励。
四、语文教师作文批改与指导的实践建议1.个性化批改与指导每个学生都有自己的写作特点和问题，因此语文教师的批改与指导也应个性化。
针对不同学生的问题，采取不同的批改方法和指导策略，帮助学生更好地提升自己的写作水平。
2.及时反馈与互动语文教师应及时对学生的作文进行批改和指导，并给予学生及时的反馈和互动。
学生也可以向老师请教问题、交流心得，形成良好的写作氛围和师生互动。
如何引导学生进行有效的作文批改与改进
如何引导学生进行有效的作文批改与改进作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，仅仅写作是不够的，学生还需要进行作文批改和改进。
本文将探讨如何引导学生进行有效的作文批改与改进，以提高他们的写作水平。
一、提供明确的批改要求在引导学生进行作文批改前，首先要提供明确的批改要求。
这些要求可以包括作文的结构、语言运用、逻辑推理等方面。
通过明确要求，学生可以有针对性地进行批改，而不是盲目地修改作文。
同时，批改要求还可以帮助学生理解自己作文中存在的问题，从而更好地改进。
二、培养学生批改意识学生在批改他人作文时，往往能够更客观地看待问题。
因此，培养学生批改意识是非常重要的一步。
可以通过组织学生互批作文、进行作文批改小组讨论等方式来培养学生的批改意识。
通过批改他人作文，学生可以学会发现问题、分析问题和提出建议，从而提高自己的批改能力。
三、注重细节批改在进行作文批改时，注重细节是非常重要的。
细节批改可以帮助学生发现并改正一些常见的语法错误、拼写错误等问题。
同时，细节批改还可以帮助学生提高语言的准确性和流畅性。
在批改时，可以使用不同的颜色标注不同的错误，以便学生更清晰地了解自己的问题所在。
四、鼓励学生进行自我反思在批改作文后，鼓励学生进行自我反思是非常重要的一步。
学生可以回顾自己的作文，思考自己的优点和不足之处。
同时，学生还可以思考如何改进自己的作文，提高写作水平。
在自我反思过程中，教师可以给予适当的指导和建议，帮助学生更好地改进作文。
五、提供丰富的写作素材为了帮助学生进行有效的作文批改与改进，教师可以提供丰富的写作素材。
这些素材可以包括各种题材的文章、优秀的范文等。
通过阅读这些素材，学生可以拓宽自己的思路，丰富自己的表达方式，从而提高作文的质量。
六、鼓励学生多写多练最后，鼓励学生多写多练是提高作文水平的关键。
只有通过不断的实践，学生才能够掌握写作的技巧和方法。
同时，多写多练也可以帮助学生发现自己的问题，从而更好地改进作文。
如何进行有效的作文批改与指导
如何进行有效的作文批改与指导写作是一种重要的语言表达能力，对于学生来说，写作能力的培养与提升，需要进行有效的作文批改与指导。
本文将介绍如何进行有效的作文批改与指导，以帮助学生提高写作水平。
一、了解学生的写作目标和需求在进行作文批改和指导之前，首先需要了解学生的写作目标和需求。
学生每个阶段的写作能力都不同，他们可能需要针对不同类型的作文进行批改和指导。
了解学生的写作目标和需求，可以帮助教师有针对性地进行批改和指导，提高效果。
二、全面评估学生的作文在批改学生的作文时，需要全面评估学生的作品。
首先，要关注作文的整体结构和逻辑，看是否符合写作要求。
其次，要仔细审查作文中的语法错误和拼写错误。
此外，还需评估作文的表达准确性和语言流畅性。
通过全面评估学生的作文，可以为后续的指导提供有针对性的建议。
三、给予具体的批改建议在批改学生的作文时，不仅要指出错误，还需要给予具体的批改建议。
首先，针对作文中的语法错误和拼写错误，可以给出正确的写法，并解释错误的原因。
其次，对于表达准确性和语言流畅性方面的问题，可以提出具体的修改建议，如更换不准确的词语，调整句子结构等。
具体的批改建议可以帮助学生改正错误并提升写作水平。
四、注重培养学生的写作思维能力作文批改和指导不仅仅是对作文的文字修改，更重要的是培养学生的写作思维能力。
教师可以通过与学生讨论和互动的方式，引导学生开展深入的思考，培养学生的逻辑思维和创造思维能力。
同时，可以提供一些写作练习和范文，激发学生写作的兴趣和热情。
五、鼓励学生进行自主反思与修改在批改和指导的过程中，鼓励学生进行自主反思和修改是非常重要的。
学生需要自己仔细审查自己的作文，找出问题并进行修改。
教师可以引导学生思考自己的写作过程，分析自己的不足之处，并提出改进的方案。
自主反思与修改可以帮助学生更加深入地认识自己的写作问题，以及如何加以改进。
六、定期组织作文讲评和互评活动定期组织作文讲评和互评活动，可以让学生在批改和指导中相互学习和借鉴。
指导学生作文批改的方法-
大家好
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总结
自从让学生批改作文后, 老师的负担明显减 轻了许多, 学生的习作也能及时反馈。尤其可喜 的是, 经过几次学生作文批改训练后, 学生不仅不 会在写作时再犯一些比较低级的错误, 而且鉴赏 水平也提高了不少, 能够准确地指出习作中的好 词好句, 作详细的批注, 对于病句, 错词, 能正确修 改, 修改不了的, 也会和同学讨论, 或查工具书, 或 请教老师。总体来说, 学生参与批改作文后, 他们 能学着集百家之长, 并运用在自己的写作中, 对待 习作的态度明显转变, 写作水平也明显提高了不 少。
以上五条, 都是写文章最低的要求, 学生 经过三、四篇文章的批改实践, 就能够掌握。再 批改两三篇, 掌握得比较熟练了, 再一条一条地 增加新的要求。
大家好
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6. 看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉 学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师 先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简 介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集 中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文， 举一反三，就能批得符合实际。
作文批改的具体要求:
大家好
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1．格式是否正
指导学生批改作文，首先就是看格式，格式没锗，便拿出红笔，写上 批语: 格式正确。
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出 卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了.
大家好
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3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，
大家好
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7．看文章的选材
这条批语提三点要求: ①是否围绕中心。② 是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三 点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高， 才提出选材具有典型性的要求。
中学语文老师如何指导学生进行作文批改
中学语文老师如何指导学生进行作文批改作文是中学语文教学中的重要环节，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，很多学生在写作过程中存在一些问题，需要老师进行指导和批改。
本文将探讨中学语文老师如何正确指导学生进行作文批改的方法和策略。
首先，中学语文老师在指导学生进行作文批改时应着重培养学生的自主批改能力。
给予学生充分发挥的空间，引导学生自己找出作文中存在的问题，并提出改进的方法。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的思考和自我反省能力。
中学语文老师可以采用一些开放性的问题，引导学生思考作文中的不足之处，例如：“你觉得作文中的论点是否明确？如何改进？”、“你认为哪些地方的表达欠缺生动性？”等等。
通过这样的问答方式，让学生在批改作文的同时，思考和总结自己的不足，并及时进行改进。
其次，中学语文老师还可以提供一些具体的批改策略和技巧，帮助学生提高作文质量。
举例来说，当学生写作中存在逻辑不清、结构混乱的问题时，老师可以教授学生使用逻辑分析法来重新组织文章结构，使其更加连贯；当学生的写作表达缺乏生动性、形象感时，老师可以指导学生使用比喻、拟人等修辞手法，以增加作文的艺术效果。
通过提供具体的批改技巧和策略，帮助学生解决作文中的问题，促使其不断提升写作能力。
此外，中学语文老师在进行作文批改时应注重情感关怀，给予学生积极的鼓励和肯定。
作文批改不仅仅是指出错误，更应该关注学生的努力和进步。
在给予批改意见的同时，老师可以指出学生在作文中的亮点和突出之处，肯定学生的努力，并给予积极的鼓励。
这样可以增强学生的学习动力和自信心，激发他们更深入地进行作文创作。
与此同时，中学语文老师还可以在进行作文批改之外，提供一些参考资料和资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作内容。
例如，老师可以为学生提供一些优秀的作文范文，让学生进行阅读和分析，学习其中的优势和技巧。
此外，老师还可以推荐一些优秀的文学作品，引导学生进行阅读，增强学生的语感和文学素养，为他们的作文创作提供更广阔的思路和素材。
学生作文批改方法总结
学生作文批改方法总结随着教育的发展，写作已成为学生学习的重要组成部分。
而作为教师，批改学生作文是我们肩负的重要任务之一。
作文批改不仅涉及到纠正学生的错误，更需要注重激发学生的写作潜能和提高写作能力。
本文将总结一些有效的学生作文批改方法，帮助教师提供更好的指导和评价。
I. 认真阅读和理解学生作文批改的第一步是认真阅读和理解学生的文章。
在阅读过程中，教师应该注意把握文章的主题、观点和逻辑结构。
同时，也要注意批改过程中体现出教师的尊重和关心，使学生感受到积极的教育影响。
II. 着眼整体评价在批改学生作文时，教师需要从整体上评价学生的文章。
可以考虑以下几个方面：1. 结构合理：确定文章是否具有明确的开头、中间和结尾部分，同时也要关注段落之间的过渡是否自然流畅。
2. 内容丰富：作文要具备足够的内容，要有事实依据或合理的推理论证，以支持观点的表达。
3. 语法准确：对文章中的语法错误以及词汇使用不当进行指正，在批改过程中可以给出适当的例子或指导。
III. 强调肯定和改进建议在批改学生作文时，教师应注重给予肯定和鼓励。
无论学生的作文水平如何，都应寻找并指出其优点和努力。
同时，提出具体、明确的改进建议，帮助学生进一步提高。
改进建议可以从以下几个方面入手：1. 语法和拼写：纠正语法错误，指出拼写问题，并提供适当的语法规则及拼写规则。
2. 词汇和表达：鼓励学生丰富词汇量，指导学生运用不同的表达方式来表达观点。
3. 逻辑思维和结构：引导学生合理组织观点和段落，使文章逻辑连贯。
4. 文字表达和修辞技巧：引导学生改进文字表达方式，提高修辞技巧的运用。
IV. 鼓励自主反思和修改除了给出改进建议，教师还应该鼓励学生进行自主反思和修改。
可以要求学生对教师的批改意见进行回应，并要求重新修改作文。
通过这样的反复过程，帮助学生进一步理解和应用批改意见，并不断提高作文水平。
V. 给予相应奖励和鼓励对于学生在作文中取得优秀成绩的，教师应给予相应的奖励和鼓励。
中学语文老师如何进行有效的作文批改
中学语文老师如何进行有效的作文批改
答案：
1. 提供清晰的评分标准和要求。
2. 鼓励学生多样化的表达方式。
3. 重视提供针对性的反馈和建议。
4. 注重批改过程的及时性和连贯性。
5. 帮助学生认识和改善常见错误。
扩展内容和深入讨论：
中学语文老师在进行作文批改时，首先需要明确给学生提供清晰的
评分标准和要求。
这可以帮助学生了解什么可以得到高分，从而引导
他们在写作过程中有针对性地努力。
此外，老师还应鼓励学生多样化
的表达方式，不仅要注重语言的准确性和规范性，也要重视内容的丰
富性和独特性，培养学生的创造力和思维能力。
在批改作文时，老师应该注重提供针对性的反馈和建议。
不仅要指
出学生的错误，还要给予具体的改进方法和建议，帮助学生提高写作
水平。
此外，老师需要保持批改作业的及时性和连贯性，及时返回作
业给学生，让他们及时了解自己的不足并进行改进，同时也要保持对
学生作文的连贯性和完整性，让学生感受到老师的一贯性关注和指导。
除此之外，中学语文老师还需要帮助学生认识和改善常见的错误。
通过总结和分析学生作文中的常见错误，老师可以帮助学生提高对语
言规范的认识，帮助他们避免犯同样的错误，并不断提高自己的写作
水平。
综上所述，中学语文老师要进行有效的作文批改，需要提供清晰的
评分标准和要求，鼓励多样化的表达方式，提供针对性的反馈和建议，保持批改过程的及时性和连贯性，并帮助学生认识和改善常见错误。
这样才能有效地引导学生提高写作水平，提升语文素养。
作文的批改指导
作文的批改指导在学生的学习过程中，作文批改是一项非常重要的任务。
通过批改作文，老师可以发现学生的优点和不足之处，指导他们改进写作技巧，提高语言表达能力。
作为老师，我们应该如何给予学生有效的作文批改指导呢？以下是一些有效的批改指导方法。
1. 给予积极的反馈在批改学生的作文时，我们要注重给予积极的反馈。
无论作文质量如何，都要找出学生的亮点，并给予肯定。
这种积极的反馈能够激发学生的写作动力，增强他们的自信心。
同时，我们也可以指出他们的不足之处，并提出改进的建议，让学生能够有针对性地提高。
2. 关注语言和结构在批改作文时，我们要特别关注学生的语言和句子结构。
语言表达的准确性和流畅性是作文评分的重要指标，因此我们要以此为重点来批改。
指出学生使用不当的词汇或语法错误，并给予纠正和替换的建议。
同时，要注意句子的连贯性和过渡的使用，引导学生运用一些连接词语，使作文更加通顺。
3. 注重内容和观点除了语言表达外，我们还要关注学生作文的内容和观点。
作文应该有一个明确的中心思想，并围绕这个思想展开。
在批改时，我们要注意学生是否表达清楚自己的观点，是否用足够的例证和论据来支持观点，并提出具体的改进意见。
帮助学生提炼出一个有说服力的论点，并进行逻辑推理，使文章更有说服力。
4. 着重培养写作技巧批改作文不仅仅是指出错误，更重要的是帮助学生改进写作技巧。
我们可以在批改的过程中给学生提供一些写作技巧和经验，比如如何运用修辞手法，如何合理组织段落，如何提高作文的可读性等。
通过这些指导，学生可以有针对性地提高自己的写作水平。
总之，作文批改是一个既看重语言表达又注重内容和观点的过程。
在批改作文时，我们要积极回应学生的亮点和努力，并针对其不足之处给予具体的改进意见。
通过我们的指导，学生可以不断提升写作能力，写出优秀的作文。
批改作文不仅是一种教育方式，更是一种交流和促进学生进步的机会。
让我们努力为学生提供有效的作文批改指导，帮助他们在写作中不断成长。
小学作文批改指导引导孩子写出优秀作文
小学作文批改指导引导孩子写出优秀作文作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养孩子写作能力和表达能力的有效途径。
在批改小学作文时，我们应该注重指导，引导孩子写出优秀作文。
下面是几个关键要点，以便提供一些批改小学作文的指导。
1. 阅读理解和题目理解：在批改前，我们首先要弄清楚题目的要求，明确作文的主题和意图。
读懂题目，才能更好地帮助孩子理解和表达。
2. 认真审题：引导孩子认真审题，理解题意。
建议孩子在作答之前，可以划出关键词，并思考要写的内容。
3. 写作结构和篇章连贯：引导孩子形成明确的写作结构，通常包括起承转合。
帮助孩子理清思路，使文章内容连贯，观点清晰。
4. 注意语法和拼写：帮助孩子注意语法和拼写错误，指导他们正确使用标点符号、时态和语法规则。
纠正常见的错误，例如主谓一致、动词时态等。
5. 培养说理能力：鼓励孩子表达自己的观点和看法，并提供理由和依据支持。
引导孩子通过举例、比喻、引用名人名言等方式，使作文更具有说服力和可信度。
6. 创意和想象力：鼓励孩子发挥创意和想象力，给予他们自由发挥的空间。
提醒孩子可以加入一些幽默、夸张或引人入胜的元素，使作文更加生动有趣。
7. 多读范例和优秀作文：鼓励孩子多读范例和优秀作文，通过模仿和学习，提高自己的写作水平。
可以引导孩子注意范文的结构、词汇和句型运用，以及作者的表达方式。
8. 激发兴趣和批改过程中的鼓励：批改过程中，要注重给予孩子积极的反馈和鼓励，激发他们对写作的兴趣和热情。
提供具体的建议和指导，帮助孩子进一步改进和提升自己的写作能力。
通过以上指导和引导，我们可以帮助孩子写出更优秀的作文。
作为批改者，我们要注重给予孩子正确的指导，不仅仅是修改错误，更要关注培养他们的写作能力和思维方式。
通过鼓励、引导和不断的实践，孩子们可以逐渐提高写作水平，写出富有个性和魅力的作品。
小学作文批改辅导方法
小学作文批改辅导方法在小学阶段，作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要手段。
而批改作文是教师对学生作文进行评价和指导的一项重要工作。
本文将介绍一些小学作文批改辅导的方法，以帮助教师更好地引导学生提高作文水平。
一、了解学生特点和进程每个学生都有自己的特点和写作进程，了解学生的个性、兴趣、优点和不足对于有效的批改是至关重要的。
在批改作文前，教师可以通过与学生的交流、观察和记录学生的表现，从而更好地把握学生的写作水平和发展方向。
二、注重鼓励和引导在批改作文时，教师应注重给予学生积极的鼓励和合理的引导。
对于学生的优点和进步之处，要给予充分的表扬和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，在指出学生不足之处时，采取温和的语言，提出具体问题，并给予启发式的引导，帮助学生深入思考和改进。
三、注重语言和结构指导语言表达是作文的基础，教师在批改作文时要重点指导学生的语言运用。
对于学生可能出现的语法、词汇和拼写错误，教师要进行逐个指正，并给予相关的语法和词汇知识讲解。
此外，还要引导学生丰富句子结构和运用过渡词、连接词等，使文章的表达更加流畅和连贯。
四、注重逻辑和内容指导在批改作文时，教师要关注作文的逻辑性和内容的合理性。
对于学生可能存在的思维跳跃、观点不清晰、论证不充分等问题，提出具体的问题和建议，引导学生进行思考和改进。
此外，对于不合理或错误的事实和观点，要进行及时的纠正，并帮助学生提供更多的论据和例证来支持自己的观点。
五、注重可操作性和示范指导批改作文不仅仅是发现问题，更重要的是给予学生可操作的指导。
教师可以给出具体的改进建议，包括修改某些句子、增加、删除或调整某些段落等等。
同时，教师还可以提供示范作文来展示具体的写作技巧和优秀的范例，帮助学生理解和运用。
六、注重时间管理和反馈回应批改作文的时间管理对于教师和学生来说都很重要。
教师要合理安排时间，尽量保证在最短的时间内批改完成，并及时给予学生反馈。
对于学生的作文，教师可以书面形式进行批改，也可以通过口头形式进行讲解，帮助学生理解批改意见并做到持续改进。
教师作文批改指导方案
教师作文批改指导方案一、明确目标作文批改是教师教学中重要的一环，旨在帮助学生提高写作水平。
而要做到有针对性地指导学生，教师需要明确批改的目标。
这个目标应包括语言表达、逻辑思维、文采风格等多个方面。
通过明确目标，教师能够更好地指导学生进行下一步的写作练习。
二、注重整体印象在批改作文时，教师首先需要对整体印象进行评价。
从作文的结构、主题、立意等方面来看，教师可以对作文进行综合性的评价及建议。
这样不仅能让学生了解自己作文的整体效果，而且能够指导学生在后续写作中做出相应的改进。
三、重视语法与用词语法和用词是作文中非常重要的两个方面，教师在批改时需要重视。
对于语法方面的错误，教师可以进行指出、解释及纠正。
对于用词不准确的地方，教师可以给出替换词或者进一步解释的建议。
这样能够帮助学生在语言表达上更加地准确和得体。
四、注意段落组织在批改作文时，教师还需要注意段落组织。
段落是作文中的一个重要组成部分，它要求做到有主题、有层次、有连贯。
因此，在批改时，教师可以关注段首句、段落之间的过渡，提供相应的指导建议，帮助学生提高段落的组织能力。
五、强调逻辑思维逻辑思维是作文中重要的一个环节，能够展现学生的思维能力。
教师在批改作文时，可以注意学生的论证过程是否严密、论据是否充分。
同时，教师还可以针对论述的漏洞或者逻辑不连贯的地方提出相应的指导意见，帮助学生在逻辑思维上得到提升。
六、鼓励创新与个性作文是学生展现个性和创新的重要手段，教师在批改作文时应当鼓励学生的个性和创新。
对于学生富有创意的作文，教师可以给予鼓励与赞赏，并提供相应的建议改进。
这样能够激发学生的写作兴趣，促进他们在写作方面的发展。
七、提供范文对照在批改作文时，教师可以提供范文对照。
通过对范文的分析和解读，学生可以更好地理解优秀作文的特点和写作技巧。
同时，教师还可以要求学生对范文进行模仿和仿写，以提高他们的写作水平和创新能力。
八、关注字数限制作文通常都有字数的限制，教师在批改时需要注意学生是否严格按照字数要求进行写作。
小学写作教学中的作文批改技巧
小学写作教学中的作文批改技巧作文批改是小学写作教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生纠正错误，提高写作能力，还可以培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
本文将介绍一些在小学写作教学中常用的作文批改技巧，帮助教师提高批改的效果。
一、注意积极正面的反馈在批改作文时，教师应该注重积极正面的反馈，鼓励学生继续努力。
正确的做法是先给予学生肯定，指出他们的写作亮点和进步之处。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣。
同时，教师还可以用鼓励的话语来提出建议，帮助学生改进他们的作文。
二、关注内容和结构在批改作文时，教师首先应该注意作文的内容和结构。
内容要求学生完整、具体、连贯地表达自己的观点和想法。
结构要求学生按照一定的顺序组织文章，包括引言、主体和结尾，并且要有逻辑性和条理性。
教师可以对学生的作文内容和结构进行点评和指导，帮助他们完善文章的表达和组织。
三、注重语法和拼写语法和拼写是作文中必须要注意的方面。
教师应该仔细检查学生作文中的语法错误和拼写错误，并给予指正。
在指正的同时，教师还可以提供一些语法规则和拼写技巧，帮助学生提高写作的准确性。
此外，教师还可以指导学生利用语法和词汇来丰富作文内容，提高文章的质量。
四、培养学生的思考能力作文批改不仅仅是修改错别字和语法错误，更重要的是培养学生的思考能力。
教师可以针对作文中存在的问题提出一些思考的引导问题，让学生思考如何更好地表达自己的观点，如何进一步丰富文章的内容，如何提高写作的逻辑性和连贯性。
通过思考，学生可以逐渐提高他们的写作能力和思维能力。
五、帮助学生进行自我批评和修改作文批改的目的是帮助学生提高写作能力，而不是代替他们进行修改。
因此，在批改作文时，教师应该培养学生进行自我批评和修改的能力。
教师可以提供一些修改建议，帮助学生发现自己作文中存在的问题，引导他们进行修改。
通过自我批评和修改，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
六、鼓励学生多读多写最后，作文批改过程中，教师应该鼓励学生多读多写，不断积累写作经验和提高写作能力。
中小学生作文批改的有效指导与建议
中小学生作文批改的有效指导与建议作文是中小学生学习语文的重要环节，通过作文的训练可以提高学生的思维能力、表达能力以及文字组织能力。
然而，很多中小学生在写作文时存在一些常见的问题，如语法错误、词不达意、逻辑混乱等。
因此，正确有效的批改指导对于学生的作文提高至关重要。
本文将针对中小学生作文批改，给出一些建议和指导。
一、批改时给予肯定和鼓励在批改学生作文时，老师应该始终保持积极的态度，给予学生适当的肯定和鼓励。
作文是学生展示自己思想和表达能力的一种方式，即使作文存在一些问题，也应当从积极的角度给予评价。
在批改中，可以指出学生的优点和亮点，并在评论中鼓励学生继续努力。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们写作的积极性。
二、注重词语和语法的纠错中小学生的作文中常常出现一些词语使用不准确和语法错误的情况。
在批改时，老师要注重指出这些错误，并给予相应的改正建议。
可以指导学生多积累常用的词汇，加强对语法知识的学习和理解，以提高表达的准确性。
同时，可以向学生推荐一些参考书籍和语言学习网站，帮助他们更好地掌握词语和语法知识。
三、注重逻辑和结构的整理作文的逻辑性和结构性对于一篇好的作文来说非常重要。
在批改学生作文时，老师要注重指导学生如何合理组织和整理文章的内容。
可以提醒学生注意段落的划分，使每个段落有一个明确的主题，并且段落之间要有适当的过渡。
同时，要帮助学生提炼出文章的主旨和重点，使文章思路清晰、连贯。
四、培养想象力和创造力作文是一种发散思维的写作方式，要求学生培养一定的想象力和创造力。
在批改学生的作文时，老师可以给予一些启发和引导，鼓励学生多发挥想象力，创造出独特的作品。
可以提供一些创意写作的题目，引导学生展开思维，开阔思路。
同时，要尊重学生的个性和创意，给予适当的支持和鼓励。
五、注重实际应用和实践作文是一种实际应用的写作方式，要求学生将所学知识应用到实际情境中。
在批改学生作文时，老师要关注作文是否与实际应用相结合，是否具有实用性。
如何指导学生批改作文
如何指导学生批改作文第一篇：如何指导学生批改作文如何指导学生批改作文在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。
怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1--3条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提多条要求，以后逐条增加。
这样文章批改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价，无标题扣2分）2.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。
3.标点符号有几处错误。
(此项有错误扣1分) 强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，扣一分。
基础等级(40分)4．看是否符合题意，要选取中心角度或重要角度。
偏离题意36分以下。
符合题意42分以上。
5．看文章的中心是否突出、鲜明、集中。
突出表现作者的观点和意图。
①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性和新颖性。
要多处点题。
6．看内容是否充实，文章要言之有物，此之有据。
不在于堆砌材料而在于进行生动地描写或深刻透彻的说理。
7．看思想是否健康。
有正确的世界观、人生观、价值观。
8．看情感是否真挚，表达方式是否恰当。
9看是否符合文体要求。
记文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
此另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套。
10看结构是否完整。
就结构而言，①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应11看语言是否流畅，看语言是否简练、通顺、准确，找病句，句与句之间衔接是否连贯者以上4---11题每项5分，酌情扣分。
发展等级（20分）深刻-------揭示本质，探究因果，由表及里，由点到面，以小见大，有比较鉴别，可纵比，可横比，丰富-------材料适量，三到六为宜，材料与主旨统一，多则材料要有区分。
有文采—--看文章标题是否切题，是否新颖；看文章开头，是否点题，有文采；兴有创意----立意、选材，结构。
小学写作教学中的作文批改技巧
小学写作教学中的作文批改技巧作文批改是小学写作教学中至关重要的环节，它不仅能够帮助学生提升写作水平，还能够发现和纠正他们的错误，培养他们的批判思维能力。
本文将介绍几种在小学写作教学中常用的作文批改技巧，以帮助教师更好地指导学生的写作。
一、建立正面的批改氛围批改作文时，教师应当注重培养学生积极向上的心态。
在纠正错误的同时，鼓励学生，给予肯定和奖励。
通过正面的语言表达，激发学生的写作兴趣和自信心，激发他们的求知欲和创造力。
二、针对性指导，分层批改在批改作文时，教师应根据学生的写作水平和需求，进行有针对性的指导。
对于初级写作者，可以从基本语法、词汇运用等方面入手，帮助他们纠正基本错误；对于中高级写作者，可以关注他们的逻辑思维、表达技巧等问题，提出更高层次的要求。
三、关注细节，注重语言修辞批改作文时，教师不仅需要关注学生的基本语法、拼写等问题，还要注重语言的修辞和表达技巧。
例如，指导学生使用丰富多样的词汇，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
四、突出重点，合理设置评分标准在作文批改过程中，教师应根据教学目标和评分标准，突出重点进行指导。
可以根据学生的课堂表现、写作能力等方面综合评判，达到公平公正的评分目的。
同时，批改过程中，要突出指导学生改正重要错误，帮助他们提升写作水平。
五、提供典型范例，激发创作灵感在作文批改中，教师可以提供一些优秀的范文，让学生参考。
范文不仅可以激发学生的写作灵感，还能够帮助他们理解优秀作文的特点和技巧。
通过对范文的学习和模仿，学生可以不断提升自己的写作水平。
六、个性化辅导，注重学生的差异性每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，要注重个性化辅导。
在批改作文时，要针对学生的具体情况提供相应的指导和帮助。
可以通过与学生的互动交流，了解他们的思维方式和学习习惯，根据不同学生的特点采取不同的批改策略。
总结作文批改是小学写作教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生提升写作技巧，培养批判思维能力。
如何修改作文技巧指导及优秀参考
如何修改作文技巧指导及优秀参考如何修改作文技巧指导及优秀参考范文作文要修改才能出现精品，但作文该如何修改呢?下面就是啦店铺给大家整理的修改作文窍门，希望大家喜欢。
修改作文的方法作文是改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。
在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。
方法一：带领全班同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同伴的作业，学做一个语文老师，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行独立批改。
这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。
我一般要求学生这样做：1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2、词和句子。
有些词用得不当，或者句子是病句，要求学生能进行修改。
3、关于文章主题。
一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。
修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
教会学生修改作文,提高作文教学效率
教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生语文学习中重要的环节之一，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
很多学生在写作上存在不少问题，因此提高作文教学效率非常重要。
以下是一些建议，可以帮助教师更有效地指导学生修改作文。
教师应该用心批改学生的作文。
批改作文是教师的一项重要工作。
在批改作文时，教师不仅要标注错别字和语法错误，还要给予学生具体的修改意见和建议。
教师可以使用红笔批改作文，更加明确错误的位置，也可以用不同颜色的笔来标注不同种类的错误，提高学生的错别字和语法错误的发现能力。
教师可以利用作文课堂进行作文修改讲解。
在课堂上，教师可以选取一些典型的错误进行讲解，让学生了解常见的问题，并给予针对性的指导。
教师还可以在讲解中提供一些写作技巧，如如何使句子更加流畅、如何运用丰富的词汇等。
这样，学生可以在课堂上及时纠正自己的错误，并掌握一些实用的写作技巧。
教师还可以组织学生之间的互批活动。
学生之间相互审阅并修改作文，可以让学生更加主动地发现自己的错误，并从他人的修改意见中学习到更多的写作技巧。
在互批活动中，教师可以提供一些修改标准和评分标准，引导学生正确修改作文。
教师也可以在互批环节中进行点评和补充，帮助学生更好地改进作文。
教师可以鼓励学生多多进行写作练习。
写作是一个需要不断积累和实践的过程，只有通过不断的写作练习，学生才能提高自己的写作能力。
教师可以定期布置写作任务，鼓励学生主动参与，同时也要给予足够的时间和指导，让学生在实践中不断提高。
提高作文教学效率需要教师的耐心和精心指导。
教师要用心批改作文，进行详细的修改标注和建议；在课堂上进行作文修改讲解，向学生提供实用的写作技巧；组织互批活动，让学生相互之间学习；鼓励学生多进行写作练习，在实践中提高。
通过这些方法，可以帮助学生提高作文水平，提高整体的作文教学效率。
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【关键字】作文、语文、建议、意见、情况、方法、实效、质量、计划、传统、地方、认识、问题、系统、有效、自主、主动、深入、充分、合理、良好、快速、统一、发展、建设、制定、提出、发现、掌握、本领、关键、情绪、意识、力量、成果、要素、基础、需要、权利、素质、环境、工程、重点、能力、方式、作用、标准、水平、任务、衔接、搞好、着眼、尊重、纠正、理顺、管理、坚持、引导、指导、强化、发挥、教育、解决、完善、巩固、促进、加强如何指导学生批改作文内容摘要：作文教学时语文教学的重要组成部分。
如何进行作文批改又是困扰语文老师的一大课题。
实践证明，传统的教师全批全改作文的方式已经不再适应教师工作需要和素质教育的要求，因此，语文老师应该把作文的批改的主动权还给学生，对作文批改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持；教给学生批改作文的方法，让学生会批改作文；加强流程管理，组织学生互批作文；注重实效，合理组织评议，并及时总结批改成果，学生的作文能力一定得到提高。
关键词：课程标准作文批改方法探讨作文教学是语文教学的重要组成部分，如何进行作文批改又是困扰语文老师的一大课题。
长期以来，语文老师的一般做法就是老师全批全改。
但由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，我们又不得不在作文评语上打点儿折扣，有时候便免不了走马观花，蜻蜓点水，结果是耗时费力，效果并不见佳。
怎样才能使我们的作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢？多年来我一直在思考着这一问题，也做了一点儿尝试，下面我就和大家谈一谈自己在作文批改中的几点做法。
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。
所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。
那么该如何上好作文修改课呢？一、教师对作文修改课要有学期或学年的计划，并能长期坚持。
因为作文修改课是个"系统工程"，不可能一节课两节课就教会学生全部。
谁都知道，一篇作文包含的要素很多，标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰，况且每个要素都不是一蹴而就的，这就需要教师或整个教研组制定长期计划，统一协调。
从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。
二、教给方法，让学生会改作文首先，教会学生自主修改作文。
好文章是改出来的。
教师要指导学生，写完作文后，应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等等。
其次，要求学生互批互改。
互改时注意两点，一是既要省时又要注意质量，第一遍，学生快速浏览，勾出错字、病句；第二遍，学生精读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍，学生粗看，既检查批改情况，又酝酿总批。
二是批改要抓关键，抓重点。
就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当（每次作文可侧重一两个问题）。
最后，要求学生写好眉批和总批。
告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。
总的要求是多肯定，少批评。
三、加强流程管理，组织学生互批作文(一)同桌互评，这只限于简单问题的修改，例如标点符号的用法、格式，错别字等。
大多同学在作文中不太注意标点符号的用法，一"逗"到底，甚至一篇文章中没有一个标点。
有的不注意标点符号运用的格式，在每行开头的第一格用句号、逗号、顿号等标点，这些问题较简单，让每个学生批改，是能完成任务的，同时也通过"挑别人的刺"，意识到了自己下次写作文可要注意的问题。
(二)小组共评。
教师在课前有针对性地挑选一些作文，课堂上把学生按不同水平分成四至六人为一组，每组设立一名小组长，在小组长的带领下，共同修改一两篇作文。
在修改过程中，每个人都要进行阅读，然后发表见解。
如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。
对有争执的问题，老师要给予点拨解决。
这样，共同探讨，互相学习，取长补短，集思广益，特别是让后进生得到良好的环境，体验自己的力量；既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。
(三)示范修改。
教师展示四五份作文，示范性地全班集中批阅，然后再让学生批阅其他作文。
值的注意的是课堂作文修改，尽量不要让学生批改自己的作文，因为自己作文存在的毛病不一定自己能发现得了，自己的思维定势也限制了自己不一定能改得更好。
二、加强流程管理，组织学生互批作文1、教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力求优中差搭配好，然后按六人一组分为若干份。
2、学生自由组合，（最好是就座位围拢），六人一小组，选出小组长。
组长将教师分发的六篇作文编号，然后分发给每个组员。
3、按照教师批改作文的要求，学生批改作文，写好眉批和总批。
每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数记在自己的笔记本上。
组员之间交换作文，评完六篇后，将分数交给小组长，在这个过程中，如果有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请老师参与解决。
组长汇总分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，然后再算出总得分。
最后将分数写在作文上。
四、注重实效，合理组织评议1、组长从六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，组织全组人员进行评议，要说得具体，说清为什么给高分，为什么给低分，做到给分有据，扣分有理。
2、学生评议的方法可以灵活掌握，自由实施。
例如，可以将得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒体作平台展示，或者复印若干份分发给全部学生，或者在课堂上表情朗读。
得分低的作文的评议要注意照顾到作者的情绪，要让作者既明白自己作文的不足之处，又不受到自尊心的伤害，以促进其努力写作。
对有创新意识的作文要给予充分肯定和褒扬，对文章中的不足也要言之有理，提出其希望。
当然也会出现一些有争议的问题，教师要在尊重学生的基础上给予适当指点，正确引导。
3、学生做笔记，写后记。
在批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文章积攒经验。
学生拿到自己的作文时，既要看原文，又要看批语，改正错字、病句，甚至重写，然后对照笔录别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。
这样，学生的每次作文都会有一个升华。
最后，笔者希望真正能扭转对于作文修改课的一些偏差认识。
过去我们在作文教学中，过分强调了"写"，宁可花两课时让学生写，也不愿花两课让学生改，课堂写作文天经地义，课堂改作文就有点"奢侈"，浪费宝贵的课堂教学时间；再者不能认为批改作文是老师天经地义的责任，让学生修改作文是老师偷懒、责任心不强。
我还是要说，学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，是学生自我积累、自我表达、自我完善的一个有效平台。
也只有在课堂上教会了学生作文修改的方法，培养了学生作文修改的意识，才能更好地让学生在课外进行修改，那时，也许才真正会"事半功倍"、"教是为了不教"呢。
总之，只要教师肯着眼于学生的长远发展，注重方法，关注细节，就一定能够搞好作文评改，为自己的作文教学迎来美好的明天。
*************************养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1．自念自改。
把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改．2．互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。
为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了六条修改作文的要领：1、改正错字。
2、理顺句子．句与句、段与段之间衔接是否顺当。
3、改正标点。
4．看作文内容与题目是否相符。
5、详略是否得当，条理是否清楚，层次是否分明。
6、是否有中心等。
这样，不仅使他们知道了作文应该改什么、怎样改，还使他们知道了好作文是靠改出来的。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。
谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。
二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，所以我们新课标下的作文批改，应该让学生主沉浮。
多少年来，有人慨叹：写作文，难！其实评改作文更难。
“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。
学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，语文教师无不叫苦不迭，于是将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。
那么我们该怎样有效率批改作文呢？在此，我结合自己的做法提几个建议。
1、教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力求优中差搭配好，然后按六人一组分为若干份。
2、学生自由组合，（最好是就座位围拢），六人一小组，选出小组长。
组长将教师分发的六篇作文编号，然后分发给每个组员。
3、按照教师批改作文的要求，学生批改作文，写好眉批和总批。
每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数记在自己的笔记本上。
组员之间交换作文，评完六篇后，将分数交给小组长，在这个过程中，如果有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请老师参与解决。
组长汇总分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，然后再算出总得分。
最后将分数写在作文上。
五、要及时总结批改成果。
无论是同桌互评还是小组共评，都要及时挑选出优秀作文，老师点评，以巩固强化训练内容。
同时及时纠正学生在批阅中的错误地方，由于学生的知识视野狭窄、技能有限，可能会把较好的原作改得面目全非，可能会把正确的句子改得成了病句，甚至改变原文好的立意。
更有些态度不端的同学可能会在原作上胡写乱画，引起原作者的不满。
总结的过程，也就是教师、修改者、原作者之间共同讨论的过程，更是教师深入实际的指导过程。